Школьный пpaктикум как средство повышения мотивации на начальном этапе изучения предмета биология
Урок – основная форма организации обучения. На уроке учитель систематически решает все учебно-воспитательные задачи, что требует рационального использования времени на уроке, высокой эффективности всех его звеньев. Эффективность урока зависит от умения выделять основное содержание, определять вспомогательный материал, намечать умения, формирование которых должно осуществляться на уроке. Новые подходы к преподаванию – это гуманизация образования и в первую очередь, развитие личности ребенка, его эмоционально-волевой и интеллектуальной сфер. Сегодня перед учителем стоит задача не только развивать школьника, но и создавать условия для его развития.
Ученик на уроке – полноценный участник различных форм работы. Педагог, организуя коллективную деятельность учащихся, принимает в ней активное участие: он объясняет, показывает, подводит к проблеме, создает ситуацию успеха, поощряет, вселяет уверенность, заинтересовывает, формирует мотивы учения. Принципы развивающего, личностно-ориентированного образования предполагают выбор определенных педагогических технологий, приемов и средств обучения.
Эффективность развивающего обучения проявляется, прежде всего, в активизации учебной деятельности школьников. Активизация познавательной деятельности достигается в условиях тесной связи теории и пpaктики обучения. Частые переходы от теории к пpaктике и наоборот являются одним из условий развития учащихся, успешного овладения знаниями.
Каждая учебная дисциплина раскрывает в объектах и явлениях окружающего мира определенную группу признаков и свойств и исследует их своими специфическими методами и приемами.
Так, в биологии – это работа с микроскопом, приготовление микропрепарата, определение растений и животных, анализ строения органов растения, животного и человека, сравнение различных биологических объектов, наблюдение, описание и составление хаpaктеристик, постановка учебных опытов и т.д.
Я остановлюсь на использовании некоторых методов и приемов в обучении, которые связаны с пpaктической деятельностью учащихся на уроках биологии:
Работа с натуральными объектами.
В процессе работы с натуральными объектами у учащихся формируется умение проводить наблюдения, ставить опыты, сравнивать, классифицировать биологические объекты, выполнять пpaктические работы. Результаты своей деятельности школьники фиксируют в виде описаний, составления схем, заполнения таблиц, учебного рисунка, выводов, обобщении. Самый распространенный прием учебной работы наблюдение (использование органов чувств для определения свойств объекта или явления). Он требует выполнение следующих действий:
- Прочитать задание и четко осознать цель наблюдения;
- Рассмотреть наблюдаемый объект или явление в целом;
- Выбрать для наблюдения признаки объекта в соответствии с поставленной целью;
- Рассмотреть признаки объекта визуально или с помощью увеличительных приборов;
- Зарисовать или записать (в таблицу, схему) результаты наблюдений;
- Проверить соответствие результата выполненной работы (наблюдения) поставленной цели;
- Сформулировать вывод соответственно поставленной цели наблюдения.
Результатом наблюдения является описание конкретного биологического объекта.
Так, например, на уроке в теме: «Голосеменные» учащиеся выполняют пpaктическую работу по сравнению веток сосны и ели с использованием гербарного материала. Свои наблюдения и результаты учащиеся записывают в таблицу
Название растения |
Окраска коры |
Хвоя |
Шишки |
||
Длина |
Расположение на ветке |
Размер |
Форма чешуек |
||
сосна |
|
|
|
|
|
ель |
|
|
|
|
|
А затем делают вывод, в котором устанавливают сходство и различие данных объектов.
Гербарные экземпляры могут быть использованы как для получения знаний, так и при проверке их.
Так при проверке знаний по теме: «Покрытосеменные. Классификация» используются гербарные экземпляры цветковых растений для определения:
- Класса;
- Семейства по признакам, о которых учащиеся узнали на предыдущих уроках;
Предлагается заполнить карточку (для проверки знаний по теме)
1 в. |
2 в. |
1. Перечисли признаки класса однодольных; |
1. Перечисли признаки класса двудольных; |
2. По гербарному экземпляру определи класс, семейство; |
2. По гербарному экземпляру определи класс, семейство; |
3. Назови 3-5 представителей данного семейства. |
3. Назови 3-5 представителей данного семейства. |
Учащимся предлагаются гербарные экземпляры:
1 в. – семейства: крестоцветные, мотыльковые, лилейные;
2 в. - семейства: розоцветные, пасленовые, злаки.
