Форма и методы организации познавательной деятельности через личностно-ориентированный подход в учебном процессе
Уровневую дифференциацию работы учащихся на уроке можно организовать на всех его этапах: при изложении нового материала, закреплении и повторении, при контроле ЗУН.
Начиная обучение, последовательно отpaбатываю со школьниками навыки усвоения материала, то есть:
- навыки работы с рисунками текста;
- навыки работы с терминами;
- навыки работы с вопросами текста;
- навыки выполнения и оформления таблиц, схем;
- навыки выполнения лабораторно- пpaктических работ, самонаблюдений и исследований;
- навыки выполнения биологических задач и экспериментов;
- навыки составления тезисов по докладам;
- навыки ведения рабочих тетрадей;
- навыки работы с видео и киноматериалом;
- навыки работы с кодотрaнcпорантами;
- навыки работы в коллективе;
- навыки работы с тестами;
- навыки работы с творческим материалом.
Естественно для решения этих задач необходимо подходить с точки зрения и внешней и внутренней дифференциации.
При изложении нового материала выделяю следующие уровни:
Первый уровень вскрывает самое главное и фундаментальное и в тоже время самое простое в каждой теме, предоставляя обязательный минимум, который позволяет обеспечить неразрывную логику изложения и создать пусть неполную, но обязательно цельную картину основных представлений. Этот уровень зафиксирован как базисный стандарт.
Второй уровень: Дополнительные сведения. Они расширяют материал первого уровня, доказывают, иллюстрируют и конкретизируют основные знания, показывают функционирование и применение понятий. Этот уровень увеличивает объем сведений, помогает глубже понять материал, делает общую картину более цельной.
Третий уровень: Развивающие сведения. Существенно углубляют материал, дают его логическое обоснование, открывают перспективу творчества. Данный уровень позволяет проявить себя в самостоятельной работе.
Например: на уроке излагаю материал на втором уровне всему классу, объясняя, выделяя, делая акцент на стандартном минимуме. Затем идет закрепление. Самостоятельная фронтальная работа с частичным выбором уровня знаний. На этом этапе отслеживается дифференциация учащихся на уровне усвоения. Далее учитель переходит к закреплению в режиме “диалога”, привлекая сильную группу детей для разбора заданий с более слабыми учащимися, т.е. работа консультантов в парах (добиваясь усвоения первого уровня).
Третий уровень преподавания предполагает дополнения к объяснению обобщающие повторение, индивидуальные самостоятельные задания учащимися (карточки- задания, кроссворды, ребусы, загадки).
При обобщении и повторении материала широко применяю методику выбора учащимися разноуровневых заданий. При внедрении уровневых заданий учитываю:
- реальность, посильность и доступность заданий для учащихся.
- уровень обучения определяется глубиной содержания образования.
- минимальный уровень стандарт биологического образования.
Для организации урока использую следующие формы:
А) работа в группах;
Б) работа в режиме диалога;
В) семинарско-зачетная система;
Г) внеурочные индивидуальные дополнительные занятия;
Д) работа с биологическими терминами;
Е) нестандартные формы: конференции, КВН, викторины, диспуты, исследования.
В МОУ Березовской СОШ реализуется педагогическая технология внешней дифференциации учащихся по общим способностям, по частным способностям, по не способностям.
Дифференциация по общим способностям происходит на основании общего уровня обученности, развития учащихся, отдельных особенностей психического развития – памяти, мышления, познавательной деятельности. Индивидуальные различия учащихся учитываются при организации внутренней дифференциации на уроке за счет соответствующих технологий обучения. Трудность для учителя состоит в том, что параллель в школе одна, в крайнем случае две, да и наполняемость в классах невелика. Классы коррекции организованы с 5-го класса, а в основном в одном классе обучаются ученики с разным уровнем обучаемости. При составлении поурочных планов разpaбатываю разноуровневое планирование, в котором отpaбатываю формы и методы, деятельность учащихся на уроке и т.д.
Пример: 6-й класс при изучении раздела “Отдел покрытосеменные растения” тема “Семейства класса двудольные растения” в классе общего уровня данную тему предлагаю учащимся следующим образом:
I. Контроль знаний
о покрытосеменных и их жизненных формах, о многообразии, строении, роли в природе и жизни человека.Работа в группах
Карточка-задание 1 (первый уровень) (7 тип программы).
