Загадочные соседи - лишайники
Тема: Загадочные соседи – лишайники.
Задачи:
- Образовательные:
- продолжить развитие представлений учащихся о многообразии живых организмов;
- познакомить учащихся с особенностями строения и жизнедеятельности лишайников, комплексной приспособленностью к симбиозу, значением лишайников в природе и жизни человека;
- Воспитательные:
- продолжить формирование представлений о целостности организма, о взаимосвязи строения и функций, о взаимодействии организма с окружающей средой;
- обеспечить связь материала с жизнью;
- продолжить экологическое воспитание и формирование научной картины мира;
- Развивающие:
- продолжить формирование общеучебных умений по работе с учебником, таблицами, натуральными объектами;
- продолжить развитие интеллектуальных умений по анализу и синтезу, умению делать выводы, обобщать полученные знания.
Оборудование: таблица «Лишайники», коллекция натуральных объектов, лупы, фото школьного двора с изображениями лишайников, фотографии различных лишайников, отрывок текста из книги К. А. Тимирязева «Жизнь растений».
Тип урока: урок посвящается целиком изучению нового материала; для активизации интереса учащихся вводится проблемная ситуация.
ХОД УРОКА
I. Организационный момент
II. Изучение нового материала
1) Активизация интереса
– Сегодняшний урок я начну с демонстрации двух
фотографий. Может быть кто-то скажет мне, что на
них запечатлено?
– Совершенно верно, это же наш школьный двор. Мы
бываем здесь как минимум два раза в день: идя в
школу и уходя из нее. Но вот только ходим мы все по
разному: кто-то идет, глядя себе под ноги, а кто-то,
высоко задрав нос и мало, кто успевает оглянуться
вокруг. Что там интересного? Оказывается, много
чего ...
Эти скромные рябинки, растущие в школьном дворе
уже не один десяток лет, стали домом для многих
живых организмов.
– Кто же может поселиться на стволах деревьев? (Насекомые,
растения, например, мхи, лишайники). И вот с
некоторыми из них мы сегодня познакомимся
поближе (Демонстрация фотографий: мхи на
стволах деревьев, лишайники). Сегодня на уроке
мы изучим очень загадочные организмы –
лишайники.
Лишайник – скромный, невзрачный живой организм.
Казалось бы, ну что в нем загадочного. Давайте
посмотрим.
2) Запись темы «Загадочные соседи – лишайники»
3) Местоположение лишайников в системе живой природы
а) Актуализация знаний о системе живой природы
На доске хаотично с помощью магнитов размещены таблички с названиями систематических групп живой природы. Учитель задает учащимся вопросы:
– Какие существуют царства живой природы? В какие надцарства они объединены? Назовите признаки каждой из названных систематических групп.
В результате на доске образуется схема
б) Далее учитель выдает гербарные образцы
лишайников и просит их внимательно изучить с
помощью лупы. Задает вопрос: к какому царству
живой природы можно отнести эти живые организмы?
Почему так считаете? (Чаще всего учащиеся
предполагают, что перед ними растения, т. к.
лишайники имеют зеленоватую окраску, ведут
прикрепленный образ жизни и т. д.)
– Действительно, долгое время ученые принимали
лишайники за обычное растение и относили их ко
мхам или к водорослям. Их даже называли «хаос
природы» и «убогая нищета растительности».
Как вы думаете, почему лишайники получили
такие нелицеприятные названия?
– Чтение отрывка из книги К. А. Тимирязева «Жизнь
растений»
«Выступит ли из волн океана водный утес,
оторвется ли обломок скалы, обнаружив свежий
невыветренный излом, выломается ли валун, века
пролежавший под землей, везде на гoлой
поверхности первый появляется лишайник,
разлагая горную породу, превращая ее в
плодоносную почву. Он забирается далее всех
растений на север, выше всех в горы; ему нипочем
зимняя стужа и зной; медленно, но упopно он
завоевывает каждую пядь земли, и только по его
следам, по проторенному пути появляются сложные
формы жизни».
– Какие качества лишайников отражены в этом
тексте? (Выносливость, неприхотливость)
– А смогут ли выжить в описанных условиях
растения? (Скорее всего, нет)
– Учитель подчеркивает, что перед ними не
растения, что лишайники более живучи, чем
растения, их называют «первопроходцы жизни»
– Почему же лишайники столь живучи, могут выжить
без воды, почвы, на гoлых скалах? Где же их место в
систематике живой природы? (Учащиеся не могут
дать однозначного ответа, но высказывают
различные гипотезы, выдвигают предположения).
