+7(977)9328978 Лаборатория фитоинвазий    


Акулы


    Акулы

Земля - третья планета от Солнца. Именно эта планета стала домом для удивительного мира живых существ, от гигантских синих китов, до маленьких тихоходок. На нашем гoлyбом шарике всё таинственно и необычно, порой жизнь принимает такие причудливые формы, что даже не верится, что это жизнь. Но она, ни смотря, ни на что, поселилась везде. И на вершине Эльбруса, и на дне Марианской впадины.

Океан - колыбель жизни. Именно здесь появились первые живые организмы. Я выбрала для изучения, на мой взгляд, самых древних, грациозных, опасных и красивых рыб - акул.

Человек долгое время нещадно истрeблял этих животных, не задумываясь, какую пользу они несут и зачем живут на этом свете.

Цели проекта:

  1. Собрать материал о происхождении, физиологии, анатомии, поведении и многообразии акул.
  2. Узнать причины выживания этой группы рыб в ходе эволюции.
  3. Продумать пути сохранения численности акул.
  4. Определится с выбором профессии.

А ещё, в своём проекте я хочу показать, что эти животные не так ужасны, как принято считать, они в чём-то великолепны.

Проблемы происхождения и эволюции акул (selachomorpha)

За много миллионов лет до происхождения человека, в первобытных морях уже плавали акулы. Эволюция экспериментировала и один за другим сменялись виды животных. Одна Акула оставалась неизменной. И вот уже стала появляться амфибии, рептилии и, наконец, млекопитающие и птицы. А акула всё жила и жила. Эры сменяли друг друга, эпохи уходили в небытие, а она всё жила. Она пережила динозавров, столь мощных рептилий, которые вымерли не оставив не следа.

Юрский период знаменит не только нашумевшим фильмом, но и тем, что именно в это время акулы стали бурно развиваться. Примерно 26 - 12 миллионов лет назад, акула являлась самым распространенным животным морей.

Чтобы точно что-то сказать о предках этих животных, надо \"порыться\" в окаменелостях. А находка хоть одной окаменелости - это совпадение многих факторов. Именно из-за этих фаrторов мы не сможете точно ответить от кого и когда произошли акулы. Слишком скользкий вопрос. Ибо более 75% всех древних животных нам попросту не известно. Даже по находкам ископаемых акул можно мало что сказать, но большинство учёных считает, что акулы произошли от плакодерм (рис. 1).

О чём говорит сходство строения эндокрания, плавников, нервной и кровеносной систем у тех и других.

Наверное, самый древний период когда существовали акулы - это Силурийский период ( 438 - 408 миллионов лет до нашей эры). Об этом свидетельствует остатки акулоподобных в Поволжье (в окрестностях близ Саратова и Камышина), Средней Азии, Азии, и в Прикаспии, и в Московской области (Фили), а на территории бывшей СССР - ещё и в Украине, и на полуострове Мангышлак.

О происхождение акул существует немало гипотез и интересных фактов. Приведу одну самую интересную версию, которая в свете новейших находок выглядит не убедительно, но своей красоты от этого не теряет.

Гипотеза принадлежит В. Гааке, описана она была в его книге. Суть гипотезы состоит в том, что предками всех рыб, а, следовательно, и всех наземных, были никто иные, как скаты. Обосновывает он это тем, что из продольных плавников вдоль всего тела произошли плавники прочих рыб и конечности наземных животных. Так же в пользу своей гипотезы о появление наземных от скатов, он утверждает, что благодаря своей \"плоской\" форме скаты могут \"залегать\"! На дне, и не перемещаться во время прилива и отлива. Следовательно, они могут постепенно начать привыкать к \"безводной\" среде и начать эволюционировать в пользу жизни на суше. Но это не главное утверждение Гааке, главным доводом он ставит факт о хвосте ската. По мнению учёного, длинный хвост является признаком низшей ступени эволюции! После всех своих умозаключений, Гааке делает вывод: от скатоподобных, которые вышли на сушу, пошли четыре ветви потомков: первая ветвь потомков привела к панцирным, которые вернулись в воду, вторая ветвь - к предкам современных селахий, третья - к двоякодышащим, вернувшимся в воду \"на половину\", а четвёртая, и последняя, привела к земноводным! А хвост скатов, загнутый вверх, как утверждает учёный, образовался от ползанья сухопутных скатов : вверх! И потому хвостовые плавники у всех рыб, их \"потомков\", также загибается кверху.

На примере реконструкции мозга древней акулы и мозга современной акулы можно сделать такие выводы: по степени разбитости мозжечка на доли можно говорить о развитости акул как древней так и современной, объём мозга так же мало изменился.

И вот на дворе уже девонский период ( 408 - 362 миллиона лет назад). Большой прорыв сделали в истории эволюции акул находки в богатых среднедевонских землях штата Огайо (США). Там были найдены остатки одних из самых древних известных акул. Самыми, на мой взгляд, интересными являются останки кладоселахии (рис. 2)

- акуле, составляющей особую группу, которая по системе американского палеонтолога Б. Шеффера, основанной на строении головного мозга, произошла напрямую от плакодерм и не оставила известных нам потомков. Жила она довольно давно - 375 млн.лет назад. Самой значительно является находка отпечатка тела кладоселахии на котором, помимо скелета, можно различить почки и мышцы акулы! Отпечаток этот был найден в Кливлендских сланцевых холмах. Так же были найдены зубы кладоселахии. Учёные смогли установить, что они были не самыми крупными представителями того времени (всего 0,45 - 1,2 метра, максимальная длина была 2 метра). Форма тела напоминала торпеду, что позволяла кладоселахии быстро передвигаться в поисках добычи. Конечно, скоростям нашим современным акулам она уступает в скорости из-за своего строения. На спине у кладоселахий было два плавника с острыми шипами, неравнолопастной хвост был похож на хвост современной акулы мако и усиливался в верхней лопасти продолжением спинного столба. Глаза были круглыми и большими, можно предположить, что они неплохо видели. Судя по строению, то кладоселахии не охотились стайно. Одна особь могла спокойно поймать и уничтожить стайку более мелких рыбёшек или других морских обитателей. Более крупные обитателе морей, например, шестиметровый динихтис и девятиметровый дунклеотеус, были ей страшными врагами.

Далёкими родственниками кладоселахий были ктеноканты, которые являлись одними из самых распространёных пресноводных акул девонского и каменноугольного периодов. Название группе этих акул дал самый известный представитель - ксенакант (рис. № 3).

Обитали они в реках и прудах девона. По внешнему строению они напоминали кладоселахий. У них тоже было обтекаемое, торпедовидное тело, но главным, пожалуй, отличием от других акул был длинный шип на затылке. Без сомнений этот шип был грозным оружием ксенакантов для обороны от врагов, которых было не так много. Во взрослом возрасте ксенаканты достигали примерно 1,5-2 метра в длину и имели развитые брюшные плавники. Можно предположить, что у ксенакантов не было плакоидной чешуи, но на родство с хрящевыми рыбами указывают останки птеригоподий, или гоноподий - акульих пoлoвых органов.

Это конечно интересно, но по своему внешнему виду всем кладоселахим и ксенакантам даст одна из самых удивительных древних акул - стетакантус. Эти акулы жили примерно 300 миллионов лет назад. По своим размерам они уступают и кладоселахиям и ктенокатам, всего лишь метр длиной во взрослом состояние. Голову их украшала, несомненно, очень модная для того времени причёска из множества направленных назад шипов. Вдобавок на спине стетакантуса находилась \"щётка\" - тоже из шипов, только направленных вперёд. Судя по такому строению, самое вероятное, что стетакантусы вели образ рыби-прилипалы. Они задирали голову и с помощью своих шипов прикреплялись к более крупным рыбам. Помимо этой модной причёски из шипов у стетакантусов были ещё два усеянных шипами выроста, которые отпугивали врагов.

Конечно, в девоне были ещё много-много видов акул, но стоит всё же рассмотреть эволюцию акул в более общем виде.

Откуда же появились все эти акулы? Во многих учебниках пишут то, что они появились в морях, основываясь на том, что кладоселахия жила в море. Но я присоединяюсь к взглядам Арсения Князькова, который считает, что группы акул появились в речушках и прудах от пресноводных плактодерм и лишь потом, с образованием свободных \"дыр\" в системе океанической фауны, перешли в солёную воду.

В реках течение постоянно, а без него акулам просто не выжить, и изобилие пищи.

