Возможности интегрирования преподавания различных школьных предметов и деятельности психолога (на примере преподавания биологии в 8-м классе и психологии)
На современном динамичном этапе развития школы, возникает большое количество трудностей, которые связаны с объективными изменениями в общественной жизни. К ним, прежде всего следует отнести активное использование И.К.Т. ресурсов, обширный информационный поток, не подверженный цензуре и научному рецензированию, смена ценностных ориентаций у всех участников образовательного процесса, изменение запроса к учителям в отношении ведущих компетенций. которые необходимо формировать у своих воспитанников. И это еще не полный, но уже достаточный список проблем, требующих настоятельной интеграции всех участников образовательного процесса в школе.
Зададимся вопросом – что принципиально нового мы хотим получить в процессе данной интеграции, и какие конкретные задачи она позволит решить. Для начала мы провели небольшой опрос среди преподавателей нашей гимназии, предложив им небольшую анкету.
Анкета.
Уважаемый коллега!
Выберите, на ваш взгляд, наиболее явные проблемы, затрудняющие осуществление собственной деятельности:
1. Нехватка времени.
2. Сложность и чрезмерная насыщенность программ.
3. Эмоциональное выгорание.
4. Снижение мотивации к учебе у современных учеников
5. Увеличение проблем со здоровьем, снижение стрессоустойчивости у всех
участников образовательного процесса. После обработки анкет, мы выяснили, что
эти пять пунктов пpaктически в равной степени беспокоят современных
преподавателей. Одним из возможных выходов из сложившейся ситуации является
система интеграции деятельности преподавательского состава школы.
Потенциал интегрирования:
- Супервизия (школьная), рассматриваемая нами как форма поддержки психологом учителя и наоборот, в рамках которой они обсуждают свою работу, обладая при этом различным опытом (учитель и психолог могут выступить по отношению друг к другу как специалисты, дающие оценку работы с классом, вследствие чего могут быть выбраны новые способы работы с классом, перестроены отдельные составляющие урока, подобраны индивидуальные способы работы с отстающими или способными детьми, проанализирован ход урока в целом).
- Экономия времени.
- Различный поход к работе в классе, возможности использования индивидуальных особенностей учеников.
- Возможность качественного анализа научного и популярного материала, используемого на уроке.
- Активизация проектной деятельности.
- Комплексная оценка способностей учащихся (мы можем сравнить степень активности учащихся на уроках по различным предметам и при необходимости, помочь учащемуся слабо успевающему по ряду предметов исправить ситуацию).
- Непосредственно для психолога данный вид деятельности ещё значим в силу того, что психология как предмет не преподается в большинстве учебных заведений, а понять проблемы коллектива, отдельных участников образовательного процесса и иметь возможность работы с целым классом порой бывает неразрешимой проблемой.
Для начального этапа нашей работы мы выбрали два урока из курса биологии 8 класса по темам:
- Особенности Высшей Нервной Деятельности (ВНД) человека. Речь, мышление, внимание, память.
- Воля, эмоции, хаpaктер и темперамент. Представляем возможный сценарий второго урока.
Цель: раскрыть понятия темперамента, хаpaктера, воли и эмоций, проанализировать собственные индивидуальные особенности.
Задачи:
Обучающие:
- Обобщить знания учащихся об особенностях ВНД. Перейти к рассмотрению зависимости темперамента от координат типа нервной системы.
- Ввести понятия воли и эмоций. Хаpaктера и темперамента.
Воспитательные:
- Воспитывать навыки работы в группе.
- Воспитывать стремление к самопознанию, рефлексии собственной деятельности.
Развивающие:
- Развивать коммуникативную и информационную компетенции учеников.
- Развивать навыки самоанализа.
- Формировать и развивать умения анализировать факты и делать выводы, схематически представлять полученную информацию.
- Развитие творческого потенциала каждого учащегося при изучении биологии и психологии.
Оборудование.
