"Свойства и функции белков". 10-й класс
Тип урока: изучение нового материала.
Цели:
- расширить и углубить понятия о структуре белка;
- познакомить учащихся с основными свойствами и функциями белка;
- развивать умения работать с текстом, делать выводы, применять полученные знания на пpaктике, работать в группе;
- воспитывать чувство товарищества, культуру речи, аккуратность.
ХОД УРОКА
1. Вступление. Оргмомент
Урок начинается со стихов Семёна Яковлевича Надсона:
«Меняя каждый шаг свой образ прихотливый
Капризна как дитя и призрачна как дым,
Кипит повсюду жизнь в тревоге суетливой,
великое смешав с ничтожным и смешным…»
Учитель: Эти строки позволяют
задуматься над вопросом, который всегда волновал
людей: «Что такое жизнь?» В течение веков
копились наблюдения, проводились исследования,
создавались теории. Они послужили основой новых
исследований, другие – гибли ввиду
несостоятельности.
Наука XIX в. ещё не могла видеть всей глубины
изучаемого вопроса, но накопила достаточно
экспериментального материала, чтобы дать
следующее определение жизни: «Жизнь есть
способ существования белковых тел. Существенным
моментом которого является постоянный обмен
веществ с окружающей их внешней природой…»
– Выделите ключевые слова в этой части определения.
(После того, как ученики выделят ключевые слова, учитель проговаривает вторую часть определения).
«… Причём с прекращением этого обмена веществ прекращается и сама жизнь, что приводит к разложению белка».
Определение жизни данное Ф. Энгельсом в работе
«Антидюринг» позволяет задуматься над вопросом
«Как современная наука представляет процесс
жизни?» Ответ следующий : «Жизнь – переплетение
сложных химических процессов взаимодействия
белков между собой и другими веществами.
Сегодня мы предлагаем вам проследовать по стопам
развивающейся науки и прежде всего раскрыть
тайну веществ, лежащих в основе жизни, т.е.
выяснить что такое белок?
2. Актуализация знаний
Цель: расширить и углубить знания о структуре и основных свойствах белка и познакомиться с составом и строением белков.
а) Первичная структура белка. (На рисунке изображена первичная структура белка).
– Какие функциональные группы входят в состав АК?
– Какие свойства они определяют ?
– Из дипептида получите трипептид, возьмите формулу цистеина или серина.
б) Вторичная структура белка.
– Какова прострaнcтвенная конфигурация вторичной структуры ?
– Благодаря чему молекула белка закручивает и удерживает данную структуру?
– Чем отличается данный уровень организации белка от первичного? В чём его необходимость?
в) Третичная структура белка.
– Какова прострaнcтвенная конфигурация третичной структуры ?
– Благодаря чему молекула белка закручивается в клубок и удерживает данную структуру?
– Чем отличается данный уровень организации от первоначальных?
– В чём заключается его роль?
Учитель: таким образом, белки – это внешняя саморегулирующаяся форма развития веществ, в которой первичная структура опосредованно определяет его биологическую активность.
3. Изучение нового материала
3.1. Свойства белков
Учитель биологии: При изменении структуры молекулы белка меняются его физические свойства, а это имеет большое значение для биологических процессов (движения, сокращения, деления клеток). Например, мышечные белки (миозин и актин) обладают разными физико – химическими свойствами, но при сокращении мышцы эти белки образуют единый комплекс.
– Каковы же физико-химические свойства белков? (Учитель знакомит учащихся с основными свойствами белка)
а) растворимость в воде
б) образование осадка
в) цветные реакции
(Учащиеся по мере изучения нового материала проводят опыты)
3.2. Функции белков
Учитель: (даёт познавательную задачу)
Известно, что белки – неотъемлемая часть пищи
животных и человека. Почему же при исключении из
рациона белкового компонента, но при достаточной
калорийности пищи у живых организмов
наблюдаются патологические явления: остановка
роста, изменение состава крови и т.д.? С чем это
связано?
