Обучение биологии с использованием метода игры-задачи (кросворды)
Актуальность проекта
За годы своей педагогической деятельности учителем биологии и экологии я не раз обращала внимание, с каким неподдельным интересом взрослые и дети разгадывают различные задачи-головоломки. На почте мгновенно раскупаются печатные издания, включающие в себя кроссворды. Решение кроссвордов тренирует память и расширяет кругозор. Некоторые типы кроссвордов способствуют развитию сообразительности и ассоциативного мышления. Медики уже довольно давно стали использовать кроссворд как успокаивающее средство. Преподаватели тоже применяют его в своей работе, что позволяет учащимся усваивать знания в игровой форме.
Представленная мной исследовательская работа по применению кроссвордов на уроках биологии и внеклассных мероприятиях ставит цель – разработать и опытно проверить технологию развития творческого потенциала в процессе использования кроссвордов на уроках биологии. Объектом исследования является сам процесс развития творческих способностей учащихся на уроках биологии и внеклассных занятиях. Предмет исследования основывается на предположении более высокой эффективности работы учащихся на уроке и дома если:
- реализовать в процессе преподавания биологии технологию развития творческих возможностей учащихся через дидактическую игру;
- формировать у учащихся при помощи дидактической игры потребность к творческой самореализации;
- стимулировать методическую активность учителя в раскрытии своего личного творческого потенциала.
В соответствии с целью и гипотезой мною поставлены задачи:
- Познакомиться с методикой составления кроссвордов.
- Составить кроссворды по тексту учебников «Биология» 5-9 классов, под редакцией Н.И.Сонина и др. издательства «Дрофа».
- Разработать технологию использования дидактической игры на уроках биологии.
- Внедрить технологию дидактической игры в учебный процесс предмета для учащихся 5 класса.
- Выявить и охаpaктеризовать уровень повышения или понижения качества знания учащихся на основе внедрения системы критериев.
Методы исследования
При решении поставленных задач были использованы теоретические методы исследования – анализ литературных источников по теме исследования.
Ожидаемые результаты проекта
В ходе реализации проекта учащиеся должны:
Знать:
правила работы разгадывания и способы составления и оформления кроссворда,
Уметь:
ориентироваться в учебном и дополнительном материале, правильно и точно формулировать вопросы, определять тип кроссворда, создавать в печатном и электронном варианте.
Описание проекта
Подготовительный этап. Осуществляется теоретический анализ проблемы (определялись исходные методологические позиции и аппарат исследования; знакомство с методикой составления кроссвордов) ; проводится отслеживание учебного процесса контрольного 5 класса (по традиционной методике) за пятилетний период.
Составляются кроссворды по тексту учебника с учетом возрастных особенностей, и разpaбатывается методика опытно-экспериментальной работы на уроках биологии в экспериментальном классе.
Пpaктический этап. Проводится опытно-экспериментальная работа с учащимися экспериментального класса с целью проверки гипотезы исследования и предварительного осмысления промежуточных результатов.
Включение учащихся в творческий процесс в экспериментальном классе начиная с 7 класса.
Оценочный этап. Подводятся результаты эксперимента, экспертное заключение проектной деятельности в экспериментальном классе. Намечаются перспективы.
Научная новизна исследования заключается в следующем: разработана и проходит апробацию технология развития творческих способностей учащихся на уроках биологии, которая основана на использовании метода дидактической игры.
Теоретическая значимость проекта заключается в следующем: использование данного проекта должно повысить эффективность преподавания биологии, что приведёт к повышению качества знаний.
Пpaктическая значимость проекта. В ходе промежуточных результатов обучения выявлено повышение качества знаний учащихся на уроках биологии. Критериями служат традиционные показатели оценки ЗУН.
Воспроизводимость идеи. В любых условиях.
Риск реализации проекта. Чрезмерное увлечение учителем кроссвордами может отвлекать от основного учебного процесса.
Апробация проекта проводилась на уровне методического объединения учителей естественно-математического цикла школы.
Механизмы реализации проекта
Отталкиваясь от того, что учебный кроссворд – это дидактическая игра, который содержит игровую и учебную задачу, использую несколько типов составления кроссвордов: познавательный, обобщающий, итоговый.
Познавательный (или обучающий) – составляется по параграфу или страницам (с использованием текста, рисунков, схем, вопросов, выводов, тестов) учебника. Цель его направлена на овладение определенными знаниями, умениями, навыками.