3) Особенности строения лишайников
а) Для того чтобы знать точный ответ на эти
вопросы, учитель предлагает ознакомиться с
особенностями внешнего и внутреннего строения
лишайников с помощью предложенных гербарных
образцов и статьи учебника (рис. 43, стр. 64 уч.
Пасечника В. В. «Биология. Бактерии, грибы,
растения»).
Лишайник – это два живых организма, плотно
соединенных (гриб и водоросль). И впервые это
удалось установить в 1867 г. русским ученым А.С.
Фаминцыну и О.В. Баронецкому.
– Какую пользу приносит обоим живым организмам
такое сосуществование? Как называются такие
взаимополезные отношения? Между какими еще
живыми организмами наблюдается явление
симбиоза?
Учащиеся приходят к выводу, что перед ними пример
симбиоза 2-х живых организмов: водоросли и гриба.
Нити гриба поглощают воду и растворенные в ней
минеральные вещества, а в клетках зеленых
водорослей в процессе фотосинтеза из них
образуются органические вещества.
б) Классификация лишайников по особенностям внешнего строения.
– Учитель просит найти в учебнике, прочитать, а затем составить схему классификации лишайников по особенностям внешнего строения в тетради:
– Приведите примеры каждого типа лишайников.
По форме слоевища лишайники делятся на
накипные, листоватые и кустистые.
Слоевище накипных лишайников имеет вид
корочки, плотно сросшейся с субстратом
сердцевинными гифами. Иногда оно представлено
порошковидным налетом.
Листоватые лишайники имеют вид пластинки,
горизонтально расположенной на субстрате,
прикрепляясь к нему выростами гиф – ризинами.
Слоевище может быть цельным или рассеченным
прижатым к субстрату или приподнимающимся над
ним.
Слоевище кустистых лишайником имеет вид
разветвленного стоячего или повислого кустика
либо неразветвленных стоячих столбиков. К
субстрату они прикрепляются короткой ножкой,
расширенной на конце пяточкой.
– Скажите, к каким группам относятся лишайники, изображенные на фотографиях?
в) Теперь, когда учащиеся изучили особенности
внешнего и внутреннего строения лишайников,
учитель просит ответить на вопросы, которые были
заданы в начале урока и, сделать вывод о
принадлежности лишайников к царствам живой
природы.
– Какое же единственное условие требуется для
жизни этих организмов?
Таким образом, лишайники нельзя отнести ни к одному царству живой природы, т. к. это симбиотические организмы, состоящие из нитей грибницы и клеток водорослей. Имея такое строение, лишайники могут выжить везде, где есть свет, даже на гoлых скалах, ведь вода для их жизни может находиться не в почве, а в росе, тумане, дожде.
3) Типы размножения лишайников
– Дальнейшее изучение материала построено на
поисковой беседе. Учитель просит вспомнить, как
размножаются водоросли и грибы, просит
предположить, как могут размножаться лишайники.
– Лишайники размножаются спорами (как грибы),
частями слоевища (как грибы – частью грибницы),
клубочками (это специфический способ
размножения, хаpaктерен только для лишайников).
4) Значение лишайников
– Каково же значение этих «первопроходцев жизни»?
- Почвообразователи
- Разрушают горные породы, выделяя органические кислоты
- Служат пищей
- Индикаторы чистоты воздуха
- Получают антибиотики, красители для шерсти, индикаторы в химической промышленности
Вывод: лишайники – наши скромные соседи, одни из самых удивительных живых организмом, а не «хаос природы», как сказал о них Теофраст.
Мимо малого мира проходишь ты как посторонний.
Сев на камень, вглядись в удивительный микрорельеф.
На лесном валуне – между мхами – причуды кладонии.
Эти формы познай, их фантастику запечатлев.
Будто явлен в модели нам образ другой биосферы!
Вот лишайник – как рюмочка, рядом – как гранистый лед.
А наросты цетрарий похожи на дебри Венеры,
Через эту чащобу торопится жук-вездеход.
Без лишайников Север всю прелесть бы сразу утратил,
Потому изучаю палитру задобренных скал.