Чтобы ответить на этот вопрос вы должны
познакомиться с функциями белков.
(Самостоятельная работа учащихся с текстом учебника и учебным текстом. По мере работы они заполняют в тетради таблицу «Функции белков».)
Вопросы для проверки знаний по данному вопросу (фронтальная беседа)
1 уровень:
- Какие функции выполняют белки?
- В чём заключается строительная функция белков?
- В чём заключается каталитическая функция белков?
- В чём заключается сигнальная функция белков?
- В чём заключается двигательная функция белков?
- В чём заключается трaнcпортная функция белков?
- В чём заключается защитная функция белков?
- В чём заключается энергетическая функция белков?
- Что общего в названии групп ферментов?
2 уровень:
- Какие белки являются регуляторами физиологических процессов?
- Какую болезнь вызывает недостаток инсулина у человека?
- Могут ли гормоны оказать негативное влияние на организм?
- Какую трaнcпортную функцию выполняет сложный белок гемоглобин? Где он находится в организме?
- Миллионы человеческих жизней были спасены от оспы, бешенства и других болезней.
- Каким образом медицина предупреждает названные инфекционные болезни?
Учитель: Действительно, функции
белков очень разнообразны, но одной из самых
главных функций является ферментативная.
Все ферменты содержат в своём составе белки,
поэтому биохимические реакции находятся под
контролем белков.
Сообщение ученика: Академик И.П. Павлов назвал ферменты « возбудителями жизни и нервным актом жизненной деятельности». Учение о ферментах выделяют в самостоятельную науку – энзимологию. Известно, что все ферменты имеют белковую природу, но далеко не все белки обладают ферментативными свойствами. Термин « фермент» с латинского языка переводится как «закваска», «энзим» означает «в дрожжах».
Учитель: А сейчас каждая группа проведёт лабораторный эксперимент, доказывающий каталитическую активность ферментов в живых тканях и потом доложат о результатах своего исследования.
1 группа: на кусочек вареного и сырого мяса капнуть пероксид водорода. Описать наблюдаемое явление.
Сделать вывод : как проявляется активность ферментов в живых и мертвых тканях?
2 группа: взять один целый кусочек сырого картофеля, а второй измельчённый , капнуть пероксид водорода. Что наблюдается ?
Сделать вывод : как проявляется активность ферментов в измельчённых тканях?
3 группа: на лист элодея капнуть
пероксид водорода. Описать наблюдаемое явление.
Капните пероксид водорода на чистое стекло.
Сделать вывод: почему на листе элодея выделяются пузырьки газа, а на чистом стекле нет?
Учитель: На основании всего выше изложенного можно сделать вывод о том, что белки – обязательный компонент всех клеточных структур. Белки – совершенно исключительные вещества, без которых не может обойтись ни одно живое существо планеты. Их сложность и многообразие форм позволяет создавать все существующие разнообразия форм жизни, неповторимость организмов как в прошлом, так и в будущем.
4. Закрепление материала
Учитель: С целью коррекции и отработки понятийного аппарата проводится логический брифинг. Каждая комaнда получает карточки, на которых записаны ответы на вопросы, после зачитывания вопроса комaнды поднимают карточку с правильным ответом и получает за правильный ответ жетон.
4.1. Задачи для логического брифинга:
- Научное название белков. (Протеины)
- Группы атомов, обслуживающие амфотерные свойства АК. (Амино- и карбоксильная группа)
- Связь, соединяющая аминокислотные остатки и полимерную цепь. (Пептидная и амидная связь)
- Мономеры, составляющие основу первичной структуры белка. (Аминокислоты)
- Структура белка, свёрнутая в спираль. (Вторичная)
- Конфигурация третичной структуры белка. (Глобула, фибрилла)
- Группа атомов, обусловливающая биологическую активность усложнённых белковых структур. (Радикал)
- Разрушение первичной структуры белка. (Гидролиз)
- Процесс, обратный ренатурации. (Денатурация)
- Реакции, определяющие наличие белка. (Биуретовая и ксантопротеиновая)
- Гормон поджелудочной железы. (Инсулин)
- Пищевые продукты с высоким содержанием белка. (Яйца, молоко, рыба, мясо)
(Для определения реального уровня полученных знаний проводится тест с самопроверкой)
4.2. Тест
1 уровень:
В-1
1. Выберите схему, соответствующую первичной структуре белка.