Либо второй вариант проверки знаний учащихся по теме.
Контрольная работа.
Тема: Систематика цветковых растений.
I вариант.
I. Признаки однодольных растений: |
|
Семядолей ____ ; |
Коневая система ; |
Жилкование _____ ; |
Части цветка кратны ; |
|
|
II. По модели цветка определи семейства: |
|
1. Семейство:__________________________ |
2. Семейство:__________________________ |
______________________________________ |
_______________________________________ |
Представители: _________________________ |
Представители: _________________________ |
______________________________________ |
_______________________________________ |
______________________________________ |
_______________________________________ |
Формула цветка:________________________ |
Формула цветка: _________________________ |
______________________________________ |
_______________________________________ |
3. Семейство:__________________________ |
4. Семейство:__________________________ |
______________________________________ |
_______________________________________ |
Представители: _________________________ |
Представители: _________________________ |
______________________________________ |
_______________________________________ |
Формула цветка: ________________________ |
Формула цветка: _________________________ |
______________________________________ |
_______________________________________ |
| II вариант. | |
I. Признаки двудольных растений: |
|
Семядолей ; |
Коневая система ; |
Жилкование ; |
Части цветка кратны ; |
|
|
II. По модели цветка определи семейства: |
|
1. Семейство: __________________________ |
2. Семейство:__________________________ |
_______________________________________ |
_______________________________________ |
Представители:__________________________ |
Представители:__________________________ |
_______________________________________ |
_______________________________________ |
Формула цветка:_________________________ |
Формула цветка:_________________________ |
_______________________________________ |
_______________________________________ |
3. Семейство:__________________________ |
4. Семейство:__________________________ |
_______________________________________ |
_______________________________________ |
Представители:__________________________ |
Представители:__________________________ |
_______________________________________ |
_______________________________________ |
Формула цветка:_________________________ |
Формула цветка:_________________________ |
_______________________________________ |
_______________________________________ |
По теме «Лист» для контроля можно использовать карточку:
Контрольная работа по биологии, 7 класс
по теме: «Лист»
| 1. Внешнее строение листа: | _______________________________________________ |
|
_______________________________________________ |
2. Листья бывают: |
_______________________________________________ |
|
_______________________________________________ |
3. Простой лист состоит: |
_______________________________________________ |
|
_______________________________________________ |
4. Сложный лист состоит: |
_______________________________________________ |
|
_______________________________________________ |
5. Жилкование - это |
_______________________________________________ |
|
_______________________________________________ |
6. Жилкование бывает: |
а)_____________________________________________ |
|
б)_____________________________________________ |
|
в)_____________________________________________ |
7. Листоположение - это |
_______________________________________________ |
|
_______________________________________________ |
8. Листоположение бывает: |
а)_____________________________________________ |
|
б)_____________________________________________ |
|
в)_____________________________________________ |
9. Внутреннее строение листа, лист состоит из: |
а)_____________________________________________ |
|
б)_____________________________________________ |
|
в)_____________________________________________ |
Проблемное обучение.
Активность учащихся повышается, если учитель поставленную задачу включает в проблемную ситуацию, создает такие условия, при которых ученик отвечает на вопросы: «Почему происходит данное явление? Какова причина этого явления?»
Выделяют 3 основных вида проблемного обучения:
- Проблемное изложение знаний: учитель не только сообщает ученикам те или иные положения, но и «рассуждая вслух» ставит проблему и показывает процесс её решения;
- Привлечение учащихся к поиску отдельных этапов изложения знаний: при изложении материала перед учащимися ставят вопросы, требующие процесса поиска и самостоятельного решения той или иной познавательной задачи;
- Исследовательский метод обучения: проведение опытов, экспериментов, лабораторных работ.
Повышению мотивации к учению способствует исследовательская работа непосредственно с натуральным объектом. Так при изучении темы: «Строение цветка» выполняется лабораторная работа с использованием натурального объекта:
- разделение цветка на части;
- зарисовка;
- схема строения цветка (подписать его часть).