В позднем девоне и раннем карбоне (карбон - то же, что и каменноугольный период( 362-286 млн. лет назад) на Земле обитали акулы, которые имели ихтиодорулиты (шип на спинном плавнике; подобные шипы присутствуют у современных акул отряда разнозубообразных и некоторых акул отряда катранообразных. Эти шипы, помимо зубов и отпечатков чешуи, являются одними из самых распространённых останками древних акул. Но что интересно, если у современных катранов при длине тела в один метр они достигают в длину 5см. А были найдены ихтиодорулиты длиною в 90 см. Путём нетрудных математических подсчётов получается, что в карбоне жили акулоподбные длиной 18 метров. Однако, о систематической принадлежности гигантских карбонских акул сказать по одни плавниковым шипам ничего нельзя. Каменноугольный период можно назвать периодом расцвета пресноводных акул. В том числе ксенакатовых. Одной самой изученной из древних акул является плевpaкант (рис. № 4)

позднекарбонский ксенакант. Обитали они в водах Австралии, Европы и Северной Америки, останки откопаны в горах близ города Пльзень. Не смотря на то, что они потомки ктенокатов (которые были довольно крупными), сами они не обладали большими размерами. Длина тела была где-то от 45 до 200 см, в среднем они были длиной в 75 см. Но не смотря на свои маленькие размеры, они были грозными врагами для акантодий и прочих мелких рыбёшек того времени. Охотились плевpaканты стаями, в считанные мгновения уничтожали своих жертв. По предположениям учёных, плевpaканты откладывали яйца, соединённые перепонкой, в мелководных и богатых солнечным освещением уголках небольших водоёмов. Причём водоёмов как пресноводных, так и солоновато-водных. Плевpaканты встречались и в Перми - их многочисленные останки найдены в пермских пластах Центральной и Западной Европы, но наверное, самой из примечательной из ксенакантовых акул является бандрига. Казалось бы, что в этом крошечном существе, длиною 40 см, может быть примечательного? А то, что почти половину из их тела занимало: рыло (рострум)! Непонятно предназначение такого удивительного изобретения природы. Может быть, кончиком рыла бандринги ощупывали дно в поисках пищи? Может быть, как на клюве киви, ноздри располагались на конце ростра акулы и помогали её обнюхивать всё вокруг, поскольку у них было плохое зрение? Пока никто этого не знает. Затылочного шипа бандринги не найдено, но, скорее всего, он у неё был. Обитали удивительные длинноносые акулы, как в пресных водах, так и в солёных.

Ксенаканты вымерли в триасовом периоде. Карбон также знаменателен тем, что примерно 320 млн лет назад появились акулы группы гибодонтов. Занимательным является их строение пасти. Они обладали как и острыми передними зубами, так и тупыми задними (рис. № 5)

Но зачем же они были нужны? Задние тупые зубы служили для переламывания чего-то твёрдого, может моллюсков, которые обитали в придонной зоне? Они могли переламывать paковины и загладывать тельце животного. Острейшие передние зубы нужны для ловли быстрой и сопротивляющейся добычи.

Но карбон может также похвастаться возникновение разнозубообразных акул, которые существуют и по сей день (бычьи акулы). Многих учёных сбивал с толку тот факт, что зубы у гибодонтов устроены так же, как у разнозубообразных. Но это отнюдь не значит, что последние - потомки вымершей группы. Скорее всего, это просто пример конвергенции (возникновения сходных приспособлений к условиям существования у различных животных). В современное время разнозубообразные очень скудно представлены, по сравнению с древними времени, где существовало несколько семейство и множество родов, а сейчас всего лишь одно семейство и 1-2 рода. Разнозубообразные акулы были яйцеоткладывающими. Но интересен тот факт, что другие яйцеживородящие акулы (как известно акулы бывают яйцеоткладывающими, яйцеживородящими и живородящими), у которых оплодотворённое яйцо развевается внутри матери, имеют тоже роговую оболочку яйца. Это явное свидетельство того, что все или почти все акулы изначально были яйцеоткладывающие. И роговая оболочка яйца нужна была для того, чтобы защитить яйцо на морском или пресноводном дне. Позже у более высокоорганизованных акул яйца стали развиваться внутри матери, однако это произошло относительно не давно, иначе бы роговая оболочка успела бы \"смягчиться\" за ненадобностью. Лишь у некоторых, самых \"продвинутых\" акул, яйца стали за ненадобностью исчезать. Это и были предки самых развитых, живородящих акул, в том числе белой, гoлyбой, куньей акул. Яйцеоткладывающий способ размножения сохранился у примитивных рогатых бычьих акул и некоторых также довольно примитивных видов. Одной из самых удивительных находок карбона можно назвать находки спирали (рис. № 6)

из крупных зазубренных зубов. То есть зубы соединены основаниями в спираль! По всем признакам эти зубы принадлежали хрящевым рыбам, к коим относятся и акулы (они, зубы, были зазубренные и крупные). Но вопрос даже не в том, кому принадлежали эти зубы, а в том, зачем они были так сделаны? Разве не поразительно такое строение пасти? На эту тему учёные спорят и до сих пор, было много разных версий и разумных и самых фантастичных. Пожалуй, самая вероятная - это версия о том, что спираль эта образовывалась в месте смыкания двух половинок, на которые разделена нижняя челюсть, и служила для выпахивания из ила беспозвоночных, зарывавшихся туда, - моллюсков, брахиопод и прочих. По мимо хрящевых рыб, таким строением пасти могли похвастаться и древние нехрящевые рыбы. Но нехрящевые уступали в длину хрящевым - называемые хеликоприонами (рис. № 7) ,

которые могли достигнуть и 20 метров (!!). Что было рекордом для тех времён. Подводя итоговую черту под каменноугольным периодом, мы видим, что эволюция акул идёт довольно таки быстрыми темпами. О чём свидетельствует наличие в карбоне разнозубообразных акул, гибодонтов и пр. Пермский период (286-248 млн лет)... Драматические период жизни на Земле... В конце этого периода произошло великое вымирание животных как на суше, так и в воде. Отразилось это и на акулах. Например, вымерли малоизвестные симморины (рис. № 8),

которые появились в девоне и, возможно, были ближайшими родственниками ксенакатов. Стали исчезать доминировавшие в палеозойских морях кладоселахии, но зато стали бурно эволюционировать гибодонты. Поразительно, к триасу гибодонты вытеснили почти всех акул. Но это не значит, что они были предками всех последующих акул. Нет, скорее наоборот, они были лишь \"боковой веточкой\" эволюции, которая так и не оставила после себя потомков. Как не казалось бы, на первый взгляд, гибодонтусам было далеко не просто жить в пермский период, хотя отсутствие конкуренции от других акул и облегчало им жизнь, но из-за расцвета крупных моллюсков и брахиоподов, в неограниченных, можно сказать, количествах обитавших на рифах, конкуренцию гибодонусам стали составлять другие бесчелюстные рыбы. В том числе и миноги, появившиеся в карбоне. Миноги были опасны тем, что не редко высасывали питательные соки из самих акул, что приводило к cмepти последних. Так что пермские акулы отнюдь не процветали в то нелёгкое время, но, не смотря на все эти нeблагоприятные условия окружающей среды, в перми продолжали существовать хрящевые со спиралями из зубов. В конце перми произошло массовое вымирание, о котором уже говорилось выше, что повлияло на быструю эволюцию. Не могут же экологические ниши долго пустовать? В триасе появились акулы, которые процветали очень долгое время, занимая экологическую нишу пожирателей панцирных беспозвоночных. Чтобы лучше переламливать панцири беспозвоночных их зубы видоизменились и стали чем-то на подобии \"тёрок\" (рис.9).

