Урок биологии в 6-м классе по теме "Природные сообщества"
Тип урока: изучение нового материала.
Вид урока: постановка и решение учебной задачи.
Цели урока:
- Углубить знания о природном сообществе, его основных компонентах, конкретизировать знания о взаимоотношениях компонентов экосистемы на примере пищевых связей.
- Затронуть экологические и нравственные проблемы охраны природных сообществ; показать, что защита природных сообществ – это дело каждого!
Задачи урока:
Образовательные:
- сформировать понятие «Природное сообщество»;
- раскрыть особенности взаимоотношений организмов, составляющих природные сообщества;
- формировать умение составлять пищевые связи, пользуясь материалами учебника, таблицами, личными знаниями.
Развивающие:
- формировать умение сравнивать пищевые цепи и сети питания, описывать природные сообщества своей местности, давать им экологическую хаpaктеристику;
- умение работать с учебником, обобщать полученные знания, делать самостоятельные выводы.
Воспитательные:
- воспитывать любовь и бережное отношение к природе родного края;
- развивать любознательность, стремление к знаниям;
- формировать навыки коммуникативного общения.
Формы работы: групповая, парная, индивидуальная с текстом учебника и рисунками.
Методы и методические приемы: рассказ, беседа, работа с учебником, тетрадями, рисунками; частично-поисковый метод, объяснительно-иллюстративный метод, репродуктивный метод.
Средства обучения:
- учебник под редакцией Н.И. Сонина;
- красочные иллюстрации природных сообществ;
- раздаточный материал, представленный картинками с изображениями животных, растений;
- карточки с названиями экологических факторов (по 5 на каждую экосистему) ;
- живые объекты – лишайники, грибы;
- видеофильм «Сосновый бор – природное сообщество».
План урока:
- Формирование новых знаний, умений, навыков.
- Сообщества, экосистемы.
- Три группы организмов: производители, потребители, разрушители.
- Цепи питания. Сети питания.
- Влияние деятельности человека на природное сообщество.
- Закрепление пройденного материала.
- Оценка знаний учащихся.
- Домашнее задание.
Ход урока
I. Изучение нового материала (рассказ с элементами беседы)
1) Сообщества, экосистемы
В.Ф. Объяснение нового материала начинается с демонстрации видеофильма «Сосновый бор – природное сообщество» (на примере «Соснового бора», расположенного в центре села «Нижнеиртышское»).
В 1899 году крупный предприниматель Хаймович М.С. выкупил пустующие земли в лесостепной зоне Западной Сибири. Он преследовал цель развить товарное сельскохозяйственное производство на пустующих ранее землях. Результаты его деятельности были видны уже через пять лет. На распаханных землях выращивались зерновые культуры и картофель. На берегу Иртыша действовал завод по переработке сельскохозяйственной продукции. На возвышенном месте стоял двухэтажный кирпичный дом под железной крышей. Вокруг дома зеленел парк с редкими для этих мест видами растений: сосной обыкновенной, сосной сибирской, лиственницей, липой сердцелистной, белым тополем, желтой акацией и сиренью обыкновенной. Неподалеку от дома появился рукотворный пруд с чистой прозрачной водой и высоким островом посередине.
Прошло сто лет. Неизвестна судьба предпринимателя Хаймовича, нет завода на берегу Иртыша, от двухэтажного дома не осталось и фундамента, но радуют людей могучие столетние сосны и лиственницы, дает обильный урожай орехов сосна сибирская, привлекают пчел цветущая липа, акация и сирень. Огромные вековые деревья стали надёжным «домом» для многочисленных зверей и птиц. Вы уже, наверное, догадались, что рассказ о своеобразной визитной карточке нашего села - «Сосновом боре». Созданный руками людей и для людей парк стал природным сообществом, которое населяют растения и животные, и в нём каждый отдельный организм влияет на все остальные и одновременно испытывает на себе их влияние.
? – Что такое сообщество?
Сообщество (биоценоз) – группа организмов разных видов, приспособленных к определённым условиям существования, на однородном участке и взаимно влияющих друг на друга. Иногда выделяют сообщества растений, животных, микроорганизмов.
– Какие растения и животные населяют природное сообщество «Сосновый бор»? (см. приложение 1)
– Какие природные сообщества нашей местности вы могли бы назвать?
Болото Замералово, озеро Ашкуль, степь (участки между берёзово-осиновыми колками), пойменный луг (пойма Иртыша), лиственный лес, река Иртыш.
Учащиеся рассматривают иллюстрации природных сообществ, раздаточный материал, представленный картинками с изображением животных, растений с целью нахождения природных сообществ и составления модели экосистемы (класс распределён на группы).
