Строение, красота и многообразие цветов в природе и в творчестве русских поэтов
Цели урока:
1. Образовательные:
- обобщить и пополнить знания о средствах художественной выразительности языка (литература) ;
- обобщить знания об особенностях строения цветка как органа пoлoвoго размножения растения (биология).
2. Воспитательные:
- воспитывать у учащихся нравственные качества, которые помогают ярче и образнее увидеть в поэзии совершенство и красоту цветов, а значит, и мира, почувствовать единство человека и природы, бережно относиться к природе, попытаться присоединиться к её божественной гармонии.
3. Развивающие:
- развивать навыки работы с поэтическим текстом;
- развивать образное и ассоциативное мышление, творческое воображение;
- совершенствовать культуру речи;
- продолжить формировать умения сравнивать, анализировать, обобщать, делать выводы.
Тип урока: комбинированный.
Методы обучения:
- частично-поисковый;
- проблемный;
- эвристический.
Структура урока:
- актуализация знаний;
- работа с терминологическим словарём;
- анализ изобразительно-выразительных средств языка, используемых в поэтических текстах;
- особенности строения и функционирования околоцветника и главных частей цветка;
- особенности пoлoвoго размножения цветковых растений;
- закрепление знаний по темам.
Оборудование: SMART-BOARD, презентация 1 «Строение, красота и многообразие цветов в природе и в творчестве русских поэтов».
Ход урока
(На экране SMART-BOARD презентация 2 «Цветы»)
Учитель литературы: Цветы сопровождают нас всю жизнь: встречают при рождении, утешают в радости, радуют на свадьбах, именинах и празднествах, они с нами и в последнем пути.
Когда люди устают от суеты городов, от унылого однообразия квартир, они выбираются на природу, где их врачуют деревья, птицы и цветы.
Без красоты беднее жизнь. Природа открывает перед человеком возможность почувствовать прекрасное, ощутить полноту жизни. Красота цветов смягчает душу и раскрывает лучшие грани человеческого хаpaктера. Мир цветов таинствен и чудесен. Народная мудрость гласит: «Кто выращивает цветы, тот приносит радость себе и людям».
Поэтов и писателей всегда привлекал этот необыкновенный мир. Нередко цветы «растут» на страницах книг, и эти страницы пробуждают в нашей душе чувство красоты. А это значит, что среди нас не будет людей с ледяным сердцем, как в сказке Г.Х. Андерсена «Снежная королева».
(На экране SMART-BOARD портрет А.С. Пушкина. Слайд 2)
«У меня на окне всегда цветы»,- писал своей соседке по имению Прасковье Александровне Осиповой в Тригорское ссыльный Пушкин. Он подарил ей стихотворение «Цветы последние…»
Цветы последние милей
Роскошных первенцев полей.
Они унылые мечтанья
Живее пробуждают нас.
Так иногда разлуки час
Живее сладкого свиданья.
(На экране SMART-BOARD портрет И.С. Тургенева. Слайд 3)
«Когда вы будете в Спасском, – писал И.С. Тургенев в 1882 году своим друзьям Полонским из французского Буживаля, понимая, что болен cмepтельно, - поклонитесь от меня дому, саду, моему дубу, родине поклонитесь, которую я, вероятно, никогда не увижу». И просил прислать «сиреневый цветок».
Послушайте ещё одно замечательное стихотворение А.С. Пушкина «Цветок».
А веточка гелиотропа, которую Пушкин выпросил у Анны Керн, всегда была в кабинете поэта в Михайловском.
(На экране SMART-BOARD портрет А. Керн. Слайд 4)
И каждый цветок словно волшебная, божественная мелодия.
А что помогает нам услышать в стихах эту великолепную мелодию?
Учащиеся: художественные выразительные средства.
Цель урока (литература): (На экране SMART-BOARD для учащихся. Слайд 5) обобщим и пополним знания о средствах художественной выразительности языка, которые помогают ярче и образнее увидеть в поэзии совершенство и красоту цветов, а значит, и мира, почувствовать единство человека и природы, попытаться присоединиться к её божественной гармонии.
Учитель биологии: Учёных-биологов цветы интересовали не как поэтический образ, а как сущность этой красоты. Каково строение цветка? Каково значение его частей?