Обобщающий – предлагается учащимся после изучения очередной темы, раздела в биологии, с целью обобщения, уточнения причинно-следственных связей, подготовки к итоговому тестированию.
Итоговый – служит для комплексной проверки изученного материала более крупных разделов в биологии. Здесь могут быть использованы вопросы из предыдущих кроссвордов, включены вопросы на развитие логического мышления.
Предлагая учащимся учебные кроссворды учителю необходимо знать, что при его решении должны быть достигнуты определенные учебные и воспитательные цели. Поэтому необходимо учитывать следующее. Кроссворд должен быть доступен для учащегося: учтены возрастные особенности, подготовка по предмету, требования школьной программы.
Кроссворд должен быть мотивирован, т.е. побуждать в ученике работать на конечный результат. Это могут быть: оценивание, соперничество, анализ, обсуждение ответов и т.д.
Кроссворд призван воспитывать эстетичность, т.е. учитель должен продумывать оформление, расположение, цветовую гамму букв, рисунков и т.п..
Решение кроссвордов эффективно после изучения очередного раздела курса и при обобщении учебного материала крупных разделов или всего курса в конце учебного года. Используются кроссворды такого типа, которые способствуют воспроизведению нужных учителю сведений – из истории биологии, строении и развитии живых организмов и т.д
Как древние люди представляли себе Вселенную. 5 класс
1. Для развития взглядов о строении Вселенной сделали … учёные
2. Один из великих математиков, который предложил, что Земля не плоская
3. Как переводится с греческого языка «шар»
4. Древнегреческий астроном, развивший представления учёных о Вселенной. По его мнению, вокруг неподвижной Земли вращаются 8 небесных сфер
5. Национальность Аристотеля
6. Небесное тело
7. Весь мир
8. Древнегреческий математик, первым предложивший, что Земля имеет форму шара
9. Одна из планет движущаяся вокруг Солнца.
Проверочная работа по теме «Учение о клетке» 9 класс
1. Постоянно-присутствующие в цитоплазме строго специализированные структуры.
2. Энергетические станции клетки.
3.Овальные тельца клетки, функция которых заключается во внутриклеточном переваривании пищевых частиц.
4. Важнейшая часть клетки, отвечающая за хранение и воспроизведение генетического материала.
5. Самостоятельная ядерная структура, имеющая плечи и центромеру.
6.Форма клеточного размножения, при которой происходит точное и равномерное распределение набора хромосом между дочерними клетками.
7. Напряженное состояние клеточной стенки.
8. Паразит на генетическом уровне прокариотических организмов.
9. Наука, изучающая неклеточные формы жизни.
10. Скопление белков, р-РНК и субъединица рибосом, в основе которого лежит участок хромосомы.
Включая школьников в эту интеллектуальную игру, учитель в нетрадиционной форме (а значит более интересной) проверяет их знания, прочность и глубину усвоения пройденного, выявляет, какие именно вопросы нуждаются в разъяснении и закреплении.
Предъявляя ученикам, кроссворд, нужно иметь в виду следующее: при его решении учитель достигает поставленной учебной цели (формирование, уточнение и систематизация определенного круга понятий и знаний, развитие интеллекта и физического мышления учащихся, воспитание у них определенных качеств личности) и наиболее достоверно определит (проверит) уровень усвоение учебного материала. При этом необходимо соблюдать следующие правила: доступность, мотивация, создание игровой ситуации, обеспечение учителем положительных эмоций ученикам, внесение элементов состязания, проведение дискуссий и т.п.
Методика составления кроссвордов по биологии.
При составлении кроссвордов использовала наиболее популярные виды классификации: по форме игрового поля – ассиметричные (нестандартные с вольным расположением слов), т.к. в изучаемом учебном материале биологические термины, определения, понятия являются основными критериями.
Еще можно использовать – по общему хаpaктерному признаку либо условию, когда все слова или начинаются с определенной буквы, или узловая буква в пересечении слов одинакова, либо слова имеют одинаковую длину. Может быть по вертикали использовано «ключевое слово».
Этапы составления кроссворда.
- Сделать анализ учебного текста по теме урока.
- Составить список слов изучаемого учебного материала.
- Выбрать наиболее подходящий тип кроссворда.
- Поиск и составление вопросов к биологическим терминам, понятиям, определения.
- Вычерчивание рисунка сетки в Excel.
- Нумерация рисунка сетки.
- Печать текстов вопросов и ответов.
