Заключительный урок биологии "До свидания, Биология!"
Дидактическая цель:
1. Повести разговор по душам, дать напутствие детям, подвести итоги.
2. Развивающие и воспитательные цели решаются через метод социального взаимодействия:
а) идёт развитие памяти, сообразительности, умение работать с текстом, выделять главное, обобщать;
б) формируются коммуникативные отношения, чувство товарищества, ответственности, гармонии, бережного отношения ко времени;
в) ребёнок обретает уверенность в себе.
Оборудование:
- рабочие карты урока,
- графики, отражающие успехи всей параллели, каждого класса, каждого ученика, фотографии,
- яркие творческие работы детей,
- магнитофон,
- диски.
На доске: Тема, графики, афоризмы:
“Жизнь – не те дни, что прошли, а те, что запомнились”.
П. Павленко.
“Наша жизнь измеряется усилиями, которых она стоила нам”.
Ф. Мориак.
“Промах мгновенен, длинно раскаяние”.
Шиллер.
“Сердце не имеет морщин, на нём бывают только шрамы”.
Г. Коллет.
На уроке присутствуют учителя, родители, друзья выпускников.
Звучит песня об Усть – Илимске(на слова автора, музыка А.Квач).
“Признание в любви”:
“На Ангарских крутых берегах
Усть-Илимск ленты улиц раскинул,
Там, где ровно полгода в снегах
Кроны сосен берёз и осинок
Сохраняя особый уют,
Парус неба раскрыв за плечами,
Усть-Илимские гимны поют,
Город белой ладьёй величая…”
Учитель: Семь лет назад, в том далёком, удивительно солнечном сентябре, вы, ребята, робкими пятиклассниками, впервые переступили порог этого кабинета.
Тогда я вам сказала: “Наша встреча надолго, давайте знакомиться…”
И ещё: “Время пролетит быстро, и мы соберёмся ещё раз, чтобы подвести итоги”. Вы тогда улыбнулись, подумав: “Ага, быстро…” И вот этот день настал.
Здравствуйте!
Однажды я прочла слова: “Жизнь – не те дни, что прошли, а те, что запомнились”.
П. Павленко.
А что запомнилось вам из того первого, далёкого урока знакомств, из того первого года обучения?
(По кругу передают талисман, говорят все по очереди).
Учитель: “Мне помнится всё, как выходила встречать вас, чтобы вы не заблyдились, ваши улыбки, слёзы, сбитые коленки, огромные банты девчонок, белые рубашки, галстучки и серьёзные лица мальчишек и наши уроки!
Представьте себе, что на уроках мы встречались с 11 “а” - 1773 раза, 11 “б” - 1773 раза, 11 “в” - 1807 раз, 11 “к” - 1807 раз.
Итого мной проведено 7160 уроков!
Из них контрольных - 65, лабораторных – 62.
За это время мы год писали контрольные работы и год лабораторные.
На сегодняшнем уроке мы подведём итоги за 7 лет работы.
Мы познакомились с вами с основами естествознания, биологией – “Растения”, “Животные”, “Человек”, Общей биологией.
По итогам анкетирования я составила “Диаграмму приоритетности предметов по биологии у выпускников 2006 года”.
Остальным учащимся нравилось всё или по два – три предмета. Нет ни одного учащегося, которому не нравилось бы ничего! Спасибо!
Из 80-ти человек – 62 человека отметили, что нравилась групповая работа. Наш сегодняшний заключительный урок выбираем урок биологии “Животные”. Это будет урок, на котором мы применим технологию Н.П. Капустина, в основе которой лежит метод социального взаимодействия в группах.
Пишем тему: “До свидания, Биология”.
Озвучиваем цель: Вспомнить, как это было…
Учитель: Вскройте конверт с заданием №1. Найдите ошибку.
“Вот хрустнули сухие ветки, -
Ночные бдения зверей:
Охотятся хорьки и белки
На зазевавшихся мышей”
А. Пружанский.
/группы обсуждают ответ, учитель проводит жеребьёвки/
1гр. – даст ответ,
2гр. – 1-2 уточняющих вопроса,
3гр. – дополнение,
4гр. – оценка ответа 1 группы – она будет у всех одинаковая,
5гр. – критические замечания,
6гр. – совет.
