Форма и методы организации познавательной деятельности через личностно-ориентированный подход в учебном процессе
Уровневую дифференциацию работы учащихся на уроке можно организовать на всех его этапах: при изложении нового материала, закреплении и повторении, при контроле ЗУН.
Начиная обучение, последовательно отpaбатываю со школьниками навыки усвоения материала, то есть:
- навыки работы с рисунками текста;
- навыки работы с терминами;
- навыки работы с вопросами текста;
- навыки выполнения и оформления таблиц, схем;
- навыки выполнения лабораторно- пpaктических работ, самонаблюдений и исследований;
- навыки выполнения биологических задач и экспериментов;
- навыки составления тезисов по докладам;
- навыки ведения рабочих тетрадей;
- навыки работы с видео и киноматериалом;
- навыки работы с кодотрaнcпорантами;
- навыки работы в коллективе;
- навыки работы с тестами;
- навыки работы с творческим материалом.
Естественно для решения этих задач необходимо подходить с точки зрения и внешней и внутренней дифференциации.
При изложении нового материала выделяю следующие уровни:
Первый уровень вскрывает самое главное и фундаментальное и в тоже время самое простое в каждой теме, предоставляя обязательный минимум, который позволяет обеспечить неразрывную логику изложения и создать пусть неполную, но обязательно цельную картину основных представлений. Этот уровень зафиксирован как базисный стандарт.
Второй уровень: Дополнительные сведения. Они расширяют материал первого уровня, доказывают, иллюстрируют и конкретизируют основные знания, показывают функционирование и применение понятий. Этот уровень увеличивает объем сведений, помогает глубже понять материал, делает общую картину более цельной.
Третий уровень: Развивающие сведения. Существенно углубляют материал, дают его логическое обоснование, открывают перспективу творчества. Данный уровень позволяет проявить себя в самостоятельной работе.
Например: на уроке излагаю материал на втором уровне всему классу, объясняя, выделяя, делая акцент на стандартном минимуме. Затем идет закрепление. Самостоятельная фронтальная работа с частичным выбором уровня знаний. На этом этапе отслеживается дифференциация учащихся на уровне усвоения. Далее учитель переходит к закреплению в режиме “диалога”, привлекая сильную группу детей для разбора заданий с более слабыми учащимися, т.е. работа консультантов в парах (добиваясь усвоения первого уровня).
Третий уровень преподавания предполагает дополнения к объяснению обобщающие повторение, индивидуальные самостоятельные задания учащимися (карточки- задания, кроссворды, ребусы, загадки).
При обобщении и повторении материала широко применяю методику выбора учащимися разноуровневых заданий. При внедрении уровневых заданий учитываю:
- реальность, посильность и доступность заданий для учащихся.
- уровень обучения определяется глубиной содержания образования.
- минимальный уровень стандарт биологического образования.
Для организации урока использую следующие формы:
А) работа в группах;
Б) работа в режиме диалога;
В) семинарско-зачетная система;
Г) внеурочные индивидуальные дополнительные занятия;
Д) работа с биологическими терминами;
Е) нестандартные формы: конференции, КВН, викторины, диспуты, исследования.
В МОУ Березовской СОШ реализуется педагогическая технология внешней дифференциации учащихся по общим способностям, по частным способностям, по не способностям.
Дифференциация по общим способностям происходит на основании общего уровня обученности, развития учащихся, отдельных особенностей психического развития – памяти, мышления, познавательной деятельности. Индивидуальные различия учащихся учитываются при организации внутренней дифференциации на уроке за счет соответствующих технологий обучения. Трудность для учителя состоит в том, что параллель в школе одна, в крайнем случае две, да и наполняемость в классах невелика. Классы коррекции организованы с 5-го класса, а в основном в одном классе обучаются ученики с разным уровнем обучаемости. При составлении поурочных планов разpaбатываю разноуровневое планирование, в котором отpaбатываю формы и методы, деятельность учащихся на уроке и т.д.
Пример: 6-й класс при изучении раздела “Отдел покрытосеменные растения” тема “Семейства класса двудольные растения” в классе общего уровня данную тему предлагаю учащимся следующим образом:
I. Контроль знаний
о покрытосеменных и их жизненных формах, о многообразии, строении, роли в природе и жизни человека.Работа в группах
Карточка-задание 1 (первый уровень) (7 тип программы).