- Как вы думаете, почему классы однодольные и двудольные получили такое название.
- Определите, какие из изображенных частей растений хаpaктерны для однодольных, а какие для двудольных. Перерисуйте в тетрадь и сделайте подписи ко всем арабским и римским цифрам (Приложение 1 а).
Карточка – задание 2 (обычный уровень).
В тетради запишите названия растений изображенных на рисунке. (Приложение 1 б). Укажите класс к которому эти растения относятся.
Проверьте себя по ответам и поставьте оценку:
нет ошибок – 5;
1 ошибка – 4;
2 ошибки – 3;
3 и более ошибок – 2.
Карточка-задание 3 (продвинутый уровень).
Зашифруйте двудольные и однодольные растения буквами “Д” и “О” и около каждой буквы запишите номера тезисов, хаpaктерных для растений этого класса.
II. Тезисы.
1.В зародыше семени имеется две семядоли.
2. Число чашелистиков, лепестков и тычинок чаще всего кратное трем.
3. Жилкование листа дуговое или параллельное (сетчатое как исключение)
4. В зародыше семени одна семядоля.
5. Число чашелистиков, лепестков и тычинок чаще всего кратное четырем или пяти.
6. Сосудисто-волокнистые пучки расположены в стeбле строго по кругу между корой и древесиной имеется камбий.
7.Камбия нет. Сосудисто-волокнистые пучки разбросаны по стeблю.
8.Мочковатый тип корневой системы.
9. Стержневой тип корневой системы.
10.Жилкование листа сетчатое (дуговое как исключение).
Карточка-задание 4 (дополнительно).
1.Самыми главными признаками, хаpaктеризующими голосеменные растения, являются: семязачаток, cпepмий, ветроопыляемость, пыльцевая трубка, семена, древесный стебель. У покрытосеменных кроме этих есть и другие признаки, отличающие их от голосеменных. Какие?
2. В каких условиях обитают покрытосеменные растения? Назовите представителей покрытосеменных растений?
III. Выступают докладчики с темами:
Семейства класса Двудольные растения по плану:
- хаpaктеристика;
- представители;
- значение распространение.
IV.Учащиеся во время докладов работают с программными картами.
V. Анализ выполненных заданий.
Вызывается учащийся к доске, ему предлагается проанализировать работу своего одноклассника.
VI. Индивидуально:
составить опopный конспект “Двудольные”- в котором дана информация о 4 семействах по плану: количество видов, жизненные формы, строение соцветий, плодов, цветков. Затем, работая в парах, обмениваются мнением друг с другом. Консультанты просматривают и выбирают лучшие (Приложение 2).
VII. Контроль по усвоению знаний провожу с точки зрения дифференциации. Письменные работы провожу не часто, но считаю их включение в учебный процесс необходимым, время регламентирую.
Итоговая проверка.
Пример: Разноуровневая контрольная работа
Цель: Отработать вопросы пpaктического значения знаний по систематике растений и подвести учащихся к пониманию и значению систематики, отображающей степень родства различных растений по их сходству или различию.
1 вариант.
1.Отберите из предложенного гербария представителей одного семейства. Назовите признаки, по которым эти растения можно отнести к одному семейству?
2. Из перечня признаков выпишите те из них, по которым растения относят к семейству крестоцветных:
А – плод костянка
Б – Ч5 Л5 Т П
В – Ч4 Л4 Т4+2 П1
Г – плод стручок
Д – соцветие корзинка
Е – соцветие кисть
2 вариант
1. Рассмотрите живые растения или гербарные образцы и заполните таблицу.
Название растений |
Тип корневой системы |
Жилкование листьев |
Как определить, к какому классу относят данные растения?
2. Из перечня признаков выпишите те, которые хаpaктерны для растений семейства бобовых (мотыльковых)
А – плод стручок
Б - плод боб
В – сетчатое жилкование листьев
Г – Ч5 Л5 Т5 П1
Д – Ч5 Л5(2+(2)+1) Т9+1 П1
3. Какие культурные и дикорастущие растения семейства злаков вы знаете?
3 вариант.
