План урока по теме «Соцветия». Лабораторная работа № 10 «Типы соцветий». 6-й класс
Предмет: биология.
Класс: 6.
Учебник: И.Н. Пономарева, О.А. Корнилова, В.С. Кучменко, Биология: 6 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 4 частях. – М.: Вентана-Граф, 2011.
Цель урока: научиться определять и различать типы соцветий.
Планируемые образовательные результаты
1. Предметные результаты:
- уметь давать определение термину соцветия;
- знать основные методы изучения растений;
- распознавать и описывать по рисункам типы соцветий;
- приводить примеры растений с различными типами соцветий;
- проводить биологические исследования и объяснять их результаты;
- знать и объяснять технику безопасности при проведении исследования.
2. Метапредметные результаты
А. Регулятивные
- уметь ставить цель, планировать свои действия;
- составлять план решения проблемы;
- выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели;
- осуществлять контроль при анализе результатов;
- уметь корректировать полученные данные;
- осуществлять волевую саморегуляцию в преодолении препятствий в проведении исследования.
Б. Познавательные
- участвовать в рефлексии деятельности, анализируя результаты;
- уметь проводить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность;
- уметь извлекать информацию из текста учебника, определителя, таблицы, Интернет-ресурса, анализировать, оценивать ее достоверность и преобразовывать из одной формы в другую;
- сравнивать изучаемые объекты, уметь делать выводы и умозаключения на основе сравнения;
- проводить лабораторную работу в соответствии с инструкцией.
- под руководством учителя оформлять отчет, включающий описание работы, ее результатов и выводов.
В. Коммуникативные
- уметь самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе;
- осуществлять взаимодействие через блог проекта, участвовать в его обсуждении.
3. Личностные результаты:
- осознавать потребность и готовность к самообразованию;
- сформированность познавательных интересов и мотивов;
- уметь применять теоретические познания на пpaктике;
- осознавать возможности познаваемости и объяснимости окружающего мира на основе личного опыта;
- сформированность экологического мышления.
Решаемые учебные проблемы:
развитие у учащихся навыков самостоятельности и саморазвития.
Основное содержание учебного материала:
Соцветия. Виды соцветий: кисть, метелка, колос, колос, початок, зонтик, корзинка. Особенности их строения. Биологическое значение соцветий. Приспособления растений к опылению на примере строения цветка и соцветий.
Оборудование:
Линейка, ручка, тетрадь для записей, лупа для рассматривания маленьких цветков, фотоаппарат или фотокамера мобильного устройства, определитель растений, компьютеры, проектор, экран.
Образовательные интернет-ресурсы:
http://fcior.edu.ru/card/11670/kontrol-stroenie-cvetka-chast-1-iz-2-detalizirovannoe-predstavlenie.html,
http://fcior.edu.ru/card/27072/kontrol-stroenie-cvetka-detalizirovannoe-predstavlenie.html, http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/e92717a0-2d80-11dd-bd0b-0800200c9a66/les6_10.swf.
Используется проект ГлобалЛаб: “Раз цветочек, два цветочек”
https://globallab.org/ru/project/cover/raz_cvetotchek_dva_cvetotchek.ru.html#.VI6drCusU1M
Форма включения проекта в урок: В ходе урока происходит краткое обращение к материалам проекта ГлобалЛаб, предлагается заполнить анкету в качестве домашней работы.