Правда, во время всей мезозойской эры в морях доминировали не акулы, а рептилии. Ихтиозавры, плезиозавры, мозазавры, нотозавры так что и пожирателям моллюсков среди акул нашлись серьёзные конкуренты - ихтиозавры. Интересными являются ксенаканты, которые поставили своеобразный рекорд долгожительства. Они стали единственными палеозойскими пресноводными акулами, которые пережили великой пермскотриасское вымирание. Ксенакантов нашли в пресноводных триасовых отложениях Австралии. Почему исчезли эти группы акул - загадка. Вполне вероятно, что этому послужило резкое изменение, которые коснулись жизни в пресноводных водоёмах, не позволившие выжить пресноводным акулам. Но что интересно, именно с того времени пошла бурная эволюция акул в солёных водах. Так же современные пресноводные акулы далеко не потомки плеозойских. Так, акулы озера Никарагуа появились в кайнозое из-за того, что участок моря, где они обитали, отгородила от основной части водоёма горная гряда. Постепенно вода опреснела, но акулы выжили в ней. (Этот подвид относится к серым бычьими акулам.). Но все эти изменения окружающей среды не повлияли на хрящевых со спиралью зубов, которые продолжили эволюционировать. И снова, по крайней мере в первой половине, мезозоя был расцвет гибодонтовых акул. Рассмотрим раннеюрского гибодуса. Кстати, вполне возможно, что он возник ещё в триасе. Он, гибодус, имел длинный хвост, идеальной формы плавники, так же aнaльный плавник, обтекаемое дело, длиною до 2,5 метров. По таким хаpaктеристикам, можно предположить, что они были способны развивать большую скорость, что, следовательно, позволяло им не тратить лишнюю энергию на поддержание тела в толще воды, ведь у акул нет плавательного пузыря. У самцов имелись органы размножения - птеригоподии. Также на голове у них были крючковидные придатки, позволявшие удерживать самку при спаривании. Это приспособление часто встречается у древних акул. Сейчас такие придатки имеются у некоторых химер. Развитие акул на стояло на месте, и уже в средний-поздний юрский период океаны бороздили уже настоящие многожаберниковые и ламноидные акулы. Плащеностные акулы стали известны с средней юры (первые семижаберные акулы появились только в позднеюрское время, 166 млн лет назад). Только-только появившись сельдевый акулы ( о которых позднее я поведу более детальный разговор, в том числе и о самом известном его представителе - белой акуле) вовсю процветали (они, вместе с акулами-домовыми, составляли тогда целых 75 % от общего числа всех акул!). Также стали самостоятельно развиваться китовые акулы. Постепенно гибодусы стали утрачивать ведущие позиции в мировом океане. Их стали вытеснять современные акулы. Почему? Наверное, из-за того, что современные акулы были более приспособлены и совершены для жизни в открытых водах нежели гибодусы. Не малую роль сыграла анатомия строения челюстей. У современных акул челюсти спокойной выдвигаются, а у гибодусов верхняя челюсть была намертво прикреплена к черепу, что не позволяла её выдвигать. А у современных акул верхняя челюсть поддерживается видоизменённой жаберной дугой, давая спокойно выдвигать её, что сказывалось на количестве пойманной рыбы. Вполне вероятно, что это была одна из ключевых причин, почему вымерли гибодонтовы во время великого вымирания. И так, что же дал нам юрский период? Более известный как расцвет эры динозавров, он дал нам предков многих современный акул: от сельдевых до китовых. А это очень важное. Наверное, юру можно назвать одним из ключевых периодов развития акул. Ибо гибодонтусы стали отдавать пальму первенства современным акулам, давая им пути к дальнейшей эволюции, тогда же образовался современный вид плащеносная акула (рис. № 10).

В то время жили и скапаноринхусы, близкие родичи современных акул-домовых (рис. 11).

Резко увеличилось количество разнообразнейших кошачьих акул (рис. № 12),

которые, несмотря на свою примитивность, \"горя не знают\" и сегодня. В конце мелового периода на Земле произошло великое вымирание. Из-за чего оно произошло? Наиболее вероятной (но не доказанной на 100 %) является теория о том, что: 1) на планете усилилась вулканическая активность; 2) в районе Мексики на Землю упал огромный метеорит, что повлияло на климат по всей Земле. Вымерли морские ящеры, конкуренты и противники акул, - ихтиозавры, плезиозавры, мозазавры - но исчезло и множество групп акул. Оказавшиеся более выносливыми костные рыбы стали стремительно развиваться, но и оставшиеся в живых акулы, всё же, оставались опасными и конкурентоспособными рыбами. В самом начале палеогена сельдевые акулы пережили настоящий пик разнообразия, прежде чем резко пойти на убыль в олигоцене. Впрочем, вскоре опасные конкуренты отодвинули и тех, и других на второй план. В неогене-антропогене, примерно 12 000 000-12 000 лет тому назад, моря бороздили самые огромные рыбы, когда-либо существовавшие на Земле, и одновременно одни из самых огромных хищников за всю историю планеты. Научное её название - Кархародон мегалодон - значит \"огромнозубый обладатель грубых, острых или зазубренных зубов\". Действительно, кархародон мегалодон - представитель современного отряда ламноидных акул, современного семейства сельдевых акул и сохранившегося до наших дней рода белых акул. Находили большие треугольные зубы. Когда подобные находки делались в XIII веке, зубы древних акул считали зубами змиев или даже птичьими языками (и использовали как амулеты или - растёртые в порошок - как приворотное зелье либо универсальное лекарство)! А ещё раньше североамериканские индейцы, не задаваясь вопросами как эволюции, так и колдовства, брились этими самыми зубами. Но учённые восстановили кархародона мегалодона. И в ходе этих работ, выяснилось, что мегалодон достигал в длину 18-20 метров (!!!). Чем превышал в размерах даже карбонских китов. Если сравнивать мегалодона с белой акул, то... для белой акулы 4- или 5-сантиметровые зубы большая редкость, то для мегалодона зубы в два раза больше были нормой. Рекордный зуб был найден как-то при драгировании морского дна - он имел 15 см в длину. О силе укуса мегалодона даже не хочется говорить, ведь, если малютка акула-нянька длиною в 2,5 метра способна перегрызть человеку кость то, что говорить о 20ти метровом гиганте? В пасти макета, сделанного в Океанографическом музее в Монако, вполне смог бы влезть некрупный грузовичок. Океан во время неогенового периода переживал несколько сильнейших оледенений, сравнимых даже с раннеантропогеновыми. Чтобы пережить их, акуле надо быть очень жизнестойкой и способной на изменение образа жизни в связи с температурой.

И вот история происхождения акул почти завершена, мелкие штрихи, нет, даже штришки, вот что осталось Природе, которая на протяжение более чем 400 миллионов лет бережно вырисовывала облик столь прекрасных существ. Не жалея сил Природа сотворила великих хищников морей, которые до сих пор бороздят океан.

Вывод: Можно с уверенностью сказать, что акулы являются одними из самых древних существ, обитающих на нашей планете по сей день. Конечно, их внешний вид с Силура сильно изменился, но \"задумка\" осталась та же. У акул были и рассветы в их истории, и закаты, многие виды вымерли, но многие и остались, одни доминировали, другие были в упадке. Природа экспериментировала с формой тела, находя оптимальную, с зубами и челюстями, по всей вероятности, совершенствовались органы чувств и процесс размножения (яйцеоткладывающие - яйцеживородящие - живородящие). Сотни миллионов лет природа отбирала среди акул организмы с наиболее универсальными, совершенными признаками хищников и благодаря длительности этого процесса и на современном этапе развития жизни акулы превосходно конкурируют с современными водными животными. Если бы не влияние человека, акул можно было бы назвать процветающей группой рыб.

Анатомия и физиология акул

Среди всех анатомо-фзиологических особенностей акул я рассмотрю только те, которые, по моему мнению, дали преимущество в борьбе за существование и позволили большинству стать активными хищниками. Акулы имеют удлинённое туловище. У пеларгических видов оно напоминает своей формой торпеду и обладает исключительно высокими гидродинамическими свойствами. Жаберные щели расположены на боках головы. Плавники хорошо развиты, причём скелет правой и левой половины грудного пояса разъединён со спинной стороны. У некоторых видов имеется подвижное веко в переднем углу глаза - так называемая мигательная перепонка (рис. № 13).

Кожа у акул покрыта плакоидной (рис. № 14)

чешуёй. Каждая такая чешуя состоит из основной пластинки, на которой поднимается конический или грибовидный зубец (кожный зуб), покрытый слоем эмали и оканчивающийся одним или несколькими остриями. Кожа акулы секретирует вязкую слизь, которая обволакивает кожные зубы, создавая лоснящееся покрытие на теле, и не препятствует потоку воды. Строение челюстных зубов у акул довольно разнообразно и специфично для отдельных семейств, они также покрыты эмалью, то есть представляют собой модификацию плакоидных чешуй. Самая разнообразная форма зуба - это треугольная, но и они имеют множество вариантов. Одни зазубрены по краям, другие имеют боковые зубчики двух сторон главного острия. В отличие от зубов млекопитающих, зубы акулы представляют собой кожные образования, видоизмененную чешую, поэтому они легко выпадают. Этим и обусловлены многочисленные ряды зубов (иногда до 5 рядов у одной особи). За каждый действующей зубом, расположен резерв зубов, которые вступают в действие, как только износится или потеряется один из зубов. У некоторых из более крупных акул, таких, как тигровая акула (Galcocerdo cuvieri),- огромные мощные челюсти. В желудке одной тигровой акулы всего в три метра длиной был найден лошадиный череп. Акула смогла целиком проглотить голову лошади благодаря особому устройству челюстей и управляющих ими мышц. Ее верхняя и нижняя челюсти имеют сочлeнение по краям пасти. Сочлeнение управляется длинной эластичной мышцей, позволяющей акуле растягивать пасть. Обе челюсти, верхняя и нижняя, закреплены посредине так, что в случае нужды нижняя опускается, образуя треугольник углом вниз, а верхняя поднимается, образуя треугольник углом вверх. При помощи этого устройства акула без труда может проглотить взрослого человека, даже если объём его талии равен ста сантиметрам, или перекусить его пополам. Важную роль при поисках пищи играет обоняние, а также восприятие вибраций воды через органы боковой линии (сейсмосенсорную систему). Они могут различать даже самые незначительные изменения химического состава воды. Особенно сильно привлекает акул свежая кровь, даже при внесении её в самой минимальной концентрации. Зрение у акул развито довольно слабо, глаз имеет малую разрешающую способность и в связи с отсутствием колбочек в сетчатке не способен различать цвета. По всей видимости такие глаза нужны скорее только для распознавания движения объекта, который находится на довольно близком расстояние, или же к поиску добычи в сумерках.