- По каким общим признакам растения семейства розоцветных и растения семейства пасленовых объединяют в один класс. Назовите этот класс растений и перечислите признаки этого класса по плану:
- Распределите перечисленные растения по семействам:
Какое значение систематика имеет для биологической науки.
А) тип корневой системы;
Б) жилкование листьев;
В) количество семядолей у зародыша.
редька дикая;
паслен черный;
горох посевной;
белена черная;
хрен деревенский;
табак душистый;
акация желтая.
Тестирование:
- Признаки отдела покрытосеменных:
- Признаки класса двудольных:
- Растения семейства пасленовых:
- Ядовитые растения:
- На родство растений одного семейства указывает:
- Растения, семейства злаков имеют
- Наиболее крупная систематическая единица:
- Систематическая категория, объединяющая виды:
А) – класс;
А) – стержневая корневая система;
Б) – корень, побег, цветок, плод с семенами;
В) – корневище;
Г) – побег, корень, семя.
А) – плод ягод;
Б) – плод зерновка;
В) – стержневая корневая система, зародыш с двумя
семядолями, сетчатое жилкование листьев;
Г) – корень, побег, цветок, плод с семенами.
А) – овес, рожь, пшеница;
Б) – томат, дурман, белена, картофель;
В) – редька, репа, капуста;
Г) – астра, василек, одуванчик.
А) – дурман обыкновенный;
Б) – пастушья сумка;
В) – черный паслен;
Г) – горчица полевая.
А) – их способность к фотосинтезу;
Б) – использование кислорода для дыхания;
В) – общие признаки в строении их цветка;
Г) – произрастание на одной территории;
А) – листья сложные;
Б) – стебель соломина;
В) – плод стручок;
Г) – плод зерновка.
А)- отдел;
Б) – царство;
В) – вид;
Г) – семейство.
Б) – род;
В) – семейство;
Г) – отряд.
- Признаки отдела голосеменных:
- Наличие хлорофилла – признак:
А) – размножаются спорами;
Б) – размножаются семенами;
В) – семена защищены плодами;
Г) – плод не образует.
А) – царства растений;
Б) – отдела покрытосеменных;
В) – семейства злаков;
Г) – класса двудольных.
На уроках 1 уровня использую методику выполнения работ по образцу подробный инструктаж. Работая с первичным материалом на 1 уровне, имеет смысл многократного повторения (проговаривание, рисунки, опopные конспекты)
Пример: 8-й класс. Человек и его здоровье. Нервная система. При актуализации опopных знаний учащихся часто применяю уплотненный опрос по следующей схеме.
1. Работа у доски. Изобразите поперечное сечение спинного мозга и расскажите по рисунку о строении спинного мозга.
2. Работа с карточками (дифференцированные). Карточка. Уровень – стандарт (1).
1) Определите отделы нервной системы.
Нервная система человека.
2) Какими частями нервных клеток образовано серое вещество; белое вещество.
Карточка №1. (Уровень общий)
1. Что такое рефлекс?
2. Почему и как происходит выделение у человека слюны при попадании в рот соли?
3. Нарисуйте и подпишите схему дуги этого рефлекса. Карточка. Уровень развивающий (III)
Из перечня / 1-12 / выберите и зашифруйте ответы на вопросы /1-ХV/:
1. Раздражитель.
2. Сократимость.
3. Возбудимость.
4. Возбуждение.
5. Проводимость.
6. Рефлекс.
7. Торможение.
8. Белое вещество.
9. Серое вещество.
10.Спинномозговые нервы.
11.Передний корешок нерва.
12. Задний корешок нерва.
Комментарии:
В процессе работы над заданиями ученики должны давать определения понятиям "мутация", "геномные, хромосомные, генные мутации"; классифицировать и объяснять их возникновение в клетке, обобщать и формулировать выводы; научиться работать самостоятельно с материалом, предложенным учителем; выполнять конкретные задания и объективно оценивать свои знания.
...
18 07 2026 19:28:12
Цель урока: показать, что строение листа соответствует его функциям. Урок проводится с ИКТ-, игровыми, здоровьесберегающими технологиями и взаимоконтролем....