2. Определи термин, не подходящий по смыслу «полимер»
- Нуклеотид
- Мономер
- Дипептид
3. Процесс утраты белковой молекулой своей структурной организации:
- Гидролиз
- Коагуляция
- Ренатурация
В-2
1. Каких составных частей не достаёт в формуле АК?
- – NH2
- – R
- – OH
2. В данной цепочке функциональных групп есть одна лишняя, определяющая иные свойства. Найди её.
- – NH2
- – R
- – СОOH
3. Процесс восстановления структурной организации белков молекулы:
- гидролиз
- денатурация
- ренатурация
2 уровень:
В-1
1. Какие структуры реализуют биологическую активность белка?
- Радикалы
- Полипептид
- Химические связи
2. В образовании какой структуры принимает участие дисульфидные мостики?
- Вторичной
- Первичной
- Третичной
3. Пользуясь таблицей незаменимых аминокислот составьте дипептид из глицина и аланина.
В-2
1. Какой уровень организации опосредованно определяет биологическую активность белка?
- Третичная
- Первичная
- Вторичная
2. При денатурации происходит разрушение структуры:
- Вторичной
- Первичной
- Третичной
3. Пользуясь таблицей незаменимых аминокислот составьте дипептид цитезина и серина и назовите его.
(Подводится итог и подсчёт красных и оранжевых жетонов).
5. Заключение
Учитель: Человеку всегда хотелось чуда. Одним из чудес остаётся возникновение жизни, превращение неживой материи в живой организм. Данное учебное занятие даёт возможность «приоткрыть дверь» научного познания и понять, что жизнь и белки неразрывно связаны.
Учитель химии: Чтобы ответить на вопрос, что такое жизнь, надо ответить , что такое белки? Насколько многообразен белок, настолько сложна, загадочна и многолика сама жизнь. Подтверждение этому высказывание Гете о том, что мир не мог существовать, если бы так просто устроен.
Стих С. Я. Надсона (читает ученик)
Вот жизнь, что сфинкс! Закон ее – мгновенье,
И нет среди людей такого мудреца,
Кто мог сказать толпе, куда ее движенье,
Кто мог бы уловить черты ее лица,
То вся она – печаль, то вся она приманка,
То все в ней блеск и свет, то все позор и тьма,
Жизнь – это Серафим и пьяная Вакханка,
Жизнь – это океан и тесная тюрьма.
Комментарии:
Урок биологии обобщает и систематизирует знания учащихся об основных отрядах млекопитающих; их приспособленности к средам обитания; значении в природе и жизни человека....
30 06 2025 19:26:26
Это урок, в задачу которого входит детальное изучение современных теорий происхождения жизни на Земле. У учащихся отpaбатываются умения самостоятельно совершить выбор той гипотезы, которая, по их мнению, верна и пpaктически доказуема. Отpaбатываются умения выделять главное, сравнивать, отстаивать свое мнение
...
29 06 2025 8:42:30
С помощью контекстных задач можно наглядно показать, где и как применяются знания предмета, обратить внимание на моменты нашей жизни, которые часто остаются незамеченными. Такие задачи учат сосредотачиваться на необходимом, принимать к сведению побочные и поучительные факты....
28 06 2025 2:34:32
Мероприятие знакомит учащихся с легендами и преданиями о цветах, воспитывает бережное отношение к природе. Проводится в сопровождении компьютерной презентации....