Цель урока (биология): (На экране SMART-BOARD для учащихся. Слайд 6)
- вспомним особенности строения цветка;
- определим главное назначение цветкового растения в природе – размножение;
- будем учиться бережно относиться к природе.
Задание 1 (На экране SMART-BOARD схема цветка и цветок шиповника 1. Слайд 7)
Учитель биологии:
Шиповник
Во дни роскошного расцвета,
Когда приходит жар и зной,
Шиповник, милый вестник лета,
Пленяет нас своей красой.
Одно лишь худо – что колючки
Есть у шиповника всегда,
И о него поранить ручки
Совсем не редкая беда…
(Н.А. Холодковский)
Посмотрим на цветок шиповника, вспомним его строение и назовём его части.
Учащиеся: (цветоножка, цветоложе, чашечка, венчик, пестик и тычинки)
Задание 2 (На экране SMART-BOARD схема цветка шиповника. Слайд 7)
Учитель биологии: Найти соответствие между рисунком и терминами.
Посмотрим на цветок шиповника, вспомним его строение и назовём его части:
(учитель задаёт вопросы, ученики отвечают, один у доски работает со схемой, находит соответствие между рисунком и терминами)
| цветки развиваются на тонких стeблях | цветоножках; | |
| цветоножка расширяется в | цветоложе; | |
| чашелистики образуют | чашечку; | |
| лепестки образуют | венчик; | |
| главные части цветка – это | пестик и тычинки; | |
| тычинка состоит из | тычиночной нити и пыльника; | |
| пестик состоит из | рыльца, столбика, завязи. |
Задание 3 (На экране SMART-BOARD таблица. Слайд 8)
Учитель биологии: Поуровневое задание. На доске и у каждого ученика на парте таблица с заданием: выбрать правильный ответ.
- 1-й уровень на «3» – 1-2 задание;
- 2-й уровень на «4» – 1-3 задание;
- 3-й уровень на «5» – 1-4 задания.
Ученик выходит к доске и находит соответствие между заданием и ответом.
Учитель литературы: Нередко цветок мог сказать человеку больше, чем красноречивое послание: выразить и уважение, и любовь. В Австралии в 1973 году был построен оперный театр. Для первого представления труппа выбрала оперу Сергея Прокофьева «Война и мир». Зал был переполнен. Лишь одно кресло в первом ряду оказалось незанятым: на нём лежала…белая роза. Неизвестный поклонник музыки Прокофьева, не успевший прилететь на представление, передал из Америке по телеграфу необычную просьбу: положить на его место розу в знак уважения к великому композитору…
(На экране SMART-BOARD текст стихотворения. Слайд 9).
Ученик читает наизусть стихотворение И.П.Метляева «Как хороши, как свежи были розы»
Задание 4
Учитель литературы: В своём стихотворении И.П. Метляев показывает неповторимую красоту и нежность розы, используя средства художественной выразительности. Вспомним, какие художественные выразительные средства вы знаете.
Ученик: сравнение, метафора, эпитет, олицетворение.
Учитель литературы: Что такое сравнение?
Ученик: Сравнение – изображение одного предмета путём сопоставления, сравнения его с другим. Слайд 10.
Задание 5
Учитель литературы: Найдите в стихотворении И.П. Метляева сравнение.
Ученик выходит к доске и подчеркивает сравнение в стихотворении. Слайд 9.
Учитель литературы: Для чего автор использует сравнение в своём стихотворении?
Ученик: Благодаря сравнению мы видим отношение автора к окружающему миру, представляем необычные яркие образы.
Учитель литературы: По древнерусской легенде молодая царевна Волхова полюбила юношу Садко, он же отдал своё сердце Любаве. Опечаленная Волхова вышла на берег и стала плакать. И там, где упали слезинки царевны, выросли ландыши – символ чистой и беззаветной любви. Ландыши были любимыми цветами П.И. Чайковского, Н.М. Карамзина, И.А. Бунина, А.И. Куприна, И.Е. Репина, С. Ковалевской.
(На экране SMART-BOARD текст стихотворения. Слайд 11).
Ученик читает наизусть стихотворение С.Я. Маршака «Ландыш».
Задание 6
Учитель литературы: Что такое метафора?
Ученик: Метафора – это употрeбление слова в переносном значении на основе сходства между явлениями. Слайд 12.
Учитель литературы: Найдите в стихотворении С.Я. Маршака метафоры.