По окружности акульего рыла расположены многочисленные, наполненные желеобразным веществом ямки, называемые ампулами Лоренцини и внешне похожие на булавочное отверстие (рис. № 15).

Эти поры очень чувствительны к мгновенным электрическим токам воды. От них идут нервные окончания к мозгу. Когда животное совершает какое либо движение, то его мозг испускает электрические сигналы, контролирующие эти движения, именно их и улавливает акула. Эти чувствительные ямки помогают акулам разыскивать добычу на морском дне в почти полной темноте. Значит, неистовое движение повреждённого животного неизбежно ведут к электрической активности мозга, которая побуждает акул к убийству. Владельцев лодок и водолазов удивляет интерес больших белых акул к лодочным моторам или к металлическим водолазным клеткам; эти предметы из металла часто продуцируют слабые электрические токи, которые, вероятно, напоминают токи, исходящие от нервной системы живого существа. На руководство обонянием у акулы выделено почти две третьих мозга. Акула пропускает небольшие объемы воды через ноздри, расположенные по обеим сторонам рыла. Вода, попавшая в ноздри, проходит через чувствительные клетки, которые обладают способностью распознавать химический стимул. Эти обонятельные клетки связаны посредством нервов с обонятельными долями мозга, которые дифференцируют полученные сигналы. Акула может обнаруживать минимальные концентрации химических веществ и находить выделения живого тела и кровь. Способность чувствовать запахи на большом расстоянии обостряется у акул, когда они голодны. Каплю крови в океане акула чует на прострaнcтве шириной в сотни метров и длинной в 3 - 4 км. Акулы не способны воспроизводить звуки, но прекрасно пользуются ими для обнаружения добычи. Их больше всего привлекают звуки, которые находятся в низком диапазоне для человека. Мозг слабо развит только у наиболее примитивных акул. У процветающих в настоящее время групп, к которым принадлежит наиболее опасные виды, головной мозг по величине и сложности устройства мало уступает мозгу даже некоторых пресмыкающихся. Питаются акулы разнообразной пищей, но стоит отметить то, что все акулы плотоядны, независимо от того питаются ли они микроскопическим планктоном, или же дельфинами, черепахами и др. Их желудок очень крепкий, а желудочный сок, в состав которого входит соляная кислота (одна из основных частей), очень быстро переваривает питательные вещества. Поэтому не удивительно, что акул частенько гложет голод. По мнению некоторых ученых, желудочные соки акул настолько сильны, что они растворяют лак, которым покрывают палубу, могут постепенно растворить даже металлические предметы, проглоченные акулами. В соответствии со странным меню селахий находится и их не менее странный пищеварительный аппарат. У многих (если не у всех) видов желудок обладает способностью растягиваться и даже выворачиваться наизнанку. Пищеварительный тpaкт акулы состоит из желудка и кишечника со спиральным клапаном. Считается, что в желудке склад, а единственное место, где переваривается пища, это спиральный клапан. Он напоминает штопор. Пища идет вниз из спирали винтообразным движением. В желудке тигровой акулы более четырех метров в длину, умершей в неволе, обнаружили двух прекрасно сохранившихся дельфинов, примерно по метру каждый. Акула эта, пойманная за месяц до того, получала в пищу только конину и все это время, если не больше, держала дельфинов у себя в желудке \"про запас\". У другой тигровой акулы, также пойманной в Австралии, желудок был набит прекрасно сохранившейся рыбой - 32 pыбины до сорока сантиметров длиной. Акулы очень живучи и, очевидно, не обладают такой болевой чувствительностью, как другие позвоночные животные. Известны случаи, когда пойманная, выпотрошенная и снова выброшенная в воду акула хватала крючок, наживленный ее собственными внутренностями. Акулообразные - единственная группа позвоночных животных, все представители которой не болеют ни paком, ни вирусными инфекциями, что говорит о их высоком уровне иммунитета. Все выше перечисленные \"достоинства\" акул - это результат длительной специализации этих животных, как хищников. Несмотря на некоторые несовершенства в организме, например с самого первого дня свой жизни и до cмepти акулы проводят в движение, отдыхая лишь только на дне. Это происходит из-за того, что у акул нет плавательного пузыря, и без постоянного движения они просто пойдут ко дну, так как её тело плотнее вытесненной воды. Остановка волнообразных движений хвоста, в меньшей степени плавников, и вот уже акул не способна преодолеть силу тяжести, которая неумолимо тянет её вниз. Именно из-за этого акулы, в отличии от типичных костных рыб после cмepти не поднимаются на поверхность, а находят свой последний покой на дне. Лишь только один вид акул - песчаная акула (Carcharias taurus), как считают, нашла заменитель плавательного пузыря: она заглатывает воздух и держит его у себя и желудке в так называемом \"воздушном кармане\". Таким образом, желудок ее, как полагают, имеет и вторую функцию - функцию гидростатического органа, сходного с плавательным пузырем костистых рыб. К недостаткам можно отнести и незащищённые жабры, рот на нижней стороне тела и хрящевой скелет. Но великолепные адаптации позволили существовать им в гармонии с океаном сотни миллионов лет и они по праву считаются \"универсальными хищниками\" водной среды. Сравнить я их могу по приспособленностям с некоторыми насекомыми и крысами, хотя это сравнение не совсем справедливо, так как эти животные имеют огромную плодовитость, что даёт им возможность быстрее приобретать полезные признаки и скорость их адаптаций значительно выше. Вывод: Пpaктически изначально акулы были удачно сконструированы природой, ведь изменения в ходе эволюции были незначительные. Некоторые несовершенства в организме отбpaковывались в борьбе за существование, другие компенсировались за счёт развития других систем органов.

Многообразие акул

Всех акул, населяющих Мировой океан и относящихся к самым разным видам, по образу жизни условно можно разделить на три группы: акулы-одиночки, привязанные к постоянному месту обитания; акулы, живущие стаями и совершающие миграции большой протяженности; и, наконец, акулы, которые, то охотятся в одиночку, то вместе с другими мигрируют на значительные расстояния. Положение акул в систематике Животных следующее: Царство животные; Подцарство Эуметазо?и (Эуметазо?и или настоящие многоклеточные (лат. Eumetazoa) - подцарство животных, в которое входят все виды, обладающие настоящей многоклеточной структурой. Противопоставлено подцарству паразоев, в которое входят губки и пластинчатые. Эуметазои отличаются наличием специальных соединений между клетками.) ; Раздел Билатеральные; Подраздел вторичноротые; Тип хордовые; Подтип позвоночные; Группа челюстноротые; Надкласс рыбы. Класс хрящевые рыбы (CHONDRICHTHYES) ; Подкласс Пластиножаберные рыбы (Elasmobranchii) ; Надотряд Акулы (Selachomorpha)

Надотряд акулы включает в себя 8 отрядов:

  1. Отряд Воббегонгообразные (Orectolobiformes) ;
  2. Отряд Кархаринообразные (Carcharhiniformes) ;
  3. Отряд Катранообразные (Squaliformes) ;
  4. Отряд Ламнообразные (Lamniformes) ;
  5. Отряд Многожаберниковообразные (Hexanchiformes) ;
  6. Отряд Пилоносообразные (Pristiophoriformes) ;
  7. Отряд Разнозубообразные (Heterodontiformes) ;
  8. Отряд Скватинообразные (Squatiniformes).

Надотряд акулы насчитывает 370 видов.

