Загадочные соседи - лишайники
Тема: Загадочные соседи – лишайники.
Задачи:
- Образовательные:
- продолжить развитие представлений учащихся о многообразии живых организмов;
- познакомить учащихся с особенностями строения и жизнедеятельности лишайников, комплексной приспособленностью к симбиозу, значением лишайников в природе и жизни человека;
- Воспитательные:
- продолжить формирование представлений о целостности организма, о взаимосвязи строения и функций, о взаимодействии организма с окружающей средой;
- обеспечить связь материала с жизнью;
- продолжить экологическое воспитание и формирование научной картины мира;
- Развивающие:
- продолжить формирование общеучебных умений по работе с учебником, таблицами, натуральными объектами;
- продолжить развитие интеллектуальных умений по анализу и синтезу, умению делать выводы, обобщать полученные знания.
Оборудование: таблица «Лишайники», коллекция натуральных объектов, лупы, фото школьного двора с изображениями лишайников, фотографии различных лишайников, отрывок текста из книги К. А. Тимирязева «Жизнь растений».
Тип урока: урок посвящается целиком изучению нового материала; для активизации интереса учащихся вводится проблемная ситуация.
ХОД УРОКА
I. Организационный момент
II. Изучение нового материала
1) Активизация интереса
– Сегодняшний урок я начну с демонстрации двух
фотографий. Может быть кто-то скажет мне, что на
них запечатлено?
– Совершенно верно, это же наш школьный двор. Мы
бываем здесь как минимум два раза в день: идя в
школу и уходя из нее. Но вот только ходим мы все по
разному: кто-то идет, глядя себе под ноги, а кто-то,
высоко задрав нос и мало, кто успевает оглянуться
вокруг. Что там интересного? Оказывается, много
чего ...
Эти скромные рябинки, растущие в школьном дворе
уже не один десяток лет, стали домом для многих
живых организмов.
– Кто же может поселиться на стволах деревьев? (Насекомые,
растения, например, мхи, лишайники). И вот с
некоторыми из них мы сегодня познакомимся
поближе (Демонстрация фотографий: мхи на
стволах деревьев, лишайники). Сегодня на уроке
мы изучим очень загадочные организмы –
лишайники.
Лишайник – скромный, невзрачный живой организм.
Казалось бы, ну что в нем загадочного. Давайте
посмотрим.
2) Запись темы «Загадочные соседи – лишайники»
3) Местоположение лишайников в системе живой природы
а) Актуализация знаний о системе живой природы
На доске хаотично с помощью магнитов размещены таблички с названиями систематических групп живой природы. Учитель задает учащимся вопросы:
– Какие существуют царства живой природы? В какие надцарства они объединены? Назовите признаки каждой из названных систематических групп.
В результате на доске образуется схема
б) Далее учитель выдает гербарные образцы
лишайников и просит их внимательно изучить с
помощью лупы. Задает вопрос: к какому царству
живой природы можно отнести эти живые организмы?
Почему так считаете? (Чаще всего учащиеся
предполагают, что перед ними растения, т. к.
лишайники имеют зеленоватую окраску, ведут
прикрепленный образ жизни и т. д.)
– Действительно, долгое время ученые принимали
лишайники за обычное растение и относили их ко
мхам или к водорослям. Их даже называли «хаос
природы» и «убогая нищета растительности».
Как вы думаете, почему лишайники получили
такие нелицеприятные названия?
– Чтение отрывка из книги К. А. Тимирязева «Жизнь
растений»
«Выступит ли из волн океана водный утес,
оторвется ли обломок скалы, обнаружив свежий
невыветренный излом, выломается ли валун, века
пролежавший под землей, везде на гoлой
поверхности первый появляется лишайник,
разлагая горную породу, превращая ее в
плодоносную почву. Он забирается далее всех
растений на север, выше всех в горы; ему нипочем
зимняя стужа и зной; медленно, но упopно он
завоевывает каждую пядь земли, и только по его
следам, по проторенному пути появляются сложные
формы жизни».
– Какие качества лишайников отражены в этом
тексте? (Выносливость, неприхотливость)
– А смогут ли выжить в описанных условиях
растения? (Скорее всего, нет)
– Учитель подчеркивает, что перед ними не
растения, что лишайники более живучи, чем
растения, их называют «первопроходцы жизни»
– Почему же лишайники столь живучи, могут выжить
без воды, почвы, на гoлых скалах? Где же их место в
систематике живой природы? (Учащиеся не могут
дать однозначного ответа, но высказывают
различные гипотезы, выдвигают предположения).