- Орфографическая проверка текстов.
- Проверка текстов на соответствие нумерации.
- Печать кроссворда.
Тематические кроссворды, содержащие вопросы конкретного раздела школьной биологии, обычно состоят из 15-20 слов, а итоговые доходят до 25. Согласно действующей пяти балльной системе оценивания знаний разработана шкала оценки знаний.
| Кол-во слов в кроссворде | Уровни эрудиции | |||
| Высокий «5» | Средний «4» | Удовлетворительный «3» | Низкий
«2» |
|
| 4 | 4 | 3 | 2 | 1 и ниже |
| 5 | 5 | 4 | 3 | 2 и ниже |
| 6 | 6 | 5 | 4 | 3 и ниже |
| 7 | 7 | 6 | 5 | 4 и ниже |
| 8 | 8 | 7 | 6 | 5 и ниже |
| 9 | 9 | 8 | 7-6 | 5 и ниже |
| 10 | 10 | 9-8 | 7-6 | 5 и ниже |
| 11 | 11-10 | 9-7 | 6-5 | 4 и ниже |
| 12 | 12-11 | 10-8 | 7-6 | 5 и ниже |
| 13 | 13-12 | 11-9 | 8-6 | 5 и ниже |
| 14 | 14-13 | 12-9 | 8-6 | 5 и ниже |
| 15 | 15-14 | 13-10 | 9-7 | 6 и ниже |
| 16 | 16-15 | 14-11 | 10-8 | 7 и ниже |
| 17 | 17-16 | 15-12 | 11-8 | 7 и ниже |
| 18 | 18-17 | 16-13 | 12-9 | 8 и ниже |
| 19 | 19-18 | 17-15 | 14-10 | 9 и ниже |
| 20 | 20-19 | 18-14 | 13-10 | 9 и ниже |
| 21 | 21-20 | 19-15 | 14-11 | 10 и ниже |
| 22 | 22-20 | 19-15 | 14-11 | 10 и ниже |
| 23 | 23-21 | 20-16 | 15-12 | 11 и ниже |
| 24 | 24-22 | 21-17 | 16-13 | 12 и ниже |
План мероприятий по реализации проекта
| Подготовительный этап | |||
|
Цель:
разработка модели обучения учащихся биологии с
использованием игры-задачи Задачи: -разработать стратегию, тактику и оперативное планирование -анализ ситуации в поддержании интереса к предмету |
|||
| № п/п |
Мероприятия | Предполагаемый результат | Сроки |
| 1 | Анализ ситуации | Проведение тестирования | сентябрь |
| 2 | Анализ учебной деятельности учащихся 5 класса | Контроль за результатами учебной деятельности (традиционной методики) | |
| 3 | Работа с литературой по теме |
Поиски
информации по теме |
октябрь-декабрь |
| 4 | Знакомство с опытом учителей | ||
| 5 | Изучение вопроса по изучению теории кроссвордов и составлению этапов кроссворда | январь-март | |
| 6 | Составление алгоритма решения кроссворда | ||
| 7 | Изучение вопроса о влиянии кроссворда на здоровье людей | ||
| 8 | Составление кроссвордов для учащихся 5 класса с учетом индивидуальных особенностей |
Составить кроссворды для учащихся 5 класса |
|
| 9 | Корректировка учебной программы | Создание технологических карт для 5 класса | |
| 10 | Разработка мероприятий по формированию интереса к проблеме | *вызвать интерес у школьников используя различные методы: беседы, сообщения, конкурсы | апрель-май |
| 11 | Составление кроссвордов для учащихся 6 класса с учетом индивидуальных особенностей | Составить кроссворды для учащихся 6 класса | |
| 12 | Корректировка учебной программы | Создание технологических карт для 6 класса | |
|
Цель: подготовка
к внедрению инновации.