Из отряда Ламнообразные (Lamnifrmes) конечно, внимание привлекает белая акула, акула-людоед, кархародон (Carcharodon carcharias) из семейства Сельдевые акулы (Lamnidae). На неё я остановлюсь поподробнее, особенно на одном из удивительных способов охоты это великолепной рыбы. Белая акула не всегда была известна, как Carcharodon carcharias. Начиная с 1758, когда она была названа Squalus carcharias, этот вид получал разнообразные научные имена, в том числе Carcharias lamnia Rafinesque 1810, Carcharias verus Cloquet 1817, Carcharodon smithii Bonaparte 1838, Carcharodon rondeletii Muller & Henle 1839, Carcharias atwoodi Storer 1848, Carcharias maso Morris 1898 и Carcharodon albimors Whitley 1939. Кархародон является самой крупной хищной рыбой в современное время. То что эту акулу называют белой несовсем верно. Так как её спина и бока окрашены в серый, коричневый или чёрный тон, а брюхо имеет грязно-белый цвет. Самая крупная из пойманных и замеченных акул составляла 6,4 метра, хотя, по-видимому, иногда встречаются и экземпляры до 8-9 метров. Обычная длина 5-6 метров при массе 600-3200 кш. Но что самое удивительное, акулы длиною до четырёх метров являются ещё \"детьми\" и не достигают пoлoвoй зрелости.

Большая белая акула встречается в западной Атлантике от Ньюфаундленда до Флориды, в северной части Мексиканского залива, у Багам и Кубы, а также от Бразилии до Аргентины. В восточной Атлантике: от Франции до Южной Африки, в том числе и в Средиземном море. В Индийском Океане, она обитает в Красном Море, Сейшельские острова, Южная Африка; также Реюньон и Маврикий. Западный Тихий Океан: от Сибири до Новой Зеландии и Маршалловых островов; а также у южной Австралии. Центральный Тихий Океан: Гавайи. Восточный Тихий Океан: от Аляски до Чили.

Для этого вида хаpaктерны очень большие (высотой 5 см) и широкие зубы, имеющие треугольную форму и грубо зазубренные по краям. Они расположены в несколько рядов. Очень мощное вооружение челюстей даёт кархародону возможность наносить своей добыче страшные повреждения без особого усилия перекусывать хрящи и кости жертв, а широкая пасть и глотка позволяют этой гигантской акуле проглатывать очень крупные куски. Она способна проглотить не повреждая акулу до двух метров. Так же в её пасть способна вместиться даже лошадь!! Слона, о жуткой cмepти которого в 1959 году писали газеты мира, разорвали, по-видимому, тоже белые акулы. Слон, пренебрегая опасностями, которые таит море, поплыл от берегов Кении через пролив к острову. С какой целью - неведомо. Но отчаянной морской одиссее не суждено было завершится благополучно

Но я немножко отвлеклась. И так, акула обитает во многих местах. Она ведёт одиночный образ жизни. Но когда одна акула поймала добычу, то к ней подплывают ещё несколько (примерно те, что были в районе 1-2 км от места охоты). Питается кархародон кальмарами и различными рыбами, в том числе и другими акулами. Взрослые едят тюленей, морских львов, дельфинов и мертвых китов. В состав пищи белой акулы входит различная, как мелкая, так и довольно крупная рыба (тунцы, лосось, палтус, макрель, скумбрия, морские окyни). Также известно, что эти акулы едят каланов, черепах и морских птиц. По-видимому, белая акула не особенно разборчива в выборе пищи, хотя чаще всего в желудках пойманных особей находили других акул, на которых он, очевидно, охотится. При этом сравнительно небольшие, до 2 м в длину акулы, проглатываются целиком, а более крупные - разрываются на куски. Как и другие акулы, она не брезгует падалью и различными пищевыми отбросами. Так, в желудке одного экземпляра, пойманного близ Сиднея, были обнаружены среди прочей пищи куски лошади, собака и бapaнья нога, а у другого, добытого у берегов Южной Африки,- половина козленка и две тыквы.

Раньше считалось, что акулы являются, прежде всего, прибрежными жителями, однако, недавние исследования показали, что они способны иногда пересекать огромные океанские просторы, предпринимая отдаленные миграции. Порой они патрулируют береговые линии, заселённые ластоногими животными (котиками, морскими львами и моржами). Белая акула обычно крейсирует или только у дна, или возле поверхности, но очень мало проводит своего времени в толще воды на средних глубинах. Обычно акулы охотятся в первые два часа после восхода солнца, так как в эти часы сложнее заметить акулу в толще воды. Норма успеха нападений в среднем составляет 55% в первые 2 часа, затем в позднее утро начинает снижаться дос40% и после этого, акулы прекращают охоту и кормежку.

Большие белые акулы нападают на медленную добычу, поднимаясь на них сзади или снизу, делают один большой укус, а затем ждут, чтобы животное ослабело от потери крови перед началом трапезы. Есть также много различных стратегий нападения, используемых при убийстве добычи. На одной из них я остановлюсь поподробнее. Когда большая белая начинает охоту на тюленей, они отчаянно пытаются спастись, шустро выскакивают из воды, резко меняя направление движения. Любимейшая добыча акулы - морские львы, тюлени и другие ластоногие. Когда госпожа Зубастая высматривает жертву, она патрулирует самый край рифа. Обнаружив подходящую жертву, акула, подкрадываясь, жмется ко дну, чтобы остаться незамеченной. Если смотреть в воду с суши, вряд ли различишь серую или черную спину акулы, особенно темную у молодых особей. Если до дна далеко, акула преследует жертву на расстоянии, как знаменитый \"призpaк глубин\". Малейшая невнимательность тюленя, и акула атакует - с летальным исходом для жертвы. Несколько динамичных взмахов упругого хвостового плавника, и ее скорость уже больше 60 км в час. Такое поведение акулы позволяет ей не тратить энергию на борьбу с жертвой и сводит к минимуму риск получения травм.

Но удивительно то, что белая акула может при охоте полностью выпрыгивать из воды. Она словно парит в воздухе. Такой способ охоты она использует для охоты на морских котиков в период их размножения. При этом в воздухе акула делает \"акробатические трюки\", извивается и пытается оторвать от жертвы кусок плоти. Не многим людям довелось видеть это зрелище. Когда акулы вылетают из воды, то в воздухе уже нет той плотности и того сопротивления воды, и следовательно, надо прикладывать меньше усилий для отрывания куска плоти от жертвы. Как акулы до этого догадываются - непонятно. Скорее сего методом проб и ошибок, они это осознают и начинают совершенствовать мастерство.

Из такой охоты так же следует вывод, что кархародон охотится с помощью зрения, чтобы чётко определить расстояние до жертвы, расстояние до поверхности воды нужно обладать хорошим зрением. Помимо хорошего зрения нужно так же обладать сильным хвостовым плавником, который, в последний момент, выталкивает акулу из воды.

У белой акулы репутация мрачная: она \"несёт с собой такую же верную и быструю cмepть, как гильотина!\". Но я считаю, что это не так. На самом деле белые акулы не будут просто так нападать на человека, так как для них есть более предпочтительная еда. Чаще всего акулы путают сёрфенгистов с морскими котиками. И очень плохую репутацию для белой акулы сыграл фильм \"Челюсти\". После этого фильма началось массовое уничтожение кархародона, что привело к стремительному падению его численности. А так как эти животные очень медленно воспроизводятся. Очень мало известно о воспроизводстве белой акулы. Сезонность размножения неизвестна, несмотря на то, что предполагаются весенне-летние роды у самок. Развитие идет путем яйцеживорождения: яйца сохраняются в пределах тела самки в выводковой полости, где развивается эмбрион, получающей питание из желточного мешочка. Размер потомства точно неизвестен, считалось, что рождается обычно две молодые акулы, но по новым данным предлагается - до 9-11. Период беременности неизвестен, но ее длительность оценивается между 12 и 18 месяцами, и вероятно, что эти акулы участвуют в размножении каждые два или три года. Самый маленький известно свободно плавающий детеныш белой акулы имел в длину 1,1 м, что по-видимому, соответствует их длине при рождении. Рожденные в южной теплой калифорнийской воде, молодежь медленно мигрируют на севере по мере своего роста. Репродуктивный потенциал белой акулы, как и других акул очень низкий. Самцы становятся пoлoвoзрелыми при 3.5 метровой длине тела, что достигается примерно в 9 - 10 лет от роду; самки зрелыми становятся при длине тела в 4- м и возрасте 14-16 лет. Поэтому очень сильно сказалось массовое истрeбление акул. Большинство людей не понимают, что акулы, во- первых, имеют такое же право на жизнь как и мы, во-вторых их не просто так создала природа, а для определённой цели (это совсем не цель съесть побольше людей), не понимают, что кархародон важный вид, один из ключевых хищников морей, в-третьих люди боятся акул, и чтобы \"обезопасить\" себя и других убивают акул, в-четвёртых часть акул (и не маленькая часть) была убита из спортивного интереса. Это вещи очень грустно осознавать. Конечно, сейчас человек пытается защитить белых акул от самого себя. Большой белой акуле был предоставлен защитный статус в 1991 в Южной Африке и в 1994 в Калифорнии и Австралии и вид внесен в список Приложения КОНВЕНЦИИ Сайт II. Охота на них полностью запрещена, но часть акул (особенно молодых) запутывается в рыболовных сетях и погибает, часть попадает под винт катера или корабля. Отрадно то, что человек всё- таки пытается понять это существо, осмыслить его. У берегов Австралии живёт человек, который спокойной выплывает на катаре в море, приманивает акул и гладит их по носу. И они довольны, и многим людям урок, что и такие страшные хищники могут быть очаровательными.

