План урока по теме «Соцветия». Лабораторная работа № 10 «Типы соцветий». 6-й класс
Предмет: биология.
Класс: 6.
Учебник: И.Н. Пономарева, О.А. Корнилова, В.С. Кучменко, Биология: 6 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 4 частях. – М.: Вентана-Граф, 2011.
Цель урока: научиться определять и различать типы соцветий.
Планируемые образовательные результаты
1. Предметные результаты:
- уметь давать определение термину соцветия;
- знать основные методы изучения растений;
- распознавать и описывать по рисункам типы соцветий;
- приводить примеры растений с различными типами соцветий;
- проводить биологические исследования и объяснять их результаты;
- знать и объяснять технику безопасности при проведении исследования.
2. Метапредметные результаты
А. Регулятивные
- уметь ставить цель, планировать свои действия;
- составлять план решения проблемы;
- выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели;
- осуществлять контроль при анализе результатов;
- уметь корректировать полученные данные;
- осуществлять волевую саморегуляцию в преодолении препятствий в проведении исследования.
Б. Познавательные
- участвовать в рефлексии деятельности, анализируя результаты;
- уметь проводить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность;
- уметь извлекать информацию из текста учебника, определителя, таблицы, Интернет-ресурса, анализировать, оценивать ее достоверность и преобразовывать из одной формы в другую;
- сравнивать изучаемые объекты, уметь делать выводы и умозаключения на основе сравнения;
- проводить лабораторную работу в соответствии с инструкцией.
- под руководством учителя оформлять отчет, включающий описание работы, ее результатов и выводов.
В. Коммуникативные
- уметь самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе;
- осуществлять взаимодействие через блог проекта, участвовать в его обсуждении.
3. Личностные результаты:
- осознавать потребность и готовность к самообразованию;
- сформированность познавательных интересов и мотивов;
- уметь применять теоретические познания на пpaктике;
- осознавать возможности познаваемости и объяснимости окружающего мира на основе личного опыта;
- сформированность экологического мышления.
Решаемые учебные проблемы:
развитие у учащихся навыков самостоятельности и саморазвития.
Основное содержание учебного материала:
Соцветия. Виды соцветий: кисть, метелка, колос, колос, початок, зонтик, корзинка. Особенности их строения. Биологическое значение соцветий. Приспособления растений к опылению на примере строения цветка и соцветий.
Оборудование:
Линейка, ручка, тетрадь для записей, лупа для рассматривания маленьких цветков, фотоаппарат или фотокамера мобильного устройства, определитель растений, компьютеры, проектор, экран.
Образовательные интернет-ресурсы:
http://fcior.edu.ru/card/11670/kontrol-stroenie-cvetka-chast-1-iz-2-detalizirovannoe-predstavlenie.html,
http://fcior.edu.ru/card/27072/kontrol-stroenie-cvetka-detalizirovannoe-predstavlenie.html, http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/e92717a0-2d80-11dd-bd0b-0800200c9a66/les6_10.swf.
Используется проект ГлобалЛаб: “Раз цветочек, два цветочек”
https://globallab.org/ru/project/cover/raz_cvetotchek_dva_cvetotchek.ru.html#.VI6drCusU1M
Форма включения проекта в урок: В ходе урока происходит краткое обращение к материалам проекта ГлобалЛаб, предлагается заполнить анкету в качестве домашней работы.