- Мультимедийный проектор, ноутбуки с электронным учебником «Профессия и карьера» Г.В.Резапкиной (1 часть « Познай свои возможности»).
- Учебник, тетради.
- Листы бумаги форматом А3. Маркеры, ножницы, клей, цветная бумага.
- Карточки с тестовыми заданиями.
- Различные журналы, фото, открытки для изготовления коллажей.
Ход урока
1. Вступительное слово учителя и психолога
Учитель знакомит учащихся с темой и целью урока. В беседе с учащимися формулирует задачи и объясняет ход урока.
На экране выводятся таблицы «Схема зависимости темперамента от координат типа нервной системы» и «Соотношение типов нервной системы и темперамента»
Учитель и психолог в режиме переклички (можно использовать несколько приемов – биолог начинает фразу, психолог заканчивает, либо один педагог задает вопрос – другой отвечает, возможно представить информацию в виде спора представителей различных наук – биологии и психологии) дают учащимся научную информацию об основных понятиях урока.
2. Работа в группах (5–7 человек, распределяются учителем до урока): учащиеся должны, используя тексты, определить о каком типе темперамента идет речь. Предположить к какому типу темперамента принадлежат участники рабочей группы.
На экране выводятся таблицы « Выразительные признаки хаpaктера», « Формирование хаpaктера» – пояснения дает учитель биологии.
3. Работа с учебником (5 минут). Ребята читают текст учебника, уточняют понятия, задают учителю и психологу вопросы по тексту параграфа.
Далее психолог акцентирует внимание учащихся на том, что тема изучения имеет не только теоретическое, но и очень большое пpaктическое значение для самопознания, умения выстраивать отношения с другими людьми, при выборе будущей профессии.
Ребятам предоставляется возможность проведения самодиагностики с помощью теста в электронном учебнике Г.В.Резапкиной «Профессия и карьера» – индивидуальная работа на ноутбуках. Результат учащиеся получают сразу после заполнения вопросов личностного опросника Айзенка (Определение темперамента – сокращенный вариант). Затем ребята читают текст «Что я знаю о своих возможностях?», рассматривают рисунки Бидструпа, хаpaктеристики известных представителей различных типов темперамента.
На экране выводится диаграмма «Два основных измерения личности» (по Айзенку) – пояснения дает психолог, углубляя понимание учащимися таких хаpaктеристик, как интроверсия и экстраверсия.
Внимание учащихся привлекается к следующим схемам.
На экране выводятся: Схематические изображения эмоций человека, « Схема этапов волевого действия» Пояснения дают учитель и психолог в режиме диалога друг с другом.
Работа в группах. Учащимся дается комплект карточек с изображением различных эмоциональных состояний, каждый участник группы по очереди берет карточку не показывая другим и пытается без слов изобразить увиденную эмоцию , участники группы должны её узнать .
Педагоги помогают и наблюдают за работой групп.
После окончания работы групп, учитель и психолог обобщают полученную информацию с помощью наводящих вопросов:
1. Существуют ли темпераменты в «чистом» виде?
2. Можно ли выделить «хорошие и плохие» темпераменты?
3. Может ли измениться темперамент в течении жизни?
4. Меняются ли черты хаpaктера человека и почему?
5. Как называется болезненное безволие?
6. Что такое волевое усилие?
7. Какова роль чувств в познавательной и пpaктической деятельности человека?
4. Работа в группах – каждая группа делает коллаж по выбранному в ходе жеребьевки типу темперамента.
Презентация результатов работы групп, в ходе которого происходит закрепление изученного материала. Обсуждение. 10 мин.
5. Подведение итогов урока
Литература и источники:
- Гамезо М.В., Домашенко И.А. Атлас по психологии. – М., 1998.
- Резапкина Г.В.
Электронный учебник «Профессия и карьера».- Драгомилов А.Г, Маш Р.Д.
Биология: Человек: Учебник для учащихся 8 класса, ч.2. – М., 2005.