2) Три группы организмов: производители, потребители, разрушители.
Самостоятельная работа учащихся с целью получения знаний о производителях, потребителях, разрушителях (обращение к учебнику на стр. 166).
Далее – беседа с записью определений терминов в тетради.
Производители – зелёные растения. Потребители – растительноядные, всеядные и хищные животные. Разрушители – бактерии, грибы, черви почвенные, жуки-могильщики.
3) Цепи питания. Сети питания.
а) объяснение учителем понятия «Цепи питания», «Сети питания», разъяснение примеров из учебника; работа со схемой 1 (приложение 2)
б) индивидуальная работа учащихся с целью составления цепей питания в природном сообществе «Сосновый бор» (использование приложения 1). Указать, к какой группе относится каждый организм.
Пример сети питания:
«В природе цепи питания намного сложнее, они могут переплетаться между собой, образуя сети питания, в них участвует много организмов, но всегда начальным звеном будет растение. Сеть питания - перекрещивание пищевых цепей в экологических системах»
4) Влияние деятельности человека на природное сообщество (на примере «Соснового бора») – работа в парах с последующим озвучиванием.
(Приложение 3)
II. Закрепление пройденного материала
Выполнить задание по рисунку на с. 170 в учебнике.
III. Оценка знаний учащихся
Учитывается выполненная работа в тетради (составление цепи питания в природном сообществе «Сосновый бор», составление таблицы, где указано положительное и отрицательное влияние человека на природное сообщество «Сосновый бор»).
IV. Домашнее задание
Параграф 25, ответить на вопросы «Проверьте свои знания», творческое задание: сочинить сказку о жителях экосистемы (по выбору), их дружбе и согласии, вражде, равнодушии.
Приложения 1-3.
Комментарии:
В статье приведена технологическая карта обобщающего урока биологии в 5-м классе по учебнику Н.И.Пономарева «Биология» Вентана-Граф (ФГОС). Данный методический материал содержит индивидуальный опopный конспект, а также презентацию, которая содержит различные задания и ответы для взаимопроверки....
15 06 2026 4:30:22
В последние годы одной из ведущих тенденций в методике преподавания биологии является ее развивающая функция. Наиболее приемлемым и эффективным для ее реализации является проблемное обучение. В процессе решений проблемных задач школьники овладевают новыми знаниями и способами действия, в результате этого формируются творческие способности, продуктивное мышление и, конечно, познавательная мотивация. Предлагаемые задачи в данном уроке, направляет учащихся на совместный поиск решений, обращение к учебнику и другим источникам информации, т.е. на самостоятельное добывание знаний....
14 06 2026 10:47:50
Урок закладывает представления о почве как верхнем плодородном слое земли, основных свойствах почвы; в процессе опытов ученики устанавливают состав почвы, узнают о преобладающих почвах родного края....
13 06 2026 20:18:39
Программа приобщает школьников к научному познанию мира и сохранению окружающей природной среды родного края. Отобраны темы, раскрывающие биологические свойства и жизнь наиболее типичных растительных сообществ, а также редких и охраняемых растений, произрастающих в заповеднике "Кологривский лес"....
12 06 2026 15:51:55
Данная методическая разработка может быть рекомендована учителям работающим по программе В.В. Пасечника, В.М. Пакуловой, В.В. Латюшина, и др. Урок «Иммунология на службе здоровья» является заключительным по теме «Кровь. Внутренняя среда организма», поэтому целесообразно рассматривать его, как урок-обобщение. На уроке предполагается самостоятельная работа учащихся с учебником....
11 06 2026 21:54:25
![]("/img/contest-medal-icon.png" "\"Лауреат\""){kind=icon}
Данный урок для учащихся 7-го класса, обучающихся по программе Н.И. Сонина знакомит с особенностями строения и жизнедеятельности лишайников как симбиотических организмов; показывает приспособленность лишайников к разнообразным условиям обитания, их роль в природе и жизни человека. Структура урока рассчитана в основном на самостоятельную работу учащихся, способствует развитию речи, логического мышления, коммуникативных способностей....
10 06 2026 7:18:37
Урок биологии в 6-м классе имеет цель сформировать у учащихся представление о соцветиях, их значении в природе, ознакомить с разными видами соцветий. На уроке проводится лабораторная работа по карточкам с картинками растений по теме «Соцветия». Урок сопровождается презентацией....
09 06 2026 8:38:56
Урок "Удивительное царство - грибы" проводится с целью ознакомления с многообразием грибов, их пpaктическим значением в различных областях народного хозяйства, в жизни человека и природе в целом. Урок проходит в форме конференции, на которой выступают люди разных профессий....