Структура урока
| Время | Деятельность учителя | Деятельность ученика |
| 1 мин. | I. Организационный этап. | |
| Приветствует учащихся, настраивает на рабочий лад, оценивает рабочие места и их внешний вид. | Эмоционально настраиваются на урок. | |
| 10 мин. | II. Контроль знаний | |
| Контролирует знания
учащихся по теме предыдущего урока. Цветок как орган семенного размножения покрытосеменных растений. Его строение. Главные части цветка и их функции. Спайнолепестной и раздельнолепестной венчик. Для чего служат нектарники. Особенности строения цветка ветроопыляемых и насекомоопыляемых растений. Проверьте свое внимание. Расставьте названия процессов в правильной последовательности. Повторите основные термины. Подведите итоги своей работы. |
Выполняют задания на
компьютерах по вариантам с использованием ЭОР. I вариант http://fcior.edu.ru/card/11670/kontrol- II вариант http://fcior.edu.ru/card/27072/kontrol-stroenie- Подводят итоги своей работы. |
|
| III. Изучение нового материала. | ||
| 4 мин. | 1. Постановка учебной цели и задач, мотивация. | |
| На экране демонстрирует
цветки тюльпана, крапивы, березы, мака, укропа,
шиповника и предлагает учащимся разделить их на
группы. Сколько групп у Вас получилось? Почему? По каким признакам Вы их разделили на группы? Учитель демонстрирует цветки одуванчика, ромашки и предлагает ответить на вопрос: “ Сколько цветков вы видите?” Кто из вас знает, что означает приставка “со”? Назовите слова с этой приставкой. Давайте сформулируем тему сегодняшнего урока. Какую цель поставим? Что мы должны сделать, чтобы достигнуть цели? Какие задачи нам помогут достигнуть цели? |
Предлагают критерии, по которым
разделили цветки на группы. Высказывают свою точку зрения и аргументируют ее. Формулируют, что приставка “со” - имеет объединительное значение. Приводят примеры слов с данной приставкой: содружество, соавторы, соученики, соцветия. Учащиеся формулируют: 1. Тему урока: “ Соцветия”. 2. Цель урока: научиться определять и различать типы соцветий. 3. Задачи урока: |
|
| 17 мин. | 2. “Открытие” учащимися нового знания. | |
| Сегодня у нас очень
интересная тема урока, и я не сомневаюсь в
успешном результате, у нас всё получится. Внимательно меня послушайте и подумайте, что может означать термин соцветие? В основу классификации соцветий положен порядок и способ расположения цветков. В соцветии различают главную ось и боковые оси. Главная ось бывает удлиненная, укороченная, утолщенная и блюдцевидная. Цветок присоединяется к оси цветоножкой или без нее. Выполните задания №4-9, используя ЭОР http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/ Исследуйте рисунок. Чем простое соцветие отличается от сложного? Просмотрите слайд-фильм. Запомните названия простых соцветий. Проверьте, какие из этих соцветий упоминаются в учебнике. Заполните таблицу и запомните особенности строения соцветий. Рассмотрите схемы и фотографии сложных соцветий, и подберите к ним названия. Найдите, что у них общего и что различного с простыми. Рассмотрите рисунки соцветий кисть и метелка. Докажите друг другу, что одно из них простое, а другое сложное. Учитель предлагает каждой паре учащихся по простому и сложному соцветию, предлагает их назвать и найти сходство и различие. Изучите фотографии и предположите, какое биологическое значение имеют соцветия. Выберите правильный ответ. |
Слушают объяснение учителя. Предлагают свои варианты определения “соцветие”. Делают вывод, что соцветие – это группа цветков расположенных близко друг к другу в определенном порядке. Исследуют рисунок простого и сложного соцветия. Делают вывод, что сложные соцветия состоят из простых, расположенных вместо цветков на главной оси. Просматривают слайд-фильм, рассматривают и запоминают типы и названия соцветий. Проверяют, какие соцветия встречаются в учебнике. Заполняют таблицу “ Хаpaктеристика соцветий”. Анализируют типы соцветий по внешнему строению. Рассматривают схемы и фотографии сложных соцветий и подбирают к ним названия. Находят общее и различия сложных соцветий с простыми. Доказывают друг другу, что одно соцветие простое, а другое сложное. Составляют схему: “Типы соцветий”. Делают предположения о биологическом значении соцветия: мелкие, невзрачные цветки, собранные в одно соцветие становятся ярче, крупнее, душистее и привлекательнее для насекомых, которые “за один присест” способны опылить много цветков, а значит помочь образованию большого количества семян. |