/группы состоят из 4-х человек/
Выступает первая группа, ответ комментируют все группы.
Учитель называет критерии для самооценки всех учащихся других групп, просит выставить их в рабочие карты и встать тех, кто получил “5”, затем “4” и “3”.
Учитель: Прочитайте задание №2.
“Среди кустов зелёных,
У речки серебристой,
Гуляет оленёнок –
Телёночек пятнистый”.
П. Комаров.
Вопрос: Какова роль пятен?
(Звучит эталонный ответ, обоснованный понятиями из общей биологии
/адаптивный камуфляж, идиоадаптация и т.д./)
Оценка знаний по эталонному ответу.
Снова встают по очереди ребята получившие “5”, “4” и “3”. Эта “физминутка” помогает снять напряжение.
Учитель: Выполняем задание №3.
“Что за зверь лесной
Встал, как столбик, под сосной?
Уши больше головы…
Догадаетесь ли вы?”
О каком зверьке идёт речь в загадке? Зачем ему такие уши?
Оцениваем группу, которая первая готова отвечать.
(Группа отвечает, остальные мотивированы слушать:
1-2 гр. – прокомментируют полноту и правильность ответа;
3-4 гр. – убедительность ответа,
5-6 гр. – даст аргументированную оценку.
Все оценивают себя по критериям, предложенным учителем.
Снова встают те, у кого “5”, “4” и “3”.)
Учитель: Уроки…Уроки… Кто-то из вас однажды сказал: “как быстро пролетает урок!” И вот они пролетели все.
Как я учился? Изучите графики своего обучения за эти годы.
(Получает каждый учащийся).
Встаньте те ребята, которые учились только на “5” - Спасибо!
Затем, только на “5” и “4” - Спасибо!
(Обращается внимание на диаграмму “Итоги качества” знаний выпускников 2006г.)
Учитель называет победителей городских олимпиад -
Ваулина Лена – II место (в 9кл.) ; Королькова Катя – II место (в 11кл.)
Участников Научно – пpaктических конференций “Шаг в будущее”, занявших призовые места.
Учитель: Мы видим верность изречения – “Наша жизнь измеряется усилиями, которых она стоила нам.”
(Учитель говорит об итогах, анализируя графики успеваемости.
Вручает грамоты тем ребятам, кто учился только на “5” все годы.
Предлагает учащимся высказаться, доволен ли каждый из них своими успехами. Кто не доволен? Почему? Что бы он хотел изменить?
(Проводится рефлексия: Достиг ли я цели? Получил ли достаточное количество знаний по биологии? Как я это ощущаю?
Ставят итоговую оценку.
Встают те, кто поставил “5”, “4” и “3” по очереди.
Все аплодируют.)
Учитель: Итак, вас 80 выпускников: 37 юношей и 43 дeвyшки.
(для каждого класса звучат строчки)
В 11 “А”
Пусть сейчас меня каждый услышит!
Улыбнувшись, пусть все помолчат!
“Ашки!” - десять прекрасных мальчишек
И четырнадцать славных девчат.
Здесь есть Толя и Витя, Илюша,
Саша Клыков, Мухтаров Артём!
Ваня есть и Антон и Алёша…
Есть два Димы! Теперь перечтём
Всех девчат замечательных дальше,
Чтоб собрать воедино весь класс!
Это две удивительных Даши,
Яна, Олечка, Настя! Сейчас
Я добавлю Гаврилову Сашу,
Света, Аня и Наденька здесь…
Уля, Юля и Леночка наша,
Две Катюши! Всё! Перечень весь!
С вами вместе не съели пуд соли,
Но хлебнули и радость и грусть!
Потому я в 12-й школе,
Как и все, вами очень горжусь!
Все открытые мероприятья
“Вывозились” на этих плечах…
Я хочу заключить вас в объятья!
Знайте: здесь ваш причал, ваш очаг.
Где поймут, пожалеют, согреют
Вместе всех и в отдельности каждого!
Нет на свете местечка добрее,
Чем родительский дом! Это важно!
Много истин великих на свете! –
В этом вы убедились уже.
Вы для нас – наши дети, а дети
Навсегда остаются в душе!
