Обучение биологии с использованием метода игры-задачи (кросворды)
Актуальность проекта
За годы своей педагогической деятельности учителем биологии и экологии я не раз обращала внимание, с каким неподдельным интересом взрослые и дети разгадывают различные задачи-головоломки. На почте мгновенно раскупаются печатные издания, включающие в себя кроссворды. Решение кроссвордов тренирует память и расширяет кругозор. Некоторые типы кроссвордов способствуют развитию сообразительности и ассоциативного мышления. Медики уже довольно давно стали использовать кроссворд как успокаивающее средство. Преподаватели тоже применяют его в своей работе, что позволяет учащимся усваивать знания в игровой форме.
Представленная мной исследовательская работа по применению кроссвордов на уроках биологии и внеклассных мероприятиях ставит цель – разработать и опытно проверить технологию развития творческого потенциала в процессе использования кроссвордов на уроках биологии. Объектом исследования является сам процесс развития творческих способностей учащихся на уроках биологии и внеклассных занятиях. Предмет исследования основывается на предположении более высокой эффективности работы учащихся на уроке и дома если:
- реализовать в процессе преподавания биологии технологию развития творческих возможностей учащихся через дидактическую игру;
- формировать у учащихся при помощи дидактической игры потребность к творческой самореализации;
- стимулировать методическую активность учителя в раскрытии своего личного творческого потенциала.
В соответствии с целью и гипотезой мною поставлены задачи:
- Познакомиться с методикой составления кроссвордов.
- Составить кроссворды по тексту учебников «Биология» 5-9 классов, под редакцией Н.И.Сонина и др. издательства «Дрофа».
- Разработать технологию использования дидактической игры на уроках биологии.
- Внедрить технологию дидактической игры в учебный процесс предмета для учащихся 5 класса.
- Выявить и охаpaктеризовать уровень повышения или понижения качества знания учащихся на основе внедрения системы критериев.
Методы исследования
При решении поставленных задач были использованы теоретические методы исследования – анализ литературных источников по теме исследования.
Ожидаемые результаты проекта
В ходе реализации проекта учащиеся должны:
Знать:
правила работы разгадывания и способы составления и оформления кроссворда,
Уметь:
ориентироваться в учебном и дополнительном материале, правильно и точно формулировать вопросы, определять тип кроссворда, создавать в печатном и электронном варианте.
Описание проекта
Подготовительный этап. Осуществляется теоретический анализ проблемы (определялись исходные методологические позиции и аппарат исследования; знакомство с методикой составления кроссвордов) ; проводится отслеживание учебного процесса контрольного 5 класса (по традиционной методике) за пятилетний период.
Составляются кроссворды по тексту учебника с учетом возрастных особенностей, и разpaбатывается методика опытно-экспериментальной работы на уроках биологии в экспериментальном классе.
Пpaктический этап. Проводится опытно-экспериментальная работа с учащимися экспериментального класса с целью проверки гипотезы исследования и предварительного осмысления промежуточных результатов.
Включение учащихся в творческий процесс в экспериментальном классе начиная с 7 класса.
Оценочный этап. Подводятся результаты эксперимента, экспертное заключение проектной деятельности в экспериментальном классе. Намечаются перспективы.
Научная новизна исследования заключается в следующем: разработана и проходит апробацию технология развития творческих способностей учащихся на уроках биологии, которая основана на использовании метода дидактической игры.
Теоретическая значимость проекта заключается в следующем: использование данного проекта должно повысить эффективность преподавания биологии, что приведёт к повышению качества знаний.
Пpaктическая значимость проекта. В ходе промежуточных результатов обучения выявлено повышение качества знаний учащихся на уроках биологии. Критериями служат традиционные показатели оценки ЗУН.
Воспроизводимость идеи. В любых условиях.
Риск реализации проекта. Чрезмерное увлечение учителем кроссвордами может отвлекать от основного учебного процесса.
Апробация проекта проводилась на уровне методического объединения учителей естественно-математического цикла школы.
Механизмы реализации проекта
Отталкиваясь от того, что учебный кроссворд – это дидактическая игра, который содержит игровую и учебную задачу, использую несколько типов составления кроссвордов: познавательный, обобщающий, итоговый.
Познавательный (или обучающий) – составляется по параграфу или страницам (с использованием текста, рисунков, схем, вопросов, выводов, тестов) учебника. Цель его направлена на овладение определенными знаниями, умениями, навыками.
Обобщающий – предлагается учащимся после изучения очередной темы, раздела в биологии, с целью обобщения, уточнения причинно-следственных связей, подготовки к итоговому тестированию.
Итоговый – служит для комплексной проверки изученного материала более крупных разделов в биологии. Здесь могут быть использованы вопросы из предыдущих кроссвордов, включены вопросы на развитие логического мышления.