- Как вы думаете, почему классы однодольные и двудольные получили такое название.
- Определите, какие из изображенных частей растений хаpaктерны для однодольных, а какие для двудольных. Перерисуйте в тетрадь и сделайте подписи ко всем арабским и римским цифрам (Приложение 1 а).
Карточка – задание 2 (обычный уровень).
В тетради запишите названия растений изображенных на рисунке. (Приложение 1 б). Укажите класс к которому эти растения относятся.
Проверьте себя по ответам и поставьте оценку:
нет ошибок – 5;
1 ошибка – 4;
2 ошибки – 3;
3 и более ошибок – 2.
Карточка-задание 3 (продвинутый уровень).
Зашифруйте двудольные и однодольные растения буквами “Д” и “О” и около каждой буквы запишите номера тезисов, хаpaктерных для растений этого класса.
II. Тезисы.
1.В зародыше семени имеется две семядоли.
2. Число чашелистиков, лепестков и тычинок чаще всего кратное трем.
3. Жилкование листа дуговое или параллельное (сетчатое как исключение)
4. В зародыше семени одна семядоля.
5. Число чашелистиков, лепестков и тычинок чаще всего кратное четырем или пяти.
6. Сосудисто-волокнистые пучки расположены в стeбле строго по кругу между корой и древесиной имеется камбий.
7.Камбия нет. Сосудисто-волокнистые пучки разбросаны по стeблю.
8.Мочковатый тип корневой системы.
9. Стержневой тип корневой системы.
10.Жилкование листа сетчатое (дуговое как исключение).
Карточка-задание 4 (дополнительно).
1.Самыми главными признаками, хаpaктеризующими голосеменные растения, являются: семязачаток, cпepмий, ветроопыляемость, пыльцевая трубка, семена, древесный стебель. У покрытосеменных кроме этих есть и другие признаки, отличающие их от голосеменных. Какие?
2. В каких условиях обитают покрытосеменные растения? Назовите представителей покрытосеменных растений?
III. Выступают докладчики с темами:
Семейства класса Двудольные растения по плану:
- хаpaктеристика;
- представители;
- значение распространение.
IV.Учащиеся во время докладов работают с программными картами.
V. Анализ выполненных заданий.
Вызывается учащийся к доске, ему предлагается проанализировать работу своего одноклассника.
VI. Индивидуально:
составить опopный конспект “Двудольные”- в котором дана информация о 4 семействах по плану: количество видов, жизненные формы, строение соцветий, плодов, цветков. Затем, работая в парах, обмениваются мнением друг с другом. Консультанты просматривают и выбирают лучшие (Приложение 2).
VII. Контроль по усвоению знаний провожу с точки зрения дифференциации. Письменные работы провожу не часто, но считаю их включение в учебный процесс необходимым, время регламентирую.
Итоговая проверка.
Пример: Разноуровневая контрольная работа
Цель: Отработать вопросы пpaктического значения знаний по систематике растений и подвести учащихся к пониманию и значению систематики, отображающей степень родства различных растений по их сходству или различию.
1 вариант.
1.Отберите из предложенного гербария представителей одного семейства. Назовите признаки, по которым эти растения можно отнести к одному семейству?
2. Из перечня признаков выпишите те из них, по которым растения относят к семейству крестоцветных:
А – плод костянка
Б – Ч5 Л5 Т П
В – Ч4 Л4 Т4+2 П1
Г – плод стручок
Д – соцветие корзинка
Е – соцветие кисть
2 вариант
1. Рассмотрите живые растения или гербарные образцы и заполните таблицу.
Название растений |
Тип корневой системы |
Жилкование листьев |
Как определить, к какому классу относят данные растения?
2. Из перечня признаков выпишите те, которые хаpaктерны для растений семейства бобовых (мотыльковых)
А – плод стручок
Б - плод боб
В – сетчатое жилкование листьев
Г – Ч5 Л5 Т5 П1
Д – Ч5 Л5(2+(2)+1) Т9+1 П1
3. Какие культурные и дикорастущие растения семейства злаков вы знаете?