Учащиеся не только рассматривают, но и проговаривают название частей изучаемого объекта, т.к. они должны не только увидеть, но и услышать, соединить чувствительное восприятие со словом.
Учебный опыт используют для исследования явлений, с целью установления причинно-следственных связей. Работа с конкретным материалом позволяет детям постепенно переходить самим к абстpaктному мышлению – выделению признаков и свойств предметов, отличие их от других.
Так при изучении темы: «Вещества семени» учащиеся вместе с учителем составляют схему:
А затем проводят серию опытов, доказывающих, что в состав семян входят эти вещества:
Опыт № 1.: в пробирку помещаются семена, пробирка нагревается, на её стенках образуются капельки воды.
Опыт № 2: продолжаем нагревать семена, пока они не обуглятся.
Примечание: опыт 1и 2 – демонстрируется учителем, а опыт 3-5 выполняют сами учащиеся.
Опыт № 3: взять лист бумаги, поместить на него семя подсолнечника, раздавить его. Что образуется? Докажите, что это не вода?
Опыт № 4: взять муку, замесить небольшой комочек теста, поместить в марлю, хорошо промыть в пробирке с водой. Раскрыть марлю. Видим блестящее вязкое вещество, это растительный белок – клейковина.
Опыт № 5: в пробирку, в которой промывали тесто, капните каплю йода. Что произошло? Под действием йода синеет крахмал, а крахмал – это углевод.
Попробуйте капнуть каплю йода в пробирку с водой из-под крана? Какого она цвета?
Сравните 2 пробирки.
Экскурсии.
Большое эмоциональное и познавательное значение имеет знакомство с предметами и явлениями непосредственно в окружающей среде во время проведения экскурсий.
Например, во время экскурсии по теме: «Распространение плодов и семян» учащиеся находят плоды и семена, устанавливают какие плоды сочные, какие сухие; определяют какие приспособления для распространения они имеют.
Во время проведения экскурсии по теме: «Птицы зимой» учащиеся не только наблюдают за зимующими в нашем регионе птицами, но и развешивают изготовленные заранее кормушки, знакомятся с тем, какой корм необходимо отобрать для птиц. Устанавливают дежурство по наполнению кормушек кормом.
Пpaктические работы.
Например, уход за комнатными растениями, контроль санитарного состояния классных комнат и т.д.. Побуждают интерес к предмету, а главное – развивают самостоятельное мышление у учащихся, необходимое в общении с природой.
Кинофильмы или фрагменты.
Использование кинофильмов или фрагментов также повышает эффективность урока. Цель их использования – это знакомство с такими предметами и объектами природы, которых нет в непосредственном природном окружении.
Используя определенный опыт познания учащихся, учитель может вводить перечисленные выше приемы обучения либо целиком, либо только некоторые новые действия. Учитель становится организатором и руководителем учебной деятельности ученика. Основным тружеником в учении должен стать сам ребенок, которого необходимо вооружить знанием приемов умственной и пpaктической деятельности. Только при этих условиях ученик овладеет умениями и осознанно будет их использовать в обучении. Если отобранное учителем содержание учебного материала, пpaктический материал будет постоянно удивлять ребят, то интерес к предмету никогда не угаснет.
Комментарии:
Урок, проведенный в форме путешествия, раскрывает особенности классов типа моллюски, систематизирует знания учащихся о многообразии моллюсков и об их значении в биоценозе....
05 08 2025 9:53:24
Сальмонеллезом болеют чаще молодые собаки, однако есть вероятность заражения взрослых особей. Инфекцию нельзя предупредить вакцинацией....
04 08 2025 23:12:57
Данный урок – урок-сообщение, подготовленный учащимися. В процессе урока ребята делятся знаниями со своими одноклассниками, сопровождая рассказ слайдами, выполненными в PowerPoint, с изображением схем, рисунков, что придает большую эмоциональность выступлению и способствует повышению восприятия информации. Закрепление материала проводится в игровой форме....