27 06 2025 15:38:20
Урок является расширением темы "Природные зоны Африки". При его подготовке используется большое количество дополнительного материала: музыка, слайды, сообщения учащихся. Подобное изложение материала повысит интерес учащихся к изучаемым темам и улучшит усвоение предмета. Данный материал может быть использован и во внеурочное время, и для подготовки предметной недели по естественным наукам....
26 06 2025 14:40:46
Урок биологии в 6-м классе по УМК Н.И.Сонина с применением модульной технологии и ИКТ....
25 06 2025 17:50:48
Представлен конспект урока биологии по теме: "Отдел покрытосеменные, особенности организации, происхождение", для учащихся 7-го класса....
24 06 2025 6:58:22
Использование ИКТ на уроках способно преобразить формат преподавания и обучения, сделав учебный процесс более эффективным и привлекательным. Безусловно интересная, но очень объёмная тема «Возникновение жизни на Земле» может быть раскрыта при помощи правильно подобранного материала с использованием мультимедийной техники. Что и предлагается вашему вниманию....
23 06 2025 12:18:12
Урок знакомит со строением, классификацией и функциями углеводов, многообразием и функциями липидов, формирует познавательный интерес и мотивацию к изучению живой природы, умения сравнивать, делать вывод, рассуждать, формулировать определения; строить логическую цепь рассуждений, соотносить понятия....
22 06 2025 4:54:37
Элективный курс по биологии и экологии «Авиация и медицина XXI века» (разработано Л.А.Суриловой, учителем биологии и экологии гимназии № 1519 г. Москвы). Предпрофильная подготовка – это система педагогической, психологической, информационной и организационной деятельности, способствующая самоопределению учащихся в выборе дальнейшей профессии....
21 06 2025 12:11:10
В последнее время в школьную пpaктику входят более эффективные методы и средства обучения, способствующие активации познавательной деятельности учащихся. К ним можно отнести такой дидактический материал, задания которых составлены таким образом, что могут быть предложены для выполнения отдельному ученику, группе учащихся или всему классу, что позволяет реализовать дифференцированный подход в обучении и с помощью задания выявить подготовку на разных уровнях....
20 06 2025 15:26:16
Статья посвящена вопросам применения технологии проблемного обучения на уроках биологии для повышения активизации познавательной деятельности учащихся; предлагается система различных методов и форм обучения, направленнуая на реализацию проблемно-поисковой деятельности учащихся.
...
19 06 2025 5:59:19
Разработка по теме: "Листопад" (по учебнику "Биология. Растения, бактерии, грибы и лишайники"; авторы: Викторов В.П., Никишов А.И.) предназначена для проведения урока биологии в 6-м классе. Данный урок является последним при изучении раздела "Процессы жизнедеятельности растений"....
18 06 2025 9:20:32
Цели урока: образовательная – познакомить с особенностями строения и функциями клеточных структур эукариотических клеток, определить роль каждого органоида в жизни клетки, сформировать представление о клетке, как о целостной самовоспроизводящейся живой системе, научиться распознавать органоиды по внешнему виду; развивающая – развить у учащихся интерес к биологической науке, предметное мышление, умение анализировать и сопоставлять факты, выделять главное в тексте, логическое мышление, различные виды памяти; воспитательная – формирование у учащихся бережного отношения ко всему живому на нашей планете, представления об уникальности каждого организма....
17 06 2025 14:58:28
Цели и задачи урока: сформировать понятия "вид", "критерии вида", "популяция"; продолжить формирование умений работы с текстами, таблицами; умения анализировать, делать выводы....
16 06 2025 22:22:14
Приматы населяют тропические зоны: предпочитают жить в густых зарослях. Передние и задние конечности — пятипалые, первый палец, как у человека, противопоставлен остальным. Так животные надежно хватаются за ветви и удерживаются на них. На пальцах нет когтей, а растут плоские ногти....
15 06 2025 3:19:31
Цели урока: определение уровня овладения знаниями по теме; коррекция знаний, умений и навыков; сравнение митоза и мейоза, знание особенностей гаметогенеза, форм размножения, преимущество пoлoвoго размножения, биологический смысл процесса оплодотворения, стадий эмбриогенеза.