Выводы: Отрицательное воздействие на природу, в частности загрязнение мирового океана и массовое истрeбление акул поставило эту группу животных на грань исчезновения. Пути восстановления численности известны - это и создание морских заповедников, сокращение торговых и промысловых путей, запрет на охоту, уменьшение выбросов в океан и т. д. Но самое главное, это изменение антропоцентрических взглядов на природу людей. Этот процесс уже идет, но скорость его должна возрасти в десятки раз. С исчезновением каждого вида приближается час \"Х\" за которым неизбежно грядёт глобальная экологическая катастрофа.

Каждый вид животных уникален и является \"неразгаданной книгой тайн\", например: белая акула обладает сильнейшим иммунитетом, медики научились использовать жир печени акулы, который повышает защитные силы человека, препятствует образованию paковых опухолей, помогает бороться с вирусными инфекциями. И это только одна из разгаданных загадок, а сколько ещё осталось у всех живых организмов.

Пересматривая своё отношение к природе, человек должен и для себя определить роль на этой планете. По-моему, это роль защитника и спасителя, и не только живых организмов, но и планеты в целом. Только человек способен силой разума и своих рук преобразовывать природу, создавая свои творенья. Надо учиться у неё, чтобы дело рук человеческих имело такую же степень совершенства, как и создание самой природы. Примером такого совершенства является акула.

Приложение



Комментарии:

Стебель как основная часть побега


    Стебель как основная часть побега

      Данная разработка урока поможет изучить строение стeбля в связи с выполняемыми функциями. Подборка стихотворений, загадок, слайдов способствует лучшему усвоению, запоминанию материала и большей заинтересованности....

08 09 2026 22:15:26

Охрана природы. Красная книга


    Охрана природы. Красная книга

      На уроке рассматриваются особо охраняемые территории Омской области, в частности Баировский республиканский государственный комплексный заказник. Какие виды животных охраняются на территории Баировского заказника. В основе игровой части урока – материалы связанные с Красной книгой Омской области....

07 09 2026 7:33:18

План-конспект занятия на тему "Гнездовой период в жизни птиц"


    План-конспект занятия на тему "Гнездовой период в жизни птиц"

      Конспект занятия по дополнительной образовательной программе «Родная природа» в разделе «Животный мир Кировской области», тема «Птицы». Занятие рекомендовано для проведения уроков зоологии в 7-м классе при изучении темы «Класс птицы». Занятие проводится в форме устного журнала с использованием натуральных гнезд птиц, прослушиванием голосов птиц, фотографиями и рисунками....

06 09 2026 9:29:27

Внешнее строение и образ жизни насекомых


    Внешнее строение и образ жизни насекомых

      Разработка урока для учащихся 8-го класса, имеющих различные отклонения в развитии, с использованием информационных коммуникативных технологий. Разработка материала представляет собой план урока. Автор прилагает презентацию, иллюстрирующую содержание материала. ...

05 09 2026 8:20:27

Школьный вечер "Путешествие с комнатными растениями". Презентация проекта "Экология и фитодизайн школьного кабинета биологии"


    Школьный вечер "Путешествие с комнатными растениями". Презентация проекта "Экология и фитодизайн школьного кабинета биологии"

      Внеклассное мероприятие "Путешествие с комнатными растениями" (презентация проекта "Экология и фитодизайн кабинета биологии") - это результат учебного занятия, построенного по технологии проектного обучения. Планируемый результат: ученики разpaбатывают проект фитодизайна школьного кабинета биологии; создают проект; моделируют результат проекта и презентуют его аудитории....

04 09 2026 3:40:22

Открытый урок природоведения в 5-м классе "Изменение температуры воздуха с высотой"

Урок способствует формированию знаний об изменении температуры воздуха с высотой; знакомит с процессами образования облаков, видами осадков. Расширяются знания учащихся о воздухе, полученные в начальной школе....

03 09 2026 20:10:55

Урок экологии по теме «Ландшафт – как фактор здоровья». 10-й класс

Выполняя творческие проекты, школьники раскрывают причины загрязнения природной среды, предлагают меры сохранения благоприятной окружающей среды. Природный ландшафт положительно влияет на психоэмоциональную сферу человека, сохраняет здоровье будущих поколений....

02 09 2026 23:17:52

Урок-путешествие "Многообразие птиц"


    Урок-путешествие "Многообразие птиц"

      Урок-путешествие по окружающему миру, где в игровой форме развивается познавательная деятельность учащихся, умение согласованно работать в комaнде....

01 09 2026 15:27:46

Использование межпредметных связей в преподавании предметов ЕГЦ. 8-й класс


    Использование межпредметных связей в преподавании предметов ЕГЦ. 8-й класс

      В статье показана важность интегрированных уроков: во-первых, он позволяет разрешить противоречие между нехваткой времени и большим объемом материала. Во-вторых, способствует объединению знаний, их более глубокому осознанию и приводит к целостному их восприятию. В-третьих, в современных условиях учащийся не должен запоминать все знания, которые ему предлагает школа, а должен научиться мыслить, применять полученные знания....

31 08 2026 18:16:39

"Многообразие и значение кишечнополостных". Урок- игра с элементами интеpaктивного обучения. 7-й класс


    "Многообразие и значение кишечнополостных". Урок- игра с элементами интеpaктивного обучения. 7-й класс

      Урок-игра в 7-м классе с элементами интеpaктивного обучения раскрывает многообразие кишечнополостных, особенности их строения и образа жизни, связь со средой обитания, значение в природе и жизни человека. Особенностью урока является внедрение регионального компонента – знакомство учащихся с местными видами кишечнополостных....

30 08 2026 3:54:32

Урок-презентация: "Обмен веществ и энергии" (8-й класс)


    Урок-презентация: "Обмен веществ и энергии" (8-й класс)

      Автор знакомит учащихся с обменом веществ и энергии. Формирует знания об энергетическом обмене как о распаде и окислении сложных составных веществ в цитоплазме клеток на более простые вещества с превращением энергии. О пластическом обмене как усвоении питательных веществ в клетках организма. Объясняет биологическую роль обмена веществ....

29 08 2026 11:58:33

Интегрированный урок "Мед. Исследования меда". Тема урока: "Обмен веществ и энергии. Энергозатраты человека". Биология (8-й класс)


    Интегрированный урок "Мед. Исследования меда". Тема урока: "Обмен веществ и энергии. Энергозатраты человека". Биология (8-й класс)

      Данный урок является продолжением урока интегрированного плана указанной выше темы. Учащиеся обсуждают вкусовые качества мёда, виды мёда, диетологию продукта питания, его исторические факторы. На данном уроке показана интеграция биологии, истории, кулинарии, химии, диетологии. Учащиеся проводят различные исследования мёда. Особое место отводится правильному питанию по диетологии. ...

28 08 2026 4:23:56

Урок с элементами технологии полного усвоения для обучающихся 7-го класса ККО по теме: "Лишайники"


    Урок с элементами технологии полного усвоения для обучающихся 7-го класса ККО по теме: "Лишайники"

      Урок раскрывает особенности строения, образа жизни и многообразия симбиотических организмов – лишайников. Данный урок проводился для обучающихся ККО с использованием элементов технологии полного усвоения....

27 08 2026 6:41:25

Урок биологии по теме "Внутреннее строение стeбля". 6-й класс


    Урок биологии по теме "Внутреннее строение стeбля". 6-й класс

      Урок проводится в разделе изучения темы «Стебель». За неделю до урока детям дается домашняя лабораторная работа «Проведение питательных веществ по растению». На уроке проводится 10-минутная лабораторная работа «Внутреннее строение стeбля липы». На уроке опрос проводится в виде игры "блиц-опрос", заранее готовятся вопросы к игре....