03 08 2025 16:36:53
Формирование критического мышления подразумевает развитие у учащихся отношения к миру, к себе на основе самостоятельной, осмысленной позиции, повышение коммуникативного потенциала личности. Урок построен в стратегии "Зигзаг" (название отражает нелинейный, зигзагообразный хаpaктер работы с информацией), в основе которой лежит идея взаимообучения.
...
02 08 2025 19:25:20
Беречь здоровье, не вредить здоровью, укреплять здоровье - эти слова часто звучат на школьном уроке. Их нужно довести до сознания каждого школьника. Необходимо, чтобы здоровый образ жизни вошёл в быт каждой семьи, стал не только потребностью каждого человека, но и мерилом его образованности, общей культуры. В процессе изучения биологии глубоко и последовательно раскрывается огромный вред курения, употрeбления алкоголя, опасные последствия наркомании для жизни....
01 08 2025 14:38:43
В статье представлены материалы, содержащие комментарии некоторых литературных произведений великого русского поэта А.С.Пушкина, где есть значимые ссылки на его родословную, подтверждающие интерес самого поэта к этой теме. Кроме того, рассмотрены принципы составления родословных, даны основные термины, особенности генетического анализа родословной А.С. Пушкина. ...
31 07 2025 20:28:38
Человек – совершенная самоуправляющаяся система. Всякий шаг в развитии личности происходит как её собственный эмоциональный выбор или осознанное решение. Регулировать и управлять этими процессами у учащихся позволяет методика проектного обучения. Успешно реализовать метод проектов на уроках биологии удается, потому что при этом окружающая среда используется как лаборатория, в которой происходит процесс познания....
30 07 2025 21:36:40
Занятие с целью познакомить учащихся познавательным процессом "память", его физиологическим механизмом и особенностями....
29 07 2025 2:31:49
Разработка урока с помощью методических рекомендаций «Уроки зоологии», автор Н.С.Филатова. На уроке продолжают формироваться понятия о живом организме, об эволюции и даются новые: о простейшей диффузной нервной системе, рефлексе, регенерации, лучевой симметрии. В зависимости от местных условий урок можно проводить с помощью живых организмов....
28 07 2025 2:45:55
Урок биологии в 6-м классе на формирование новых знаний об опopной системе живых организмов и ее значении. Цели урока: развитие мыслительных и информационных умений учащихся, коммуникативной культуры; воспитание интереса к предмету.
На уроке используются такие методы, как: организация поисковой работы (работа с учебной книгой), составление и чтение структурно-логической схемы, сравнение, аналогия, осмысление результатов своих действий (рефлексивный анализ)....
27 07 2025 8:20:51
Комбинированный урок "Насекомые" направлен на формирование представлений о классе насекомых на основе повторения и сравнения с ранее изученными классами типа Члeнистоногие. При актуализации и систематизации использованы различные приемы: фронтальный опрос, индивидуальная и групповая работа, взаимопроверка, творческие работы, работа с биологическими терминами. На уроке учащиеся выполняют лабораторную работу, работая с инструктивными картами и дополнительным материалом. Большое внимание уделено терминологии и систематике.
...
26 07 2025 19:51:49
Сегодня подготовка школьника к жизни предполагает не столько вооружение его необходимыми знаниями, сколько способами овладения ими. В работе описываются используемые автором технологии и приемы развития интеллектуальных способностей на уроках биологии....
25 07 2025 11:23:25
На уроке повторяется, обобщается, систематизируется материал по изучению явлений наследственности и изменчивости, раскрытию их сущности, познанию их законов на пpaктических примерах решения задач в программе биологии 10-го класса. ...
24 07 2025 5:35:47
В данной статье представлен материал урока по теме « Беспозвоночные» в 7 классе по программе Пасечника. Урок в игровой форме позволяет обобщить знания о моллюсках, насекомых и других беспозвоночных животных. Занимательные задания не только повысят интерес к изучению предмета и окружающего мира, но и позволят детям применять полученные знания в повседневной жизни.
...
23 07 2025 6:12:36
Отработка умений усваивать научную информацию, анализировать, развивать мышление и воображение. Для этого необходимо делать урок ярким, запоминающимся, поэтому учащимся нужно предлагать задания
творческого хаpaктера....