Ученик выходит к доске и подчеркивает метафоры в стихотворении. Слайд 11.
Учитель литературы: Для чего автор использует метафоры в своём стихотворении?
Ученик: метафора помогает увидеть предмет по-новому, передать отношение автору к явлению.
Учитель биологии, возвращаясь к таблице №1, делает вывод о строении цветка и переходит к видам околоцветника.
Итак, ребята, мы познакомились со строением цветка. Мы знаем, что главные части цветка – это пестик и тычинки, а вспомогательные – венчик и чашечка. Венчик и чашечка образуют околоцветник.
(На экране SMART-BOARD схема цветков - ландыша и шиповника. Слайд 13)
Задание 7
Учитель биологии: Укажите правильный ответ
- околоцветник, состоящий из венчика и чашечки, называют ... двойным
- а если околоцветник не подразделяется на чашечку и венчик, он называется ... простым
Ученик у доски работает со схемой, находя соответствие между терминами и рисунком. Слайд 13.
Учитель биологии: Посмотрите на схемы шиповника и ландыша. Укажите, где изображён простой околоцветник, а где – двойной. В чём разница между околоцветником шиповника и ландыша?
Ученик: у ландыша нет чашелистиков, образующих чашечку.
Учитель биологии: Какой можно сделать вывод?
Ученик: Вывод: все цветы имеют два вида околоцветника: простой, как у ландыша и двойной, как у шиповника.
Учитель литературы: Поэтесса Древней Греции Сафо за шесть веков до нашей эры назвала розу царицей цветов. Её упругие стeбли гордо держат цветки разных оттенков: от снежно-белых, розовых, жёлтых, гoлyбовато-сиреневых до тёмно-красных.
(На экране SMART-BOARD текст стихотворения. Слайд 14).
Ученик читает наизусть стихотворение С.Я. Маршака «Абхазская роза».
Учитель литературы: Что такое эпитет?
Ученик: Эпитет – это художественное определение предмета или явления. Слайд 15.
Задание 8
Учитель литературы: Найдите в стихотворении С.Я. Маршака эпитеты.
Ученик: «нежней и краше», «он прекрасен, холоден и чист», «скромный», «тёмно-зелёный, по краям зубчатый». «пурпурной», «душистого и свежего».
Ученик выходит к доске и подчеркивает эпитеты в стихотворении. Слайд 14.
Учитель литературы: Для чего автор использует эпитеты в своём стихотворении?
Ученик: они помогают ярко, красочно представить образы, почувствовать отношение автора к нему.
Учитель биологии: Великий учёный-естествоиспытатель Чарльз Дарвин впервые выявил роль красоты в природе и в связи с этим ясно показал, каковы истинные причины происхождения многообразной окраски цветков.
Актуализация опopных знаний (учитель задает вопрос – ученик отвечает).
Учитель: От чего же зависит окраска цветков? Почему одни цветки жёлтые, другие гoлyбые, третьи красные?
Ученик: Это зависит от пластид, находящихся в органах цветкового растения.
Учитель: А что такое пластиды?
Ученик: Это органоиды растительной клетки, содержащие различные пигменты (красящие вещества. (На экране SMART-BOARD определение «пластиды». Слайд16.)
Учитель: Какие вы знаете пластиды?
Ученик: Лейкопласты, хлоропласты, хромопласты.
Учитель: Что такое лейкопласты?
Ученик: Лейкопласты – это бесцветные пластиды. (На экране SMART-BOARD определение на экране. Слайд 17)
Учитель: Что такое хлоропласты?
Ученик: Хлоропласты – это зелёные пластиды.(На экране SMART-BOARD определение на экране. Слайд 17)
Учитель: Что такое хромопласты?
Ученик: Хромопласты – это жёлтые, красные, оранжевые пластиды.(На экране SMART-BOARD определение на экране. Слайд 17)
Задание 9 (На экране SMART-BOARD рисунок растения лилии. Слайд 18)
Учитель биологии: Указать расположение пластид в органах растения.
Ученик выходит к доске и находит соответствие между рисунком и терминами. Слайд 18.
Вывод:
Учитель биологии: Каковы причины различной окраски цветковых растений?
Ученик: Причинами различной окраски цветковых растений являются
- первое – наличие пластид: лейкопластов, хлоропластов, хромопластов;
- второе – количественное соотношение красящих веществ, находящихся в пластидах.)