Ю. Линник
III. Закрепление
Для закрепления изученного материала и обобщения в оставшееся время учитель проводит игру «Загадочные термины». Он просит учащихся расшифровать эти слова и рассказать кратко о них:
– изомбис (симбиоз) ;
– цибгарни (грибница) ;
– соловродь (водоросль) ;
– елягь (ягель) ;
– ярпилема (пармелия) ;
– ишилканай (лишайник)
– тывилсоета (листоватые)
– канипыне (накипные)
– сетускиты (кустистые).
IV. Домашнее задание: §13, устно ответить на вопросы.
Комментарии:
В статье "Использование элементов регионального компонента на уроках биологии" описывается один из эффективных способов достижения основных направлений современного образования: гуманитаризация и экологизация обучения и воспитания школьников с ориентацией на пpaктическую значимость приобретаемых знаний, умений и навыков.
...
05 08 2026 13:15:57
Представлен урок-праздник «День птиц». Учащиеся переносятся в сказочную страну птиц Орнитопланию. Цель путешествия – формирование экологического мышления учащихся; привлечение внимания учащихся и взрослых к зимней орнитофауне; повышение уровня экологической культуры....
04 08 2026 23:58:21
Экскурсия проводится в весенний период в 6-м классе по программе В.В. Пасичника. Она познакомит обучающихся с многообразием дикорастущих растений родного края, их обитанием в сообществах, идет закрепление обучающихся распознавать основные виды растений.
...
03 08 2026 20:16:28
Урок химии проводится в 9-м классе после изучения темы "Окислительно-восстановительные реакции" и в ходе изучения раздела "Структурная организация живых организмов" по биологии. Такая интеграция урока дает возможность глубже понять химизм биологических процессов в клетках прокариот, раскрыть роль окислительно-восстановительных процессов в круговороте веществ в природе.
...
02 08 2026 11:37:24
Урок предназначен для учащихся 6-х классов. Для его подготовки были использованы элементы проектной технологии. Элементы игры, компьютерные презентации, составленные учащимися, позволяют учителю поддерживать высокий познавательный интерес учащихся на уроке....
01 08 2026 3:47:38
Изучается цветок как орган семенного размножения покрытосеменных растений, особенности строения и многообразие цветков; развиваются пpaктические навыки по распознаванию цветков различных растений....
31 07 2026 19:21:20
![]("/img/contest-medal-icon.png" "\"Лауреат\""){kind=icon}
Представлена разработка урока-викторины. Использование игровых приемов создает благоприятный психологический климат, способствует познавательной деятельности всех учащихся. Урок расширяет представление учащихся о многообразии животных форм; развивает интерес к биологии, бережное отношение к животным....
30 07 2026 3:45:13
Частично-поисковая работа в группах, направленная на решение проблемных ситуаций по выявлению особенностей строения и приспособленности земноводных к обитанию в воде и на суше. Итогом работы является построение модели лягушки....
29 07 2026 13:48:17
В задаче необходимо, во-первых: 1) четкое знание терминов и их смысла; 2) умение сопоставлять знания таким образом, чтобы прийти к правильному выводу; 3) правильное решение задачи – это и есть полезный результат. Во-вторых, задача – это тренажер мыслительной деятельности. В-третьих, самостоятельное решение задачи – это маленькое открытие для каждого учащегося, это чувство удовлетворенности, положительные эмоции, не утомительная нагрузка, а интересная работа. Ученик начинает верить в себя – он может больше, чем сам думает о себе. ...
28 07 2026 13:30:37
Интегрированный урок биологии и физкультуры не только раскрывает значение двигательной активности для организма, но и знакомит с бесценным опытом выживания в тяжелых для существования климатических условиях коренных народов Севера. Использование народных игр и состязаний на занятиях не только учит детей играть, но и знакомит их с обычаями и традициями....
27 07 2026 13:40:18
Проект создан для того, чтобы показать учащимся, что акулы являются важной частью окружающей среды и что они нуждаются в защите.
...
26 07 2026 10:16:51
Современное общество предполагает развитие знаний, которые помогут каждому человеку выжить в экстремальной ситуации. Овладение наукой выживания необходимо современному человеку, поэтому обучающимся предлагается заранее подготовиться к преодолению и осознанию различных психофизиологических факторов.