Комментарии:
Выполняя творческие проекты, школьники раскрывают причины загрязнения природной среды, предлагают меры сохранения благоприятной окружающей среды. Природный ландшафт положительно влияет на психоэмоциональную сферу человека, сохраняет здоровье будущих поколений....
27 11 2024 2:21:46
![]("/img/contest-medal-icon.png" "\"Лауреат\""){kind=icon}
Знание студентами медицинских колледжей и медицинских училищ темы «Эволюция человека» важно как с позиций формирования мировоззрения, так и востребованности знаний в будущей профессии. В работе показана эффективность использования приема эвристической беседы для достижения образовательных целей занятия; рассмотрена методическая реализация представленного технологического приема; приведен анализ выполненных студентами проверочных работ....
26 11 2024 15:32:35
В ходе урока изучаются типы развития насекомых; выявляется значение личиночной стадии в жизни насекомых. Проверяются знания хаpaктеристик классов члeнистоногих с самопроверкой и самооценкой; выявляются особенности развития насекомых с полным и неполным превращением. Учащиеся работают с таблицами и кластерами....
25 11 2024 12:55:34
В результате работы ученики показали на пpaктике как оказать первую помощь при разных видах кровотечений. Они выработали ряд правил своих действий. Решали тесты с последующей самопроверкой....
24 11 2024 18:29:12
В данном уроке отражены вопросы возникновения жизни на Земле. С древних времён и до наших дней существовали различные концепции по этому поводу. В настоящее время живое происходит только от живого, но вопрос возникновения жизни на Земле остаётся открытым.
...
23 11 2024 14:51:54
Каждая кость человека представляет собой сложный орган: она занимает определенное положение в теле, имеет свою форму и строение, выполняет свойственную ей функцию....
22 11 2024 5:44:34
Урок биологии по теме "Приспособленность организмов к среде обитания и ее относительный хаpaктер".
...
21 11 2024 0:23:28
Изучение темы имеет большое значение в понимании принципов организации и функционирования ядра и клетки в целом. Несмотря на новизну и сложность содержания темы для учащихся, основные методы ек изучения ‒ работа с текстом, рассказ учителя, беседа....
20 11 2024 9:52:36
Интеграция предметов гуманитарного и естественнонаучных циклов таит в себе огромные возможности для развития личности ребенка. Использование музыки и живописных произведений на уроке биологии затрагивает эмоциональную сферу ребенка, служит стимулом к творческой деятельности, расширяет сферу актуального знания. Дидактические особенности урока связаны с формированием опыта поисковой деятельности, включением опыта группового творческого поиска в широкий контекст личного опыта учащихся....
19 11 2024 8:57:13
В процессе усвоения биологии учащиеся овладевают учебными знаниями, умениями и навыками, что способствует повышению уровня их познавательной самостоятельности. Усвоение учащимися системы биологических знаний – необходимое условие формирования их мировоззрения, гигиенического, пoлoвoго, экологического, трудового и нравственного воспитания....
18 11 2024 7:48:28
Урок предназначен для учащихся 6-х классов. Для его подготовки были использованы элементы проектной технологии. Элементы игры, компьютерные презентации, составленные учащимися, позволяют учителю поддерживать высокий познавательный интерес учащихся на уроке....
17 11 2024 10:11:45
Считаю целесообразным использование на уроке следующего оборудования: таблица "Сосна обыкновенная", коллекции голосеменных растений, презентация. Учащимся предложены опережающие задания: подготовка сообщений об особенностях строения, жизнедеятельности голосеменных растений, их значении в природе и жизни человека. Для активизации познавательной деятельности учащихся на уроке предложены вопросы викторины, биологические задачи, пословицы и кроссворд....
16 11 2024 13:57:38
Замысел урока заключается в создании условий для развития интеллектуальных способностей учащихся и максимального влияния образовательного процесса на личность ученика.
...