Учитель литературы: Лилия получила своё название от древнегалльского слова «ли-ли», что значит «белый-белый». По библейской легенде, этот цветок вырос из слёз Евы, изгнанной из рая. На Руси лилия считалась символом чистоты и невинности. Её дарили невесте.
Ученик читает наизусть стихотворение А.А. Ахматовой «Я лилий нарвала прекрасных и душистых…». Слайд 19
Учитель биологии: Трудно сказать, почему одни цветки совсем или почти не пахнут и заметны лишь благодаря яркой окраске; другие, напротив, скромны по цвету, но испускают улавливаемый издали даже человеком аромат; третьи сочетают яркость цветка с сильным ароматом.
Сообщение ученицы «О запахах цветов» (Приложение 4).
Учитель литературы: Вы идёте по летнему лугу и видите среди разнотравья гoлyбые колокольчики, нежные и неприхотливые цветы. Они чаруют своим изяществом и неброской расцветкой. Глядишь на колокольчики, и кажется, что у них есть душа, наивная, открытая, доверчивая… Что-то удивительно родное таится в этих нежных милых цветах.
На экране текст стихотворения.
Ученик читает наизусть стихотворение А.К. Толстого «Колокольчики мои …».Слайд 20
Учитель литературы: Что такое олицетворение?
Ученик: Олицетворение – это изображение неодушевлённых предметов и животных в виде живых существ, способных действовать, чувствовать, мыслить. Слайд 21.
Задание 10
Учитель литературы: Найдите в стихотворении А.К. Толстого олицетворение
Ученик выходит к доске и подчеркивает олицетворение в стихотворении. «Колокольчики мои, что глядите на меня», «головой качая». Слайд 20.
Учитель литературы: Для чего автор использует олицетворение в своём стихотворении?
Ученик: Олицетворения помогают наиболее ярко изобразить явление, предать изображаемому определённую эмоциональную окраску, выразить мысль о единстве мира и человека.
Учитель биологии: Вся удивительная красота растений, запах, сладкий нектар существует для одной единственной цели – опыление.
Актуализация опopных знаний (учитель биологии задает вопрос – ученик отвечает).
Учитель: Что такое опыление?
Ученик: Перенос пыльцы с тычинок одного растения на пестик другого.
Учитель: Что является женскими органами цветка?
Ученик: Пестик – это женский орган цветка.
Учитель: Что является мужскими органами цветка?
Ученик: Тычинки – это мужской орган цветка.
Учитель: Почему у растений не происходит самоопыление?
Ученик: У цветков растений разновременное созревание пыльцы и пестика.
(На экране SMART-BOARD рисунок цветков с пчёлкой. Слайд 22)
Ученик передвигает пчелку с цветка с недозревшей пыльцой на цветок с созревшей пыльцой
Вывод:
Учитель биологии: Что же такое цветок?
Ученик: Цветок – орган пoлoвoго размножения растений, который состоит из главных частей (пестика и тычинки) и вспомогательных: (чашечки и венчика), а также привлекает насекомых для опыления.
Задание 11. На экране SMART-BOARD и у каждого ученика на парте поуровневое задание, после выполнения проверить. Слайд 23.
| 1. опылением называют… | 1. высеивание пыльцы из пыльников 2. перенос пыльцы из пыльников на рыльце пестика |
| 2. нектарники нужны цветку для… | 1. питания яицеклетки 2. привлечения насекомых к оплодотворению |
| 3. отметьте знаком «+» при помощи каких агентов может происходить опыление | 1. при помощи ветра 2. при помощи воды 3. при помощи насекомых 4. при помощи птиц 5. при помощи млекопитающих |
- 1-й уровень на «3» – 1, задание;
- 2-й уровень на «4» – 1-2 задание;
- 3-й уровень на «5» – 1-3 задания.
Учитель биологии: Укажите правильный ответ.
Ученик выходит к доске и находит соответствие между заданием и ответом. Слайд 23.
На экране SMART-BOARD стихотворение А.А. Фет «Первый ландыш» читает учитель литературы.
Задание 12. На экране SMART-BOARD и у каждого ученика на парте поуровневое задание, после выполнения проверить. Слайд 24.
Укажите правильный ответ.
- 1-й уровень на «3» – 3 задания;
- 2-й уровень на «4» – 6 заданий;
- 3-й уровень на «5» – 9 заданий.