3) Особенности строения лишайников
а) Для того чтобы знать точный ответ на эти
вопросы, учитель предлагает ознакомиться с
особенностями внешнего и внутреннего строения
лишайников с помощью предложенных гербарных
образцов и статьи учебника (рис. 43, стр. 64 уч.
Пасечника В. В. «Биология. Бактерии, грибы,
растения»).
Лишайник – это два живых организма, плотно
соединенных (гриб и водоросль). И впервые это
удалось установить в 1867 г. русским ученым А.С.
Фаминцыну и О.В. Баронецкому.
– Какую пользу приносит обоим живым организмам
такое сосуществование? Как называются такие
взаимополезные отношения? Между какими еще
живыми организмами наблюдается явление
симбиоза?
Учащиеся приходят к выводу, что перед ними пример
симбиоза 2-х живых организмов: водоросли и гриба.
Нити гриба поглощают воду и растворенные в ней
минеральные вещества, а в клетках зеленых
водорослей в процессе фотосинтеза из них
образуются органические вещества.
б) Классификация лишайников по особенностям внешнего строения.
– Учитель просит найти в учебнике, прочитать, а затем составить схему классификации лишайников по особенностям внешнего строения в тетради:
– Приведите примеры каждого типа лишайников.
По форме слоевища лишайники делятся на
накипные, листоватые и кустистые.
Слоевище накипных лишайников имеет вид
корочки, плотно сросшейся с субстратом
сердцевинными гифами. Иногда оно представлено
порошковидным налетом.
Листоватые лишайники имеют вид пластинки,
горизонтально расположенной на субстрате,
прикрепляясь к нему выростами гиф – ризинами.
Слоевище может быть цельным или рассеченным
прижатым к субстрату или приподнимающимся над
ним.
Слоевище кустистых лишайником имеет вид
разветвленного стоячего или повислого кустика
либо неразветвленных стоячих столбиков. К
субстрату они прикрепляются короткой ножкой,
расширенной на конце пяточкой.
– Скажите, к каким группам относятся лишайники, изображенные на фотографиях?
в) Теперь, когда учащиеся изучили особенности
внешнего и внутреннего строения лишайников,
учитель просит ответить на вопросы, которые были
заданы в начале урока и, сделать вывод о
принадлежности лишайников к царствам живой
природы.
– Какое же единственное условие требуется для
жизни этих организмов?
Таким образом, лишайники нельзя отнести ни к одному царству живой природы, т. к. это симбиотические организмы, состоящие из нитей грибницы и клеток водорослей. Имея такое строение, лишайники могут выжить везде, где есть свет, даже на гoлых скалах, ведь вода для их жизни может находиться не в почве, а в росе, тумане, дожде.
3) Типы размножения лишайников
– Дальнейшее изучение материала построено на
поисковой беседе. Учитель просит вспомнить, как
размножаются водоросли и грибы, просит
предположить, как могут размножаться лишайники.
– Лишайники размножаются спорами (как грибы),
частями слоевища (как грибы – частью грибницы),
клубочками (это специфический способ
размножения, хаpaктерен только для лишайников).
4) Значение лишайников
– Каково же значение этих «первопроходцев жизни»?
- Почвообразователи
- Разрушают горные породы, выделяя органические кислоты
- Служат пищей
- Индикаторы чистоты воздуха
- Получают антибиотики, красители для шерсти, индикаторы в химической промышленности
Вывод: лишайники – наши скромные соседи, одни из самых удивительных живых организмом, а не «хаос природы», как сказал о них Теофраст.
Мимо малого мира проходишь ты как посторонний.
Сев на камень, вглядись в удивительный микрорельеф.
На лесном валуне – между мхами – причуды кладонии.
Эти формы познай, их фантастику запечатлев.
Будто явлен в модели нам образ другой биосферы!
Вот лишайник – как рюмочка, рядом – как гранистый лед.
А наросты цетрарий похожи на дебри Венеры,
Через эту чащобу торопится жук-вездеход.
Без лишайников Север всю прелесть бы сразу утратил,
Потому изучаю палитру задобренных скал.
Ю. Линник
III. Закрепление
Для закрепления изученного материала и обобщения в оставшееся время учитель проводит игру «Загадочные термины». Он просит учащихся расшифровать эти слова и рассказать кратко о них:
– изомбис (симбиоз) ;
– цибгарни (грибница) ;
– соловродь (водоросль) ;
– елягь (ягель) ;
– ярпилема (пармелия) ;
– ишилканай (лишайник)
– тывилсоета (листоватые)
– канипыне (накипные)
– сетускиты (кустистые).