Учитель: (в каждом классе) Вопрос к учителям: “Какие это дети?”
(ответ – по одному слову)
В 11 “Б”
В вашем классе, ребята, две Насти,
Две Катюши и Дашеньки тоже,
Три Ирины, как будто на счастье!
Это редко бывает, но всё же!Дальше все по одной: Оля, Таня,
Лера, Юля, Марина, к тому же
Я напомню, есть Вяткина Аня!
И теперь восемь мальчиков нужно
Разместить в замечательном классе,
Чтобы всех двадцать три получилось:
Саша, Дима, Серёжа и Стасик,
Паша, Толя. Ещё здесь училисьМарк с Кириллом! Довольно прилично
В этих строчках вы смотритесь – дети!
И пятнадцать девчонок отличных
И парней – восемь - лучших на свете!
В 11 “В”
Вы надолго запомнитесь школе,
Только вас было поровну здесь.
Посчитайте – Наташа и Оля,
Юля, Сашенька, Дашенька есть!И Марина, две Тани и Аня!
Это девять девчонок прекрасных,
А теперь сосчитайте-ка сами –
Девять мальчиков, мальчиков классных!- Женя, Слава, Денис и Виталя,
Димы два и Василия два!
И Андрюши! Вы всех сосчитали?
Я желаю удачи всем вам!
В 11 “К” (кадетский класс)
В сентябре я, задумчиво, снова
Буду ждать вас у этих дверей,
Потому что я, честное слово,
Не встречала кадетов добрей!Прогоню я слезу ненароком,
Что навеет нечаянно грусть:
Десять мальчиков шли на уроки,
Пять девчонок всего, ну и пусть!Память ласково тронет мне душу,
Где теперь дорогие кадеты? –
Света, Юля, две Анечки лучших
И Галина Захарова, где-то…Три Серёжи, Кирилл и Илюша,
Игорь, Боря с Денисом и Витя?!
Саша!... Нет! Не поверю, что лучше
Есть ребята ещё… Извините…
Учитель: Помните ребята, в жизни “промах мгновенен, длинно раскаяние”.
А за вас переживают ваши родители и мы, ваши учителя.
“Сердце не имеет морщин, на нём бывают только шрамы”.
Берегите своих родителей, пишите, звоните им.
Навещайте своих учителей, чтобы не получилось как у меня. Я училась в Курской области, в посёлке Поныри, а живу в Иркутской области в городе Усть – Илимске. Приехав на могилу мамы, встретила учительницу по русскому языку и литературе. Ей тогда исполнилось
82 года. Эта встреча отражена в стихотворении:
ВСТРЕЧА.
Бородиной Анне Ивановне.
Боже мой!.. Сколько же мы не встречались?!!
В локон седой ускользнула слеза…
А на лице, в дымке горькой печали
Светятся счастьем родные глаза.Светлой улыбкою тронуты губы,
И в удивлении вскинута бровь…
В сетке морщинок, пленённая грубо,
Рвётся навстречу святая любовь…В милых чертах узнаю вашу нежность
И материнской заботы тепло…
Не пощадила судьба нашу внешность…
Только всем горестям, видно, назлоНам уготовила позднюю встречу.
Боже мой! Сколько же мы не встречались?!
Я на вопрос этот с болью отвечу –
Сердце в смятении… - Жизнь за плечами!
И мои слова на прощание… вы должны найти их, ответив на вопросы. Прочитайте сверху вниз начальные буквы ответов.
| Я | 1. Любимое растение оленей? |
| Л | 2. Название стороны, с которой расположено сердце. |
| Ю | 3. Как называется возраст выпускников? |
| Б | 4. Какую науку мы с вами изучали? |
| Л | 5. Символ славы и приправа. |
| Ю | 6. Название стороны света, куда летят перелётные птицы. |
| В | 7. Неорганическое вещество, которого в организме больше всего. |
| А | 8. Наука о строении тела. |
| С | 9. Птица, которая символизирует мудрость. |
(аплодисменты)
Спасибо за уроки, за ваше тепло, понимание, любовь, терпение, трудолюбие!