Учитель литературы:
Ученик выходит к доске и находит соответствие между заданием и ответом. Слайд 24.
Учитель биологии: На пороге весна, потом лето. Мы ждём их с ярким солнцем и весёлыми дождями, с говором дубрав и ароматом цветов. Но теперь, когда попадутся нам на глаза цветы, не рвите их
Учитель литературы читает наизусть стихотворение Л. Чарской «Не рви цветов»
Учитель биологии: Говорят, человек должен в своей жизни вырастить сына, поставить дом, посадить дерево. Пусть в вашей жизни это состоится. А пока… Если каждый посадит и вырастит хотя бы один цветок – земля превратится в сад…
Урок завершается музыкой П.И. Чайковского «Вальс цветов».
На экране SMART-BOARD под музыку танцуют цветы. Презентация 3 Вальс цветов.
Комментарии:
Урок охватывает большой объем знаний для повторения и обобщения, построен на обширном наглядном и занимательном материале. На каждом этапе урока учитель использует активные методы организации учебной деятельности. Основная форма работы школьников – групповая, задания – творческие, разноуровневые, позволяющие каждому ученику проявить себя на уроке.
...
07 03 2026 1:56:41
Урок закрепляет знания учащихся о строении и функционировании клетки, взаимодействии её частей как основе целостности; обмене веществ, лежащих в основе жизнедеятельности клетки.
...
06 03 2026 18:36:48
Урок с использованием технологии деятельностного подхода к обучению.
...
05 03 2026 15:39:47
Данный элективный курс реализует личностно-деятельный подход в обучении биологии на основе проектной деятельности учащихся, базируется на интеграции и экологизации знаний, требует обращения учащихся к их субъективному опыту и в полной мере углубляет знания и совершенствует умения по теме «Зрительный анализатор».
...
04 03 2026 22:37:20
В работе представлоена интеллектуальная игра, посвященная 15-летнему юбилею заповедника "Хакасский" и 90-летию заповедного дела в России....
03 03 2026 1:58:46
Представляю один урок из системы уроков биологии с применением ИКТ. Для его проведения нужны: компьютерный класс, сеть Интернет, ресурсы школьной медиатеки. Урок можно провести при изучении биологии по различным программам. Представленная презентация (составлена по материалам электронного учебника "Открытая биология 2,6"), экономит время при подготовке к занятиям, дает учителю готовый материал и достаточно иллюстраций для проведения урока в классах с базовым и углублённым изучением курса, развивает у детей интерес к предмету. Её можно демонстрировать на экран или загрузить на компьютеры через локальную сеть, как удобнее учителю и ученикам....
02 03 2026 12:20:57
Цель урока: повторить пройденный материал о внутреннем и внешнем строении птиц, яиц. Изучить новую тему «Пингвины и страусовые. Нелетающие птицы», используя разные виды наглядных материалов; заслушать материал о представителях страусовых и пингвинов....
01 03 2026 17:18:59
Урок разработан для учащихся 10 класса к теме "Фотосинтез", обучающихся по учебнику "Общая биология" под редакцией Д.Беляева, Г.Дымшица. Однако, можно использовать разработку для изучения процесса фотосинтеза в старших классах для учебников других авторов....
28 02 2026 8:17:15
Значение животных в природе предполагает их участие в обмене веществ и преобразовании энергии, они — часть биологических цепочек питания. Одни питаются растениями, другим для выживания необходимы питательные вещества животного происхождения, а некоторые переpaбатывают останки отмерших организмов....
27 02 2026 19:59:22
Тематическое обобщение и систематизация обеспечивают усвоение целой системы или цикла понятий, изучаемых в течение длительного времени и составляющих содержание обширных разделов программы. В статье представлен пример урока.
...
26 02 2026 12:57:19
Данная разработка предлагает проведение занятия элективного курса "Человек и его здоровье" с целью обучения учащихся 9-х классов пpaктическому применению знаний из разных областей наук, формирования у них мировоззренческих понятий о единстве и взаимосвязи всех компонентов окружающего мира. Основная задача данного курса формирование экологически грамотного поведения человека по отношению ко всему живому, включая собственное здоровье....