22 07 2025 6:23:49
Урок по теме "Строение и свойства веществ" является вторым в изучаемой теме. Материал урока подобран так, чтобы учащиеся могли активизировать знания о веществе и сформировать новые. Урок несёт большую информационную нагрузку, т.к. происходит формирование первоначальных знаний (о молекулах, расположении молекул в веществах, зависимости свойств веществ от молекулярного строения), которые будут расширяться и углублляться на последующих уроках....
21 07 2025 13:47:47
В статье рассматривается воспитательная и образовательная роль синквейна, методика составления дидактического синквейна, вариантность использования синквейна на уроках. Умение составлять синквейн – показатель того, что учащиеся знают учебный материал, умеют выделять наиболее хаpaктерные особенности изучаемого явления, процесса. Приведены наиболее удачно созданные, художественно оформленные синквейны....
20 07 2025 2:30:42
Воспитание юной личности в духе гражданственности на основе развития нравственных чувств и ориентиров – сложная задача, решение которой требует особого такта и педагогического мастерства. Реализация учителем на уроках биологии историко-библиографического методологического подхода позволит приблизиться к решению данной проблемы....
19 07 2025 9:57:22
Какие бы реформы ни проходили в образовании, все они замыкаются на педагоге и ребёнке. Естественно, что на первый план выдвигается проблема поиска новых подходов к организации педагогической деятельности, с тем чтобы создать реальную возможность развития личности, человеческой индивидуальности Ребёнок, по образному выражению А.Н. Леонтьева, должен "прожить обучение", то есть когда обучение становится частью личной жизни учащегося, приобретает для него глубокий пpaктический смысл. При этом приоритетной является педагогика гуманистическая, личностно-ориентированная, развивающая. Чем сильнее принуждение, тем сильнее реакция отторжения. Лишь немногие дети в обычных школах сохраняют интерес к учению....
18 07 2025 0:19:55
Цель мероприятия: воспитание у детей чувства ответственности за судьбу птиц. Учащиеся знакомятся с перелетными птицами; учатся заботиться о них, делают для них гнездовья, защищают от хищников и xyлиганов....
17 07 2025 1:32:16
Данный урок разработан по учебнику И.Н. Пономаревой и др. "Общая биология" (10-й класс), издательства "Вентана-Граф".
Комбинированный тип урока позволяет учащимся старших классов работать группами. Работает весь класс, пpaктически все получают оценки. Такие уроки заставляют думать, предполагать и доказывать свою точку зрения....
16 07 2025 5:32:36
Работа с подвижными моделями и объяснение нового материала в форме сказки на уроках биологии....
15 07 2025 4:39:12
Предлагаю свой авторский вариант итогового урока ботаники в 6-м классе в игровой форме. В разработке подробно описаны все методические и технические моменты проведения итогового урока по теме "Строение растительной клетки". Предлагаемый урок является завершающим в изучении соответствующей темы по УМК "Биология: растения, бактерии, грибы, лишайники" И.Н. Пономарёвой (М.: Вентана-Граф, 2005)....
14 07 2025 18:29:44
Цель работы – познакомить учащихся с правилами поведения в природе, с воздушным, водным океанами, с зеленой страничкой жизни природой, с влиянием человека на воздух, воду, растения, животных и сохранением нашей планеты чистой и здоровой....
13 07 2025 11:30:11
Урок способствует формированию знаний об изменении температуры воздуха с высотой; знакомит с процессами образования облаков, видами осадков. Расширяются знания учащихся о воздухе, полученные в начальной школе....
12 07 2025 16:51:10
Интегрированный урок разработан с целью получения комплексных знаний по биологии и технологии. Данный урок позволяет познакомить учащихся с разнообразием болезнетворных микроорганизмов, вызывающих пищевые отравления. Сформировать навыки, способствующие здоровому образу жизни.
...
11 07 2025 5:52:21
Цель урока: определить суть научных экспериментов по созданию нового типа безупречных граждан в годы революции и гражданской войны; дать представление о сложности и многообразии жизни, в которой за всё приходится отвечать самому. Для анализа представлены следующие произведения: Ч.Айтматов «Тавро Кассандры», роман М,Булгакова «Собачье сердце». На уроке проанализированы исследования Н.Кольцова, А.Богданова, И.Иванова, И.Павлова в области евгеники и экспериментальной биологии....