Предлагая учащимся учебные кроссворды учителю необходимо знать, что при его решении должны быть достигнуты определенные учебные и воспитательные цели. Поэтому необходимо учитывать следующее. Кроссворд должен быть доступен для учащегося: учтены возрастные особенности, подготовка по предмету, требования школьной программы.
Кроссворд должен быть мотивирован, т.е. побуждать в ученике работать на конечный результат. Это могут быть: оценивание, соперничество, анализ, обсуждение ответов и т.д.
Кроссворд призван воспитывать эстетичность, т.е. учитель должен продумывать оформление, расположение, цветовую гамму букв, рисунков и т.п..
Решение кроссвордов эффективно после изучения очередного раздела курса и при обобщении учебного материала крупных разделов или всего курса в конце учебного года. Используются кроссворды такого типа, которые способствуют воспроизведению нужных учителю сведений – из истории биологии, строении и развитии живых организмов и т.д
Как древние люди представляли себе Вселенную. 5 класс
1. Для развития взглядов о строении Вселенной сделали … учёные
2. Один из великих математиков, который предложил, что Земля не плоская
3. Как переводится с греческого языка «шар»
4. Древнегреческий астроном, развивший представления учёных о Вселенной. По его мнению, вокруг неподвижной Земли вращаются 8 небесных сфер
5. Национальность Аристотеля
6. Небесное тело
7. Весь мир
8. Древнегреческий математик, первым предложивший, что Земля имеет форму шара
9. Одна из планет движущаяся вокруг Солнца.
Проверочная работа по теме «Учение о клетке» 9 класс
1. Постоянно-присутствующие в цитоплазме строго специализированные структуры.
2. Энергетические станции клетки.
3.Овальные тельца клетки, функция которых заключается во внутриклеточном переваривании пищевых частиц.
4. Важнейшая часть клетки, отвечающая за хранение и воспроизведение генетического материала.
5. Самостоятельная ядерная структура, имеющая плечи и центромеру.
6.Форма клеточного размножения, при которой происходит точное и равномерное распределение набора хромосом между дочерними клетками.
7. Напряженное состояние клеточной стенки.
8. Паразит на генетическом уровне прокариотических организмов.
9. Наука, изучающая неклеточные формы жизни.
10. Скопление белков, р-РНК и субъединица рибосом, в основе которого лежит участок хромосомы.
Включая школьников в эту интеллектуальную игру, учитель в нетрадиционной форме (а значит более интересной) проверяет их знания, прочность и глубину усвоения пройденного, выявляет, какие именно вопросы нуждаются в разъяснении и закреплении.
Предъявляя ученикам, кроссворд, нужно иметь в виду следующее: при его решении учитель достигает поставленной учебной цели (формирование, уточнение и систематизация определенного круга понятий и знаний, развитие интеллекта и физического мышления учащихся, воспитание у них определенных качеств личности) и наиболее достоверно определит (проверит) уровень усвоение учебного материала. При этом необходимо соблюдать следующие правила: доступность, мотивация, создание игровой ситуации, обеспечение учителем положительных эмоций ученикам, внесение элементов состязания, проведение дискуссий и т.п.
Методика составления кроссвордов по биологии.
При составлении кроссвордов использовала наиболее популярные виды классификации: по форме игрового поля – ассиметричные (нестандартные с вольным расположением слов), т.к. в изучаемом учебном материале биологические термины, определения, понятия являются основными критериями.
Еще можно использовать – по общему хаpaктерному признаку либо условию, когда все слова или начинаются с определенной буквы, или узловая буква в пересечении слов одинакова, либо слова имеют одинаковую длину. Может быть по вертикали использовано «ключевое слово».
Этапы составления кроссворда.
- Сделать анализ учебного текста по теме урока.
- Составить список слов изучаемого учебного материала.
- Выбрать наиболее подходящий тип кроссворда.
- Поиск и составление вопросов к биологическим терминам, понятиям, определения.
- Вычерчивание рисунка сетки в Excel.
- Нумерация рисунка сетки.
- Печать текстов вопросов и ответов.
- Орфографическая проверка текстов.
- Проверка текстов на соответствие нумерации.
- Печать кроссворда.