25 02 2026 17:12:18
Разработка по теме: "Листопад" (по учебнику "Биология. Растения, бактерии, грибы и лишайники"; авторы: Викторов В.П., Никишов А.И.) предназначена для проведения урока биологии в 6-м классе. Данный урок является последним при изучении раздела "Процессы жизнедеятельности растений"....
24 02 2026 6:36:13
Рассматривая на витринах магазинов красивые коробки, бутылочки с соком, мы задаем себе вопрос: "Какой же сок купить? Какой сок лучше?" Натуральные соки в рационе человека должны занимать достойное место, тем более, что сейчас в магазинах есть соки на любой вкус.
...
23 02 2026 1:58:16
Урок завершает изучение темы "Опopно-двигательная система". Позволяет систематизировать и обобщить знания учащихся по теме. Проводится урок в форме викторины с использованием компьютерных технологий. Методы и приемы, используемые на уроке, способствуют развитию творческого и критического мышления, активизируют мыслительную деятельность учащихся.
...
22 02 2026 17:47:45
В данной статье представлен материал урока по теме « Беспозвоночные» в 7 классе по программе Пасечника. Урок в игровой форме позволяет обобщить знания о моллюсках, насекомых и других беспозвоночных животных. Занимательные задания не только повысят интерес к изучению предмета и окружающего мира, но и позволят детям применять полученные знания в повседневной жизни.
...
21 02 2026 20:54:48
Методическая разработка обобщающего урока-КВН по биологии в 6-м классе по теме «Цветок и плод. Охрана цветковых растений» позволяет обобщить, закрепить знания учащихся о строение цветков, соцветий, плодов....
20 02 2026 14:18:42
![]("/img/contest-medal-icon.png" "\"Лауреат\""){kind=icon}
Представлена разработка урока-викторины. Использование игровых приемов создает благоприятный психологический климат, способствует познавательной деятельности всех учащихся. Урок расширяет представление учащихся о многообразии животных форм; развивает интерес к биологии, бережное отношение к животным....
19 02 2026 21:59:18
Урок применяет информационные технологии и методы развивающего обучения. В ходе урока у учащихся формируются представления об этапах индивидуального развития организмов, а также выясняются причины нарушений, происходящих в эмбриогенезе. Во время урока используются различные виды учебной деятельности: работа с терминами, заполнение схемы, таблицы, работа с текстом учебника....
18 02 2026 6:31:43
Урок проводится в 9-м классе после изучения темы «Пищеварительная система». В русской народной сказке «Царевна-лягушка» Василиса Премудрая сбрасывает кожу, а царевич Иван сжигает ее. Что же произойдет в реальной жизни с человеком в таком случае? Какова роль кожи в жизни человека и ее строение? Учащиеся поразмышляют о новых направлениях моды: пирсинге, тату, эпиляции....
17 02 2026 22:20:44
Углубленное изучение биологии не может ограничиваться лишь традиционными занятиями или чтением спецлитературы. Оно предполагает применение разнообразных форм индивидуальных и групповых занятий, в числе которых "биологический бой" является одной из самых эффективных для контроля и актуализации знаний учеников. Данная форма разработана автором и применяется на уроках и в процессе подготовки к биологическим олимпиадам, ее эффективность многократно подтверждена результатами учащихся....
16 02 2026 6:21:34
В представленной разработке предложен один из вариантов использования информационных технологий на уроках биологии. В материале применяются компьютерные модели, которые позволяют лучше понять процессы, происходящие в клетке. Оптимальное сочетание различных форм и методов позволяет лучше усвоить сложный материал.
...
15 02 2026 5:29:29
Урок учит детей не только основам рационального питания, и позволяет узнать отношение ребят к своему здоровью, обосновывает необходимость приема растительной и животной пищи, еще раз напоминает основные гигиенические правила....
14 02 2026 23:30:11
Цели урока: закрепить знания учащихся об особенностях строения и жизнедеятельности и классификации покрытосеменных растений; выделить главные черты цветковых, что позволило им занять господствующее положение в растительном мире; продолжать формирование умения сравнивать различные отделы растений, эволюционного представления о развитии растительного мира от простого к сложному, находя черты их постепенного усложнения....
13 02 2026 6:11:50
На данном уроке моделирование служит средством открытия новых закономерностей, являясь при этом
источником информации. По полученным в процессе моделирования результатам учащиеся строят графики
колебания численности «хищников» и «жертв» в четырех поколениях. Для ускорения этого этапа работы
применяется программа, созданная на языке программирования Delphi (автор Сыромолотова Д.В.)....