Рефлексия: Своё мнение об уроке, пожелания, замечания вы как всегда запишите на оборотной стороне рабочей карты, а я пока дарю вам на память авторские строчки-напутствие (раздаются открыточки).
“Не надо огорчаться! Улыбнись!
Ведь существует истина простая,
Что наша удивительная жизнь
Без радостей и горестей пустая!”
И ещё:
“Мы живём от стресса и до стресса! –
С этой мыслью ты, дружок, смирись,
Может, в этом смысле и чудесна
Наша удивительная жизнь!”
(Дети и родители выступали с ответным словом)
Звучит последний куплет песни “Признание в любви”:
“На Ангарских крутых берегах
Усть-Илимск ленты улиц раскинул,
Напевают в таёжных снегах
Кроны сосен, берёз и осинок.С милым пафосом льётся подчас –
Быть ещё Усть-Илимску красивей,
Потому что Сибирью у нас
Прирастают богатства Сибири”
Учитель: Помните, что вы усть-илимцы и гордо несите это имя по жизни.
В добрый путь ребята!
Спасибо!
Комментарии:
Лабораторные работы учащиеся выполняют самостоятельно по инструктивным карточкам. Карточки включают не только задания, но и вопросы для анализа, размышления, а также дополнительные пояснения в связи с рассмотренным материалом. Во время занятия наблюдаю за выполнением заданий, оказываю учащимся при необходимости помощь, перед сильными учениками ставлю дополнительные вопросы, направляющие их на более глубокое познание. Слежу, чтобы рисунки и записи к ним были четкими. По рисунку я во многом определяю понимание учащимися изучаемых явлений, объектов....
15 11 2025 9:45:19
При изучении данной темы используется работа в группах, что даёт возможность более полно использовать условия для восприятия теоретической и пpaктической частей изучаемого материала.
Цель урока – сформировать представление о значении витаминов и их роли в сохранении здоровья человека....
14 11 2025 11:59:27
Изучая данную тему, обучающиеся узнают об особенностях пластического и энергетического обмена в клетке, однако изучению условий протекания данных процессов уделяется недостаточное внимание. Данный урок позволяет ученикам на пpaктике познакомиться с некоторыми условиями, необходимыми для протекания обмена веществ в клетке....
13 11 2025 7:14:32
На уроке используется групповая форма работы. Такая технология проведения урока способствует развитию коммуникативных навыков, совместного поиска результата, а также овладением необходимыми знаниями, умениями при изучении данного объекта....
12 11 2025 7:36:52
У учащихся формируется понятие о почках и побеге. Учитель показывает особенности их строения и создает условия для развития у детей самостоятельности при выполнении пpaктических работ. Учит распознавать и называть листья по внешним признакам, а также типы их расположения и жилкования, формировать представление о побеге....
11 11 2025 20:25:45
Методическая разработка по программе В.В. Пасечника представляет собой поурочные планы с приложениями и дидактическими карточками. К работе прилагается презентация....
10 11 2025 23:38:31
Основная цель конкурса: расширить и углубить знания учащихся, полученные на уроках. Детям перед игрой обязательно рекомендуется дополнительная литература, в которой они могут найти информацию о пресмыкающихся. Игра состоит из 6 этапов, каждый из которых проверяет знания детей, а так же их умение анализировать, сравнивать, логически мыслить.
...
09 11 2025 6:29:14
Сценарий урока в форме интеллектуальной игры «Своя игра» для учащихся 5-х классов....
08 11 2025 19:15:21
Урок биологии в 6-м классе посвящен изучению корневой системы растений....
07 11 2025 22:25:27
Цель урока: обобщить и систематизировать знания по теме «Кровь и кровообращение»...
06 11 2025 5:26:53
Данный урок проводится после изучения темы «Внешнее строение птиц. Строение перьев», по которой планируется проведение лабораторной работы. Форма урока дает возможность провести ее по-новому, с проведением исследовательской работы. Урок помогает наполнить изучаемую тему новым смыслом, интересными исследованиями, сотрудничеством, творчеством и выходом за привычные рамки....
05 11 2025 15:46:40
Цели урока: с помощью маленького прекрасного насекомого - бабочки углубить знания по разным предметам; пробудить интерес детей и семьи к данной теме; создать условия для развития и саморазвития ребенка....