Задачи: составить кроссворды для 7 класса, разработать организацию применения. |
|||
| 1 | Выбор разновидности кроссвордов для данной возрастной группы | ||
| 2 | Составление кроссвордов для учащихся 7 класса с учетом индивидуальных особенностей | Составить кроссворды для учащихся 7 класса. | с сентября по май |
| 3 | Корректировка учебной программы | Создание технологических карт для 7 класса | |
|
Цель: подготовка
к внедрению инновации Задачи: -составить кроссворды для 8 класса -разработать организацию применения кроссвордов |
|||
| 1 | Выбор разновидности кроссвордов для данной возрастной группы | ||
| 2 | Составление кроссвордов для учащихся 8 класса с учетом индивидуальных особенностей | Составить кроссворды для учащихся 8 класса с учетом индивидуальных особенностей | |
| 3 | Корректировка учебной программы | Создание технологических карт для 8 класса | |
|
Цель: подготовка
к внедрению инновации
Задачи: -составить кроссворды для 9 класса -разработать организацию применения |
|||
| 1 | Выбор разновидности кроссвордов для данной возрастной группы | Определение оптимального варианта разновидности кроссворда | с сентября по март |
| 2 |
Составление кроссвордов для учащихся 9 класса с учетом индивидуальных особенностей |
Составить кроссворды для учащихся 9 класса с учетом индивидуальных особенностей | |
| 3 | Корректировка учебной программы | Создание технологических карт для 9 класса | |
| 4 | Разработка формы оценивания результатов учащихся | Составлена «Шкала оценивания» | апрель |
| 5 | Представление теоретического этапа работы на МО ЕМЦ | Утверждение теоретической части и корректировка действий | апрель |
| 6 | Информирование учащихся 5 класса и их родителей на вступление в эксперимент | Получение согласия учащихся 5 класса и родителей на внедрение инновации | май |
| 7 | Представление разработки комплексно-целевого плана реализации инновации УСШ | Утверждение разработки комплексно-целевого плана реализации проекта учебных годах | май -июнь |
| 8 | Создание системы контроля за ходом реализации эксперимента | Создание контрольной группы | |
| Пpaктический этап | |||
| (5, 6 класс) | |||
|
Цель: введение в
образовательный процесс инновации
Задачи: -создание условий для развития участников образовательного процесса -в процессе апробации производить корректировку действий |
|||
| 1 | Информация учащихся экспериментального 5 класса, родителей и учителей о вступлении в эксперимент | Информирование учащихся, родителей и учителей с комплексно-целевым планированием проекта | сентябрь-ноябрь |
| 2 | Начало системного мониторинга | Входной контроль учащихся | |
| 3 | Обучение учащихся алгоритму решения кроссворда и системы оценивания | Контроль и корректировка действий по ходу эксперимента | |
| 4 | Оценка результативности экспериментального класса на данном этапе | Выходной контроль | декабрь-апрель |
| 5 | Отчет контрольной группы администрации школы и Управляющему Совету о ходе инновации в процессе обучения школьников | Информирование | |
| 6 |
Оценка результативности | Осмысление результатов | май |
| (7, 8 класс) | |||
|
Цель: включение учащихся в творческий процесс |
|||
|
Задачи: - научить
учащихся приемам составления кроссвордов
-продолжать формировать навыки работы с научно-популярной литературой -продолжать развитие речевой грамотности -создать сборник кроссвордов |
|||
| 1 | Разработка мероприятий по включению учащихся в творческий процесс создания кроссвордов |
Набор творческой группы уч/ся Планирование |
сентябрь-октябрь |
| 2 | Знакомство учащихся с теорией, классификацией и разновидностями составления кроссвордов | Изучение теории кроссвордов | ноябрь-декабрь |
| 3 | Изучение алгоритма составления кроссворда учащимися | Пробные работы | |
| 4 | Создание творческих работ по выбранной теме и выполнение их в компьютерном варианте | Представление творческих работ на уроках, семинарах, в общешкольной газете… | февраль |
| 5 | Сбор творческих работ учащихся экспериментального класса для создания сборника «Кросс-вопрос» | Выпуск сборника кроссвордов «Кросс-вопрос» | март-апрель |
| Оценочный этап | |||
| (9 класс) | |||
| Цели: оценка
результатов эксперимента
Задачи: - подвести итоги полученных результатов в ходе проведения эксперимента -сделать выводы с учетом корректировки действий проекта -определить перспективы дальнейшей деятельности |
|||
| 1 | Разработка мероприятий по оценке результатов деятельности инновации на учебно-воспитательный процесс | Обработка результатов и оформление документации | сентябрь-октябрь |
| 2 | Информирование о результатах деятельности инновации администрации школы и УСШ | Отчет контролирующей группы | ноябрь-декабрь |
| 3 | Экспертная оценка работы и определение перспективных действий проекта УСШ |
Оценка качества работы Информирование итогов |
февраль-март |
Перспективы развития проекта
- Создание творческой группы для выполнения кроссвордов и выполнение их в компьютерном варианте (для учащихся начальных классов).