Структура урока
| Время | Деятельность учителя | Деятельность ученика |
| 1 мин. | I. Организационный этап. | |
| Приветствует учащихся, настраивает на рабочий лад, оценивает рабочие места и их внешний вид. | Эмоционально настраиваются на урок. | |
| 10 мин. | II. Контроль знаний | |
| Контролирует знания
учащихся по теме предыдущего урока. Цветок как орган семенного размножения покрытосеменных растений. Его строение. Главные части цветка и их функции. Спайнолепестной и раздельнолепестной венчик. Для чего служат нектарники. Особенности строения цветка ветроопыляемых и насекомоопыляемых растений. Проверьте свое внимание. Расставьте названия процессов в правильной последовательности. Повторите основные термины. Подведите итоги своей работы. |
Выполняют задания на
компьютерах по вариантам с использованием ЭОР. I вариант http://fcior.edu.ru/card/11670/kontrol- II вариант http://fcior.edu.ru/card/27072/kontrol-stroenie- Подводят итоги своей работы. |
|
| III. Изучение нового материала. | ||
| 4 мин. | 1. Постановка учебной цели и задач, мотивация. | |
| На экране демонстрирует
цветки тюльпана, крапивы, березы, мака, укропа,
шиповника и предлагает учащимся разделить их на
группы. Сколько групп у Вас получилось? Почему? По каким признакам Вы их разделили на группы? Учитель демонстрирует цветки одуванчика, ромашки и предлагает ответить на вопрос: “ Сколько цветков вы видите?” Кто из вас знает, что означает приставка “со”? Назовите слова с этой приставкой. Давайте сформулируем тему сегодняшнего урока. Какую цель поставим? Что мы должны сделать, чтобы достигнуть цели? Какие задачи нам помогут достигнуть цели? |
Предлагают критерии, по которым
разделили цветки на группы. Высказывают свою точку зрения и аргументируют ее. Формулируют, что приставка “со” - имеет объединительное значение. Приводят примеры слов с данной приставкой: содружество, соавторы, соученики, соцветия. Учащиеся формулируют: 1. Тему урока: “ Соцветия”. 2. Цель урока: научиться определять и различать типы соцветий. 3. Задачи урока: |
|
| 17 мин. | 2. “Открытие” учащимися нового знания. | |
| Сегодня у нас очень
интересная тема урока, и я не сомневаюсь в
успешном результате, у нас всё получится. Внимательно меня послушайте и подумайте, что может означать термин соцветие? В основу классификации соцветий положен порядок и способ расположения цветков. В соцветии различают главную ось и боковые оси. Главная ось бывает удлиненная, укороченная, утолщенная и блюдцевидная. Цветок присоединяется к оси цветоножкой или без нее. Выполните задания №4-9, используя ЭОР http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/ Исследуйте рисунок. Чем простое соцветие отличается от сложного? Просмотрите слайд-фильм. Запомните названия простых соцветий. Проверьте, какие из этих соцветий упоминаются в учебнике. Заполните таблицу и запомните особенности строения соцветий. Рассмотрите схемы и фотографии сложных соцветий, и подберите к ним названия. Найдите, что у них общего и что различного с простыми. Рассмотрите рисунки соцветий кисть и метелка. Докажите друг другу, что одно из них простое, а другое сложное. Учитель предлагает каждой паре учащихся по простому и сложному соцветию, предлагает их назвать и найти сходство и различие. Изучите фотографии и предположите, какое биологическое значение имеют соцветия. Выберите правильный ответ. |
Слушают объяснение учителя. Предлагают свои варианты определения “соцветие”. Делают вывод, что соцветие – это группа цветков расположенных близко друг к другу в определенном порядке. Исследуют рисунок простого и сложного соцветия. Делают вывод, что сложные соцветия состоят из простых, расположенных вместо цветков на главной оси. Просматривают слайд-фильм, рассматривают и запоминают типы и названия соцветий. Проверяют, какие соцветия встречаются в учебнике. Заполняют таблицу “ Хаpaктеристика соцветий”. Анализируют типы соцветий по внешнему строению. Рассматривают схемы и фотографии сложных соцветий и подбирают к ним названия. Находят общее и различия сложных соцветий с простыми. Доказывают друг другу, что одно соцветие простое, а другое сложное. Составляют схему: “Типы соцветий”. Делают предположения о биологическом значении соцветия: мелкие, невзрачные цветки, собранные в одно соцветие становятся ярче, крупнее, душистее и привлекательнее для насекомых, которые “за один присест” способны опылить много цветков, а значит помочь образованию большого количества семян. |