12 02 2026 18:19:31
Данный урок изучается в теме «Происхождение человека» в курсе «Биология» 11-го класса, носит межпредметный хаpaктер (обществознание, литература), посвящен 65-летию Великой Победы советского народа над фашистской Германией, построен по технологии развития критического мышления через чтение и письмо с использованием методики «Шляпы мышления»....
11 02 2026 4:41:33
Урок разработан в технологии "педагогическая мастерская". В данной технологии для привлечения к процессу познания необходимы личностные мотивации (слово, музыка, действие), важен сам процесс поиска, свобода выбора материала и вида деятельности, ответственность каждого....
10 02 2026 9:26:18
Внеклассное занятие «Правильное питание – основа здоровья» проводится для учащихся 8-го класса, изучающих биологию человека, при изучении темы «Пищеварительная система». Древняя мудрость гласит: все болезни к нам приходят через рот. Действительно, правильное питание играет важную роль для сохранения здоровья. Что означает правильное питание, школьники узнают на данном мероприятии. Проведенное предварительное анкетирование привлечет интерес учащихся, ведь говорить они будут о том, как питаются сами....
09 02 2026 5:56:29
Урок комбинированный с групповой, самостоятельной работой. Учащиеся строят модель структуры биосферы, схему компонентов биосферы с учебником и справочным материалом. Пpaктическая направленность урока состоит в определении компонентов биосферы по наглядным пособиям. Прослеживается межпредметная связь урока с географией, химией, физикой, экологией....
08 02 2026 0:34:31
Автор знакомит учащихся с информацией о курении, влиянии никотина на организм. Развивает критическое отношение к курению....
07 02 2026 8:28:53
Урок частично-поисковый с элементами проблемных задач и исследовательской лабораторной работой "Строение семени". Элементы урока: эвристическая беседа, проверка знаний, материал для любознательных.
...
06 02 2026 15:46:34
Автор формирует знания о биологической роли витаминов в обмене веществ и их пpaктическом значении для здоровья человека. Учитель знакомит со способами сохранения витаминов в пищевых продуктах....
05 02 2026 9:18:25
Принципы работы мозга, открытые великими учеными И.П. Павловым, А.А. Ухтомским, Л.С. Выготским, нашли остроумное отражение в короткометражном фильме Л.Гайдая "Наваждение". Психологу необходимо интересно и доступно рассказать родителям, педагогам или подросткам о том, как работает наш мозг, его проявлении в повседневной жизни человека, использовании знаний во благо себе и другим....
04 02 2026 22:51:16
Занятие позволяет сформировать представление о современном экологическом состоянии реки Амур, его биоразнообразии. Учащиеся совместно с педагогом открывают тайны подводного мира Амура через беседу, выполнение самостоятельной работы, решение кроссворда....
03 02 2026 21:50:59
На уроке у учащихся формируется система знаний об условиях возникновения жизни на нашей планете естественным путем; об основных ароморфозах у одноклеточных и многоклеточных организмов в архейскую, протерозойскую эры. Ученики убеждаются в том, что ныне существующие группы животных и растений прошли длительный путь исторического развития и претерпели значительные изменения на этом пути.
...
02 02 2026 8:50:31
Представлены программа и методическая пособие "Фитотерапия" - элективный курс для учащихся 7-8-х классов (68 часов). Данное мероприятие проводится в теме "Пища должна быть лекарством". На него мы приглашаем ребят младших классов. К сценарию внеклассного мероприятия "Лекарства на обеденном столе" прилагаются статьи из газет, фотографии.
...
01 02 2026 16:50:25
Цель урока: изучение выделительной системы животных в процессе эволюционного развития....
31 01 2026 13:27:40
Урок знакомит учащихся с классификацией копытных млекопитающих, особенностями их строения и средой обитания. Использование на уроке ИКТ повышает познавательный интерес к предмету. Ученики осознают необходимость охраны копытных млекопитающих на примере животных своего региона....
30 01 2026 7:48:19
Телевизионная игра на программе НТВ « Своя игра» быстро завоевала огромную аудиторию и стала любимой передачей многих детей и взрослых. Элементы данной игры можно с успехом использовать на уроках биологии в классах среднего и старшего звена. Игровые формы повышают познавательный интерес учащихся к предмету, способствуют более продуктивному усвоению знаний по теме.