04 11 2025 5:55:44
Опopные конспекты – один из приемов работы учителя с учащимися, способствующий активизации учебной деятельности. Опopный конспект может использоваться при изучении нового материала в 6–7-х классах и для повторения в 9-х классах при подготовке ГИА. ...
03 11 2025 11:54:22
Тема "Основы генетики" — одна из самых сложных для понимания учащимися. Зачастую у учащихся формируются эпизодические знания, заучиваются основные термины и понятия, но не складывается целостная взаимосвязанная картина генетики как науки. Поэтому, чтобы привлечь и заинтересовать учащихся данными уроками, необходимо использовать как можно больше познавательных заданий пpaктического хаpaктера, показать тесную связь данной науки с жизнью, в решении различных жизненных ситуаций. Я предлагаю разработку открытого повторительно-обобщающего урока "Генетика и медицина". Урок построен на основе сочетания модульной и информационной технологий....
02 11 2025 22:12:24
Комбинированный урок биологии "Изучения видов корней и типов корневых систем". Учащиеся овладевают умениями описывать растения, распознавать типы корневых систем на примерах растений Ростовской области, а также учатся вести диалог по обсуждаемым вопросам....
01 11 2025 4:25:40
В ходе урока обобщаются и систематизируются знания обучающихся о строении и жизнедеятельности пресмыкающихся. На уроке использованы сообщения обучающихся с мультимедиапрезентациями, игра «Крестики-нолики» и творческие работы учеников: кроссворды, ребусы, опopно-схематические конспекты....
31 10 2025 21:50:46
Дыхание — это совокупность процессов, в результате которых происходит потрeбление организмом кислорода, его использование и выделение углекислого газа....
30 10 2025 18:58:20
Урок помогает закрепить и обобщить знания учащихся по теме "Вселенная". Урок проходит в виде путешествия в космос. Во время путешествия учащиеся не только показывают свои знания, но позволяет каждому ребенку проявить свою индивидуальность, закладывается ситуация успеха, что ведет к положительному настрою на контрольный урок....
29 10 2025 23:19:28
Во время урока учащиеся знакомятся с представителями животных, их уникальностью. Личностная значимость для учащихся – путешествовать в природе, всё увидеть самому. Методы обучения – поисковый, репродуктивный, проблемный. Форма организации – комбинированный урок. Учащихся работают с презентацией, обобщают и делают выводы.
...
28 10 2025 4:15:40
![]("/img/contest-medal-icon.png" "\"Лауреат\""){kind=icon}
Урок в 6-м классе призван расширить представление о росте и развитии животных, развить логическое мышление, коммуникативные навыки при работе в группах, воспитать биологическую культуру. Учащиеся должны научиться различать стадии и пути развития животных....
27 10 2025 7:39:18
Представлен мастер-класс по развитию общеучебных умений и навыков у учащихся при работе с учебником. Дан анализ содержания нового учебника, методического пособия и рабочей тетради. Автором проведено анкетирование учащихся по использованию ими данного учебника на уроках и при подготовке домашних заданий, изложен краткий анализ опроса....
26 10 2025 14:16:24
Валеологическая тетрадь разработана в помощь учителю для проведения проблемно-исследовательского урока здоровья и для мотивации учащегося по познанию себя. В разработке представлены разные задания (творческие, познавательные, экспериментальные, рефлексивные), валеологический самоанализ, паспорт здоровья, рекомендации ЗОЖ.
...
25 10 2025 3:48:23
Какой только воды не бывает на свете. Есть вода морская, а есть речная, озерная, ключевая, «мертвая», «живая», питьевая, колодезная и водопроводная, дождевая. Чистая, грязная, целебная - в общем, разная. Урок раскрывает все удивительные свойства воды с точки зрения естественных наук (биологии, химии, географии и физики). В ходе урока обучающиеся сообщают о фактах воды, выполняют пpaктическую работу раскрывающие уникальные свойства воды....
24 10 2025 13:24:55
Урок разработан для учащихся 5-го класса, насыщен новыми терминами, большим объемом нового материала, но использование современной информационной технологии и игровых элементов позволяют сделать урок интересным и легким в восприятии материала.