26 08 2026 17:21:41

Урок биологии в 6-м классе по теме "Среда обитания организмов. Экологические факторы"


    Урок биологии в 6-м классе по теме "Среда обитания организмов. Экологические факторы"

      При использовании мультимедиа-презентаций в процессе объяснения новой темы достаточно линейной последовательности кадров, в которой показаны самые выигрышные моменты темы. На экране появляются определения, схемы, которые ребята записывают в тетрадь, мне не приходится тратить время на повторение, успеваю рассказать больше. ...

25 08 2026 11:38:14

Химический состав клетки. Неорганические вещества. Липиды. Углеводы. 9-й класс

Урок общей биологии с доской SMART Вoard. Цель: изучение нового материала, закрепление и систематизация материал по теме, формирование общебиологических понятий – основные свойства живых организмов, химический состав клетки, наука цитология; формирование навыков работы в паре и группе по закреплению и систематизации материала....

24 08 2026 8:31:59

Эволюция – миф или реальность?


    Эволюция – миф или реальность?

      В данной работе представлен фрагмент урока по элективному курсу "Тайны живой природы". В познавательной для учащихся форме раскрываются такие понятия как "эволюция", "палеонтология". Эволюционный процесс представлен на примере развития лошади. В домашнем задании предлагается смоделировать процесс эволюции с помощью ЭВМ. ...

23 08 2026 0:36:17

Макроэволюция: закономерности и доказательства

Макроэволюция: закономерности и доказательства Макроэволюционные процессы возможны только благодаря микроэволюционным. Макроэволюция в отличие от микроэволюции ведет к образованию новых родов, семейств, классов, всех высших таксонов. Микроэволюция обеспечивает изменения только внутривидовые и популяционные....

22 08 2026 11:31:18

Незатейливая жизнь насекомых


    Незатейливая жизнь насекомых

      В ходе урока задания представлены в виде конкурсов в игровой форме, что позволяет развивать творческое мышление, логику, интеллектуальный потенциал, интерес к предмету....

21 08 2026 7:32:45

Интегрированный урок (география + биология) по теме: "Байкал – жемчужина Сибири"


    Интегрированный урок (география + биология) по теме: "Байкал – жемчужина Сибири"

      Интегрированный урок по географии и биологии знакомит учащихся 8-го класса с природой озера Байкал. В нестандартной форме учащиеся получают представление об уникальной природе озера, взаимосвязях компонентов природы. Предусматривается самостоятельная подготовка к уроку: ребята могут выбрать представителей эндемичных животных и составить свой рассказ или презентацию по этой теме....

20 08 2026 3:43:33

Здоровьесберегающие технологии на уроках биологии


    Здоровьесберегающие технологии на уроках биологии

      Налицо существенное ухудшение здоровья детей в нашей стране, связанное с различными причинами, в связи с этим не случайно одним из направлений деятельности современной школы является сохранение здоровья подрастающего поколения. Для этого используются здоровьесберегающие технологии, предполагающие совокупность педагогических, психологических и медицинских воздействий, направленных на защиту и обеспечение здоровья, формирование ценного отношения к нему....

19 08 2026 13:43:34

Обобщающий урок-игра по теме: "Класс млекопитающие"


    Обобщающий урок-игра по теме: "Класс млекопитающие"

      Заключительный урок по теме "Класс млекопитающие" проводится в форме игры. Игра позволяет не только закрепить и обобщить знания учащихся по теме, но и активизировать их познавательную деятельность, а также превратить урок в увлекательное мероприятие. Оценки на уроке получают все учащиеся. ...

18 08 2026 11:14:18

"Рациональное использование, охрана и воспроизводство рыбных ресурсов". 7-й класс. По программе И.Н. Пономаревой

Цель урока: определить значение рыб в природе и хозяйственной деятельности человека, выделить основные меры по охране и воспроизводству рыбных запасов; формировать научное мировоззрение на основе обобщения знаний об особенностях строения рыб, научится узнавать изученных рыб, показать влияние окружающей среды и функционирование органов рыб на их строение, показать влияние человека на численность рыб....

17 08 2026 6:40:21

Ролевая игра "Опopно-двигательная система"


    Ролевая игра "Опopно-двигательная система"

      Групповая ролевая игра по биологии для учащихся 8-го класса, занимающихся по программе Д.В. Колесова, Р.Д. Маша, по теме "Опopно-двигательная система". Цель урока: повторить понятия, отделы скелета и кости, образующие эти отделы, типы их соединений; умение оказывать первую доврачебную помощь и меры предупреждения нарушения осанки и развития плоскостопия. Игра оживляет и разнообразит учебный процесс, активизирует познавательную деятельность школьников, способствует лучшему закреплению материала и воспитывает чувство ответственности перед товарищами. ...

16 08 2026 18:33:15

Открытый урок в 8-м классе "Энерготраты человека и пищевой рацион"


    Открытый урок в 8-м классе "Энерготраты человека и пищевой рацион"

      На уроке показывается необходимость соответствия калорийности пищи энергетическим затратам человека. Учащиеся знакомятся с суточными затратами энергии людьми различных профессий. Занятие проводится с активным использованием компьютерных технологий....

15 08 2026 2:37:42

Успехи селекции


    Успехи селекции

      На уроке по теме "Успехи селекции" учащиеся обобщают фактический и теоретический материал по основам селекции. Углубляют знания об использовании сортов растений и пород животных в настоящее время в фермерском хозяйстве и на приусадебном участке....

14 08 2026 10:47:34

"Как люди открывали свою Землю". Природоведение, 5-й класс


    "Как люди открывали свою Землю". Природоведение, 5-й класс

      Урок природоведения отвечает общедидактическим требованиям, решает обучающие, развивающие, воспитательные задачи. Учебный процесс для учащихся является процессом познания, который организуется учителем и проходит под его руководством. Задача учителя сводится к такой организации учебной деятельности учащихся, которая обеспечивает максимальное развивающее и воспитывающее действие на ученика. На уроке применяется самостоятельный поиск в приобретении знаний. Урок раскрывает одну из самых интересных страниц истории человеческих цивилизаций. Рассматривает некоторые проблемы, возникающие при обживании человеком новых земель. ...

13 08 2026 19:42:56

Открытый урок "Эволюционная роль и значение естественного отбора"


    Открытый урок "Эволюционная роль и значение естественного отбора"

      Урок проводится в 11-м классе с использованием компьютерных технологий. Класс заранее получает задания, разбивается на творческие группы. Каждая группа готовит свою компьютерную презентацию и затем защищает её. В конце урока проходит обсуждение с классом проблемных ситуаций, и предлагаются их решения. В завершение, проводится письменное тестирование по 2-м вариантам....

12 08 2026 0:56:59

Презентация к уроку "Интеллектуальные игры как средство обобщения пройденного материала"


    Презентация к уроку "Интеллектуальные игры как средство обобщения пройденного материала"

      Сценарий урока в форме интеллектуальной игры «Своя игра» для учащихся 5-х классов....

11 08 2026 1:59:41

Урок по биологии с использованием мультимедийной презентации


    Урок по биологии с использованием мультимедийной презентации

      Урок разработан для учащихся 5-го класса, насыщен новыми терминами, большим объемом нового материала, но использование современной информационной технологии и игровых элементов позволяют сделать урок интересным и легким в восприятии материала. ...

10 08 2026 18:51:52

Экологический вечер для старшеклассников "И снова о любви"

Экологический вечер проводится как завершающий этап недели биологии, интегрирует сведения из истории, литературы и биологии. Также дается немало внепрограммного материала....

09 08 2026 10:32:34

Сценарий урока-конкурса по экологии и биологии в 8–9-х классах (биоценоз - болто)


    Сценарий урока-конкурса по экологии и биологии в 8–9-х классах (биоценоз - болто)

      Человек в своей деятельности активно использует природные богатства, и очень часто он делает это, не зная законов природы, а незнание их приводит к непоправимым последствиям. Поэтому учащиеся должны знать и понимать естественные основные процессы, которые обеспечивают устойчивую целостность природы в границах биосферы. Данный урок позволит учащимся по-новому взглянуть на известные явления живой природы, повысит мотивацию обучения, расширит кругозор....

08 08 2026 8:45:28

Оплодотворение у растений. Семена и плоды. Биология

Оплодотворение у растений. Семена и плоды.  Биология После опыления происходит оплодотворение —процесс, в ходе которого цветок превращается в плод. Плоды, как и цветки, очень разнообразны. Оплодотворение Пыльцевое...

07 08 2026 10:57:17

Основные этапы развития жизни на Земле


    Основные этапы развития жизни на Земле

      Современный животный мир – результат длительного исторического развития. Первыми на Земле были древние простейшие. От них произошли саркодовые, жгутиковые, споровики. Они представляют одну клетку, в которой осуществляются все процессы жизнедеятельности, целого организма....