IV. Домашнее задание: §13, устно ответить на вопросы.
Комментарии:
Элективный курс "Экологический калейдоскоп" помогает учащимся овладеть элементарными навыками исследовательской деятельности в природе, сформировать новый стиль мышления, как средство преодоления экологического кризиса. Курс рассчитан на учащихся 13–15 лет, содержит 3 раздела: введение, мониторинг окружающей среды, итоги работы. Занятия курса носят в основном пpaктическую направленность. ...
02 04 2026 5:56:27
Урок интегрирует знанияо заповедниках Пермского края и их значении, умение работать с литературными источниками. Подготовительная работа – подготовка докладов по заповедникам Пермского края. Урок проходит в форме путешествия по станциям, учащиеся работают в группе....
01 04 2026 1:49:58
Урок проводился с учащимися 9-го класса, которые имеют различные отклонения в развитии. Учащиеся данного класса имеют значительный недостаток уровня интеллекта, стойкое недоразвитие уровня познавательной способности, мышления и речи.
...
31 03 2026 4:56:53
Цель урока: активизация познавательной деятельности учащихся на уроках биологии. В уроке отражена групповая работа (метод «мозгового штурма») по заданной схеме с заданиями, позволяющими применять учащимися знания, приобретенные ранее, а также обобщить тему «Грибы». В уроке представлен опыт работы по формированию поисковых, информационных умений, развивающих навыки самостоятельной деятельности....
30 03 2026 21:13:42
Целью и задачами проекта является формирование экологической культуры в процессе изучения, сохранения природных комплексов, истории и эколого-просветительской деятельности с учащимися. Проект идет параллельно с экологическим образованием, подготовкой к трудовой деятельности и изучением родного края. ...
29 03 2026 6:52:29
Учащиеся должны знать последствия влияния человека на природу, экологические проблемы, которые надо решать сегодня. Учащихся знакомятся с экологической обстановкой в Воронеже и Воронежской области, узнают на конкретных примерах степень опасности загрязнений....
28 03 2026 19:24:10
Для организации образовательной деятельности применяются как традиционные, так и новые технологии. Один из них - метод проектов. Своей задачей, как учителя предметника, автор считает формирование предметных и межпредметных компетентностей, используя информационную среду.
...
27 03 2026 17:57:29
Вашему вниманию предлагается разработка урока для учащихся 7-го класса по программе Н.И.Сонина. Цели урока: изучить хаpaктерные особенности семейства Лилейных на примере некоторых видов растений, познакомить учащихся с пpaктическим использованием этих растений и редкими исчезающими видами Лилейных. Развивать познавательный интерес и творческую активность учащихся через применение нетрадиционных форм и методов обучения. Конспект урока сопровождается презентацией....
26 03 2026 0:14:13
Урок знакомит учащихся с различными гипотезами о возникновения Земли; учеными, внесшими вклад в основу современного представления о происхождении Солнечной системы, в том числе Земли. Цель урока: обобщение и систематизация учебного материала в ходе самостоятельной работы с литературным источником....
25 03 2026 6:21:20
Одной из важнейших проблем организации образовательного процесса, обеспечения высоких результатов учебно-познавательной деятельности учащихся, их соответствия образовательным стандартам является создание системы отслеживания результатов на каждом этапе обучения, у каждого учащегося, по каждой учебной теме. Использование карты продуктивности ученика и технологии групповой работы обеспечивает эту возможность.
...
24 03 2026 12:17:25
Урок проводился с использованием ИКТ: на этапе мотивации - мультимедийная презентация; на этапе закрепления - лабораторный пpaктикум. По ходу урока учащиеся вносили полученные результаты в информационные карты. Наличие информационных карт позволило им оценить свой труд. В конце урока каждый учащийся получил дискету с презентацией для анализа изученного материала дома.
...
23 03 2026 11:19:51
Урок систематизирует знания учащихся о вирусах. Подробнее рассматривается вирус птичьего гриппа.
...
22 03 2026 14:12:27
При применении активных форм и методов обучения создаются такие условия, когда дети не просто запоминают и воспроизводят готовые знания и способы действия, а самостоятельно добывают их, переосмысливают и перестраивают ранее полученное, осуществляют широкий перенос усвоенного на решение новых учебных пpaктических задач....