3 вариант.
- По каким общим признакам растения семейства розоцветных и растения семейства пасленовых объединяют в один класс. Назовите этот класс растений и перечислите признаки этого класса по плану:
- Распределите перечисленные растения по семействам:
Какое значение систематика имеет для биологической науки.
А) тип корневой системы;
Б) жилкование листьев;
В) количество семядолей у зародыша.
редька дикая;
паслен черный;
горох посевной;
белена черная;
хрен деревенский;
табак душистый;
акация желтая.
Тестирование:
- Признаки отдела покрытосеменных:
- Признаки класса двудольных:
- Растения семейства пасленовых:
- Ядовитые растения:
- На родство растений одного семейства указывает:
- Растения, семейства злаков имеют
- Наиболее крупная систематическая единица:
- Систематическая категория, объединяющая виды:
А) – класс;
А) – стержневая корневая система;
Б) – корень, побег, цветок, плод с семенами;
В) – корневище;
Г) – побег, корень, семя.
А) – плод ягод;
Б) – плод зерновка;
В) – стержневая корневая система, зародыш с двумя
семядолями, сетчатое жилкование листьев;
Г) – корень, побег, цветок, плод с семенами.
А) – овес, рожь, пшеница;
Б) – томат, дурман, белена, картофель;
В) – редька, репа, капуста;
Г) – астра, василек, одуванчик.
А) – дурман обыкновенный;
Б) – пастушья сумка;
В) – черный паслен;
Г) – горчица полевая.
А) – их способность к фотосинтезу;
Б) – использование кислорода для дыхания;
В) – общие признаки в строении их цветка;
Г) – произрастание на одной территории;
А) – листья сложные;
Б) – стебель соломина;
В) – плод стручок;
Г) – плод зерновка.
А)- отдел;
Б) – царство;
В) – вид;
Г) – семейство.
Б) – род;
В) – семейство;
Г) – отряд.
- Признаки отдела голосеменных:
- Наличие хлорофилла – признак:
А) – размножаются спорами;
Б) – размножаются семенами;
В) – семена защищены плодами;
Г) – плод не образует.
А) – царства растений;
Б) – отдела покрытосеменных;
В) – семейства злаков;
Г) – класса двудольных.
На уроках 1 уровня использую методику выполнения работ по образцу подробный инструктаж. Работая с первичным материалом на 1 уровне, имеет смысл многократного повторения (проговаривание, рисунки, опopные конспекты)
Пример: 8-й класс. Человек и его здоровье. Нервная система. При актуализации опopных знаний учащихся часто применяю уплотненный опрос по следующей схеме.
1. Работа у доски. Изобразите поперечное сечение спинного мозга и расскажите по рисунку о строении спинного мозга.
2. Работа с карточками (дифференцированные). Карточка. Уровень – стандарт (1).
1) Определите отделы нервной системы.
Нервная система человека.
2) Какими частями нервных клеток образовано серое вещество; белое вещество.
Карточка №1. (Уровень общий)
1. Что такое рефлекс?
2. Почему и как происходит выделение у человека слюны при попадании в рот соли?
3. Нарисуйте и подпишите схему дуги этого рефлекса. Карточка. Уровень развивающий (III)
Из перечня / 1-12 / выберите и зашифруйте ответы на вопросы /1-ХV/:
1. Раздражитель.
2. Сократимость.
3. Возбудимость.
4. Возбуждение.
5. Проводимость.
6. Рефлекс.
7. Торможение.
8. Белое вещество.
9. Серое вещество.
10.Спинномозговые нервы.
11.Передний корешок нерва.
12. Задний корешок нерва.
Комментарии:
Раскрываются условия правильного формирования скелета и мышц, значение двигательной активности для сохранения здоровья, повторяются знания об опopно-двигательной системе. Доказывается необходимость движения: для жизни человека, здоровья, формирования красивой осанки, красивой фигуры....
25 04 2025 8:11:33
Для успешной активной жизни в обществе в век информационных и коммуникационных технологий молодым людям необходимы навыки критического мышления, конструктивный подход к решению задач, умение использовать необходимую информацию для достижения конкретных целей. Эти навыки не будут лишними в различных сферах деятельности, а их выработке и формированию во многом способствует использование на уроках и во внеурочной деятельности интеллектуальной игры "Дебаты".