10 07 2025 13:22:43
Цели урока: формирование у учащихся понятия о строении и функциях органов дыхания; продолжать развивать общебиологические понятия о взаимосвязи строения органов дыхания с выполняемыми функциями; показать взаимосвязь дыхательной и кровеносной систем....
09 07 2025 23:19:42
Урок систематизирует знания учащихся о вирусах. Подробнее рассматривается вирус птичьего гриппа.
...
08 07 2025 5:24:23
Урок способствует формированию у учащихся ответственного, экологически грамотного отношения к окружающему миру, изложение нового материала базируется на уже имеющиеся у учащихся знания....
07 07 2025 3:51:15
Игра состоит из 6-ти разделов, каждый из которых включает в себя по восемь вопросов, это: «Животные разных континентов», «Кошачьи», «Холоднокровные животные», «Члeнистоногие», «Птицы», «Вымершие животные». На экране показаны шесть животных, ребята, отвечая на вопрос учителя, показывают номер животного. ...
06 07 2025 21:28:34
Игра проводится для учащихся 7-х классов в рамках проведения предметных недель с целью повышения интереса учащихся к изучению курса «Животные». Задача игры: формировать знания о происхождении, повадках и особенностях домашних и диких животных.
...
05 07 2025 8:36:12
Игровое направление все шире используется в образовании. Данный урок можно использовать для проведения предметной недели или как обобщающий по завершении темы «Птицы». Содержание урока позволяет углубить знания о птицах, активизировать познавательный интерес учащихся к природе и ее изучению.
...
04 07 2025 21:54:47
Изучение учебного предмета "Природа и экология Красноярского края" на ступени начального общего образования предполагает знакомство обучающихся с географическим положением Красноярского края, его природой, взаимодействием человека и природы и направлено на формирование общих представлений о своеобразии природы, природных ресурсах, воде, атмосфере, почвах, растительном и животном мире Красноярского края.
...
03 07 2025 22:20:28
Использование этой технологии позволяет значительно разнообразить уроки естественно-научных дисциплин. Основная идея технологии «Обучение в сотрудничестве» - учиться вместе.
...
02 07 2025 23:21:54
Цель урока: закрепить, повторить, расширить знания учащихся по теме "Класс млекопитающие", воспитать у учащихся любовь к родному краю, желание знать и сохранять его природу. В процессе урока развиваются творческие способности, интерес и познавательная деятельность школьников, навыки межличностного общения.
...
01 07 2025 10:20:20
Концентрическая система преподавания биологии предполагает получение основ знаний по "Общей биологии" ещё в 9-м классе. В 10–11-м классе ребята выходят на "новый виток", изучают общую биологию снова, что позволяет использовать не столько образовательный, сколько развивающий и воспитательный аспект содержания предмета....
30 06 2025 20:38:58
Способность к расселению —важное свойство всех организмов. Оно необходимо для освоения потомками новых территорий с благоприятными для жизни условиями....
29 06 2025 5:48:46
Цели урока: образовательная – познакомить с особенностями строения и функциями клеточных структур эукариотических клеток, определить роль каждого органоида в жизни клетки, сформировать представление о клетке, как о целостной самовоспроизводящейся живой системе, научиться распознавать органоиды по внешнему виду; развивающая – развить у учащихся интерес к биологической науке, предметное мышление, умение анализировать и сопоставлять факты, выделять главное в тексте, логическое мышление, различные виды памяти; воспитательная – формирование у учащихся бережного отношения ко всему живому на нашей планете, представления об уникальности каждого организма....
28 06 2025 0:27:16
Урок построен на интеграции здоровьесберегающих технологий, содержит межпредметные связи пpaктически со всеми предметами, изучаемыми в 7-м классе, носит пропедевтический хаpaктер, построен с учетом возрастных и личностных особенностей детей....