21 03 2026 20:19:13
Заключительный урок по теме "Класс млекопитающие" проводится в форме игры. Игра позволяет не только закрепить и обобщить знания учащихся по теме, но и активизировать их познавательную деятельность, а также превратить урок в увлекательное мероприятие. Оценки на уроке получают все учащиеся.
...
20 03 2026 10:38:49
Обобщающий урок в 9-м классе по учебнику С.Г. Мамонтова, В.Б. Захарова, Н.И. Сонина позволяет проверить сразу несколько компонентов: теоретические знания, определение понятий и терминов, умения работать с рисунками, схемами, таблицами, решать биологические задачи. «Экран учёта знаний» наглядно показывает учителю и учащимся компоненты знаний, по которым имеются недочёты и пробелы....
19 03 2026 20:25:22
Экологический эрудицион как способ развития познавательного интереса учащихся к предметам биологии, экологии Алтайского края.
...
18 03 2026 21:55:27
«Познания и стрaнcтвия неотделимы друг от друга». Эти слова К.Г. Паустовского стали девизом многих путешественников. Также неотделимы друг от друга наши предметные области: природоведение и русский язык....
17 03 2026 0:42:50
Урок учит детей не только основам рационального питания, и позволяет узнать отношение ребят к своему здоровью, обосновывает необходимость приема растительной и животной пищи, еще раз напоминает основные гигиенические правила....
16 03 2026 18:25:35
На уроке в 5-м классе пойдет речь о большой тайне природы, которую человек все же сумел увидеть своими глазами. Пятиклассники – народ очень любопытный, поэтому даже сложные биологические термины могут воспринимать легко, особенно если это преподнести как игру, театр....
15 03 2026 17:43:31
Целью работы автора является повышение познавательной активности обучающихся на уроках биологии, интереса к предмету и эффективности обучения. Данная цель предполагает реализацию следующих задач: содействовать развитию познавательного интереса, повысить мотивацию к учению, развивать творческие способности, создать комфортные условия для обучения, использовать возможности готовых ЭОР на уроке и вне его, создавать и применять собственные ЦОР направленные на удовлетворение потребностей учеников....
14 03 2026 9:23:30
Программа предпрофильного образования «Человек и природа» является, с нашей стороны, смысловым шагом. Мы попытались найти общий смысловой компонент в учебных программах по литературе и биологии (5–11-е классы) и разработали систему интегрированных тем, объединенных антропологическим аспектом. Данная программа позволяет не только сэкономить часы в каждом из предметов, но и представить материал комплексно, подчеркивая межпредметные связи и отношения. Ведь выпускник школы должен быть подготовлен к жизни – способен к самообразованию, к оценке собственных поступков, к самостоятельному выбору правильных действий в любой жизненной ситуации....
13 03 2026 7:56:16
Методическая разработка урока составлена на основе учебно-методического комплекса под ред. Н.И. Сонина. Основная цель урока - познакомить учащихся с особенностями строения и функциями кровеносной системы у животных....
12 03 2026 2:30:38
На уроке показана интеграция таких наук , как биология и экономика. Цель урока: показать взаимосвязь биологии и экономики, изучить круги кровообращения, повторить строение крови, из экономики – денежное обращение, свойства и функции денег.
...
11 03 2026 7:19:21
Объективная оценка учебных достижений осуществляется, как правило, при проведении стандартизированных процедур, таких как тесты. В статье описана методика работы с тестовым материалом, разработанным автором статьи к учебнику "Биология. Общие закономерности", 9-й класс (авторы: С.Г. Мамонтов, В.Б. Захаров, Н.И.Сонин). Количество тестов соответствует количеству глав в учебнике. Содержание тестов определено с учетом опыта работы по обучению биологии в школе и достижений биологической науки....
10 03 2026 22:51:11
Урок проводится в ходе изучения биологии (раздел животные) в 7-м классе. Целью урока является возможность показать учащимся особенности размножения и развития рыб, раскрыть разнообразные формы заботы о потомстве как приспособление к выживанию вида....
09 03 2026 0:19:39
Тема "Основы генетики" — одна из самых сложных для понимания учащимися. Зачастую у учащихся формируются эпизодические знания, заучиваются основные термины и понятия, но не складывается целостная взаимосвязанная картина генетики как науки. Поэтому, чтобы привлечь и заинтересовать учащихся данными уроками, необходимо использовать как можно больше познавательных заданий пpaктического хаpaктера, показать тесную связь данной науки с жизнью, в решении различных жизненных ситуаций. Я предлагаю разработку открытого повторительно-обобщающего урока "Генетика и медицина". Урок построен на основе сочетания модульной и информационной технологий....