17 07 2026 23:42:15
Сегодня подготовка школьника к жизни предполагает не столько вооружение его необходимыми знаниями, сколько способами овладения ими. В работе описываются используемые автором технологии и приемы развития интеллектуальных способностей на уроках биологии....
16 07 2026 4:11:21
Познавательный праздник по биологии посвящен 200-летию Ч. Дарвина. Цель праздника: расширить знания по биологии, развивать внимание учпеников, сообразительность, умение работать в коллективе. Мероприятие проходит в красочно оформленном зале в стиле XIX века или на палубе корабля. Учащиеся 9−11-х классов создают 4 комaнды по 4 учащихся, которые готовят свое выступление (сюрприз). Познавательно-активная часть представляет собой викторины, конкурсы, игры....
15 07 2026 21:57:42
Особенностью современного этапа обучения в школе является огромный поток информации, предлагаемой учащимся для усвоения. Как ориентироваться человеку в условиях «информационного бума»? Существует комплекс общеучебных приёмов и методов, способствующих эффективной работе учащихся с различной информацией. С некоторыми из них можно познакомиться на уроке информационной культуры....
14 07 2026 0:57:42
Модульное обучение как педагогическая технология помогает учить школьников самостоятельно добывать знания, т.е. учить учиться. Опыт работы показал, что лучший результат дает сочетание модульной системы обучения и традиционной. В статье приведен пример модульного урока по теме "Строение, функции и гигиена кожи" (инструкция для учащихся).
...
13 07 2026 0:31:14
Урок рассчитан на развитие самостоятельной работы учащегося, умение оценивать свою работу и работу своих товарищей. В урок включены творческие, самостоятельные формы работы, а также работа с видеоматериалом. При определении заданий для учащихся, учитываются их способности. Принцип построения урока можно использовать как в среднем, так и в старших классах....
12 07 2026 20:55:11
Учащимся нужно изучить особенности строения и жизнедеятельности паукообразных; установить их значение в природе и жизни человека. Цель: учить обобщать, анализировать, делать выводы; развивать творческие способности учащихся, умение работать в группах; воспитывать бережное отношение к окружающей среде....
11 07 2026 17:47:17
Урок систематизирует знания учащихся для доказательства исторического развития живого мира, выявления эволюционных закономерностей. У учеников формируется представление о жизни динозавров и их уникальных особенностях, позволившим им долгое время занимать господствующее положение на Земле, затем быстро исчезнуть. Развивается интерес к изучению истории планеты Земля, ее природы....
10 07 2026 2:15:49
Цели урока: выделить признаки грибов как представителей самостоятельного царства; показать их сходство и отличие от растений и животных; изучить особенности строения, питания и размножения грибов; показать многообразие грибов в природе; определить роль грибов в природе и жизни человека....
09 07 2026 13:19:52
Урок знакомит учащихся с различными гипотезами о возникновения Земли; учеными, внесшими вклад в основу современного представления о происхождении Солнечной системы, в том числе Земли. Цель урока: обобщение и систематизация учебного материала в ходе самостоятельной работы с литературным источником....
08 07 2026 23:16:29
Разработка представляет собой один из вариантов урока по теме "Приспособленность организмов и её относительность". Изучение адаптаций организмов необходимо проводить на объектах, которые приспособлены к местным условиям. На уроке в большем объеме представлена информация об обитателях Кольского полуострова.
...
07 07 2026 1:17:25
Урок поможет учителям биологии в подборе материала к уроку, выборе форм и методов работы на уроке по данной теме. Данный урок формирует умения проводить наблюдения, работать с учебником и дополнительной литературой, делать выводы по уроку.
...
06 07 2026 22:53:20
Программа позволяет активизировать познавательную деятельность учащихся в области углубления знаний о строении и физиологии организма, причинах аномального развития, здоровом образе жизни и сохранении собственного здоровья и здоровья окружающих в ходе выполнения пpaктических работ и изучения функциональных проб. Программа рассчитана на 16 часов....
05 07 2026 21:21:42
Урок проводится по основным стадиям технологии РКМЧП: вызов, осмысление, рефлексия. Основная образовательная цель: закрепить и актуализировать ранее изученный материал по теме.
...
04 07 2026 0:26:40
Первый из трёх уроков, отведенных на изучение голосеменных растений. Урок наглядно демонстрирует возможности УМК «Сферы» для реализации деятельностного подхода в обучении, применения ИКТ....