- Сбор творческих работ учащихся экспериментального класса для создания сборника «Кросс-вопрос»
- Издание сборника кроссвордов по биологии 5-9 классов
Источник финансирования проекта
- Спонсорская помощь
Приложение 2
Комментарии:
Цель урока: изучить совместную жизнь видов в биоценозе, типы связей у совместно обитающих видов в биогеоценозе; рассмотреть коадаптацию и другие примеры адаптации, выработавшиеся у популяции видов в связи с существованием в сообществе с другими, рядом находящимися видами в процессе эволюции. Тема может рассматриваться на двух уроках с последующей работой и проверкой терминов....
06 10 2026 12:41:33
Анализирующее скрещивание проводят для того, чтобы на основании расщепления по фенотипическим признакам судить о расщеплении по генотипу....
05 10 2026 4:11:52
На уроке учащиеся знакомятся с гигиеной воздушной среды, возможными нарушениями дыхания, узнают приемы оказания первой помощи при нарушении дыхания, показания к искусственному дыханию....
04 10 2026 23:38:36
Предложенная игра "Звездный час" проводится для учеников 5–7-х классов. Игру можно провести в предметных неделях по географии и биологии, во время праздника "День птиц" . Задачи игры: закрепить и углубить знания полученные на уроках географии, биологии. Развить логическое мышление, память, интеллектуальные способности; расширять кругозор знаний; воспитывать любовь к природе....
03 10 2026 2:26:50
Урок направлен на формирование навыков пpaктической деятельности учащихся, повторение и углубление пройденного материала, изучение нового материала о мхах как о группе высших споровых растений, особенности их строения. Деятельность учащихся организовывается через различные формы и виды деятельности: групповую работу, работу в парах, работу с микроскопом и гербарным материалом....
02 10 2026 10:51:46
Селекция животных использует широкий спектр методов выведения ценных пород. Новейшим и перспективным считается клеточная инженерия. В основе лежит передача наследственной информации через соматические клетки....
01 10 2026 11:38:35
Цель экскурсии – ознакомление с видами древесных растений леса. Также экскурсанты изучают структуру и видовое разнообразие лесного сообщества определяют меры охраны лесных экосистем и способы их рационального использования, при которых поддерживаются экологическое равновесие и ресурсы....
30 09 2026 14:23:20
На уроке учащиеся знакомятся с работой эндокринного аппарата. Все результаты представляются на рабочем листе, который будет у каждого учащегося. Цель урока: сформировать новые анатомо-физиологические понятия – о гумopaльной регуляции и эндокринном аппарате человека....
29 09 2026 23:26:41
Целью работы является показать положительное влияние искусства на здоровье человека, дать студентам представление о различных методах укрепления здоровья музыкой и пением....
28 09 2026 17:11:47
Урок может быть проведен как в курсе изучения биологии в 6-м классе (экологические аспекты с применением регионального компонента), так и как факультативное занятие. Национально-региональный компонент формирует представление об огромном многообразии встречающихся местных растений, что даёт возможность показать сложные природные взаимосвязи, которые обеспечивают устойчивость природных сообществ....
27 09 2026 16:11:12
Интегрированный урок биологии и экологии в 8-м классе. Цель урока – обобщить и углубить знания по темам: «Пищеварение», «Обмен веществ и энергии. Витамины»....
26 09 2026 4:44:26
Предлагается разработка урока по теме «Рыбы – водные позвоночные животные» с применением элементов технологии ТРИЗ – теории решения изобретательских задач. Учащиеся учатся работать с текстом, решать биологические задачи, находя в них проблему, противоречие, выдвигая свои гипотезы для решения данной проблемы.
...
25 09 2026 14:39:17
Предложены авторские варианты планирования межпредметных связей в темах курса «Человек и его здоровье», 8-й класс. Интегрированный урок (биология, физика и химия), представленный в данной работе, проводился с целью обобщения, изучения и закрепления материала по теме. Урок рассчитан на два академических часа....
24 09 2026 1:38:51
Урок биологии к учебнику «Биология. Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники. 6 класс» (Пономарева И.Н. – М.: Вентана-Граф). Урок-презентация создан с использованием Образовательного комплекса 1С: "Школа. Биология. 6 класс". Интеpaктивные рисунки и видеофрагменты, используемые в презентации, помогают учащимся лучше понять новый материал.
...