|
| 6 мин. | VI. Первичное закрепление материала. | |
| Разделитесь на группы. Выполните задания №11-12, используя ЭОР. http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/ Учись использовать биологические термины. Откуда произошли термины? Перенеси изображение под схему. Перенесите фотографии под схему соответствующего соцветия. Разделитесь на группы. Игра: требуется по очереди приводить примеры растений с данным соцветием. Выигрывает та группа, которая привела больше примеров. Можно использовать тетрадь и учебник. Откройте информацию проекта “Раз цветочек, два цветочек” Выберите одно любое соцветие, дайте его хаpaктеристику и приведите примеры. Подумайте, где Вам пригодятся полученные на уроке знания о соцветиях и их биологическом значении? |
Выдвигают версии решения
проблемы, осознают конечный результат, выбирают
из предложенных средств и ищут самостоятельно
средства достижения цели. Работают с анимационным Интернет-ресурсом Взаимодействуют в группе при заполнении схемы. Помогают друг другу выполнять задания. Распределяют обязанности в выполнении заданий. Взаимодействуют с учителем. Выбирают соцветие, дают его хаpaктеристику и приводят примеры растений, имеющих такое же соцветие. Анализируют, прогнозируют и предполагают, где им могут пригодиться знания о соцветиях и их биологическом значении. |
|
| 3 мин. | V. Подведение итогов и выводы урока | |
| Ознакомься с результатами
выполнения заданий. Какие задания удалось сделать хорошо? Какие задания не выполнены? Вспомните задачи урока. Удалось ли их выполнить? Сделайте общий вывод урока. Выставление оценок за урок. |
Волевая саморегуляция в
преодолении препятствий в изучении материала, анализа результатов. Выдвигают версии решения проблемы, осознают конечный результат. Делают общий вывод урока: Крупные одиночные цветки встречаются гораздо реже, чем их группы – соцветия. Соцветием называют группу цветков, которые расположены в определенном порядке недалеко друг от друга. Различают простые и сложные соцветия. Биологический смысл соцветия заключается в том, чтобы, собрав, свои цветки “ в букет” сделаться привлекательнее для насекомых. Того же эффекта добиваются и ветроопыляемые растения. В результате, по сравнению с одиночными цветками, в соцветиях образуется больше семян: жизнь растений становится эффективней. Дают самооценку своей работы на уроке. |
|
| 2 мин. | VI. Рефлексия деятельности | |
| Предлагает учащимся
ответить на 3 вопроса: 1)Что я знаю, чего не знал раньше? 2)Что я умею делать, чего не умел ранее? 3)Что я теперь делаю, что ранее не делал? |
Анализируют то, что делали на уроке, знания, которые открыли в течение урока. | |
| 2 мин. | VI. Домашнее задание | |
| Зайдите на сайт ГлобалЛаб на
страницу проекта “Раз цветочек, два цветочек”
под своим логином. Внимательно прочитайте цель работы, гипотезу и протокол. Выполните исследование. Заполните анкету. Зайдите на страницу с результатами исследований, проанализируйте и примите участие в их обсуждении. |
Выполняют исследование. Анализируют его результаты, принимают участие в обсуждении и заполняют анкету. |
Комментарии:
Основная цель конкурса: расширить и углубить знания учащихся, полученные на уроках. Детям перед игрой обязательно рекомендуется дополнительная литература, в которой они могут найти информацию о пресмыкающихся. Игра состоит из 6 этапов, каждый из которых проверяет знания детей, а так же их умение анализировать, сравнивать, логически мыслить.
...
27 04 2024 14:23:20
На уроке биологии исследуется рост и развитие растений посредством экспериментальных работ....
26 04 2024 12:44:29
В работе проводится оценка качества питания учащихся в школе и даются рекомендации учителям и родителям....
25 04 2024 16:48:24
На уроке биологии дети изучают понятия: ареал, миграция, эндемик, космополит, реликт; учащиеся учатся приводить примеры видов эндемиков, космополитов, реликтов, различных видов миграций (возрастная, периодическая, непериодическая); составляют и озвучивают схемы (типы ареалов, виды миграции).