...
23 10 2025 19:12:25
Межпредметный проект в 3-м классе представляет собой познавательную коллективную деятельность учеников начальной школы, является продолжением проекта «Весенний праздник – День птиц». Проект соответствует положениям образовательных стандартов начального общего образования. Выполнение проекта способствует развитию творческих способностей учеников и помогает лучшему усвоению материала....
22 10 2025 2:17:37
На уроке показана интеграция таких наук , как биология и экономика. Цель урока: показать взаимосвязь биологии и экономики, изучить круги кровообращения, повторить строение крови, из экономики – денежное обращение, свойства и функции денег.
...
21 10 2025 7:54:43
Закрепление и расширение знаний о значении эндокринной системы, особенностях функционирования желез внутренней секреции. Научиться определять болезни, связанные с гипо- или гиперфункцией желез внутренней секреции на примере литературных героев....
20 10 2025 4:56:22
Лишайники — комплексные организмы, слоевище которых представляет собой объединение гриба и водоросли, находящихся в сложных взаимоотношениях друг с другом....
19 10 2025 6:39:55
Учащиеся знакомятся с изображением природы (русского леса) в русской поэзии XIX века, с многообразием растительного мира средней полосы, развивают интерес к изучению природы, к поэзии....
18 10 2025 1:12:24
Проект создан для того, чтобы показать учащимся, что акулы являются важной частью окружающей среды и что они нуждаются в защите.
...
17 10 2025 16:12:51
Тема "Основы генетики" — одна из самых сложных для понимания учащимися. Зачастую у учащихся формируются эпизодические знания, заучиваются основные термины и понятия, но не складывается целостная взаимосвязанная картина генетики как науки. Поэтому, чтобы привлечь и заинтересовать учащихся данными уроками, необходимо использовать как можно больше познавательных заданий пpaктического хаpaктера, показать тесную связь данной науки с жизнью, в решении различных жизненных ситуаций. Я предлагаю разработку открытого повторительно-обобщающего урока "Генетика и медицина". Урок построен на основе сочетания модульной и информационной технологий....
16 10 2025 14:36:24
Урок биологии с применением проблемного подхода для развития интеллектуальных и творческих способностей учащихся.
Моей целью как учителя является формирование саморазвивающейся, умеющей принимать самостоятельные правильные решения личности, то есть субъекта деятельности, производящего самого себя. Мотивация, приносящая ребенку радость познания, вызывает устойчивый интерес к учебе....
15 10 2025 19:50:53
Данная работа представляет собой интегрированный урок литературы и природоведения. Основные этапы урока основываются на знаниях произведений, изученных на уроках литературы, окружающего мира, жизненного опыта учащихся. На уроке используется компьютерная презентация, лабораторная работа, работа с текстом. Урок составлен с целью повышения интереса учащихся к обучению....
14 10 2025 5:17:32
В урок включены следующие задачи: показать место человека в системе животного мира; обеспечить усвоение учащимися знаний о родстве человека с животными; формировать представления об особенностях жизнедеятельности древнейших, древних и первых современных людей....
13 10 2025 12:26:19
Содержание урока опирается на жизненный опыт учащихся. Знания, полученные ребятами при изучении других наук, обобщаются и приводятся к общему выводу....
12 10 2025 10:48:20
Банк заданий может быть рекомендован для использования при проведении мониторинговых исследований качества знаний выпускников 11-х классов в образовательных учреждения....
11 10 2025 1:13:15
![]("/img/contest-cup-icon.png" "\"Победитель\""){kind=icon}
Урок-лекция проводится для учащихся 1-го курса НПО, рекомендован для базового курса общей биологии при изучении раздела «Организм». Форма урока: медиа-лекция, развивает критическое мышление по схеме «вызов – осмысление – размышление»....
10 10 2025 10:34:47
У учащихся формируются знания о видах корней и типах корневых систем; выpaбатываются умения распознавать на натуральных объектах типы корневых систем. Учащиеся знакомятся с функциями корня....
09 10 2025 4:27:34
Нетрадиционная форма урока с использованием методов интеpaктивного обучения является наиболее целесообразной в классах гуманитарного профиля.