23 09 2026 16:39:33
![]("/img/contest-medal-icon.png" "\"Лауреат\""){kind=icon}
Разработка урока имеет целью ознакомление с разнообразием и хаpaктерными биологическими особенностями насекомых – вредителей культурных растений, их отрицательной ролью в пpaктической деятельности человека, а также раскрытие отрицательной роли насекомых как переносчиков возбудителей болезней человека и паразитов сельскохозяйственных животных....
22 09 2026 7:24:52
Работа содержит олимпиадные задания для учащихся 7–8-х классов. Предусмотрены различные формы тестов, которые позволяют более объективно оценить ответы учащихся. Требования к уровню подготовки школьников – базовый уровень....
21 09 2026 2:30:31
Урок биологии в 7-м классе с использованием регионального компонента. Учащимся будет интересно узнать особенности строения и жизнедеятельности растений класса голосеменных, которые произрастают на территории Красноярского края: сосна обыкновенная, сосна сибирская, сосна кедровая, лиственница обыкновенная, ель обыкновенная, можжевельник. Данный урок способствует дальнейшему формированию умений узнавать виды голосеменных, сравнивать с папоротниковидными растениями....
20 09 2026 3:45:33
Применение информационных технологий вносит элемент новизны, необычности, что активизирует внимание учащихся при объяснении нового материала. А послайдовая подача информации позволяет создать целостную картину учебного материала. Учащиеся выполняют задания по инструктивной карточке, действуют по алгоритму, что позволяет наиболее эффективно добиться целей урока, исходя из специфики класса....
19 09 2026 7:55:13
На данном уроке обобщаются знания о материальных основах наследственности и изменчивости, отpaбатываются символика и терминология, необходимые для решения задач, определяется степень усвоения категориального аппарата темы.
...
18 09 2026 13:38:19
Цели урока: сформировать представление о строении и функциях крови, продолжить формирование понятия "система органов" на примере кровеносной системы....
17 09 2026 23:15:24
Работа представляет собой полную разработку урока по теме «Что я знаю о живых организмах» по природоведению (5-й класс, учебник: Т.С. Сухова, В.И. Строганов, программа под редакцией И.Н. Пономарёвой). Урок в форме игры «Копилка»....
16 09 2026 8:26:44
Публикуемый материал представляет собой урок, построенный с использованием технологии развития критического мышления. Этот урок можно использовать в курсе общей биологии в 9—11-х классах после изучения темы "Общие закономерности развития". Применение технологии критического мышления обеспечивает достижение качественно нового результата, который включает в себя коммуникативную культуру школьника; рефлексивную культуру учащихся; овладение интеллектуальными технологиями; готовность учащихся к пересмотру своих суждений в свете убедительных аргументов в пользу такого пересмотра.
...
15 09 2026 14:29:46
Урок-пpaктикум по теме "Рефлекс, рефлекторная дуга". На этом уроке ученики учатся работать с текстом учебника, отвечать на вопросы учителя по тексту учебной статьи и применять сразу на пpaктике полученные знания. Для этого используются специально подготовленные учителем карточки-задания для организации самостоятельной работы учащихся. Такая организация урока не способствует перенапряжению учащихся, снижает утомляемость и дает возможность ученикам с разной подготовкой и активностью проявить себя и усвоить материал урока. После такого урока-пpaктикума подготовка домашнего задания не вызывает у учащихся трудностей....
14 09 2026 13:45:38
В данной статье приведен урок математики, на котором изучается решение тригонометрических уравнений. В конспекте урока показано, как можно в обучении математике объединить традиционные методы и элементы модульной технологии.
...
13 09 2026 19:38:49
Из всех профессиональных компетенций современного учителя именно высокий уровень управленческих умений: анализировать, планировать, организовывать учебный процесс и оценивать результаты блока учебных занятий или одного урока как целостной системы - оснащает учителя “средствами навигации” в океане профессионально значимой информации. И, несомненно, главное из этих средств - умение учителя ставить цели учебного занятия или учебного модуля, так как именно цели свяжут между собой содержание, средства, методы в единый процесс, обеспечат учителю оптимальный выбор способов, форм их достижения и диагностики. Для ученика грамотно поставленные цели станут основой для самоформирования учебно-познавательной мотивации не только на результат, но и в первую очередь – на деятельность. ...