08 03 2026 2:13:46
Данная разработка урока входит в методический комплекс уроков по теме "Семя". Учащиеся самостоятельно исследуют состав семени, делают выводы и предположения. Материалы урока дают возможность поставить исследовательскую задачу, разработать материал и защитить его в рамках короткого времени....
07 03 2026 19:28:11
Материал урока может быть использован при подготовке к урокам по общей биологии в 9 – 11-х кл. по теме "Основы генетики",
при подготовке учащихся к сдаче экзамена в форме ЕГЭ, для проведения элективных курсов по теме "Генетика человека".
При проведении данного урока возможно использовать местный материал, касающийся донорства в своем регионе.
...
06 03 2026 9:55:49
Обобщить и систематизировать знания учащихся о бактериях, грибах и лишайниках. Метод проведения - самостоятельная работа по заданиям, игровой - решение кроссворда, рассказ учащихся. Каждый ученик получает перед уроком отдельный рабочий лист, где он будет выполнять задания. И также оценочный лист, где будут фиксироваться баллы при их выполнении. Критерии оценивания каждого этапа записаны на доске....
05 03 2026 6:46:26
Игровая форма данного урока выбрана с целью повышения интереса к предмету, развития биологического мировоззрения, создания условий положительной мотивации школьников. Учащимся будет предложено определить экологические группы птиц на основе изученных тем по многообразию данного раздела, работать с опopными таблицами, схемами, картами и текстом.
...
04 03 2026 4:54:33
Необычность, метафоричность аналогий не обеспечивает приобретения полных, исчерпывающих научных знаний, но будит воображение, помогает взглянуть на привычное под новым углом зрения и обеспечивает успешное усвоение сложных теоретических сведений.
...
03 03 2026 2:13:18
Урок биологии для 11-го класса. Цели урока: углубление знаний о естественном отборе в свете современной концепции эволюции. Формирование знаний о разных формах естественного отбора и условиях проявления этих форм.
...
02 03 2026 10:25:44
Урок в 6 классе по учебнику В.В. Пасечника «Биология. Бактерии, грибы, растения» с использованием технологии критического мышления. Цель урока: изучение строения корня и его функций....
01 03 2026 13:31:56
Основная задача урока – формирование у учащихся познавательных универсальных учебных действий посредством освоения предметной информации, развитие критического мышления, творческих и коммуникативных способностей. Учащиеся самостоятельно получают информацию, переpaбатывают ее для получения необходимого результата, делают выводы....
28 02 2026 21:57:47
Микроэволюция – это процесс перестройки генофонда популяций под влиянием внешних факторов, в результате чего появляются новые виды....
27 02 2026 10:23:58
Представленный урок "Видообразование. Результаты микроэволюции", проведённый в 11-х классе, направлен на комплексное повторение и закрепление знаний учащихся об эволюционных процессах популяций, повторение генетики (полиплоидия, гибридизация, хромосомные мутации). Учащиеся получают представление о путях, типах и скорости видообразования. Постоянно ставятся проблемные вопросы, проводится связь нового материала с ранее изученным, его сравнение, обобщение. На основе наводящих вопросов ребята самостоятельно формируют выводы, умело связывают теоретический материал с пpaктикой жизни....
26 02 2026 3:13:43
Проблемы борьбы с курением, алкоголизмом, наркоманией, к сожалению, очень актуальны и сегодня. Рост числа учащейся молодежи, пристрастившейся к курению и страдающей другими вредными привычками, обязывает учителей биологии уделять пристальное внимание формированию у школьников потребности ведения здорового образа жизни. Задача эта непростая. Сложность заключается в том, что молодежь в силу возрастных особенностей психологически не готова к восприятию мысли о необходимости беречь своё здоровье. Поэтому учителю необходимо преодолеть этот психологический барьер.
...
25 02 2026 13:30:21
Занятие ставит основной целью формировать знания о современных методах создания и использования биологических объектов, современных методах в селекции....
24 02 2026 2:52:35
Данный урок проводится после изучения темы «Нервная система». К моменту проведения итогового урока изучаемый материал усвоен обучающимися, что они и демонстрируют на «Смотре знаний». Разнообразные формы работы позволяют за небольшой период времени наиболее полно повторить и обобщить изученный материал. Из опыта работы можно сделать вывод, что урок, проведённый в форме «Смотра знаний», вызывает большой интерес обучающихся....