Предлагается разработка интегрированного урока по ОБЖ и биологии для 6-классников. В данном уроке используются различные формы: работа в группах, рассказ с элементами беседы. Работа в группах объединяет детей и помогает логически выстроить ответ, причем обосновать его. На уроке раскрываются понятия таких психофизиологических факторов, как страх, боль, переутомление, уныние, холод, жара, жажда и голод. Знания этих факторов помогут обучающимся не растеряться в экстремальной ситуации.
Для лучшего усвоения понятий урок сопровождается презентацией, что позволяет обучающимся активизировать свое внимание.
...
25 07 2026 10:25:26
Для протекания процессов жизнедеятельности всем клеткам необходима энергия. Они получают энергию в процессе дыхания. Дыхание и его значение Дыхание — процесс,...
24 07 2026 15:47:12
Приоритетной задачей образовательного процесса в условиях ФГОС – формирование учебной деятельности. Именно проблемное обучение помогает школьникам включиться в решение учебных задач и обрести вкус к учебной деятельности. При проблемном обучении учащиеся имеют возможность добывать знания в процессе самостоятельной поисковой деятельности и путём коллективного обсуждения находить верный ответ....
23 07 2026 19:52:37
Цель урока -сформировать у школьников научное мировоззрение на способы бесполого размножения. В презентации используются видеофрагменты и анимации, которые усиливают эффект наглядности....
22 07 2026 7:35:15
Урок помогает изучить отделы скелета человека, выявить различия строения скелета млекопитающих и человека, связанные с прямохождением, раскрыть взаимосвязь строения и функций осевого скелета....
21 07 2026 15:18:26
На уроке учащиеся обобщают и систематизируют полученные знания об особенностях каждого отдела пищеварительной системы человека. Урок способствует воспитанию и пропаганде правил гигиены питания и бережного отношения к собственному здоровью....
20 07 2026 21:38:22
На уроке учащиеся знакомятся с гигиеной воздушной среды, возможными нарушениями дыхания, узнают приемы оказания первой помощи при нарушении дыхания, показания к искусственному дыханию....
19 07 2026 13:39:38
Решать проблемный вопрос "Почему витамины — обязательная часть пищи и как их сохранить в пищевых продуктах?" помогают частично-поисковый и исследовательский методы. Изучение нового материала строится на использовании субъектного опыта учеников, и новый материал лишь уточняет и дополняет знания учащихся. Работа в группах способствует формированию коммуникативной, информационной и технологической компетентностей учащихся.
Результат учащиеся получают непосредственно на уроке, он является личностно-значимым, поэтому данное учебное занятие можно назвать здоровьесберегающим....
18 07 2026 20:42:39
Урок обобщает и систематизирует знания учащихся о строении и функционировании клетки, взаимосвязях частей и органоидов клетки как основе её целостности, обмене веществ, лежащих в основе жизнедеятельности клетки; закрепляет знания о гене, генетическом коде, систематизирует знания о механизме трaнcляции, синтезе белков в рибосоме....
17 07 2026 0:21:36
Урок проводится в 6-м классе как заключительный и посвящается обобщению и систематизации тех знаний, которые учащиеся получили во время изучения темы «Царство Бактерии». Форма урока – игра.
...
16 07 2026 10:19:45
Биологическая игра предлагается школьникам 6-х классов как обобщающий урок по теме «Ботаника» в конце года. Содержание игры позволяет обобщить и углубить знания учащихся по основным темам школьного курса о растениях. Игра развивает интерес учащихся к предмету, их познавательные способности, навыки общения, коллективного взаимодействия.
...
15 07 2026 8:55:47
На уроке учащиеся хаpaктеризуют сущность различных генетических законов и закономерностей, решают генетические задачи, объясняют причины результатов, полученных учеными при скрещивании организмов.
...
14 07 2026 15:22:33
Урок формирует представления учащихся о разнообразии насекомых, об особенностях их строения и жизнедеятельности. Они учатся различать представителей различных отрядов насекомых....
13 07 2026 16:34:46
Человек следил за природой с древних времен. Идея применения знаний о живой природе для решения инженерных задач принадлежит Леонардо да Винчи. Ознакомимся с некоторыми открытиями, взятыми из природы. Этими изобретениями человечество пользуется уже давно....