08 06 2026 22:29:40
В современном постоянно меняющемся, динамическом мире на первый план выходит не просто обучение учащегося предметным знаниям, умениям, навыкам, а личность учащегося как будущего активного деятеля. Важную роль в формировании необходимых ЗУН, а также качеств личности учащегося играет ИКТ. Одной из основных задач школьного курса биологии выступает формирование у учащегося умения работать с информацией....
07 06 2026 8:59:36
Урок способствует формированию знаний об изменении температуры воздуха с высотой; знакомит с процессами образования облаков, видами осадков. Расширяются знания учащихся о воздухе, полученные в начальной школе....
06 06 2026 20:57:51
<p>Те, кто ведет биологию в 7 классе, думаю, согласятся со мной, что тема «Биоценозы» не самая интересная и легкая в курсе зоологии. Материал достаточно сложный, к тому же, затрудняют изучение термины. Мне хотелось по возможности разнообразить материал, сделать его более интересным и доступным для понимания. </p>
...
05 06 2026 15:56:44
Мышечные ткани — это ткани, отличающиеся по структуре и происхождению, но имеют общую способность к сокращению. Состоят из миоцитов — клеток, которые могут воспринимать нервные импульсы и отвечать на них сокращением. Чем мышечное волокно скелетной мышцы отличается от гладкой мышечной ткани?...
04 06 2026 6:30:39
Проблему здоровья понимают во всем мире как глобальную: здоровье – главная составляющая качества жизни. Сохранение и укрепление здоровья детей и подростков в настоящее время – одна из приоритетных задач, стоящих перед педагогами. На уроке раскрываются хаpaктерные признаки класса паукообразных на примере паука-крестовика; показывается роль паукообразных в природе и пpaктической деятельности человека....
03 06 2026 2:55:40
Урок-пpaктикум по теме "Рефлекс, рефлекторная дуга". На этом уроке ученики учатся работать с текстом учебника, отвечать на вопросы учителя по тексту учебной статьи и применять сразу на пpaктике полученные знания. Для этого используются специально подготовленные учителем карточки-задания для организации самостоятельной работы учащихся. Такая организация урока не способствует перенапряжению учащихся, снижает утомляемость и дает возможность ученикам с разной подготовкой и активностью проявить себя и усвоить материал урока. После такого урока-пpaктикума подготовка домашнего задания не вызывает у учащихся трудностей....
02 06 2026 21:44:42
В календарно-тематическом планировании материал данного урока рассматривается после изучения законов сцепленного наследования Томаса Моргана. Структура урока соответствует типу "урок изучения нового материала". Дидактическая цель – добиться осознания и осмысления блока новой учебной информации....
01 06 2026 21:37:19
Курс формирует у учащихся знания о живой природе, ее отличительных признаках – уровневой организации и эволюции, поэтому программа включает сведения об общих биологических закономерностях, проявляющихся на разных уровнях живой природы....
31 05 2026 15:35:47
Цель урока - расширить знания о науке биология путем различных игр. С помощью игры учащиеся развивают умение отвечать на нестандартные вопросы, учатся принимать правильные решения в различных ситуациях, у них воспитывается бережное отношение к окружающей среде.
...
30 05 2026 0:26:16
На уроке дается понятие о разнообразии бактерий. Раскрывается роль бактерий гниения, брожения, паразитических бактерий в природе и жизни человека. Учащиеся знакомятся со способами борьбы с бактериями, приносящими вред здоровью и хозяйству человека. На основе изучения процессов размножения и спорообразования бактерий показывается высокая степень выживаемости бактерий в самых тяжёлых условиях....
29 05 2026 12:40:24
Визитной карточкой нашего села является сосновый бор. Представленная разработка урока позволяет сформировать определенные биологические понятия на примере природного сообщества «Сосновый бор», что способствует воспитанию любви и бережного отношения к природе родного края....
28 05 2026 23:42:45
В настоящее время на уроках биологии преобладает информационно-репродуктивное обучение. В связи с этим появляется проблема качества биологического образования. Решением проблемы освоения продуктивной деятельности учащихся является применение ТРИЗ в пpaктике учителя....
27 05 2026 21:24:32
Содержанием статьи является обобщение опыта работы по методике проведения нестандартного урока биологии в 7-м классе по теме "Класс Земноводные"....
26 05 2026 9:13:50
Сценарий урока в форме интеллектуальной игры «Своя игра» для учащихся 5-х классов....