Используя межпредметные связи с дисциплинами гуманитарного цикла, сохраняетм интерес к предмету, что позволяет учащимся овладеть системой знаний и умений по данной теме.
...
08 10 2025 3:58:44
Цель путешествия – как можно больше узнать о растениях Амурской области. На уроке учащиеся заинтересованно работали, угадывая названия растений, размышляя о проблеме охраны растительного мира, отвечая на вопросы тестовых заданий. К уроку было подготовлено две презентации, выполненные в PowerPoint.
...
07 10 2025 1:31:49
У педагога есть два способа: можно использовать дидактический материал из копилки, подключить воображение или креативных учеников. В методике преподавания биологии часто используется такая активная форма обучения, как сочинение дидактических сказок (как учителем, так и учащимися). Разнообразить работу помогает сочинение дидактических небылиц....
06 10 2025 18:46:28
Урок выясняет происхождение древней группы животных – пресмыкающихся и объясняет значение современных рептилий....
05 10 2025 3:59:42
Цель работы: обучающиеся должны самостоятельно выполнить контрольно-корректирующий и пpaктический этапы проекта в ходе оформления миксбордера на территории школьного двора: посадить низкорослые травянистые растения, установить ограждение миксбордера из гибкой проволоки....
04 10 2025 22:59:35
Данная тема изучается в четвертой четверти в 8-м классе. Тема чрезвычайно познавательна и интересна для учащихся, т.к. многие из них, выйдя из стен школы, напрямую сталкиваются с проблемами, изложенными в уроке. Урок учит человеколюбию, уважительному отношению к женщине, детям....
03 10 2025 21:11:42
Представлен нестандартный урок биологии "Метаморфозы", который может быть проведен в конце 10-го класса после изучения темы "Размножение и развитие организмов". Главная цель урока - формирование рефлексивных качеств, создание условий для осмысления школьниками собственных возможностей и стимулирование стремления меняться и развиваться. Некоторые идеи этого урока могут быть положены в основу классного часа для учащихся 9–11-х классов....
02 10 2025 18:43:39
Любимое занятие многих детей – загадывание и отгадывание загадок. Детские загадки имеют важную педагогическую функцию, формируя у детей навыки логического мышления, развивая их наблюдательность, память, смекалку, воображение. Есть загадки, ответ которых произносится хором всеми присутствующими. В виде рифмованных загадок описаны особенности 32 растений флоры Амурской области. Они написаны стихами, слово, являющееся ответом на загадку, является последим в стихотворной строке....
01 10 2025 22:55:57
В живом организме все жизненные процессы взаимосвязаны. Это обеспечивается согласованным действием клеток, тканей, органов и систем органов. Поэтому любой...
30 09 2025 3:11:56
Разработка урока предназначена для учащихся, изучающих предмет биологии на базовом уровне. На данном уроке на основе общего, особенного и единичного повторяются, обобщаются и систематизируются знания учащихся об эволюции органического мира и ее результатах. Урок позволяет учащимся постигать многообразие и взаимосвязь явлений природы. ...
29 09 2025 6:18:45
Урок обобщает и систематизирует знания учащихся о строении и функционировании клетки, взаимосвязях частей и органоидов клетки как основе её целостности, обмене веществ, лежащих в основе жизнедеятельности клетки; закрепляет знания о гене, генетическом коде, систематизирует знания о механизме трaнcляции, синтезе белков в рибосоме....
28 09 2025 21:23:48
В статье рассказывается о том, как учителю создать и использовать в работе такие Интернет-ресурсы, как собственный сайт, блог, веб-портфолио, wiki-страницы, кабинет сетевого сообщества. Также описываются различные программы, которые могут помочь учителю в работе с Интернет-ресурсами....
27 09 2025 7:45:49
Еще:
Биология, химия -1 :: Биология, химия -2 :: Биология, химия -3 :: Биология, химия -4 :: Биология, химия -5 :: Биология, химия -6 :: Биология, химия -7 :: Биология, химия -8 :: Биология, химия -9 :: Биология, химия -10 :: Биология, химия -11 :: Биология, химия -12 :: Биология, химия -13 :: Биология, химия -14 :: Биология, химия -15 :: Биология, химия -16 :: Биология, химия -17 ::