12 07 2026 6:33:12
Урок изложения нового материала, который позволяет сформировать у учащихся 10-го класса представление о вирусах как неклеточной форме жизни, их особенностях строения и жизнедеятельности, а также о профилактике и мерах борьбы с вирусами – возбудителями болезней человека. Урок помогает учащимся развивать умения анализировать, обобщать и систематизировать полученные знания. В ходе урока учащиеся осваивают умения самостоятельно изготовлять ватно-марлевые повязки, необходимые при эпидемиях гриппа....
11 07 2026 15:44:30
Использование ИКТ на уроках способно преобразить формат преподавания и обучения, сделав учебный процесс более эффективным и привлекательным. Безусловно интересная, но очень объёмная тема «Возникновение жизни на Земле» может быть раскрыта при помощи правильно подобранного материала с использованием мультимедийной техники. Что и предлагается вашему вниманию....
10 07 2026 22:22:12
Наряду с внедрением современных технологий, массовой компьютеризации школы, по-прежнему важное значение имеет эмоциональное воздействие на ученика, в т.ч. посредством художественного слова на уроке. Хорошая книга – не только «источник знаний», но родник нравственности, духовности, она возбуждает живой интерес к явлениям жизни, вызывая эмоциональные переживания, и может помочь в реализации образовательных и воспитательных задач в учебном процессе....
09 07 2026 7:21:52
Это урок промежуточного повторения и контроля знаний, проводится после изучения всех планет Солнечной системы. Урок проходит в игровой форме. Большое количество репродуктивных заданий и подсказок на доске поможет справиться с материалом даже самому учащемуся.
...
08 07 2026 2:18:16
Для большинства уже не секрет, что для укрепления здоровья лучше есть больше овощей и фруктов. Но они должны быть здоровыми и чистыми от таких веществ как нитраты и нитриты. Цель работы: является определение содержания нитратов в отобранных образцах овощей и фруктов....
07 07 2026 10:54:13
Данный тест составлен в соответствии с программой Сонина Н.И. для 8-го класса. Разработка содержит два параллельных варианта, в которых 94% тестовых заданий ориентированы на репродуктивный уровень усвоения знаний, 75% тестовых заданий ориентированы на факультативные биологические знания. Педагогические цели тестирования – определение уровня усвоения знаний каждым учеником и классом по данному материалу темы; выявление структуры знаний на содержательном и деятельностном уровнях....
06 07 2026 4:18:33
В представленной разработке предложен один из вариантов использования информационных технологий на уроках биологии. В материале применяются компьютерные модели, которые позволяют лучше понять процессы, происходящие в клетке. Оптимальное сочетание различных форм и методов позволяет лучше усвоить сложный материал.
...
05 07 2026 23:10:51
Знакомясь с многообразием флоры на уроках биологии учащиеся чаще интересуются теми растениями, которые произрастают в средней полосе России. Береза, дуб, рябина, липа, ива, орешник - вот что, прежде всего, попадает в поле зрения из растительности нашего края. А как возникли нынешние леса, парки, сады, дендрарии - об этом большинство учащихся зачастую лишь догадывается. Даже если они своими руками засаживают аллею деревьев, все равно имеют дело только с саженцами. Путь же от семечка до взрослого дерева остается за пределами их внимания. Учитывая все это, в нашей школе был создан дендрарий....
04 07 2026 2:12:54
Проект охватывает тему "Гигиена органов и систем органов. Основы сохранения здоровья" из биологии и социальной экологии, и "Профилактика наркотизации, табакокурения школьников" по психологии. Работа способствует формированию критического мышления. Пpaктическая работа позволяет учащимся более глубоко усвоить понятия "здоровье", "гигиена", "ответственность", "вредные привычки", "стресс". Проблемные вопросы развивают интерес к предмету и собственному здоровью....
03 07 2026 21:42:52
Заключительный урок проверки и оценки знаний в виде игры. Такая форма урока способствует повышению интереса к биологии. Оценку получают все учащиеся. Любой ученик может проявить себя так, чтобы получить положительную оценку. Материал урока можно использовать на Неделе естествознания.
...