27 06 2025 21:20:22
Урок разработан для учащихся 10 класса к теме "Фотосинтез", обучающихся по учебнику "Общая биология" под редакцией Д.Беляева, Г.Дымшица. Однако, можно использовать разработку для изучения процесса фотосинтеза в старших классах для учебников других авторов....
26 06 2025 8:34:26
Вниманию учителей предлагается урок, построенный на основе деятельностного подхода. Такой подход предполагает максимум самостоятельности учащихся. Учитель направляет учебную деятельность учащихся в соответствии с поставленными учебными задачами. С этой целью учитель предлагает классу вопросы проблемного хаpaктера, самостоятельную работу с текстом учебника, пpaктическую работу. Такой подход активизирует мыслительную деятельность учащихся, способствует развитию интересов учащихся и формированию умений выделять главное, делать выводы.
...
25 06 2025 21:53:48
Проводящие ткани являются сложными, так как они состоят из нескольких типов клеток, их структуры, имеют вытянутую (трубчатую) форму, пронизаны многочисленными порами. Наличие отверстий на торцевых …...
24 06 2025 4:39:58
Урок в 8-м классе является уроком получения знаний о дыхательной системе, одним из элементов системы уроков, формирующих основы личной гигиены. Главной образовательной целью данного урока было познакомить учащихся с особенностями строения органов дыхания, сущностью процесса дыхания, связью строения и функции, местом дыхания в обмене веществ....
23 06 2025 10:56:47
Материал урока знакомит учащихся с растениями и животными, используемыми в символике г. Абакана и республики Хакасия. Во время проведения игры ребята разгадывают кроссворды, загадывают загадки, рассказывают стихи хакасских поэтов о красоте родного края. Данный урок-игру можно провести как внеклассное мероприятие....
22 06 2025 16:55:32
В ходе урока дети учатся деловому и партнерскому стилю общения. Созданы условия, при которых ребята учатся ориентироваться в необычных ситуациях, пользоваться интеpaктивными средствами. Пополняют запас представлений, понятий, развивают фантазию....
21 06 2025 23:28:15
При планировании урока и его проведении учитывались индивидуальные особенности учащихся с ограниченными возможностями. Накануне урока была проведена учебная экскурсия на ипподром, где учащиеся имели возможность покормить и погладить лошадь, нежно обнять и прижаться к ней, что позволило учащимся проявить положительные эмоции, очень важные для умственно отсталых школьников....
20 06 2025 14:25:50
По своей структуре – это обобщающий, проблемно-развивающий урок. Проводится в нетрадиционной форме – предоставление отчета о проделанной работе в ходе экспедиции. Урок построен на материале ранее изученном и вся работа организуется с опорой на уже полученные знания. Содержание урока активизирует внимание, способствует выдвижению проблем и нахождению путей доказательств и формулировке выводов....
19 06 2025 21:47:57
Целью работы автора является повышение познавательной активности обучающихся на уроках биологии, интереса к предмету и эффективности обучения. Данная цель предполагает реализацию следующих задач: содействовать развитию познавательного интереса, повысить мотивацию к учению, развивать творческие способности, создать комфортные условия для обучения, использовать возможности готовых ЭОР на уроке и вне его, создавать и применять собственные ЦОР направленные на удовлетворение потребностей учеников....
18 06 2025 5:23:31
![]("/img/contest-cup-icon.png" "\"Победитель\""){kind=icon}
Урок проводится с опорой на презентацию. В данной разработке использованы различные приемы: проблемные вопросы, загадки, схемы, рисунки, которые вызывают у учащихся положительные эмоции, повышают интерес к урокам биологии. Цель урока: изучить строение цветка, раскрыть биологическое значение частей цветка, дать представление об обоеполых и однополых цветках, однодомных и двудомных растениях....
17 06 2025 13:30:19
Еще:
Биология, химия -1 :: Биология, химия -2 :: Биология, химия -3 :: Биология, химия -4 :: Биология, химия -5 :: Биология, химия -6 :: Биология, химия -7 :: Биология, химия -8 :: Биология, химия -9 :: Биология, химия -10 :: Биология, химия -11 :: Биология, химия -12 :: Биология, химия -13 :: Биология, химия -14 :: Биология, химия -15 :: Биология, химия -16 :: Биология, химия -17 ::