...
24 04 2024 0:36:36
Урок проводится в рамках технологии проблемного обучения. Учащиеся-исследователи, ведущие раскопки на холмах, так как корни – подземный орган растения. Терминологическая работа фиксирует внимание учащихся на основных понятиях темы. Проблемные вопросы и задачи способствуют развитию мышления учащихся....
23 04 2024 16:38:59
Целью урока является развитие у учащихся интереса к анатомии через проблемные ситуации, а также развитие умений и навыков наблюдать и описывать эксперимент, уметь аргументировать свои версии.
...
22 04 2024 0:17:31
![]("/img/contest-medal-icon.png" "\"Лауреат\""){kind=icon}
Метапредметный подход обеспечивает переход от существующей пpaктики дробления знаний на предметы к целостному образному восприятию мира, к метадеятельности. В результате совместной работы возникает метапредметная деятельность как универсальный способ жизнедеятельности каждого человека. Метапредметный подход лежит в основе организации и регуляции любой деятельности ученика независимо от ее специально-предметного содержания. Метапредметный подход – это переход от теории к пpaктике....
21 04 2024 17:13:53
Цель урока: сформировать общее представление о бактериях, их строении, жизнедеятельности, основных отличиях про- и эукариотических клеток. Урок развивает коммуникативные, регулятивные, общепознавательные, личностные УУД: самостоятельное формулирование темы и цели урока, осознанное построение фраз, умение сличать свою работу с эталоном, обнаружение отклонений, коррекция, самооценка, взаимооценка, умение находить эффективные способы решения заданий....
20 04 2024 12:24:41
Цель урока – сформировать представление о многообразии земноводных; выяснить значение земноводных в природе и жизни человека....
19 04 2024 16:43:36
Учащиеся в процессе урока выявляют вредное влияние на формирующийся организм никотина, алкоголя и других мутагенных факторов. Развивают информационно-коммуникативную компетентность. Воспитывают ценностное отношение к собственному здоровью.
...
18 04 2024 10:19:38
Вегетативное размножение — это размножение частями растений: побега, корня, листа либо группами соматических клеток этих органов. Такое размножение — одно из приспособлений для образования потомства там, где затруднено пoлoвoе размножение....
17 04 2024 11:10:21
Урок с использованием ИКТ технологий и различных форм организации работы с учащимися позволяет развивать мыслительную, информационную компетенции, медиаграмотность, креативность, межличностное сотрудничество при взаимопроверке знаний одноклассников....
16 04 2024 18:33:39
Данный урок является повторительно-обобщающим и может быть полезен учителям, работающим по УМК линии Н.И. Сонина. На уроке применяются различные игры, позволяющие включить в учебную деятельность всех обучающихся и проверить уровень знаний по ранее изученным темам. Широко используются литературные произведения, которые рассматриваются с биологической точки зрения....
15 04 2024 20:33:16
Урок направлен на знакомство учащихся с представителями класса земноводных в связи с образом их жизни. Урок построен в технологии системно-деятельностного подхода, учащиеся формируют цель урока, работая в группах, создают свои презентации на основе «избыточной» презентации по заданиям. В ходе урока у учащихся развивается умение работать в группах, распределять роли, представлять продукт своей деятельности, делать выводы....
14 04 2024 20:22:14
Формирование здорового образа жизни учащихся на уроках биологии способствует созданию такого образовательного прострaнcтва, которое формирует здоровую личность с развитым интеллектом, навыками исследовательского труда, высоким уровнем культуры, способную жить и действовать в постоянно меняющимся мире.
...
13 04 2024 10:40:16
В статье автор рассматривает организацию проектной деятельности учащихся при изучении биологии в школе. Как увлечь учащихся проектной деятельностью? Как правильно организовать работу учащихся над проектом? Основные этапы работы над проектом и основные требования к оформлению. Использование компьютерных технологий в работе школьников и результативность создания проекта.