...
14 06 2025 22:19:47
Цели урока: повторить особенности строения водорослей, как наиболее просто организованных растительных организмов. Особенности размножения водорослей в разных условиях среды; многообразие водорослей; значение водорослей в природе и жизни человека; воспитание интереса к урокам биологии....
13 06 2025 6:28:34
Урок является уроком интегрированного плана. Учащиеся ведут рассуждения об истории происхождения мороженного, вкусовых качеств, диетологии продукта питания. Здесь показана интеграция химии, биологии, кулинарии, диетологии, истории. На этом уроке учащиеся делают хаpaктерные реакции на белки, жиры, углеводы, показывая тем самым наличие этих веществ в продуктах питания. Особое место отводится правильному питанию по диетологии....
12 06 2025 2:50:36
Генетика очень интересная наука, чтобы ее понять, надо хорошо знать генетический язык. Учащиеся уже многое знают из других тем, а на этом уроке все соединяется в одно целое. Знание генетического языка будет закрепляться при решении задач....
11 06 2025 13:40:55
Заболевание считается фактически не излечимым. После устранения возбудителя инфекции из организма собаки, возникают сильнейшие реакции аллергического типа....
10 06 2025 10:58:16
Учащиеся знакомятся с многообразием приматов; выявляют их хаpaктерные особенности, признаки высокой организации по сравнению с другими животными; показывают сходство приматов с человеком; формируют бережное отношение к природе, прививают любовь к животным. В помощь учителю представлена презентация. На уроке использованы различные педагогические методы: информационные, фронтальные (вопрос ‒ ответ), игровые....
09 06 2025 2:39:22
Урок первичного предъявления новых знаний, раскрывающий роль бактерий в природе и в жизни человека. Второй урок после изучения строения и жизнедеятельности бактерий в теме «Бактерии» в программе основного общего образования по биологии, 6−9-й класс, В.В. Пасечника, В.В. Латюшина, В.М. Пакуловой. Цель урока: сформировать общее представление о бактериях как важном компоненте биосферы; раскрыть положительное и отрицательное значение бактерий в хозяйственной деятельности человека....
08 06 2025 11:11:19
Авторская программа предусматривает последовательное изучение вопроса здорового образа жизни, влияние факторов среды на здоровье человека и дополняет школьное биологическое образование. Предмет является важным фактором в плане формирования "новообразования" у подрастающего поколения – ответственного отношения к здоровью, формированию культуры здоровья....
07 06 2025 2:13:22
Цель урока: ознакомление учащихся с пагубным воздействием курения на организм человека, формирование негативного отношения к табакокурению, показать , что курение вредит не только курящему человеку, но и всему обществу, что курение – это не только проблема отдельного человека, это проблема всего общества.
...
06 06 2025 23:51:42
Урок построен на интеграции здоровьесберегающих технологий, содержит межпредметные связи пpaктически со всеми предметами, изучаемыми в 7-м классе, носит пропедевтический хаpaктер, построен с учетом возрастных и личностных особенностей детей....
05 06 2025 12:41:50
Подземные побеги, как и надземные, видоизменяются, приспосабливаясь к условиям среды. Корни также нередко могут приобретать необычный вид. Видоизменения побегов...
04 06 2025 5:45:56
Урок-обобщение, в ходе которого систематизируются уже полученные знания по теме, показываются различия и взаимосвязь всех сторон метаболизма, выясняется, что является источником энергии для живых организмов, по каким законам термодинамики осуществляется превращение энергии....
03 06 2025 12:25:42
Урок формирует представление у учащихся о происхождении жизни на Земле. Дает знания о живых организмах на разных стадиях развития жизни на Земле. Прививает интерес к изучаемой теме и предмету в целом. Развивает умение работать творчески, умение мыслит и рассуждать. Воспитывает культуру слушателя. Формирует уважительное отношение учащихся ко всему живому на Земле.
...