02 07 2026 13:29:12
Проблемы борьбы с курением, алкоголизмом, наркоманией, к сожалению, очень актуальны и сегодня. Рост числа учащейся молодежи, пристрастившейся к курению и страдающей другими вредными привычками, обязывает учителей биологии уделять пристальное внимание формированию у школьников потребности ведения здорового образа жизни. Задача эта непростая. Сложность заключается в том, что молодежь в силу возрастных особенностей психологически не готова к восприятию мысли о необходимости беречь своё здоровье. Поэтому учителю необходимо преодолеть этот психологический барьер.
...
01 07 2026 23:57:59
Большое внимание при изучении курса биологии уделяется проведению пpaктических и лабораторных работ. Предложенный конспект урока позволит учителю интереснее и эффективнее построить данный урок, который направлен на развитие теоретического мышления учащихся, обучение умениям работать с рисунками, текстом учебника, натуральными объектами....
30 06 2026 12:48:57
В урок включены следующие задачи: показать место человека в системе животного мира; обеспечить усвоение учащимися знаний о родстве человека с животными; формировать представления об особенностях жизнедеятельности древнейших, древних и первых современных людей....
29 06 2026 4:38:34
На занятии формируется представление о побеге как сложном органе растения. Учащиеся знакомятся со строением побега, раскрывают функции частей побега....
28 06 2026 0:39:20
Урок по биологии по теме. На уроке рассматриваются вопросы влияния и последствия негативных факторов для развития зародыша....
27 06 2026 5:40:30
При всем многообразии современных технологий часто при объяснении нового материала учащиеся становятся созерцателями, довольно абстpaктно воспринимающими новую информацию. Ученики лепят из пластилина хромосомы, как мультипликаторы проходят по всем фазам митоза и приходят к выводу об идентичности генетического материала в дочерних клетках....
26 06 2026 6:13:36
Цельурока: изучить механизм деления клеток с применением моделирования; сформировать понятие об универсальных способах деления клеток – митозе, мейозе; продолжить формирование познавательной активности учащихся, умение самостоятельно добывать знания, выделять главное, анализировать, сравнивать....
25 06 2026 3:45:23
Урок биологии по теме «Двойное оплодотворение». Учащиеся узнают новый материал и закрепляют ранее полученные знания по темам «Цветок» и «Плод». Ведется с применением ИКТ....
24 06 2026 19:45:29
Представленный конспект урока позволяет изучить внутреннее и внешнее строение рыб в форме пpaктической работы с использованием натуральных объектов (живые аквариумные рыбки, влажные препараты), что способствует повышению познавательной активности и, как следствие, повышению качества знаний учащихся....
23 06 2026 21:27:17
Метапредметность как способ формирования теоретического мышления обеспечивает формирование целостной картины мира у подростков. Тема "Биосфера" предоставляет широкие возможности для учителя в формировании у девятиклассников естественно-научного мировоззрения путем интеграции содержания учебного материала по биологии, географии, химии, экологии, обществознанию, литературе....
22 06 2026 5:18:17
Урок знакомит с историей изобретения микроскопа, схемой его строения, правилами работы с микроскопом и техникой безопасности при проведении лабораторной работы. Учащиеся освоят технику приготовления временного препарата....
21 06 2026 1:18:11
Урок разработан на основе компьютерных технологий с использованием презентации. Такие уроки вызывают интерес у учащихся....
20 06 2026 12:53:53
Представлен конспект урока биологии в 10-м классе по теме "Взаимосвязь строения и функций органоидов клетки"....
19 06 2026 21:35:56
Урок предполагает формирование умения рационального использования природных ресурсов, которое представляет собой выработку системы действий учащихся, направленных на изучение, охрану, бережное использование природных богатств.
...
18 06 2026 14:26:12
Кружок «Мир растений» предназначен для учащихся начальных классов. Программа составлена как дополнение к предмету «Природоведение» и рассчитана на 2 часа в неделю. Она даёт возможность обобщить, систематизировать, расширить имеющиеся у детей представления о многообразии, строении и значении растений, служит введением в курс биологии....
17 06 2026 0:45:18
Еще:
Биология, химия -1 :: Биология, химия -2 :: Биология, химия -3 :: Биология, химия -4 :: Биология, химия -5 :: Биология, химия -6 :: Биология, химия -7 :: Биология, химия -8 :: Биология, химия -9 :: Биология, химия -10 :: Биология, химия -11 :: Биология, химия -12 :: Биология, химия -13 :: Биология, химия -14 :: Биология, химия -15 :: Биология, химия -16 :: Биология, химия -17 ::