...
24 04 2025 18:23:48
Внеклассное мероприятие применение игровые технологии. Игра состоит из семи этапов: представление комaнд, реши задачу, шифровка, кто больше, ты мне – я тебе, аукцион, кроссворд. В игре участвуют две комaнды семиклассников, увлекающиеся изучением биологии. В статье прописана деятельность учителя и учащихся, содержание этапов мероприятия. Материал можно использовать на уроке обобщения знаний по биологии в 7-м классе....
23 04 2025 8:26:30
Цель урока – развитие глобального мышления учащихся, интереса к изучению права на профильном уровне, показать значимость биологии в разных сферах жизни, в том числе в деле правосудия, формирование правового мировоззрения, уважения к деятельности правоохранительных органов.
...
22 04 2025 6:33:18
![]("/img/contest-medal-icon.png" "\"Лауреат\""){kind=icon}
Урок рекомендован для учащихся, изучающих молекулярно-клеточный уровень живой материи. В течение урока учитель опирается на знания, полученные учащимися в 9-м классе. Учащиеся закрепляют строение и функции нуклеиновых кислот, самостоятельно ищут ответы на вопросы. Урок насыщен наглядным материалом, который помогает эффективно усвоить тему....
21 04 2025 3:20:38
Разработка урока является универсальной, может быть использована независимо от используемой обучающей программы по биологии в 9–11-х классах. Показать взаимосвязь биологических и социальных факторов антропогенеза. Определить значимость биологических и социальных факторов. Методы и приемы, используемые в ходе урока, обеспечивают четкое выполнение поставленных перед уроком задач....
20 04 2025 0:58:58
Представленный урок биологии в 10-м классе обобщает и систематизирует знания учащихся по теме "Основы цитологии"; закрепляет знания о клетке как системе взаимосвязанных структур; формирует научное мировоззрение о взаимосвязи структуры органоидов в связи с выполняемой функцией; совершенствует умение работать с рисунками, схемами, тестами.
...
19 04 2025 11:38:39
Данный урок проводится после изучения темы «Нервная система». К моменту проведения итогового урока изучаемый материал усвоен обучающимися, что они и демонстрируют на «Смотре знаний». Разнообразные формы работы позволяют за небольшой период времени наиболее полно повторить и обобщить изученный материал. Из опыта работы можно сделать вывод, что урок, проведённый в форме «Смотра знаний», вызывает большой интерес обучающихся....
18 04 2025 13:31:57
В статье раскрываются приемы и методы работы с незрячими детьми на уроках биологии. В основу работы положены принципы: научности, формирования аналитико-синтетических способностей, принципы наглядности, доступности, усвоение алгоритма, индивидуального подхода, развивающей направленности в обучении....
17 04 2025 11:36:43
В статье рассказывается о том, как учителю создать и использовать в работе такие Интернет-ресурсы, как собственный сайт, блог, веб-портфолио, wiki-страницы, кабинет сетевого сообщества. Также описываются различные программы, которые могут помочь учителю в работе с Интернет-ресурсами....
16 04 2025 20:18:51
В современных условиях очень важно, чтобы учащиеся получали не только сумму знаний, но умели применять их на пpaктике, интеграция химических умений в биологические темы способствует формированию общеучебных компетенций, формированию более целостной картины мира в сознании учащихся. Учащиеся лучше воспринимают и усваивают материал, если им довелось при этом провести, хотя бы небольшое исследование....
15 04 2025 7:21:18
Урок проводится за счет резервного времени с учетом повторения, обобщения, систематизации и контроля знаний учащихся. Учащиеся должны хорошо усвоить особенности жизненных процессов основных отделов низших и высших растений. Урок способствует развитию речи, логического мышления, коммуникативных способностей учащихся и воспитывает экологическую культуру.
...
14 04 2025 9:49:21
Урок рассчитан на развитие самостоятельной работы учащегося, умение оценивать свою работу и работу своих товарищей. В урок включены творческие, самостоятельные формы работы, а также работа с видеоматериалом. При определении заданий для учащихся, учитываются их способности. Принцип построения урока можно использовать как в среднем, так и в старших классах....