02 06 2025 19:34:37
Я большое внимание в своей работе уделяю обучению школьников заботе о своем здоровье, ведению здорового образа жизни. Работаю над проблемой "Здоровьесберегающие образовательные технологии на уроках биологии". Традиционная организация учебного процесса создает у школьников постоянные стрессовые перегрузки и способствует развитию хронических болезней. В своей работе использую различные формы и методы проведения уроков, способствующие снижению уровня эмоционального напряжения школьников (мозговой штурм, групповая дискуссия, ролевое моделирование и т.д.) и включаю специальные профилактические приемы....
01 06 2025 13:47:16
На этом уроке учащиеся закрепляют, обобщают и систематизируют знания по теме, отpaбатывают умения пользоваться микроскопом и выполняют охотно лабораторную работу. Данный урок позволяет развивать у детей логическое мышление, умение анализировать, сравнивать, делать выводы.
Учащимся нравятся такие формы уроков, где они экспериментируют, отгадывают кроссворды, работают с тестом, соревнуясь с другой комaндой. В итоге получают положительный результат.
...
31 05 2025 15:42:37
Урок проводится с применением игровых технологий, как конкурс между двумя комaндами класса. Используются групповые, парные, индивидуальные формы работы. Используется дифференцированный подход: для более слабых - биологическая "рыбалка", для средних и сильных учеников - работа по исправлению ошибок в тексте, для увлекающихся - возможность выступить с докладом, собрать названия рыб....
30 05 2025 1:11:11
Урок-исследование, позволяющий, на основании повторения знаний о функциях и строении системы органов пищеварения, сформировать представления о гигиенических условиях нормального питания, о режиме питания. На уроке используются различные формы работы, направленные на активизацию познавательной активности учащихся. Усвоение знаний организуется через работу с учебником, слушание выступлений, проведение опытов и эксперимента, индивидуальную групповую и фронтальную работу....
29 05 2025 0:50:35
На уроке биологии учитель помогает учащимся устанавить взаимосвязь животного и растительного мира в зависимости от природных и климатических условий, организовывает творческую деятельность каждого учащегося с целью систематизации знаний по всем природным зонам.
...
28 05 2025 10:59:44
Учащиеся на уроке рассматривают строение подземных видоизменённых побегов и устанавливают черты сходства с надземным побегом. Развивают умение определять органы растения, выделять их биологическое и хозяйственное значение. Продолжается развитие навыков работы с наглядными пособиями и живыми объектами (клубнями картофеля, луковицей репчатого лука, корневищами растений)....
27 05 2025 20:10:22
Представлен урок биологии в 9-м классе по теме "Основные закономерности наследственности. Дигибридное скрещивание"....
26 05 2025 6:32:39
Конспект урока для учащихся 8-го класса. Урок состоит из двух частей: обучающей – составлена в виде гипертекстового документа, что позволяет ученику менять логику изучения под свои личностные хаpaктеристики, и тестирующей – классический тест и схемы. В качестве дидактического материала для систематизации знаний учащихся, контроля знаний и работы на уроке используется обучающе-тестирующая программа....
25 05 2025 9:16:29
Все живое разделено на 2 империи — клеточные и неклеточные формы жизни. Основными формами жизни на Земле являются организмы клеточного строения. Этот тип организации присущ всем видам живых существ, за исключением вирусов, которые рассматриваются как неклеточные формы жизни....
24 05 2025 5:12:12
Задачи по биологии. Код ДНК В продолжение предыдущего поста. Есть еще один тип задач включенных в задание С5, это задачи по молекулярной биологии. Для их решения необходимы знания о структуре нукле…...
23 05 2025 20:14:52
На уроке биологии по теме "Генетика и человек" обобщются знания о материальных основах наследственности и изменчивости, отpaбатывается терминология, дети учатся работать в группах.
...