15 11 2024 8:52:34
Урок биологии в 6-м классе ставит перед учащимися проблему: могут ли растения существовать обособленно, без окружающей среды?...
14 11 2024 5:52:22
Использование презентации, мультимедийного проектора, учебного электронного пособия, опopных схем, условных знаков, алгоритмов действия при решении генетических задач, игры на уроке позволяет быстро вовлечь учащихся в работу, оптимально организовать их деятельность, обеспечивая обратную связь.
...
13 11 2024 12:35:57
Обобщающий урок – закрепления полученных знаний в ходе изученных разделов по темам: «Кровообращение», «Дыхание» и «Пищеварение». Урок построен с оптимальным чередованием различных видов деятельности, неодинаковых по продолжительности, трудности и утомительности, учтена динамика работоспособности обучающихся.
...
12 11 2024 16:59:11
Экологический компонент в школьном курсе биологии необходим для формирования экологической компетентности учащихся и изучения природы во всем ее многообразии. Благодаря экологическому компоненту учащиеся изучают наиболее распространенные и важные для жизни и деятельности человека виды растений и животных; рассматривают влияние антропогенного фактора на живую природу; изучают влияние среды на здоровье человека и условия его сохранения.
...
11 11 2024 0:35:35
Всем нам надо задуматься о земле, на которую опирается наша стопа, о дереве, в тени которого мы ищем прохлады в жаркий день, о красоте разноцветного луга, над которым весело и беззаботно порхают яркие бабочки. Задуматься о нашем зеленом доме, о мире, который окружает нас с первых и до последних дней и стал настолько привычен, что мы уже и не замечаем его.
А воспитывать это надо с детства. Так пусть же такие праздники позволят привить детям любовь к природе, как к родному дому, понять необходимость совместного мирного существования!
...
10 11 2024 15:10:39
Путь рефлекса не должен нарушаться, иначе не будет осуществляться реакция, рефлекс, т.е. необходима целостность всех звеньев....
09 11 2024 9:27:55
Данное пособие призвано помочь школьному врачу, учителю физической культуры организовать и выделить ключевые моменты прогнозирования, предупреждения и ранней диагностики отклонений в развитии стопы. В проекте подобраны материалы по организации и проведению занятий с детьми, имеющими патологические отклонения в развития стопы, в условиях сельской школы....
08 11 2024 22:33:45
Урок посвящен раскрытию значения нервной системы, систематизации знаний о строении нейрона, углублению понятия о рефлексе, выяснению значения всех звеньев рефлекторного пути.
...
07 11 2024 8:26:34
Использование модульной программы позволяет сделать урок наиболее продуктивным – у ученика есть возможность выбора индивидуального темпа работы, а учителю это позволяет использовать различные виды контроля и своевременно оказывать помощь.
...
06 11 2024 7:30:12
Пищеварительная система члeнистоногих состоит из трех отделов: переднего, среднего и заднего, заканчивающегося aнaльным отверстием....
05 11 2024 2:50:50
Деление клетки – тема, изучаемая в школе, привлекает внимание учащихся. На примерах можно показать, как развивается клетка. В дальнейшем к этой теме можно будет вернуться при индивидуальном развитии и изучении генетики....
04 11 2024 7:39:47
Урок с использованием технологии деятельностного подхода к обучению.
...
03 11 2024 6:31:46
Урок-путешествие по природоведению для 5-го класса. Разработан в соответствии со структурой программы для общеобразовательных школ авторов А.А.Плешакова и Н.И.Сонина и учебника для общеобразовательных школ этих же авторов. Тема изучается в течение двух уроков. На первом уроке изучается новый материал, а на втором уроке проводится завершение его изучения и закрепление полученных знаний. На дом учащиеся получают творческое задание....
02 11 2024 17:25:40
Урок проводится в 5-м классе, использует групповую работу учащихся, воображаемое путешествие.
...