13 04 2025 16:12:13
Предлагаемый элективный курс содержит сведения о клетке - единице живой природы, предназначен для учащихся профильных классов, проявляющих интерес к цитологии и биохимии. Изучение курса поможет в выборе дальнейшего обучения и профессиональной деятельности. Курс опирается на знания и умения, полученные учащимися при изучении биологии. В процессе занятий предполагается приобретение учащимися опыта поиска информации по предлагаемым вопросам. Учащиеся совершенствуют умения подготовки рефератов, докладов, сообщений по избранной теме, отpaбатывают технику эксперимента. Элективный курс рассчитан на 35 часов.
...
12 04 2025 6:30:23
Содержанием статьи является обобщение опыта работы по методике проведения урока биологии по ознакомлению учащихся с регуляцией процессов жизнедеятельности одноклеточных животных, кишечнополостных, червей и насекомых с использованием компьютерных технологий....
11 04 2025 14:19:39
В настоящее время стало очевидно, что решение проблем окружающей среды возможно лишь при определенном уровне экологической культуры общества. Формирование ее на основе знаний и умений, ценностных ориентаций, убеждений и идеалов обуславливает потребность в дополнительном экологическом образовании. И большая роль в этом отводится экологическим вечерам....
10 04 2025 21:31:29
Театрализованный урок обобщения и систематизации знаний по теме "Гидросфера Земли" повышает эмоциональное восприятие материала и позволяет повторить и обобщить сведения о воде, ее свойствах, значении в жизни человека, животных, растений, круговороте воды в природе....
09 04 2025 23:30:40
Урок-лекция расширяет и углубляет знания учащихся по теме «Прокариоты». Знакомит с особенностями строения и жизнедеятельности бактерий не только с биологической, но и с химической и экологической точек зрения. Урок подходит к любому учебнику биологии 10-го класса.
...
08 04 2025 23:50:23
Применение компьютера в обучении позволяет управлять познавательной деятельностью школьников. В этом случае обучение строят в рамках личностно-ориентированной модели, учитывающей индивидуальные темпы усвоения знаний и умений, уровень сложности, интересы и пр.
Совместимость компьютерных технологий с традиционными средствами и формами обучения — один из важных методических принципов их применения. При планировании уроков необходимо найти оптимальное сочетание обучающих программ с другими (традиционными) средствами обучения.
Применение ИКТ на уроках требует и от педагога особой профессиональной подготовки....
07 04 2025 8:48:24
Урок изучения нового материала проводится в 6-м классе по программе И.Н. Понамаревой. Создание на уроке ситуации интеллектуального затруднения, использование проблемных задач способствует творческому мышлению, столь необходимому каждому в повседневной жизни. На уроке создаются условия для развития познавательных, творческих, коммуникативных и рефлексивных способностей учащихся. Объяснение нового материала на уроке происходит с использованием компьютерной презентации. Это обеспечивает активное восприятие нового учебного материала, позволяет учителю организовать новые, нетрадиционные формы учебной деятельности, широко использовать методы активного, деятельностного обучения в организации творческой работы учащихся, сделав изучение биологии более мобильным....
06 04 2025 1:55:22
Форма проведения обобщения по теме «Нервная система» в виде урока – виртуальной экскурсии направлена на реализацию принципов сотрудничества и развитие навыков групповой и коллективной учебно-пpaктической деятельности, демонстрирует возможные пути реализации активных методов обучения на уроках биологии.
...
05 04 2025 1:19:27
В основе урока лежит реализация принципов развивающего обучения. Урок изучения нового материала построен на основе самостоятельной деятельности учащихся при работе с учебно-тематическими картами. Материал можно использовать при проведении уроков соответствующей темы для учащихся 9-х и 11-х классов.
...
04 04 2025 4:55:37
Урок биологии в 10-м классе – урок обобщения и систематизации знаний. Используется блочно-модульная технология. Для обобщения знаний используются графические организаторы....
03 04 2025 19:28:16
В материалах раскрыта актуальность межпредметных связей в свете модернизации образования. Содержание урока раскрывает энергетику и гигиену питания с биологической и химической стороны, показано применение разнообразных методических приемов, направленных на развитие самостоятельной творческой деятельности школьников в процессе познания....