|
| 6 мин. | VI. Первичное закрепление материала. | |
| Разделитесь на группы. Выполните задания №11-12, используя ЭОР. http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/ Учись использовать биологические термины. Откуда произошли термины? Перенеси изображение под схему. Перенесите фотографии под схему соответствующего соцветия. Разделитесь на группы. Игра: требуется по очереди приводить примеры растений с данным соцветием. Выигрывает та группа, которая привела больше примеров. Можно использовать тетрадь и учебник. Откройте информацию проекта “Раз цветочек, два цветочек” Выберите одно любое соцветие, дайте его хаpaктеристику и приведите примеры. Подумайте, где Вам пригодятся полученные на уроке знания о соцветиях и их биологическом значении? |
Выдвигают версии решения
проблемы, осознают конечный результат, выбирают
из предложенных средств и ищут самостоятельно
средства достижения цели. Работают с анимационным Интернет-ресурсом Взаимодействуют в группе при заполнении схемы. Помогают друг другу выполнять задания. Распределяют обязанности в выполнении заданий. Взаимодействуют с учителем. Выбирают соцветие, дают его хаpaктеристику и приводят примеры растений, имеющих такое же соцветие. Анализируют, прогнозируют и предполагают, где им могут пригодиться знания о соцветиях и их биологическом значении. |
|
| 3 мин. | V. Подведение итогов и выводы урока | |
| Ознакомься с результатами
выполнения заданий. Какие задания удалось сделать хорошо? Какие задания не выполнены? Вспомните задачи урока. Удалось ли их выполнить? Сделайте общий вывод урока. Выставление оценок за урок. |
Волевая саморегуляция в
преодолении препятствий в изучении материала, анализа результатов. Выдвигают версии решения проблемы, осознают конечный результат. Делают общий вывод урока: Крупные одиночные цветки встречаются гораздо реже, чем их группы – соцветия. Соцветием называют группу цветков, которые расположены в определенном порядке недалеко друг от друга. Различают простые и сложные соцветия. Биологический смысл соцветия заключается в том, чтобы, собрав, свои цветки “ в букет” сделаться привлекательнее для насекомых. Того же эффекта добиваются и ветроопыляемые растения. В результате, по сравнению с одиночными цветками, в соцветиях образуется больше семян: жизнь растений становится эффективней. Дают самооценку своей работы на уроке. |
|
| 2 мин. | VI. Рефлексия деятельности | |
| Предлагает учащимся
ответить на 3 вопроса: 1)Что я знаю, чего не знал раньше? 2)Что я умею делать, чего не умел ранее? 3)Что я теперь делаю, что ранее не делал? |
Анализируют то, что делали на уроке, знания, которые открыли в течение урока. | |
| 2 мин. | VI. Домашнее задание | |
| Зайдите на сайт ГлобалЛаб на
страницу проекта “Раз цветочек, два цветочек”
под своим логином. Внимательно прочитайте цель работы, гипотезу и протокол. Выполните исследование. Заполните анкету. Зайдите на страницу с результатами исследований, проанализируйте и примите участие в их обсуждении. |
Выполняют исследование. Анализируют его результаты, принимают участие в обсуждении и заполняют анкету. |
Комментарии:
Урок химии проводится в 9-м классе после изучения темы "Окислительно-восстановительные реакции" и в ходе изучения раздела "Структурная организация живых организмов" по биологии. Такая интеграция урока дает возможность глубже понять химизм биологических процессов в клетках прокариот, раскрыть роль окислительно-восстановительных процессов в круговороте веществ в природе.
...
04 09 2026 0:47:13
Занятие кружка по биологии знакомит с приемами исследований, применяемыми в биологических лабораториях; закрепляет и расширяет навыки эксперимента, формирует навыки критического мышления, расширяет представления о воде как универсальном веществе природы. В ходе занятий кружка ученики имеют возможность уяснить, что каждый из них перспективен в развитии способностей....
03 09 2026 5:49:18
Учебное занятие может быть проведено в урочное время при изучении темы "Опopно-двигательная система". Для формирования у учащихся способности наблюдать за организмом, делать выводы, развития умений применять полученные знания об ОДС в разных ситуациях используется частично-поисковый и исследовательский методы....