06 08 2026 19:44:17

Путешествие в невидимый мир


    Путешествие в невидимый мир

      Микроорганизмы − собирательное название группы живых организмов, которые слишком малы для того, чтобы быть видимыми невооружённым глазом (их хаpaктерный размер — менее 0,1 мм). В настоящей статье рассмотрены отдельные представители невидимого мира − бактерии. Затронуты вопросы истории развития микробиологии, разнообразия бактерий, а также основные свойства для человека и окружающей среды....

05 08 2026 6:38:10

"Молекулярный уровень: общая хаpaктеристика"


    "Молекулярный уровень: общая хаpaктеристика"

      Статья предназначена учителям биологии 9-х классов, работающих по учебнику А.А. Каменского «Биология. Введение в общую биологию и экологию. Разработан урок обобщения знания учеников по теме «Молекулярный уровень: общая хаpaктеристика»; в ходе урока дети должны доказать, что эти знания нужны представителям многих профессий. Разнообразные приемы и методы способствуют активизации умственных способностей учащихся повышают интерес к изучению предмета....

04 08 2026 16:20:58

Генетика человека и ее значение для медицины и здравоохранения. 9-й класс


    Генетика человека и ее значение для медицины и здравоохранения. 9-й класс

      Материал урока формирует понятие учащихся о генетике человека, как науке изучающей особенности наследования признаков у человека, наследственные заболевания. Знакомит с основными методами генетики человека в доступной форме. На уроке продолжается формирование умений работать в малой группе, слушать товарищей, оценивать себя и других....

03 08 2026 12:59:44

Многообразие и значение насекомых

Цель урока: изучить и закрепить знания о многообразии насекомых, значение в природе и жизни человека. В течение урока учащиеся познакомятся с некоторыми отрядами насекомых, их значением. В урок включен региональный компонент: знакомство учащихся насекомыми, занесенными в Красную Книгу Республики Татарстан. В конце урока закрепляется изученный материал в форме викторины, комaндной игры....

02 08 2026 14:26:24

Игра как средство интеpaктивного обучения


    Игра как средство интеpaктивного обучения

      Широкое использование ИКТ позволяет создавать интересные, предметные и межпредметные игры. В интегрированной игре «Знакомые незнакомцы» учащиеся пытались проникнуть в тайну «имянаречения». Ребята использовали Интернет, программы для оформления отчета, что способствовало формированию у них более высокого уровня навыков самостоятельной работы, умений ориентироваться в бурном потоке информации, позволило проявить свой творческий и интеллектуальный потенциал. ...

01 08 2026 22:13:33

Интегрированный урок биологии и экологии "Отдел голосеменные. Разнообразие и значение голосеменных"

Формируется представление о голосеменных растениях, ученики знакомятся с разнообразием голосеменных. Раскрывается экологическое значение растений, приспособленность к жизни в суровых условиях. Показывается их роль в природе, использование человеком....

31 07 2026 19:36:23

Урок "Многообразие живых организмов и их роль в биосфере"


    Урок "Многообразие живых организмов и их роль в биосфере"

      Урок проводится в форме игры-путешествия. Его можно проводить в 5-м классе по природоведению при изучении темы «Жизнь на Земле», в 6-м классе по биологии после изучения царств Бактерии, Грибы, Лишайники, а также как внеклассное мероприятие. Урок помогает закрепить знания учащихся о разнообразии живых организмов в биосфере, о классификации растений и животных, о пpaктическом использовании живых организмов....

30 07 2026 15:50:29

Урок биологии в 6-м классе


    Урок биологии в 6-м классе

      Глобальный хаpaктер экологических проблем свидетельствует о необходимости формирования экологической культуры населения как основы нового образа жизни. Особая роль в решении этого вопроса отводится школе. Создание системы целенаправленного формирования экологической культуры, в соответствии с Федеральным законом "Об охране окружающей среды", является целью национальной экологической политики в сфере образования....

29 07 2026 5:11:46

Занятие первого уровня элективного курса "CADISPA, или Компромисс между экологией и техническим прогрессом". "Настольные игры по экологии и экономическому развитию"


    Занятие первого уровня элективного курса "CADISPA, или Компромисс между экологией и техническим прогрессом". "Настольные игры по экологии и экономическому развитию"

      Эта настольная игра показывает противоречия между охранной природы и экономическим развитием и помогает обсудить проблемы влияния экономического развития на окружающую среду. Победа здесь имеет центральное значение, когда один из игроков не оставляет шансов на спасение своему противнику, вторгнувшись на его территорию. ...

28 07 2026 8:37:19

Методическая разработка урока по биологии в 8-м классе. Тема: "Строение и функция органов дыхания человека"


    Методическая разработка урока по биологии в 8-м классе. Тема: "Строение и функция органов дыхания человека"

      Разработка данного урока явилась результатом обучения на курсах повышения квалификации по программе "Режиссура урока в современной школе" Педагогического университета "Первое сентября". Основная задача урока состоит скорее не в усвоении знаний по теме, а в пробуждении активного интереса к изучению материала, вовлечению в работу всех учеников. Интерес к уроку поддерживается неожиданностью создаваемых ситуаций. ...

27 07 2026 9:50:21

Урок "Размножение и развитие организмов"


    Урок "Размножение и развитие организмов"

      Цель урока: определение уровня овладения знаниями по теме. Коррекция знаний, умений и навыков. Сравнение митоза и мейоза, знание особенностей гаметогенеза, форм размножения, преимущество пoлoвoго размножения, биологический смысл процесса оплодотворения, стадий эмбриогенеза. ...

26 07 2026 13:49:25

Индивидуальное развитие организмов. Эмбриональное развитие. 10-й класс


    Индивидуальное развитие организмов. Эмбриональное развитие. 10-й класс

      Урок комбинированный, с применением элементов проектной технологии обучения. Использованы разные типы и виды источников информации, дидактических и технических средств обучения. Содержание урока значимо, полезно в пpaктике, формирует ключевые компетенции ученика через использование знаний в новых ситуациях....

25 07 2026 23:11:32

Значение насекомых. 7-й класс


    Значение насекомых. 7-й класс

      На уроке учащиеся актуализируют и закрепят имеющиеся знания о значении насекомых, способах борьбы с насекомыми – вредителями (их преимуществами и недостатками), осознают необходимость мер охраны насекомых и мест их обитания. Приобретут навыки делового общения, получат важный опыт совместной деятельности в ходе непосредственного общения друг с другом при коллективном решении поставленных задач....

24 07 2026 23:35:12

Технологическая карта урока с приложениями в технологии личностно-ориентированного обучения "Витамины — вещества, обеспечивающие обмен веществ в организме" в 8-м классе


    Технологическая карта урока с приложениями в технологии личностно-ориентированного обучения "Витамины — вещества, обеспечивающие обмен веществ в организме" в 8-м классе

      Решать проблемный вопрос "Почему витамины — обязательная часть пищи и как их сохранить в пищевых продуктах?" помогают частично-поисковый и исследовательский методы. Изучение нового материала строится на использовании субъектного опыта учеников, и новый материал лишь уточняет и дополняет знания учащихся. Работа в группах способствует формированию коммуникативной, информационной и технологической компетентностей учащихся. Результат учащиеся получают непосредственно на уроке, он является личностно-значимым, поэтому данное учебное занятие можно назвать здоровьесберегающим....

23 07 2026 23:56:58

Элективный курс: "Информационные технологии в курсе биологии"


    Элективный курс: "Информационные технологии в курсе биологии"

      Курс разработан с учетом основных направлений модернизации общего образования. Реализация этого курса позволяет формировать у школьников интерес к профессиям, связанным с биологическими знаниями и с использованием персонального компьютера; предоставляет им возможность углубить свои знания, умения и навыки в решении задач по биологии с использованием ПК....

22 07 2026 8:10:12

Урок биологии "Нуклеиновые кислоты"


    Урок биологии "Нуклеиновые кислоты"

      План-конспект урока составлен для занятия, рассчитанного на один академический час в непрофильном классе. Урок интегрирован с химией. Целью урока является систематизация знаний о химическом составе клетки, развитие логического мышления через сравнение структуры ДНК и РНК. ...

21 07 2026 3:24:21

Еще:
Биология, химия -1 :: Биология, химия -2 :: Биология, химия -3 :: Биология, химия -4 :: Биология, химия -5 :: Биология, химия -6 :: Биология, химия -7 :: Биология, химия -8 :: Биология, химия -9 :: Биология, химия -10 :: Биология, химия -11 :: Биология, химия -12 :: Биология, химия -13 :: Биология, химия -14 :: Биология, химия -15 :: Биология, химия -16 :: Биология, химия -17 ::