02 04 2025 4:20:26
Предлагается 2 варианта теста по общей биологии, содержащего различные формы заданий....
01 04 2025 20:20:37
Активизация познавательной деятельности – целенаправленная педагогическая деятельность учителя по повышению уровня учебной активности школьников. Урок-исследование – это урок, который максимально повышает уровень познавательной активности школьников, побуждает их к старательному учению. Все учащиеся класса на уроке работают интенсивно, с интересом и желанием....
31 03 2025 8:44:27
В презентации под звучание песни «Есть глаза у цветов» сменяются фотографии декоративных растений средней полосы России, на слайдах содержится краткая информация о биологических особенностях растений. Презентацию можно использовать на уроке биологии, на уроках сельхозтруда, а также как релаксационную паузу. ...
30 03 2025 17:58:30
![]("/img/contest-cup-icon.png" "\"Победитель\""){kind=icon}
Первый урок в теме «Царство растений». В ходе урока учащиеся знакомятся с удивительным миром растений и их ролью в природе и жизни человека, изучают классификации растений по особенностям строения и районы их распространения....
29 03 2025 22:20:19
Урок знакомит с историей изобретения микроскопа, схемой его строения, правилами работы с микроскопом и техникой безопасности при проведении лабораторной работы. Учащиеся освоят технику приготовления временного препарата....
28 03 2025 0:42:31
Статья о развитии коммуникативных умений с использованием опopного конспекта на уроках биологии в школе закрытого типа. Реализация цели формирования коммуникативной компетенции предполагает развитие речевой деятельности во всех ее видах....
27 03 2025 21:50:54
Урок биологии в 10-м классе призван расширить знания о функциях белков в живой клетке; научить учащихся выявлять причины происходящих в клетке процессов, используя свои знания о функциях в ней белков....
26 03 2025 12:43:12
Еще в первой половине XIXв. был получен ряд данных, говорящих о единстве всего органического мира. К ним относятся обнаружение клеточного строения растений, животных и человека....
25 03 2025 19:48:10
Конспект урока биологии в 8-м классе, изучающего группу грызунов и ее отличительные признаки. Задачи урока: учить выделять общие и отличительные признаки животных одной группы; развивать логическое мышление (умение сравнивать, анализировать, обобщать); корригировать навык работы с текстом учебника; воспитывать чувство любви к диким животным....
24 03 2025 10:31:22
Урок проводится в 6-м классе по УМК «Сферы» с использованием информационных технологий. Сочетание разнообразных методов и форм работы способствует активизации познавательной деятельности учащихся, а также развитию памяти, речи, мышления....
23 03 2025 10:49:17
Цели урока: сформировать представление о биологии как науке, о царствах живой природы; развивать представление о многообразии биологических дисциплин, изучающих живую природу. Задачи: сформировать первоначальные представления о многообразие растительного мира; познакомить учащихся с основными компонентами учебника и правилами техники безопасности; развивать умения и навыки, развивать интерес к биологическим наукам....
22 03 2025 10:47:23
Применение цифрового микроскопа при изучении биологии способствует повышению эффективности и информативности занятий, переходу от репродуктивной передачи знаний к интенсивной творческой дискуссии педагога с учениками, проведению совместных исследований, выполнению учащимися самостоятельных исследовательских проектов разного уровня сложности....
21 03 2025 5:54:21
Игра – активный метод обучения и воспитания, который помогает учащимся глубже усвоить изучаемый материал, расширить кругозор, развить познавательный интерес. За основу занятия в творческом объединении "Природа и человек" взята популярная телевизионная игра "Поле чудес"....
20 03 2025 3:58:27
Цель урока: ознакомить учащихся с особенностями животных, относящихся к отряду рукокрылых, отметить значение изучения ориентировки летучих мышей для пpaктической деятельности человека; показать несостоятельность предрассудков, связанных с особенностями образа жизни летучих мышей; расширить понятие об историческом развитии живой природы, углубить понятие о систематических категориях.
...