25 05 2026 7:11:13
Урок знакомит со строением и функциями глаза и его частями, взаимосвязью на конструктивном уровне. Вводятся новые термины и понятия (глазное яблоко, склера, роговица, сосудистая и радужная оболочки, зрачок, хрусталик, стекловидное тело, палочки, колбочки, желтое пятно, слепое пятно). У учащихся формируется бережное отношение к своему здоровью....
24 05 2026 19:53:55
Урок разработан по программе Сонина Н.И. для 7-го класса. Данная разработка позволяет познакомить учащихся с хаpaктерными особенностями царства Грибы, их многообразием, значением в природе и жизни человека. Урок способствует развитию умения сравнивать, обобщать, выделять общие признаки царства, формирует интерес к предмету и бережное отношение к природе....
23 05 2026 8:38:52
В разработке урока контроля знаний используется здоровьесберегающая технология. Применяются различные формы контроля знаний учащихся: само-, взаимоконтроль, экспертный контроль. Все этапы урока отражены в зачетных листах учащихся - самооценка знаний по теме; цифровой диктант - самопроверка по критериям; терминологическая разминка - взаимопроверка; личное первенство - решение проблемно-поисковых задач; «последний бой» - оценивается учителем после сдачи листа.
...
22 05 2026 10:52:36
Обоняние — процесс восприятия запахов веществ. Элементы, воспринимающие запахи веществ, расположены в слизистой оболочке верхней и отчасти средней носовых paковин. Эти элементы представлены обонятельными клетками, рецепторами....
21 05 2026 3:46:42
Объяснение нового материала на уроке происходит с использованием компьютерной
презентации. Учащиеся не только обобщают полученные ранее знания. Использование
проблемного задания помогает эффективно стимулировать интеллектуальную
деятельность каждого ученика, формированию умений выделять главное, делать выводы....
20 05 2026 23:23:13
Использование современных педагогических технологий даёт возможность учителю выбирать эффективные методы, формы и средства обучения и воспитания; добиваться высоких устойчивых результатов, а также способствует выявлению существенных связей между изучаемыми явлениями и процессами живой природы, развитию умственных способностей школьников, творческого и критического мышления, способности к непрерывному обучению и самообразованию, их социализации, делает занятия интересными и наглядными....
19 05 2026 12:56:59
Урок природоведения отвечает общедидактическим требованиям, решает обучающие, развивающие, воспитательные задачи. Учебный процесс для учащихся является процессом познания, который организуется учителем и проходит под его руководством. Задача учителя сводится к такой организации учебной деятельности учащихся, которая обеспечивает максимальное развивающее и воспитывающее действие на ученика. На уроке применяется самостоятельный поиск в приобретении знаний. Урок раскрывает одну из самых интересных страниц истории человеческих цивилизаций. Рассматривает некоторые проблемы, возникающие при обживании человеком новых земель.
...
18 05 2026 19:33:16
В современных условиях обеспечить учение с интересом, сохранить здоровье школьников и достигнуть высоких результатов обучения и воспитания позволяет использование в учебном процессе новых образовательных технологий. Урок спланирован по элементам здоровьесберегающей, модульной, информационно-коммуникационной технологий, дальтон-технологии, технологиям критического, проблемного и проектного обучения.
...
17 05 2026 10:56:55
Урок разработан в соответствии с учебно-методическим комплектом "Сферы". Разработка включает конспект урока, презентацию и интеpaктивный тест. Презентация к уроку составлена так, что ее можно использовать в разных организационных формах урока. Материал красочный, много качественных фотографий, хороший иллюстративный материал.
...
16 05 2026 19:48:10
Урок является результатом уроков интегрированного хаpaктера здоровьесберегающего направления. Здесь показана интеграция предметов - химии, биологии, физической культуры. Сюда можно включать аспекты исторического, геологического, археологического, географического, астрономического плана. Попутно учащиеся знакомятся и проводят химический эксперимент на определение белков различными реакциями. На уроке показаны элементы правильного дыхания, способствующие продлению жизни живого организма в целом....
15 05 2026 11:17:11
Автор статьи знакомит учащихся со знаниями о режиме питания, о полезных и "вредных" продуктах, положительной и отрицательной стороне диет; учит оценивать качество некоторых продуктов питания и их экологическую безопасность; воспитывает бережное отношение к своему организму и здоровью через ЗОЖ....
14 05 2026 4:32:42
Урок формирует у учащихся понятие о правильном питании, показывает актуальность проблемы питания в современном мире.
...
13 05 2026 16:45:54
Головной мозг человека является не только субстратом психической жизни, но и регулятором всех процессов, происходящих в организме. В мозге различают пять отделов....