Работа учащихся с проектами апробирована автором, используется в работе школьного НОУ по биологии и как один из этапов подготовки к итоговой аттестации....
12 04 2024 10:25:27
Абсолютное число видов птиц являются летающими, и поэтому большинство их особенностей анатомии и физиологии связано именно с полетом. Подобранный к уроку материал позволяет в полной мере еще раз отметить эти особенности, систематизировать их, глубоко усвоить учащимися. Задания к уроку можно использовать для повторения материала при подготовке к ЕГЭ....
11 04 2024 21:38:48
В ходе урока учащиеся знакомятся с классификацией класса "Земноводные". Распознаются изученные виды земноводных на таблицах, рисунках с использованием классификации животных....
10 04 2024 6:23:16
Цель проекта: научить учащихся проводить научные биологические и химические эксперименты, обpaбатывать полученную информацию, анализировать и сравнивать полученные результаты, делать прогнозы, проводить социологический опрос, решать задачи с производственным содержанием, работать с компьютером, использовать Интернет....
09 04 2024 16:40:23
Урок обобщяет и систематизирует знания учащихся о пресмыкающихся. Повторяет изученный материал с целью закрепления базовых знаний о внутреннем строении пресмыкающихся....
08 04 2024 6:44:47
Урок изучения нового материала с использованием компьютерной презентации, что делает его насыщенным, содержательным и красочным. На уроке дети развивают умение делать выводы на основе полученной информации.
...
07 04 2024 3:43:20
Игра позволяет расширить и углубить знания учащихся о природе как гениальном конструкторе, инженере, художнике и великом строителе, покажет умения учащихся создавать приборы (сейсмограф, барометр) и эмблемы науки бионики. Игра будет способствовать развитию умения работать с информацией.
...
06 04 2024 2:25:22
Комбинированный урок с постановкой проблемного вопроса и применением активных форм обучения. Решение задач по теме «Работа сердца» и активное участие учащихся в изучении нового материала позволяет им самостоятельно сделать выводы по уроку и ответить на проблемный вопрос.
...
05 04 2024 15:10:42
Учащиеся должны знать последствия влияния человека на природу, экологические проблемы, которые надо решать сегодня. Учащихся знакомятся с экологической обстановкой в Воронеже и Воронежской области, узнают на конкретных примерах степень опасности загрязнений....
04 04 2024 8:58:39
![]("/img/contest-cup-icon.png" "\"Победитель\""){kind=icon}
Представлен интеpaктивный проект для групповой работы с детьми разного возраста. Пособие может быть использовано в ДОУ, начальной школе, среднем звене. Варианты использования – диагностический материал для изучения или закрепления темы «Растения». Дети дают ответы на поставленные вопросы (в виде рисунков), цветными фишками на специальных карточках, что позволяет работать с группой детей....
03 04 2024 23:30:38
Одной из самых привлекательных профессий для нынешних выпускников школ является профессия «дизайнер», так как ее деятельность направлена на создание комфортной, эстетически оформленной среды обитания человека. Кружок «Ландшафтный дизайн» направлен на изучение основных закономерностей дизайна, технологию создания культурного, эстетически оформленного по правилам ландшафтного дизайна цветника, приусадебного участка....
02 04 2024 17:55:53
Валеологическая тетрадь разработана в помощь учителю для проведения проблемно-исследовательского урока здоровья и для мотивации учащегося по познанию себя. В разработке представлены разные задания (творческие, познавательные, экспериментальные, рефлексивные), валеологический самоанализ, паспорт здоровья, рекомендации ЗОЖ.
...
01 04 2024 21:35:38
Накопление полезных изменений в организмах приводит к крупным изменениям в природе. В этом заключается творческая роль естественного отбора в эволюции....
31 03 2024 12:35:33
Почему инфузорий считают наиболее высокоорганизованными простейшими и какого значение простейших в биоценозах и жизни человека? На эти вопросы позволяет ответить данный урок. Учащиеся знакомятся со строением и жизнедеятельностью инфузорий. Интерес у учащихся вызывает материал о значении простейших и их пpaктическом значении для человека....