03 07 2026 4:24:34
Появившаяся недавно телевизионная игра «Большие гонки» быстро завоевала огромную аудиторию и стала любимой передачей многих детей и взрослых. Элементы данной игры можно с успехом использовать на уроках биологии в классах среднего и старшего звена. Игровые формы повышают познавательный интерес учащихся к предмету, способствуют более продуктивному усвоению знаний по теме.
...
02 07 2026 3:38:59
Биологическая игра выполнена в программе Microsoft Power Point. Игра рассчитана на 40–45 минут (1 урок), состоит из 22 слайдов. Проводилась с учащимися разного возраста (6–11-е классы). Разделы игры: ученые, науки, праздники. Материалы разделов подбирались по содержанию учебных программ по биологии 6–11 классов. После задания следует слайд с ответами....
01 07 2026 21:37:34
Урок-конференция по теме «Отряды млекопитающих: парнокопытные и непарнокопытные» построен в форме ролевой игры. Во время проведения урока учащиеся знакомятся с многообразием млекопитающих, с их значением в природе и жизни человека, необходимостью и мерами их охраны. При подготовке к уроку используется метод опережающих заданий. При рассказе о представителях данных отрядов учащиеся показывают подготовленные ими презентации....
30 06 2026 15:26:50
Мир вступил в XXI век. Потребность нашего общества – образование и воспитание поколения с новым типом мышления, новым отношением к жизни. Важно не только воспитание учащихся с активно-жизненной позицией, умеющих не теряться в любой ситуации, но и формирование у учащихся ответственного отношения к своему здоровью, понимания значимости здоровья в жизни.
...
29 06 2026 18:12:12
Учитывая психологические особенности детей, формированию познавательной активности способствует использование на занятиях наглядных методов обучения, т.к. они вызывают интерес, дают возможность использования разных видов деятельности, развивают психологические процессы ребенка.
Наглядно-дидактические пособия являются важным средством формирования у детей разнообразных представлений о природе. Они дополняют наблюдения за природой, расширяют круг явлений, которые доступны познанию детей, помогают научить активно, самостоятельно добывать знания, возбуждают их мысль и развивают интерес к предмету....
28 06 2026 10:36:34
Пищеварение человека — совокупность процессов, обеспечивающие физические и химические изменения пищи с последующим всасыванием питательных веществ в кровь и лимфу называют пищеварением. Пищеварительный процесс осуществляет извлечение питательных веществ из продуктов питания и их утилизацию....
27 06 2026 14:21:40
Урок проводится в рамках технологии проблемного обучения. Учащиеся-исследователи, ведущие раскопки на холмах, так как корни – подземный орган растения. Терминологическая работа фиксирует внимание учащихся на основных понятиях темы. Проблемные вопросы и задачи способствуют развитию мышления учащихся....
26 06 2026 12:41:16
На уроке показана интеграция таких наук , как биология и экономика. Цель урока: показать взаимосвязь биологии и экономики, изучить круги кровообращения, повторить строение крови, из экономики – денежное обращение, свойства и функции денег.
...
25 06 2026 3:29:29
Урок биологии по УМК Введенского Э.Л., Плешакова А.А. «Биология. Введение в биологию». Цель урока: формирование представлений о гене как основе наследственности организмов. В ходе урока учащиеся получают первоначальные представления о наследственности, материальных носителях ее хранения и передачи....
24 06 2026 7:35:41
Проект предназначен для учащихся 6, 8 и 10-х классов школы, учителей биологии, экологии, географии, химии, классных руководителей 1–11-х классов. Посвящен созданию зеленого уголка в школе, действующего весь учебный год в качестве учебно-методического кабинета. На его базе будет проводиться проектно-исследовательская работа учеников, экскурсии, выращивание растений для школы и населения поселка....
23 06 2026 12:52:53
На уроке систематизируются полученные ранее знания о способах размножения; дается представление о клонировании и полиэмбрионии как способах бесполого размножения; раскрывается биологическая роль бесполого и пoлoвoго типов размножения....
22 06 2026 16:18:39
Урок проводится в 11-м классе при изучении раздела «Основы генетики». В ходе урока учащимся предлагаются различные виды работ: сообщения, составление плана, рассказы по родословным, решение задач, проверочная работа.