02 09 2026 18:28:41
КВН для учащихся 5-х классов обобщает и закрепляет знания об осенних явлениях, развивает творческие способности детей, воспитывает бережное отношение к природе. Данное мероприятие может использоваться в рамках декады естественно-научного цикла....
01 09 2026 18:11:45
Использование технологии модульного обучения позволяет конструировать личностно-ориентированный тип обучения и воспитания, обеспечивающий особый стиль творческого взаимодействия учащихся и учителя, направленный на формирование жизненных гуманистических ценностей, определение мировоззренческой позиции учеников; активизацию познавательной деятельности учащихся на основе учета их интеллектуальных возможностей....
31 08 2026 20:16:58
Данный урок можно провести после прохождения тем «Рыбы», «Земноводные», «Пресмыкающиеся». Форма проведения – КВН. В рамках подготовки к уроку учащимся можно предложить подобрать фотографии и рисунки по теме «Многообразие представителей классов рыбы, земноводные, пресмыкающиеся. Начать урок можно с презентаций учащихся на данную тему, с целью обобщения и повторения изученного материала.
Цель урока – обобщить знания учащихся по темам, проверить знания анатомии, физиологии и многообразия представителей перечисленных классов, а также особенностей поведения и образа жизни, привлечь внимание учащихся к проблеме охраны животных....
30 08 2026 21:45:51
Урок биологии посвящен эволюции человека и основным движущим силам антрогенеза.
...
29 08 2026 2:14:25
Представлен урок-пpaктикум по экологии. Экология в настоящее время приобретает особое значение как наука, помогающая найти пути выхода из возникающего кризиса, а экологическое образование формирует экологическую культуру и ответственность личности и общества, обеспечивая его выживание и развитие. В статье представлены пpaктические задания....
28 08 2026 12:57:22
Урок охватывает большой объем знаний для повторения и обобщения, построен на обширном наглядном и занимательном материале. На каждом этапе урока учитель использует активные методы организации учебной деятельности. Основная форма работы школьников – групповая, задания – творческие, разноуровневые, позволяющие каждому ученику проявить себя на уроке.
...
27 08 2026 6:25:15
Цель экскурсии – ознакомление с видами древесных растений леса. Также экскурсанты изучают структуру и видовое разнообразие лесного сообщества определяют меры охраны лесных экосистем и способы их рационального использования, при которых поддерживаются экологическое равновесие и ресурсы....
26 08 2026 13:43:15
Основной целью этого урока является определение качества подготовки учащихся. Однако само по себе усвоение информации на уровне её устного или письменного воспроизведения (репродукция) или даже узнавания не представляет особой ценности без умения применить эти знания на пpaктике. В данном случае под пpaктикой понимается умение выстраивать аналогии, сравнения, делать обобщения. Предлагаемый семинар целесообразно провести перед контрольным уроком по теме «Строение клетки». Выявленные пробелы в знаниях учащиеся могут ликвидировать до контрольной проверки....
25 08 2026 17:25:23
Задачи урока: раскрыть значение пищи и культуры питания; объяснить отличие пищевых продуктов от питательных веществ; познакомить с чужеродными примесями в пище человека и их влиянием на здоровье; рассказать о культуре питания и ее правилах....
24 08 2026 7:11:50
Каждый урок - это поиск: как лучше сделать, чтобы детям было интересно на занятиях по биологии, чтобы они спешили ко мне и видели в педагоге своего друга? Творчество думающего учителя питается опытом коллег, его изучением, обобщением.
...
23 08 2026 2:52:13
![]("/img/contest-cup-icon.png" "\"Победитель\""){kind=icon}
Содержание семинара позволит обобщить, систематизировать и углубить знания учащихся по теме: «Селекция животных, растений и микроорганизмов»; предусматривает выполнение самостоятельных работ репродуктивно-поискового типа, позволяет наиболее полно использовать и развивать интеллектуальные особенности старшеклассников....