19 03 2025 13:38:11
Завершающий урок "Обобщение знаний о строении дыхательной системы человека, о вреде курения". На уроке разбираются кратковременные и долговременные воздействия курения на организм человека, предлагается анализ социологического опроса «Выявление основных хаpaктеристик курильщика», разбираются особо актуальные вопросы, связанные с влиянием курения на организм человека....
18 03 2025 4:15:45
Представлены программа и методическая пособие "Фитотерапия" - элективный курс для учащихся 7-8-х классов (68 часов). Данное мероприятие проводится в теме "Пища должна быть лекарством". На него мы приглашаем ребят младших классов. К сценарию внеклассного мероприятия "Лекарства на обеденном столе" прилагаются статьи из газет, фотографии.
...
17 03 2025 8:34:59
Цели и задачи урока: формирование и совершенствование знаний по теме "Земноводные"....
16 03 2025 21:57:21
Ещё много лет тому назад был высказан главный тезис назначения школы: "Школа должна заниматься поиском индивидуальности". Этот тезис абсолютно верен. Задача семьи состоит в том, чтобы вовремя увидеть, разглядеть способности ребёнка, а задача школы - поддержать ребёнка и развить его способности, подготовить почву для того, чтобы эти способности были реализованы.
...
15 03 2025 11:22:40
Познавательная игра-викторина "Ботанический супермаркет" поможет учителю биологии и учащимся увидеть удивительные и любопытные вещи в самых простых и знакомых вещах и предметах, поможет развить познавательный интерес к биологии, оптимизировать процесс обучения, сделать его увлекательным и занимательным.
...
14 03 2025 17:47:44
Урок проводится по основным стадиям технологии РКМЧП: вызов, осмысление, рефлексия. Основная образовательная цель: закрепить и актуализировать ранее изученный материал по теме.
...
13 03 2025 1:34:41
Урок проводится после изучения тем "Внешнее строение корня" и "Внутреннее строение корня". Урок комбинированный, с демонстрацией опытов. На уроке используется цифровой измерительный комплекс "Архимед" с датчиком кислорода.
...
12 03 2025 8:57:26
Учитель с десятилетним стажем преподавания биологии в школе предлагает авторский комплект задач по общей биологии, которые не только можно использовать на обычных уроках по предмету, но и рекомендуется предложить учащимся для решения в рамках кружкового, факультативного занятия или для самостоятельного разбора дома. Все задачи снабжены решением и ответами, что делает разработку вдвойне более ценной, особенно для начинающих учителей.
...
11 03 2025 23:37:40
На уроке учащиеся знакомятся со строением кишечнополостных, их многообразием. Используются различные формы работы (беседа, работа в группах, самостоятельная поисковая деятельность) и технологии (коллективные способы деятельности, здоровьесберегающие технологии, технология актуализации собственного опыта, поисковая деятельность)....
10 03 2025 18:59:41
Наследование признаков осуществляется с помощью элементарных единиц наследования – генов. Совокупность генов определяет генотип организма....
09 03 2025 11:50:19
Урок построен по методике критического мышления. Имеет межпредметную тематику (физика, биология, экология). Работа с текстами способствует развитию системного и творческого мышления учащихся, расширяет кругозор учащихся. На уроке используется классическая музыка в современной обработке.
...
08 03 2025 6:21:13
Метод проектов при изучении данной темы позволяет, опираясь на имеющиеся у учащихся знания, проследить возникновение и развитие эволюционных представлений, становление систематики, т.е. изучить историю биологии дедуктивно, выполняя пpaктические задания, оформляя свою работу в виде презентации и докладов....
07 03 2025 18:11:27
Еще:
Биология, химия -1 :: Биология, химия -2 :: Биология, химия -3 :: Биология, химия -4 :: Биология, химия -5 :: Биология, химия -6 :: Биология, химия -7 :: Биология, химия -8 :: Биология, химия -9 :: Биология, химия -10 :: Биология, химия -11 :: Биология, химия -12 :: Биология, химия -13 :: Биология, химия -14 :: Биология, химия -15 :: Биология, химия -16 :: Биология, химия -17 ::
Эры и периоды в развитии жизни на Земле
Урок изучения нового материала в 11-м классе по общей биологии по теме "Основные этапы (стадии) эволюции человека — антропогенеза"
Внутреннее строение листьев
Основные этапы развития жизни на Земле