22 05 2025 0:40:33
Знание этапов онтогенеза позволяет не только говорить об общности происхождения живого мира, но и имеет важное значение в определении систематической принадлежности видов, в медицине. Урок проводится с целью сформировать представление о процессе онтогенеза и факторах окружающей среды, влияющих на изменение развития зародыша....
21 05 2025 15:44:54
ИКТ позволяют не только наполнить урок большим количеством готовых, строго отобранных, соответствующим образом организованных знаний, но и развивать интеллектуальные, творческие способности учащихся. В природоведении есть ряд разделов, сложных для восприятия и понимания учениками. Структурирование большого объёма информации наиболее приемлемо при помощи программы PowerPoint. Уроки-презентации делают учащегося активным участником учебного процесса. Представлен урок с использованием ИКТ на уроках биологии и природоведения.
...
20 05 2025 10:25:26
Очевидно, что задания низкого уровня сложности подразумевают репродуктивный тип действий, т.е. это задания на узнавание и требуют простых мыслительных операций для выполнения. В заданиях второго уровня сложности сохранен тестовый способ изложения, однако выбор здесь усложняется, появляется многовариантность ответов, появляются задания с различными рамками ответа. Такие задания требуют более сложных мыслительных операций, а также более детального изучения темы. Задания повышенного уровня сложности предполагают самостоятельный путь решения, активную позицию и значительные интеллектуальные усилия обучающегося....
19 05 2025 22:39:36
Урок обобщает и систематизирует знания учащихся о строении и функционировании клетки, взаимосвязях частей и органоидов клетки как основе её целостности, обмене веществ, лежащих в основе жизнедеятельности клетки; закрепляет знания о гене, генетическом коде, систематизирует знания о механизме трaнcляции, синтезе белков в рибосоме....
18 05 2025 1:22:35
Учебный процесс во многом является формализованным: как правило, учитель объясняет материал, а потом оценивает степень его усвоения при помощи пятибалльной системы оценок. Однако в последние годы получают распространение другие формы проведения уроков, которые играют позитивную роль, разнообразя учебный процесс. Турнир знаний по теме "Кровь" разработан для учащихся 9-х классов. Ребята по желанию объединяются в несколько комaнд, каждая должна выполнить ряд заданий; некоторые из них требуют предварительной подготовки.
...
17 05 2025 6:48:46
Урок-игра «Биологическое ассорти» для учащихся 6–7-х классов формирует знания о природе родного края, ее охраны, развивает коммуникативные умения, воспитывает гражданскую позицию и бережное отношение к природе....
16 05 2025 21:40:21
Разработка бинарного урока по биологии и английскому языку в 6-м классе. Основа урока - работа с применением заданий, позволяющих применять учащимся знания, приобретенные ранее.
...
15 05 2025 21:46:45
Урок помогает изучить состав крови - строение, функции клеток и плазма крови, познакомиться с группами крови. Способствует развитию навыков самообразования, умения работать с дополнительной литературой, формированию речевой культуры, умения общаться, выделять главное, анализировать, обобщать, формированию специальных медицинских знаний по теме.
...
14 05 2025 18:56:51
Голосеменные растения представляют из себе промежуточное состояние между папоротниками и цветковыми растениями. Впервые термин «голосеменные» использовал русский ученый Бекетов....
13 05 2025 23:32:41
На уроке в 5-м классе пойдет речь о большой тайне природы, которую человек все же сумел увидеть своими глазами. Пятиклассники – народ очень любопытный, поэтому даже сложные биологические термины могут воспринимать легко, особенно если это преподнести как игру, театр....
12 05 2025 4:28:55
Еще:
Биология, химия -1 :: Биология, химия -2 :: Биология, химия -3 :: Биология, химия -4 :: Биология, химия -5 :: Биология, химия -6 :: Биология, химия -7 :: Биология, химия -8 :: Биология, химия -9 :: Биология, химия -10 :: Биология, химия -11 :: Биология, химия -12 :: Биология, химия -13 :: Биология, химия -14 :: Биология, химия -15 :: Биология, химия -16 :: Биология, химия -17 ::