23 02 2026 11:22:10
Урок сочетает различные формы и методы проведения урока, активизирует внимание и развивает аналитические навыки. ...
22 02 2026 10:53:41
Разработка урока позволяет в игровой форме и на научной основе сформировать у учащихся понятие о воздушном питании растений, раскрыть роль зеленых насаждений для биосферы, расширить кругозор. Ученики с удовольствием играют роль ученых, проводят опыты, делают выводы и эксперименты для доказательства воздушного питания у растений. Материалы урока позволяют научить детей сравнению, обобщению и помогают развитию интереса к предмету....
21 02 2026 5:34:23
Урок по программе «Начальная школа XXI века» Н.Ф. Виноградовой выстроен в четком соответствии с методическими принципами деятельностного подхода данной системы. Урок служит созданию условий для ознакомления учащихся с кожей, её строением и значением....
20 02 2026 4:14:39
Предложенный материал поможет приобщить детей к театральному искусству и в игровой форме задуматься над серьезными экологическими проблемами. В выступлении могут использоваться как специально подготовленные костюмы, так и элементы костюмов, что не уменьшит художественной ценности и зрелищности постановки....
19 02 2026 5:35:10
Цели урока: закрепить знания о размножении как о важном признаке живых организмов; обобщить и углубить знания о бесполом размножении, его значении; убедить учащихся в том, что в основе разных форм бесполого размножения лежит деление клетки; дать генетическую хаpaктеристику бесполого размножения; определить пpaктическую значимость знания закономерностей вегетативного размножения растений....
18 02 2026 15:25:31
Всем нам надо задуматься о земле, на которую опирается наша стопа, о дереве, в тени которого мы ищем прохлады в жаркий день, о красоте разноцветного луга, над которым весело и беззаботно порхают яркие бабочки. Задуматься о нашем зеленом доме, о мире, который окружает нас с первых и до последних дней и стал настолько привычен, что мы уже и не замечаем его.
А воспитывать это надо с детства. Так пусть же такие праздники позволят привить детям любовь к природе, как к родному дому, понять необходимость совместного мирного существования!
...
17 02 2026 9:45:52
Цель урока – показать разнообразие и выразительность образов родной природы в лирике русских поэтов. «Творческая мастерская», включенная в урок, предполагает развитие творческих и интеллектуальных способностей обучающихся, формирование читательской культуры, воспитание уважительного отношения к родной природе. Представленные задания направлены на воспитание и раскрытие новых способностей и талантов детей....
16 02 2026 16:42:52
Урок-пресс-конференция в 8-м классе с целью расширить знания учащихся о гигиене органов пищеварения, мерах профилактики желудочно-кишечных заболеваний....
15 02 2026 3:45:45
Цель урока: изучить особенности соединения костей, их значение; закрепить изученный материал по строению скелета и особенностям костной ткани; развивать навык оказания первой помощи при различных нарушениях целостности скелета; развивать знания учеников о значении физкультуры, важности соблюдения правил гигиены; осуществлять профессиональную ориентацию, пропаганду ЗОЖ, прививать интерес к изучаемой теме, предмету....
14 02 2026 11:18:27
Цель урока: изучить особенности строения и жизнедеятельности земноводных, связанные с жизнью на суше и размножением в воде, классификацию и многообразие амфибий; выяснить значение их в природе; формировать информационную компетенцию, умение работать с текстом, рисунками, схемами, дополнительной информацией....
13 02 2026 1:16:18
Нетрадиционные формы работы помогают установить контакт с учащимися, стимулируют их самостоятельность, создают ситуацию успеха, способствуют формированию личностного опыта. Викторина предназначена для работы с учащимися 6–7-х классов; может быть использована также для проведения общественного смотра знаний, предметных недель, вечеров....
12 02 2026 15:17:18
Еще:
Биология, химия -1 :: Биология, химия -2 :: Биология, химия -3 :: Биология, химия -4 :: Биология, химия -5 :: Биология, химия -6 :: Биология, химия -7 :: Биология, химия -8 :: Биология, химия -9 :: Биология, химия -10 :: Биология, химия -11 :: Биология, химия -12 :: Биология, химия -13 :: Биология, химия -14 :: Биология, химия -15 :: Биология, химия -16 :: Биология, химия -17 ::