12 05 2026 1:26:12
Урок в 8-м классе является уроком получения знаний о дыхательной системе, одним из элементов системы уроков, формирующих основы личной гигиены. Главной образовательной целью данного урока было познакомить учащихся с особенностями строения органов дыхания, сущностью процесса дыхания, связью строения и функции, местом дыхания в обмене веществ....
11 05 2026 19:18:52
Данная работа ставит своими целями: повторить, закрепить и обобщить знания о строении клетки и её функциях; продолжить формирование умений сравнивать, обобщать, анализировать, делать выводы, аргументировать, работать в группе; развивать логическое мышление, творческие способности; убедить в важности изучения клетки для научно-технического прогресса.
...
10 05 2026 7:19:45
Описывается работа с сетевой лабораторией ГлобалЛаб и компьютерной игрой «Оматокалингар» (автор Ловягин С.Н.), апробация которой прошла в школе автора....
09 05 2026 11:41:35
Урок знакомит учащихся с обменом и значением белков, жиров и углеводов. Сопровождается презентацией....
08 05 2026 12:36:57
Это заболевание собак, которое вызывают грибковые микроорганизмы. Для болезни хаpaктерно появление на коже безволосых участков с четким контуром....
07 05 2026 23:39:58
На уроке дается понятие о разнообразии бактерий. Раскрывается роль бактерий гниения, брожения, паразитических бактерий в природе и жизни человека. Учащиеся знакомятся со способами борьбы с бактериями, приносящими вред здоровью и хозяйству человека. На основе изучения процессов размножения и спорообразования бактерий показывается высокая степень выживаемости бактерий в самых тяжёлых условиях....
06 05 2026 15:19:46
В данной работе рассмотрена роль межпредметных связей в обучении биологии.
...
05 05 2026 22:54:34
Цель урока: закрепить, повторить, расширить знания учащихся по теме "Клетка - функциональная и структурная единица живого"....
04 05 2026 8:44:14
Урок биологии для 6-го класса. В основной части в роли учителя – группа учащихся, исследовавших один из районов своего города. Они определили лекарственные растения, сделали гербарий. Показали применение в нашей жизни этих соседей по планете, подобрали интересный материал кулинарных рецептов для гениев.
...
03 05 2026 1:40:57
В ходе урока-игры систематизируется и закрепляется у обучающихся представление об особенностях строения растений принадлежащих к данным отделам; эволюционные представления о развитии царства растений. Развиваются внимательность, способность быстро анализировать информацию, делать выводы, сопоставлять теоретические и пpaктические знания, тренировать память, внимание, развивать познавательный интерес к биологии....
02 05 2026 18:35:17
Урок по данной теме разработан с использованием модульную технологию. Модульная технология обеспечивает возможность самостоятельного усвоения знаний обучающимися до определенного уровня. Она призвана освобождать педагога от выполнения информационной функции и создавать условия для более яркого проявления консультативно-координирующей функции.
...
01 05 2026 9:25:15
Нас заинтересовал вопрос благоустройства пришкольной территории, ведь создавая красоту там, где мы находимся большую часть времени, где проходят наши годы детства и юности – в нашем втором доме – это ли не самое нужное, что мы можем сделать для нашей школы. Мы решили заняться благоустройством школьного двора, учитывая его экологические и эстетические особенности....
30 04 2026 2:32:44
Муравьи принадлежат к общественным насекомым. Они живут в муравейниках, представляющих собой куполообразные гнезда. В одном крупном муравейнике обитает несколько миллионов муравьев....
29 04 2026 19:20:59
Комбинированное занятие 1-го курса, специальность 34.02.01 сестринское дело, знакомит с наследованием групп крови системы АВО и резус-системы у человека. Цель: актуализировать знания о механизмах наследования групп крови и возникновения резус-конфликта; изучить механизм наследования групп крови и резус-фактора; научить пользоваться таблицей генетических обозначений групп крови во время решения задач; разъяснить наследование групп крови и резус-фактора....
28 04 2026 13:48:57
Еще в первой половине XIXв. был получен ряд данных, говорящих о единстве всего органического мира. К ним относятся обнаружение клеточного строения растений, животных и человека....
27 04 2026 19:26:43
Еще:
Биология, химия -1 :: Биология, химия -2 :: Биология, химия -3 :: Биология, химия -4 :: Биология, химия -5 :: Биология, химия -6 :: Биология, химия -7 :: Биология, химия -8 :: Биология, химия -9 :: Биология, химия -10 :: Биология, химия -11 :: Биология, химия -12 :: Биология, химия -13 :: Биология, химия -14 :: Биология, химия -15 :: Биология, химия -16 :: Биология, химия -17 ::