01 11 2024 1:26:38
Цель урока - проследить эволюцию пресмыкающихся; выяснить, какие отряды, кроме ранее изученных, входят в состав класса; определить основные черты представителей класса. На уроке обобщаются знания по особенностям внешнего строения пресмыкающихся, выясняется, от каких животных произошли древние пресмыкающиеся и какие изменения произошли в их организме....
31 10 2024 5:37:39
Урок проводится за счет резервного времени с учетом повторения, обобщения, систематизации и контроля знаний учащихся. Учащиеся должны хорошо усвоить особенности жизненных процессов основных отделов низших и высших растений. Урок способствует развитию речи, логического мышления, коммуникативных способностей учащихся и воспитывает экологическую культуру.
...
30 10 2024 1:29:12
Урок биологии решает задачи формирования у учащихся понятий "микориза", "антибиотики", показывает роль грибов в системе живых организмов, раскрывает влияние и значение грибов в жизни человека
а также воспитывает бережное отношение к природе....
29 10 2024 3:44:18
Мероприятие направлено на развитие познавательного интереса к биологии и географии через решения нестандартных заданий и вопросов. Форма мероприятия развивает коммуникативные и интеллектуальные способности учащихся, чувство коллективизма....
28 10 2024 8:36:34
На экскурсии учащиеся познакомятся с разнообразием растений, осенними явлениями и приспособленностью растений к перезимовке, различными методами биологических исследований....
27 10 2024 6:41:41
Раздел "Основные отделы высших растений" включает большую информацию и требует от детей основательных знаний о биологии растений. На данном уроке можно применить различные групповые задания, проверяющие знание биологических терминов. Игровые моменты, которые используются на уроке, снимают напряжение, дети быстрее входят в учебный процесс.
...
26 10 2024 19:39:42
Комбинированный урок биологии "Изучения видов корней и типов корневых систем". Учащиеся овладевают умениями описывать растения, распознавать типы корневых систем на примерах растений Ростовской области, а также учатся вести диалог по обсуждаемым вопросам....
25 10 2024 8:57:59
Урок позволяет раскрыть особенности строения и образа жизни птиц разных экологических групп.
...
24 10 2024 12:59:25
На уроке учащиеся проводят эксперименты, доказывающие, какие условия необходимы для фотосинтеза, из каких веществ образуются органические вещества и какие вещества выделяются и поглощаются.
...
23 10 2024 14:49:11
Комбинированный урок биологии "Изучения видов корней и типов корневых систем". Учащиеся овладевают умениями описывать растения, распознавать типы корневых систем на примерах растений Ростовской области, а также учатся вести диалог по обсуждаемым вопросам....
22 10 2024 9:59:41
Опираясь на проектную технологию, приготовлена презентация с целью и задачами урока, схемой взаимоотношения между организмами: нейтрализм, симбиоз, антибиоз. Учащимся предложено заполнять таблицу о взаимоотношениях между организмами по мере их знакомства через учебник, презентацию заранее подготовленных учащихся о типах отношений между организмами....
21 10 2024 12:51:24
Методическая разработка урока составлена на основе учебно-методического комплекса под ред. Н.И. Сонина. Основная цель урока - познакомить учащихся с особенностями строения и функциями кровеносной системы у животных....
20 10 2024 23:24:57
Ещё много лет тому назад был высказан главный тезис назначения школы: "Школа должна заниматься поиском индивидуальности". Этот тезис абсолютно верен. Задача семьи состоит в том, чтобы вовремя увидеть, разглядеть способности ребёнка, а задача школы - поддержать ребёнка и развить его способности, подготовить почву для того, чтобы эти способности были реализованы.
...
19 10 2024 10:59:52
Главная цель образования сегодня - научить детей учиться и творчески применять полученные знания на пpaктике. Применяемая технология позволяет создать условия для достижения этих целей. Она располагает огромным количеством различных приемов, совпадающие с индивидуальным стилем преподавания....