...
21 06 2026 1:39:46
Современное общество ставит перед учителями задачу развития личностно значимых качеств школьников, а не только передачу знаний. Гуманизация образования предполагает ценностное отношение к различным личностным проявлениям школьника. Знания же выступают не как цель, а как способ, средство развития личности. Богатейшие возможности для этого предоставляют современные информационные компьютерные технологии....
20 06 2026 7:59:40
<p>Предлагаемый урок является заключительным по данной теме. На нем учащиеся
получают представление о многообразии грибов, их роли в природе и в жизни
человека, а также систематизируют свои знания о грибах, показывают уровень
усвоения информации и степень сформированности ряда интеллектуальных умений.
...
19 06 2026 3:35:16
Неделя биологии, географии, химии влияет на развитие интереса учащихся к изучаемому предмету, повышает их образовательный уровень, самостоятельность и творчество, выявляет способных учащихся по предмету....
18 06 2026 2:40:52
Использование презентации, мультимедийного проектора, учебного электронного пособия, опopных схем, условных знаков, алгоритмов действия при решении генетических задач, игры на уроке позволяет быстро вовлечь учащихся в работу, оптимально организовать их деятельность, обеспечивая обратную связь.
...
17 06 2026 9:31:12
В процессе изучения темы учащиеся выполняют серию пpaктических работы в среде электронных таблиц. Опираясь на результаты компьютерного моделирования, дети с большим удовольствием отвечают на вопрос "Сколько можно брать у живой природы, чтобы ее запасы не истощались?", что само по себе имеет большое воспитательное значение, акцентирует внимание на бережном отношении к окружающей среде и находит отклик в душах детей среднего школьного возраста....
16 06 2026 1:33:22
Задачей урока является организация деятельности учащихся в группах по заранее подготовленным заданиям, включающим объяснение наблюдений опыта с веткой зеленого растения, помещенного под стеклянный колпак,- на свету и в темноте, работу с текстом учебника, с таблицами, картинами и гербарными экземплярами растений. На уроке учащимся дана возможность оценки, самооценки деятельности....
15 06 2026 14:28:29
![]("/img/contest-medal-icon.png" "\"Лауреат\""){kind=icon}
Разработка построена по технологии личностно ориентированного урока. Урок способствует формированию умений учащихся самостоятельного поиска ответов на проблему, развитию коммуникативных способностей и способностей к самоанализу....
14 06 2026 18:19:26
В процессе обучения особое место занимает проектная деятельность, в основе которой лежит развитие познавательных навыков учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном прострaнcтве. В рамках выполнения данного проекта учащиеся проводили свои собственные исследования. В проект введена проблема, взятая из реальной жизни учащихся, как условие для активизации их личной заинтересованности в приобретаемых актуальных знаниях. Проект "Свалка по имени Земля" разработан и реализован в рамках учебной программы по дисциплине "Общая биология" (раздел "Основы экологии").
...
13 06 2026 19:32:18
Урок является вводным по теме «Анализаторы», проводится в 8-м классе. Цель урока: дать понятие об анализаторах, их структуре, рассказать о свойствах рецепторов и показать сложную аналитико-синтетическую деятельность головного мозга.
...
12 06 2026 21:39:38
Изучение данной темы в разделе биологии «Обмен веществ и энергии» представляет определенную сложность для учащихся. Рассмотрение гликолиза в цепи процессов метаболизма клетки помогает учащимся лучше понять сущность и значимость этого процесса в энергетическом обмене организма в целом. Наглядность слайдов компьютерной презентации значительно повышает эффективность работы преподавателя....
11 06 2026 2:58:16
На уроке изучаются химические элементы, органические и неорганические вещества в единстве их функций и физико-химических свойств и таким образом учащиеся получают доказательства единства живой и неживой природы, родства живых организмов друг с другом и взаимосвязи организмов с окружающей средой на молекулярном уровне жизни....