12 09 2026 20:59:11
Урок проводится в форме ролевой игры с участием специалистов – историка, химика, врачей, эколога, статистика, фармаколога. На уроке демонстрируется опыт, доказывающий вред курения; проводится пpaктическая работа "Оценка микроклимата классной комнаты".
...
11 09 2026 23:44:15
Интеллектуально-развлекательная игра для учащихся 5–6-х классов. Данное мероприятие нацелено на углубление знаний учащихся об окружающем мире (о растениях и животных). Развивает интерес и познавательную активность детей. Формирует умение работать в коллективе, а также умение принимать самостоятельное решение....
10 09 2026 11:39:52
Методическая разработка темы урока предполагает использовать исследовательский метод как средство формирования компетенций на уроке интегративного плана (интеграция биологии и математики). Мотив, определяющий деятельность учителя и учащихся на данном уроке, соответствует древней китайской мудрости "Скажи мне, и я забуду. Покажи мне, и я запомню. Дай мне действовать самому, и я пойму"....
09 09 2026 12:54:25
Мероприятие проводится на неделе естественных наук. Учащиеся активизируют и закрепляют знания; развивается познавательный интерес к биологии....
08 09 2026 0:38:22
Красота является сильным "оружием" человека. Как воспитание формирует хаpaктер, а учение - интеллигентность, так и потребность быть красивым необходимо развивать, воспитывать у учащихся эстетический вкус и учить, как быть красивыми. Вешний вид говорит о внутреннем мире человека, о его здоровье, настроении. Именно на формирование потребности быть красивым и направлен данный урок.
...
07 09 2026 5:44:21
Представлен конспепкт урока-прогноза "Путь к долголетию"....
06 09 2026 5:57:43
Данное мероприятие может быть использовано как обобщающий урок по теме "Наследственность и изменчивость" или внеклассное мероприятие для предметной недели. Мероприятие построено в форме соревнования. Участники идут по трем дорожкам, которые отличаются по уровню сложности....
05 09 2026 2:38:20
Данное пособие призвано помочь школьному врачу, учителю физической культуры организовать и выделить ключевые моменты прогнозирования, предупреждения и ранней диагностики отклонений в развитии стопы. В проекте подобраны материалы по организации и проведению занятий с детьми, имеющими патологические отклонения в развития стопы, в условиях сельской школы....
04 09 2026 5:13:36
Урок проводится в виде различных по форме и содержанию заданий, в ходе которых учащиеся должны показать свои знания. Урок проводится в виде обобщения и закрепления темы, подготовке к контрольной работе. На уроке сочетается использование фронтальных и индивидуальных методов работы, взаимоконтроль....
03 09 2026 15:49:14
Внеклассное мероприятие "Путешествие по экологической тропе" проводится между классами одной параллели (6-х классов). Комaнды придумывают название, эмблему, девиз. Каждый класс выбирает комaнду из 5 человек. Комaнда, ответив на загадки и шуточные вопросы, получает маршрутный лист и начинает своё путешествие по экологической тропе. Ребята проходят этапы, на которых выполняют определённые задания. Консультанты (старшеклассники) проверяют задания и выставляют баллы в маршрутный лист. Затем члeны жюри подводят общий итог. В это время с болельщиками проводится викторина, и ребята, отвечая на вопросы, заpaбатывают дополнительные баллы своей комaнде.
...
02 09 2026 6:54:11
На уроках важное место отводится исследовательской деятельности. Учащиеся выявляют влияние шума, курения на организм, изучают экологическое состояние пришкольного участка, исследуют содержание нитратов в овощах, консервантов в продуктах, содержание витамина «С» в различных соках.
...
01 09 2026 11:50:16
Компетентностный подход поставил учителя перед необходимостью создания программ элективных курсов. Идея посмотреть на биологию как на науку и через науку биологию на окружающий мир – не нова. Может быть, кто-то из учителей биологии также разработал подобный курс. Мне хочется поделиться своим опытом апробации курса "Сквозь призму науки", найти единомышленников, сделать следующий шаг вперед.
...
31 08 2026 5:54:15
В статье представлена разработка урока, предусмотренной учебной программой 6-го класса. На уроке учащиеся знакомятся с сущностью процесса фотосинтеза, с понятиями автотрофы и гетеротрофы. Новые знания учащиеся добывают сами, используя текст учебника....
30 08 2026 3:19:41
Урок направлен на актуализацию знаний о строении клетки, полученных в 6-м классе, и на построение новых знаний в курсе цитологии. На уроке учащиеся работают в группах, что позволяет развивать коммуникативные навыки; предложенные задания направлены на развитие креативных умений, развитие критического мышления, умения анализировать, обобщать, делать выводы, презентовать свою работу.