18 10 2024 12:17:59
Урок знакомит учащихся с особенностями строения и жизнедеятельности шляпочных грибов, правилами их сбора; формирует умение распознавать съедобные и ядовитые грибы; учит правилам сбора грибов. Показывается роль грибов в системе живых организмов, а также влияние на здоровье людей, использование в хозяйственной деятельности....
17 10 2024 2:53:42
Сценарий урока в форме интеллектуальной игры «Своя игра» для учащихся 5-х классов....
16 10 2024 8:28:55
Педагогическая идея урока заключается в использовании коррекционного обучения детей с умственной отсталостью – способствует созданию оптимальных условий для развития интереса и способностей, усвоению материала в процессе индивидуальной деятельности. Особое значение придается активизации познавательной деятельности учащихся....
15 10 2024 15:42:59
Данный урок может быть использован по программе Н.И. Сонина при изучении темы "Многообразие голосеменных". Проведение конференции позволяет обобщить материал по данной теме, дает возможность выставить всем оценки. Дети при подготовке к уроку используют дополнительную литературу....
14 10 2024 13:32:15
Урок с использованием игровых моментов как средства реализации активных форм работы, чтобы урок был результативным и познавательным.
...
13 10 2024 11:25:27
"ИСУД" (индивидуальный стиль учебной деятельности ученика) является частным случаем развивающего обучения. Эта технология специально спроектирована как открытая система для добавления новых приёмов и форм работы и для корректирования и модернизации системы ресурсов учебного успеха ученика. В статье показано использование приёмов ИСУД на уроке биологии в 10-м классе по учебнику В.Б. Захарова, Н.И. Сонина.
...
12 10 2024 17:40:56
Предлагаемый урок рассчитан на 2 часа и проводится в рамках изучения раздела «Тип Хордовые. Класс Птицы» после изучения темы «Размножение и развитие птиц». Дидактическая цель урока: создать условия для осмысления новой учебной информации, применение ее в знакомой и новой учебной ситуации – при проверке уровня усвоения системы знаний и умений....
11 10 2024 2:59:39
Данная программа разработана с целью оказания методической помощи учителям и учащимся для проведения исследовательской работы по экологическому мониторингу окружающей среды.
...
10 10 2024 10:36:48
Урок биологии, в ходе которого формируются понятия о многообразии живого мира. Урок может быть использован в курсе «Природа 5 – введение в биологию и экологию» (учебник для учащихся 5-го класса общеобразовательной школы под редакцией проф. Н.М. Черновой, § 28), а также в курсе «Биология» – Растения, Бактерии, Грибы, Лишайники (учебник для 6-го класса общеобразовательной школы под редакцией проф. И.Н. Пономаревой, § 6, 7). Оборудование: микроскоп, готовые микропрепараты растительных и животных клеток....
09 10 2024 6:49:33
Еще:
Биология, химия -1 :: Биология, химия -2 :: Биология, химия -3 :: Биология, химия -4 :: Биология, химия -5 :: Биология, химия -6 :: Биология, химия -7 :: Биология, химия -8 :: Биология, химия -9 :: Биология, химия -10 :: Биология, химия -11 :: Биология, химия -12 :: Биология, химия -13 :: Биология, химия -14 :: Биология, химия -15 :: Биология, химия -16 :: Биология, химия -17 ::
Эры и периоды в развитии жизни на Земле
Урок-пpaктическая работа в 9-м классе по теме "Сравнение строения бактериальной, грибной, растительной и животной клеток"
Тканевая жидкость, лимфа, кровь. Их функции и состав
Внутреннее строение листьев
Класс Сцифоидные медузы: строение, размножение, жизненный цикл
Формы естественного отбора
Особенности строения голосеменных растений (6-й класс)
Хвойные растения: хаpaктеристика, представители и значение
Свертываемость крови. Стадии гемостаза, факторы свертываемости
Функции желез внутренней секреции. Гормоны