22 08 2026 13:40:46
Известно, что здоровье человека в настоящее время лишь на 8-12 % зависит от прямого воздействия на организм лекарственных средств. В то же время более чем на 25% оно связано с состоянием окружающей среды. Живые растения и выделенные из них эфирные масла занимают важное место в улучшении воздушной среды мест, где работает, учится и отдыхает человек. Их применение как по отдельности, так и совместно позволяет не только подавить вредную микрофлору воздуха: патогенные бактерии, грибы, вирусы; улучшить химический состав воздуха, увеличивая количество О2 и уменьшая СО2, и физическое состояние его молекул, ионизируя их, повышая содержание легких отрицательных ионов со снижением тяжелых, что необходимо для здоровья человека....
21 08 2026 15:19:16
Валеологическая тетрадь разработана в помощь учителю для проведения проблемно-исследовательского урока здоровья и для мотивации учащегося по познанию себя. В разработке представлены разные задания (творческие, познавательные, экспериментальные, рефлексивные), валеологический самоанализ, паспорт здоровья, рекомендации ЗОЖ.
...
20 08 2026 9:41:58
На уроке-семинаре идет ознакомление учащихся с основами медицинской генетики и ее ролью в здравоохранении; развиваютя представления учащихся о биосоциальной сущности человека. В ходе урока учащиеся совершенствуют навыки обобщения материала, умения выделять главное и систематизировать знания; развивают речь, повышают культуру общения....
19 08 2026 17:13:38
Данный урок разработан в соответствии с тематическим планированием и прохождением программы по биологии в 7-м классе. Изучение нового материала – это не просто знакомство с новой темой, но и создание элемента новизны, интереса, загадки. Основной ход урока включает элементы игры-расследования суперагентов.
...
18 08 2026 11:37:38
Урок проводится после изучения темы "Эволюционное учение" с целью формирования понимания взаимосвязи между знанием по теории эволюции и охраной среды. На уроке учащиеся приходят к выводу о том, что эволюционный подход необходим для планирования и предвидения результатов вмешательства человека в окружающую среду. Модель урока может быть успешно реализована не только на уроках биологии, но и на уроках по другим предметам: физики, химии, географии. ...
17 08 2026 7:35:43
Жгутики — это тонкие выросты тела, число которых варьирует от одного до десятков. Жгутики и реснички обеспечивают не только передвижение клеток в прострaнcтве, но и перемещение различных веществ на поверхности клеток. Органоиды движения эвглены зеленой представлены жгутиком, который находится на тупом конце....
16 08 2026 11:42:56
На уроке рассматриваются особо охраняемые территории Омской области, в частности Баировский республиканский государственный комплексный заказник. Какие виды животных охраняются на территории Баировского заказника. В основе игровой части урока – материалы связанные с Красной книгой Омской области....
15 08 2026 19:32:41
Технологическая карта внеурочного занятия цикла «Юный натуралист» в 5-м классе, развивающего познавательный интерес к биологии, воображения; воспитывающего аккуратность, товарищескую поддержку, интерес к работе с микроскопом, к приготовлению микропрепаратов....
14 08 2026 14:46:31
Урок проводится в рамках технологии проблемного обучения. Учащиеся-исследователи, ведущие раскопки на холмах, так как корни – подземный орган растения. Терминологическая работа фиксирует внимание учащихся на основных понятиях темы. Проблемные вопросы и задачи способствуют развитию мышления учащихся....
13 08 2026 19:37:22
Курс биологии 8-го класса имеет важное пpaктическое значение для формирования навыков здорового образа жизни. При изучении темы «Дыхание» ученики получают знания о строении, физиологии, заболеваниях органов дыхания, их основных причинах и мерах профилактики. Также развиваются навыки научно-исследовательской деятельности, так как учащиеся готовят мини-проекты. Применение ИКТ-технологии способствует развитию познавательного интереса....
12 08 2026 16:37:59
Урок направлен на изучение наиболее распространенных видов соцветий. Прививает навыки в определении простых и сложных соцветий и в записи их схем. Раскрывает биологическое значение соцветий, формирует эстетическое отношение к окружающему миру....