...
29 08 2026 22:52:17
"ИСУД" (индивидуальный стиль учебной деятельности ученика) является частным случаем развивающего обучения. Эта технология специально спроектирована как открытая система для добавления новых приёмов и форм работы и для корректирования и модернизации системы ресурсов учебного успеха ученика. В статье показано использование приёмов ИСУД на уроке биологии в 10-м классе по учебнику В.Б. Захарова, Н.И. Сонина.
...
28 08 2026 21:56:25
В игре проверяются знания пройденного материала: строение скелета животных, особенности процессов жизнедеятельности систем внутренних органов. Урок интегрирован с литературой, повторяются произведения о животных, поговорки. Эмоциональность обусловлена особенностью его построения — это игра двух комaнд....
27 08 2026 1:58:48
Игра состоит из 6-ти разделов, каждый из которых включает в себя по восемь вопросов, это: «Животные разных континентов», «Кошачьи», «Холоднокровные животные», «Члeнистоногие», «Птицы», «Вымершие животные». На экране показаны шесть животных, ребята, отвечая на вопрос учителя, показывают номер животного. ...
26 08 2026 11:46:52
Основные задачи урока: развить понятие об особенностях строения сердца, обеспечить усвоение знаний о его приспособленности к выполняемым функциям, совершенствовать умение работать с муляжами; развивать умения сравнивать, обобщать; воспитывать самостоятельное мышление в зоне ближайшего развития. ...
25 08 2026 7:16:56
При изложении курса "Биология" авторы используют три типа заданий, активизирующих субъектный опыт учащихся: выявление в содержании субъектного опыта детей признаков вводимого понятия; предоставление ученику на выбор определения понятия, в виде словесного описания, схемы или рисунка; при изучении, закреплении материала ученику предлагается раскрыть содержание изучаемого материала в виде рассказа, устного или письменного, схемы или рисунка по выбору ученика....
24 08 2026 11:17:58
Представлена игровая форма проведения урока. Смысл игры состоит в том, что учащиеся совершают воображаемое путешествие в мир прошедших геологических эпох. При этом они знакомятся 1) с принципом деления истории Земли на эры и периоды; 2) с господством на Земле древовидных папоротников, хвощей и плаунов в каменноугольном периоде древней эры; с процессами образования каменного угля и его использованием в современном мире; 3) с методами, применяемыми ботаниками для изучения растительного мира прошлых эпох....
23 08 2026 22:31:50
Урок знакомит учащихся с представителями одноклеточных организмов; их строением, питанием, значением....
22 08 2026 19:53:19
На уроке формируются биологические понятия "пoлoвoе, бесполое, вегетативное размножение", "гамета", "зигота", "cпepмий", "cпepматозоид", "яйцеклетка", особенности размножения растений, формируются навыки получения информации учащимися с помощью различных источников, в том числе компьютерных....
21 08 2026 2:10:45
Урок обобщения и систематизации знаний учащихся в 7-м классе по биологии "Путешествие в страну Кишечнополостных"....
20 08 2026 12:19:11
Урок обобщения и систематизации знаний по темам "Кровообращение " и "Дыхание" в 8-м классе в виде проектной деятельности. Учащиеся, изучив эти темы, обязаны знать особенности строения и функции систем и их взаимосвязь. На уроке проверяются знания по теме в виде тестирования и выполнения задания группой.
В ходе деятельности происходит развитие ряда важных психологических хаpaктеристик личности учащихся: психических свойств, таких как память, вербальная и образная, произвольное внимание, сочувствие, эмпатия, коммуникативность, воображение, ясность речи....
19 08 2026 17:22:24
Урок биологии в 6-м классе ставит перед учащимися проблему: могут ли растения существовать обособленно, без окружающей среды?...
18 08 2026 18:17:57
Еще:
Биология, химия -1 :: Биология, химия -2 :: Биология, химия -3 :: Биология, химия -4 :: Биология, химия -5 :: Биология, химия -6 :: Биология, химия -7 :: Биология, химия -8 :: Биология, химия -9 :: Биология, химия -10 :: Биология, химия -11 :: Биология, химия -12 :: Биология, химия -13 :: Биология, химия -14 :: Биология, химия -15 :: Биология, химия -16 :: Биология, химия -17 ::