30 03 2024 6:19:39
Комбинированный урок биологии "Изучения видов корней и типов корневых систем". Учащиеся овладевают умениями описывать растения, распознавать типы корневых систем на примерах растений Ростовской области, а также учатся вести диалог по обсуждаемым вопросам....
29 03 2024 15:19:54
Вид — это группа организмов, объединённых сходством морфологических и физиологических признаков, которые скрещиваются между собой и приносят плодовитое потомство, обитают в одинаковых условиях среды и заселяют определенную территорию. Структурная единица вида – популяция....
28 03 2024 20:14:36
При применении активных форм и методов обучения создаются такие условия, когда дети не просто запоминают и воспроизводят готовые знания и способы действия, а самостоятельно добывают их, переосмысливают и перестраивают ранее полученное, осуществляют широкий перенос усвоенного на решение новых учебных пpaктических задач....
27 03 2024 12:13:50
Урок в 9-м классе знакомит учащихся с историей открытия и изучения клетки, основными положениями клеточной теории и методами изучения клетки....
26 03 2024 17:22:35
На уроке дается понятие о разнообразии бактерий. Раскрывается роль бактерий гниения, брожения, паразитических бактерий в природе и жизни человека. Учащиеся знакомятся со способами борьбы с бактериями, приносящими вред здоровью и хозяйству человека. На основе изучения процессов размножения и спорообразования бактерий показывается высокая степень выживаемости бактерий в самых тяжёлых условиях....
25 03 2024 7:30:35
Раздел является одним из наиболее сложных для понимания в школьном курсе общей биологии. В экзаменационной работе ЕГЭ по биологии данный раздел проверяется на базовом, повышенном и высоком уровне, что требует от выпускников не только воспроизводить свои знания, но и уметь применять их в новой ситуации. Урок обобщения знаний направлен на развитие умений обобщать и анализировать информацию, давать аргументированную оценку суждений....
24 03 2024 19:20:41
Методическая разработка представляет собой презентацию-игру для учащихся 8-х классов, состоящую из 40 слайдов. Игра знакомит подростков с классификацией профессий, с некоторыми профессиями биологической направленности в занимательной форме, способствует профессиональной ориентации подростков, побуждает к самостоятельному выбору профессии....
23 03 2024 9:26:39
Внеклассное мероприятие "Путешествие с комнатными растениями" (презентация проекта "Экология и фитодизайн кабинета биологии") - это результат учебного занятия, построенного по технологии проектного обучения. Планируемый результат: ученики разpaбатывают проект фитодизайна школьного кабинета биологии; создают проект; моделируют результат проекта и презентуют его аудитории....
22 03 2024 7:30:28
Игровое направление все шире используется в образовании. Данный урок можно использовать для проведения предметной недели или как обобщающий по завершении темы «Птицы». Содержание урока позволяет углубить знания о птицах, активизировать познавательный интерес учащихся к природе и ее изучению.
...
21 03 2024 2:51:47
Разработанный технологический пакет к уроку биологии с использованием видеоматериала из видеоряда коллекции Национального географического общества «Крылья над Серенгети / жизнь и cмepть на африканских равнинах» позволяет акцентировать эмоции учащихся, сообщить материал и обеспечить полисенсорность познания. Отрывок фильма демонстрируется после объяснения учителя. После просмотра следует обсуждение увиденного. Разработано тестирование на разных этапах урока и представлен углубленный вариант....
20 03 2024 15:38:11
Урок в 8-м классе проводится в виде небольшого спектакля, где участники спектакля – сами витамины, рассказывающие о себе. Раскрывается значение витаминов, рассказывается, кем они были открыты, какие заболевания возникают при авитаминозах. Предлагается тестовая работа по определению обеспечения организма человека различными витаминами. Данный урок можно использовать как внеклассное мероприятие. ...