11 08 2026 6:39:36
Игра предназначена для учащихся 6-х классов и проводится как обобщающий урок в конце учебного года. Содержание игры позволяет обобщить и углубить знания учащихся по основным темам курса ботаники, а также применить знания, полученные в 3–5-х классах при изучении курса «Окружающий мир». Игра развивает интерес учащихся к предмету, их познавательные способности, навыки общения и коллективного взаимодействия....
10 08 2026 15:39:39
Опыт применения инновационной технологии в урочной форме организации учебной деятельности учащихся представлен в проекте "Успешное функционирование кровеносной системы как условие долголетия"....
09 08 2026 9:21:13
Содержание семинара позволит углубить и обобщить знания школьников,
предусматривает выполнение самостоятельных работ репродуктивно-поискового типа,
когда обучаемый самостоятельно работает по тексту учебника....
08 08 2026 1:27:58
В данной работе использован метод проектов, который позволяет развивать познавательные интересы учащихся, умения самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном прострaнcтве. Данный проект поможет детям проявить себя, обрести уверенность в собственных силах, благоустроив школьный двор....
07 08 2026 13:35:44
Урок изучения нового материала в 10-м классе по теме "Моногибридное скрещивание" с использованием презентации, которая подготовлена в программе Microsoft Power Point и видеофрагмента с дикторским текстом из УМК "Виртуальная школа Кирилла и Мефодия 2003-медиатека". Основные опopные моменты урока появляются на экране с помощью мультимедиапроектора....
06 08 2026 12:39:36
![]("/img/contest-medal-icon.png" "\"Лауреат\""){kind=icon}
Знание студентами медицинских колледжей и медицинских училищ темы «Эволюция человека» важно как с позиций формирования мировоззрения, так и востребованности знаний в будущей профессии. В работе показана эффективность использования приема эвристической беседы для достижения образовательных целей занятия; рассмотрена методическая реализация представленного технологического приема; приведен анализ выполненных студентами проверочных работ....
05 08 2026 14:43:26
Активизация познавательной деятельности на уроках предполагает применение методов и приемов ТРИЗ. Целью технологии развития творческих способностей учащихся на уроках биологии с применением элементов теории решения изобретательских задач (ТРИЗ) является формирование навыков работы с информацией, умение её получать, преобразовывать и творчески использовать для исследовательской или пpaктической деятельности....
04 08 2026 19:36:33
В представленной разработке предлагается в игровой форме - соревновании двух комaнд обобщить и повторить тему "Покрытосеменные растения". Учащиеся разгадывают загадки, работают с гербариями, составляют рассказы с ошибками, учатся формулировать и задавать вопросы, позволяющие определить растение. Используются формы групповой, индивидуальной, парной работы. Урок можно провести и как внеклассное мероприятие в рамках недели биологии....
03 08 2026 5:43:21
Цели урока - формирование новых биологических понятий: эры, периоды, динозавры - древние пресмыкающиеся....
02 08 2026 11:13:31
Экологическая сценка для школьного кукольного театра способствует воспитанию у дошкольников и младших школьников интереса, чуткости, любви, бережного отношения к родной природе. Дети приобретают навыки правильного поведения на природе, умение заботиться о растениях, которые являются частью природы планеты Земля. Декорации, музыкальное сопровождение вызывают интерес к выступлению, а школьным артистам приносят радость и удовлетворение, возможность проявить свои творческие способности....
01 08 2026 4:24:37
Итоговый урок по теме. Призван выявить уровень знаний по теме, совершенствовать умения распознавать изучаемые виды в природе и на рисунках....
31 07 2026 17:26:26
Ламарк называл два основных фактора эволюции: внутреннее стремление организмов к усложнению организации и активное влияние среды....
30 07 2026 14:51:33
Обобщаются полученные сведения об основных процессах жизнедеятельности растений, закрепляются ключевые понятия, проверяется уровень знаний по теме....