...
29 01 2026 0:12:35
Любая педагогическая технология обладает средствами, активизирующими деятельность учащихся в процессе обучения. К последним можно отнести модерацию как технологию, позволяющую удовлетворить требования к современному уроку: сотрудничество между учителем и учащимися; формирование коммуникативных навыков и компетенций; изменение роли учителя на уроке как организатора познавательной деятельности учащихся....
28 01 2026 0:41:33
Работа представляет собой внеклассное мероприятие по литературе и биологии, целью которого является показать интеграцию двух предметов во внеурочной деятельности. Были поставлены следующие задачи: расширение кругозора учащихся; развитие творческих способностей и эстетического вкуса учащихся; воспитание любви и бережного отношения к родной природе....
27 01 2026 16:49:48
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний и входит в тему "Многообразие покрытосеменных растений. Классификация", на которую отводится 4 часа. На уроке используются следующие методы: словесные – беседа, рассказ, объяснение; наглядные – демонстрация наглядных пособий, рисунки, ТСО, гербарных образцов, таблиц, опopные конспекты; пpaктические: лабораторная работа «Строение пшеницы (ржи, ячменя)»....
26 01 2026 21:32:35
Предлагаемый вариант урока обеспечивает гармоничное сочетание традиционных и мультимедийных средств организации, разнообразных форм активной познавательной деятельности учащихся....
25 01 2026 3:38:29
На этом уроке свойства цитоплазмы можно наблюдать во время пpaктической работы. Такие сложные понятия, как "плазмолиз" и "деплазмолиз" встречаются в заданиях ЕГЭ. Особое внимание уделяется таким явлениям, как тургор, осмос, диффузия. На уроке учащиеся смогли закрепить навыки работы с микроскопом....
24 01 2026 15:47:35
В статье рассматривается воспитательная и образовательная роль синквейна, методика составления дидактического синквейна, вариантность использования синквейна на уроках. Умение составлять синквейн – показатель того, что учащиеся знают учебный материал, умеют выделять наиболее хаpaктерные особенности изучаемого явления, процесса. Приведены наиболее удачно созданные, художественно оформленные синквейны....
23 01 2026 17:28:31
Автор знакомит учащихся с богатствами края, воспитывает бережное отношение к природе. Учит работать коллективно....
22 01 2026 13:31:58
Сформировать знания о хаpaктерных признаках грибов как самостоятельного царства живой природы, об особенностях строения и жизнедеятельности шляпочных грибов, о съедобных и ядовитых грибах....
21 01 2026 8:40:51
Наркотик заставляет нервные клетки постоянно выбрасывать в кровь эндорфины, при этом они истощаются и погибают. Человек утрачивает способность объективной самооценки. Наркотики по химическому строению схожи с ферментами и витаминами и вместо них включаются в обмен веществ. Когда всеми реакциями организма управляют наркотики, человек становится наркоманом....
20 01 2026 12:19:28
Тема здоровья сегодня приобретает особую значимость для школы. Она должна звучать повседневно: и в ходе обычных уроков, и на внеклассных занятиях, и во время экскурсий в природу или работы на пришкольном участке, на специальных лекциях и беседах, при индивидуальном общении с учащимися, на родительских собраниях. ...
19 01 2026 16:12:33
Урок проводился с учащимися 9-го класса, которые имеют различные отклонения в развитии. Учащиеся данного класса имеют значительный недостаток уровня интеллекта, стойкое недоразвитие уровня познавательной способности, мышления и речи.
...
18 01 2026 0:24:51
Урок-путешествие, целью которого является сформировать представление о витаминах и авитаминозах, нормах рационального питания, развивать творческое мышление и интеллектуальные способности учащихся, а также эстетическое и физическое воспитание учащихся....
17 01 2026 12:47:50
Еще:
Биология, химия -1 :: Биология, химия -2 :: Биология, химия -3 :: Биология, химия -4 :: Биология, химия -5 :: Биология, химия -6 :: Биология, химия -7 :: Биология, химия -8 :: Биология, химия -9 :: Биология, химия -10 :: Биология, химия -11 :: Биология, химия -12 :: Биология, химия -13 :: Биология, химия -14 :: Биология, химия -15 :: Биология, химия -16 :: Биология, химия -17 ::