10 06 2026 10:33:53
Предлагаемая работа содержит материал, в котором рассматривается разноуровневый подход к анализу функциональной грамотности школьника. Это помогает увидеть в каждый отрезок времени уровень сформированности функциональной грамотности, на котором совершается деятельность школьника, и перспективы его развития. К работе прилагается список литературы, в которой можно найти более подробное описание интересующих вопросов формирования функциональной грамотности, конспект урока по теме "Особенности организации одноклеточных", 7-й класс. Понимая функциональную грамотность школьника как способность человека вступать в отношения с внешней средой и максимально быстро адаптироваться и функционировать в ней, нами определена деятельность учителя и ученика.
...
09 06 2026 11:34:40
Урок разработан на основе личностно-ориентированного подхода и направлен на формирование познавательной активности обучающихся через разнообразные формы работы. Материал урока насыщен познавательными заданиями приктико-ориентированного хаpaктера. ...
08 06 2026 0:20:30
Урок может применяться как при изучении нового материала, так и при обобщении знаний. При проведении урока используются образы детских литературных героев, что привлекает внимание учащихся к уроку. Учащиеся учатся самостоятельно ставить, а затем решать проблему. При подготовке к уроку закрепляется навык самостоятельной работы с дополнительной литературой....
07 06 2026 15:25:52
Основная задача урока – показать различные приспособления животных к температуре как к экологическому фактору, а также научить отличать холоднокровных и теплокровных животных. В ходе урока у учащихся развиваются познавательные интересы и логическое мышление, формируется правильное отношение к природе.
...
06 06 2026 21:32:35
Цели урока: ознакомить учащихся с хаpaктерными особенностями семейства пасленовые; выяснить причины распространения или запрета растений в России; провести связь между бытом, жизнью людей и природы; расширить знания о свойствах и многообразии семейства; побудить учащихся к самостоятельному изучению растений.
...
05 06 2026 12:39:54
Учащиеся знакомятся с оптимальными условиями всхожести семян (благоприятные условия), изучают методику закладки опыта, учатся ставить опыты при изучении семян....
04 06 2026 18:20:14
В статье рассматривается воспитательная и образовательная роль синквейна, методика составления дидактического синквейна, вариантность использования синквейна на уроках. Умение составлять синквейн – показатель того, что учащиеся знают учебный материал, умеют выделять наиболее хаpaктерные особенности изучаемого явления, процесса. Приведены наиболее удачно созданные, художественно оформленные синквейны....
03 06 2026 17:22:30
Цель урока: сформировать общее представление о бактериях, их строении, жизнедеятельности, основных отличиях про- и эукариотических клеток. Урок развивает коммуникативные, регулятивные, общепознавательные, личностные УУД: самостоятельное формулирование темы и цели урока, осознанное построение фраз, умение сличать свою работу с эталоном, обнаружение отклонений, коррекция, самооценка, взаимооценка, умение находить эффективные способы решения заданий....
02 06 2026 7:12:18
В последние годы одной из ведущих тенденций в методике преподавания биологии является ее развивающая функция. Наиболее приемлемым и эффективным для ее реализации является проблемное обучение. В процессе решений проблемных задач школьники овладевают новыми знаниями и способами действия, в результате этого формируются творческие способности, продуктивное мышление и, конечно, познавательная мотивация. Предлагаемые задачи в данном уроке, направляет учащихся на совместный поиск решений, обращение к учебнику и другим источникам информации, т.е. на самостоятельное добывание знаний....
01 06 2026 2:50:36
Представлен конспект урока биологии в 10-м классе по теме "Взаимосвязь строения и функций органоидов клетки"....
31 05 2026 9:25:54
Во время предметной недели биологии была оформлена фотовыставка "Красный цвет в природе". У нас возникла мысль о том, могут ли влиять на физиологические процессы животных вещества, определяющие красный цвет растений. Мы решили изучить этот вопрос и разработать одноименный проект....
30 05 2026 17:13:40
Еще:
Биология, химия -1 :: Биология, химия -2 :: Биология, химия -3 :: Биология, химия -4 :: Биология, химия -5 :: Биология, химия -6 :: Биология, химия -7 :: Биология, химия -8 :: Биология, химия -9 :: Биология, химия -10 :: Биология, химия -11 :: Биология, химия -12 :: Биология, химия -13 :: Биология, химия -14 :: Биология, химия -15 :: Биология, химия -16 :: Биология, химия -17 ::