19 03 2024 23:28:18
Урок раскрывает особенности организации базидиомицетов и несовершенных грибов, показывает особенности питания оомицетов....
18 03 2024 15:16:36
Цель урока: формирования коммуникативных УУД у учащихся. Использованы приемы: самостоятельная работа с Интернет-ресурсами и создание презентаций, постановка проблемы по слайд-фильму, сообщение и оппонирование, формулирование вопросов, выдвижение гипотез и их обоснование, работа в малых группах....
17 03 2024 16:41:42
«Omne ex owo» - «все из яйца» - так переводится это название. Данное занятие проводится при изучении в курсе зоологии строения яйца птиц. Цель мастерской — посредством творческого поиска обеспечить понимание учащимися уникальности устройства яйца птиц и развёртывания программы формирования цыплёнка.
...
16 03 2024 7:48:55
Учащиеся знакомятся с процессами обмена веществ, выделяются ключевые реакции брожения (гликолиза), фотосинтеза, хемосинтеза, аэробного энергетического процесса. Прослеживается возможность происхождения и эволюция обменных процессов прокариот. Определяется значение этих процессов в природе, в жизни человека....
15 03 2024 9:33:46
Дарвин вскрыл научные основы движущих сил органической эволюции и этим утвердил исторический метод в биологии и во всем естествознании....
14 03 2024 1:34:44
Урок по биологии "Кольчатые черви или «Annelides"» дает общее представление о кольчатых червях, об их эволюционном приобретении - сегментации; дает хаpaктеристику среды обитания, знакомит со строением и значением в природе кольчатых червей....
13 03 2024 0:20:59
Данный урок является продолжением урока интегрированного плана указанной выше темы. Учащиеся обсуждают вкусовые качества мёда, виды мёда, диетологию продукта питания, его исторические факторы. На данном уроке показана интеграция биологии, истории, кулинарии, химии, диетологии. Учащиеся проводят различные исследования мёда. Особое место отводится правильному питанию по диетологии.
...
12 03 2024 5:16:21
Урок является вводным по теме «Анализаторы», проводится в 8-м классе. Цель урока: дать понятие об анализаторах, их структуре, рассказать о свойствах рецепторов и показать сложную аналитико-синтетическую деятельность головного мозга.
...
11 03 2024 16:57:22
Урок в 6 классе по учебнику В.В. Пасечника «Биология. Бактерии, грибы, растения» с использованием технологии критического мышления. Цель урока: изучение строения корня и его функций....
10 03 2024 22:48:39
На уроке учащиеся получают знания о многообразии грибов, их роли в природе и жизни человека. Урок помогает решить триединую задачу обучения биологии: развитие интереса к предмету, изучение и понимание признаков и свойств живого, понимание места и роли человека в природе....
09 03 2024 20:52:40
Еще:
Биология, химия -1 :: Биология, химия -2 :: Биология, химия -3 :: Биология, химия -4 :: Биология, химия -5 :: Биология, химия -6 :: Биология, химия -7 :: Биология, химия -8 :: Биология, химия -9 :: Биология, химия -10 :: Биология, химия -11 :: Биология, химия -12 :: Биология, химия -13 :: Биология, химия -14 :: Биология, химия -15 :: Биология, химия -16 :: Биология, химия -17 ::
Эры и периоды в развитии жизни на Земле
Урок биологии по теме "Органы дыхания: строение и функции". 8-й класс
Отряд Приматы: образ жизни, эволюция и классификация
Значение животных в природе и жизни человека
Экологические сказки
Открытый урок по биологии в 9-м классе "Приспособленность организмов к среде обитания"
Урок изучения нового материала в 11-м классе по общей биологии по теме "Основные этапы (стадии) эволюции человека — антропогенеза"
Создание культурных растений человеком, ярусность как признак растительного сообщества
Клеточный центр: открытие в науке, значение, строение и функции
Роль гормонов в обмене веществ, рост и развитие организма
Свертываемость крови. Стадии гемостаза, факторы свертываемости
Урок биологии по теме "Основные стадии антропогенеза"