29 07 2026 8:41:55
Разработка урока с помощью методических рекомендаций «Уроки зоологии», автор Н.С.Филатова. На уроке продолжают формироваться понятия о живом организме, об эволюции и даются новые: о простейшей диффузной нервной системе, рефлексе, регенерации, лучевой симметрии. В зависимости от местных условий урок можно проводить с помощью живых организмов....
28 07 2026 8:58:45
Познавательная игра в форме брейн-ринга по теме «Растения и животные России» позволяет познакомить обучающихся с многообразием растительного и животного мира нашей страны; расширяет кругозор; способствует развитию интереса к предметам; воспитывает бережное отношение к окружающему миру....
27 07 2026 2:38:32
Экологическая викторина "Лесные жители" проводится во внеурочное время и направлена на углубление знания, полученные на уроках биологии и экологии. Хочется верить, что данная викторина поможет в воспитании чутких и внимательных к окружающему миру людей, способных удивляться красоте и совершенству природы, ответственных за её сохранение....
26 07 2026 13:22:52
Работа описывает урок, формирующий у учащихся понятие о приспособленности организмов к среде обитания. Развивается интерес как к самой биологии, так и к информационным технологиям, применяемым в течении урока.
...
25 07 2026 23:13:48
Сценарий урока в форме интеллектуальной игры «Своя игра» для учащихся 5-х классов....
24 07 2026 17:21:28
Представлен урок биологии в 9-м классе по теме "Основные закономерности наследственности. Дигибридное скрещивание"....
23 07 2026 16:51:55
Спецкурс предназначен для учащихся старших классов и опирается на знания, полученные ими при изучении дисциплин об организме человека. Цель: формирование у старшеклассников знаний по профилактике заболеваний, воспитание ответственного отношения к своему здоровью и окружающих....
22 07 2026 8:52:57
Учащиеся должны знать последствия влияния человека на природу, экологические проблемы, которые надо решать сегодня. Учащихся знакомятся с экологической обстановкой в Воронеже и Воронежской области, узнают на конкретных примерах степень опасности загрязнений....
21 07 2026 10:25:40
Аналитическая статья о влиянии информационных технологий на образование вообще и обучение биологии в частности....
20 07 2026 18:27:19
В пpaктике работы учителей наблюдается различный подход к проверке знаний, умений и навыков учащихся. Некоторые учителя отводят ей значительную часть урока, проводя привычные и надоевшие контрольные работы. Другие, наоборот, недооценивают проверку, сводя её преимущественно к фронтальной устной или письменной формам на 10–15 минут.Что легче – заставить учеников зубрить материал, введя их в «психический трaнc» на контрольной, а потом тратить огромное количество личного времени на проверку работ и получать не всегда ожидаемые результаты или применить иную методику?...
19 07 2026 11:29:20
Урок по теме "Строение и свойства веществ" является вторым в изучаемой теме. Материал урока подобран так, чтобы учащиеся могли активизировать знания о веществе и сформировать новые. Урок несёт большую информационную нагрузку, т.к. происходит формирование первоначальных знаний (о молекулах, расположении молекул в веществах, зависимости свойств веществ от молекулярного строения), которые будут расширяться и углублляться на последующих уроках....
18 07 2026 11:15:14
Формировать у учащихся новые анатомо-физиологические понятия - дыхательные движения, продолжать развивать у учащихся общебиологические понятия о взаимосвязи строения и функции органов дыхания, саморегуляции. Развивать гигиенические понятия (о вреде пыли и курения), развивать умения учащихся работать с учебником....
17 07 2026 3:48:32
Еще:
Биология, химия -1 :: Биология, химия -2 :: Биология, химия -3 :: Биология, химия -4 :: Биология, химия -5 :: Биология, химия -6 :: Биология, химия -7 :: Биология, химия -8 :: Биология, химия -9 :: Биология, химия -10 :: Биология, химия -11 :: Биология, химия -12 :: Биология, химия -13 :: Биология, химия -14 :: Биология, химия -15 :: Биология, химия -16 :: Биология, химия -17 ::