Тематические кроссворды, содержащие вопросы конкретного раздела школьной биологии, обычно состоят из 15-20 слов, а итоговые доходят до 25. Согласно действующей пяти балльной системе оценивания знаний разработана шкала оценки знаний.
| Кол-во слов в кроссворде | Уровни эрудиции | |||
| Высокий «5» | Средний «4» | Удовлетворительный «3» | Низкий
«2» |
|
| 4 | 4 | 3 | 2 | 1 и ниже |
| 5 | 5 | 4 | 3 | 2 и ниже |
| 6 | 6 | 5 | 4 | 3 и ниже |
| 7 | 7 | 6 | 5 | 4 и ниже |
| 8 | 8 | 7 | 6 | 5 и ниже |
| 9 | 9 | 8 | 7-6 | 5 и ниже |
| 10 | 10 | 9-8 | 7-6 | 5 и ниже |
| 11 | 11-10 | 9-7 | 6-5 | 4 и ниже |
| 12 | 12-11 | 10-8 | 7-6 | 5 и ниже |
| 13 | 13-12 | 11-9 | 8-6 | 5 и ниже |
| 14 | 14-13 | 12-9 | 8-6 | 5 и ниже |
| 15 | 15-14 | 13-10 | 9-7 | 6 и ниже |
| 16 | 16-15 | 14-11 | 10-8 | 7 и ниже |
| 17 | 17-16 | 15-12 | 11-8 | 7 и ниже |
| 18 | 18-17 | 16-13 | 12-9 | 8 и ниже |
| 19 | 19-18 | 17-15 | 14-10 | 9 и ниже |
| 20 | 20-19 | 18-14 | 13-10 | 9 и ниже |
| 21 | 21-20 | 19-15 | 14-11 | 10 и ниже |
| 22 | 22-20 | 19-15 | 14-11 | 10 и ниже |
| 23 | 23-21 | 20-16 | 15-12 | 11 и ниже |
| 24 | 24-22 | 21-17 | 16-13 | 12 и ниже |
План мероприятий по реализации проекта
| Подготовительный этап | |||
|
Цель:
разработка модели обучения учащихся биологии с
использованием игры-задачи Задачи: -разработать стратегию, тактику и оперативное планирование -анализ ситуации в поддержании интереса к предмету |
|||
| № п/п |
Мероприятия | Предполагаемый результат | Сроки |
| 1 | Анализ ситуации | Проведение тестирования | сентябрь |
| 2 | Анализ учебной деятельности учащихся 5 класса | Контроль за результатами учебной деятельности (традиционной методики) | |
| 3 | Работа с литературой по теме |
Поиски
информации по теме |
октябрь-декабрь |
| 4 | Знакомство с опытом учителей | ||
| 5 | Изучение вопроса по изучению теории кроссвордов и составлению этапов кроссворда | январь-март | |
| 6 | Составление алгоритма решения кроссворда | ||
| 7 | Изучение вопроса о влиянии кроссворда на здоровье людей | ||
| 8 | Составление кроссвордов для учащихся 5 класса с учетом индивидуальных особенностей |
Составить кроссворды для учащихся 5 класса |
|
| 9 | Корректировка учебной программы | Создание технологических карт для 5 класса | |
| 10 | Разработка мероприятий по формированию интереса к проблеме | *вызвать интерес у школьников используя различные методы: беседы, сообщения, конкурсы | апрель-май |
| 11 | Составление кроссвордов для учащихся 6 класса с учетом индивидуальных особенностей | Составить кроссворды для учащихся 6 класса | |
| 12 | Корректировка учебной программы | Создание технологических карт для 6 класса | |
|
Цель: подготовка
к внедрению инновации.
Задачи: составить кроссворды для 7 класса, разработать организацию применения. |
|||
| 1 | Выбор разновидности кроссвордов для данной возрастной группы | ||
| 2 | Составление кроссвордов для учащихся 7 класса с учетом индивидуальных особенностей | Составить кроссворды для учащихся 7 класса. | с сентября по май |
| 3 | Корректировка учебной программы | Создание технологических карт для 7 класса | |
|
Цель: подготовка
к внедрению инновации Задачи: -составить кроссворды для 8 класса -разработать организацию применения кроссвордов |
|||
| 1 | Выбор разновидности кроссвордов для данной возрастной группы | ||
| 2 | Составление кроссвордов для учащихся 8 класса с учетом индивидуальных особенностей | Составить кроссворды для учащихся 8 класса с учетом индивидуальных особенностей | |
| 3 | Корректировка учебной программы | Создание технологических карт для 8 класса | |
|
Цель: подготовка
к внедрению инновации
Задачи: -составить кроссворды для 9 класса -разработать организацию применения |
|||
| 1 | Выбор разновидности кроссвордов для данной возрастной группы | Определение оптимального варианта разновидности кроссворда | с сентября по март |
| 2 |
Составление кроссвордов для учащихся 9 класса с учетом индивидуальных особенностей |
Составить кроссворды для учащихся 9 класса с учетом индивидуальных особенностей | |
| 3 | Корректировка учебной программы | Создание технологических карт для 9 класса | |
| 4 | Разработка формы оценивания результатов учащихся | Составлена «Шкала оценивания» | апрель |
| 5 | Представление теоретического этапа работы на МО ЕМЦ | Утверждение теоретической части и корректировка действий | апрель |
| 6 | Информирование учащихся 5 класса и их родителей на вступление в эксперимент | Получение согласия учащихся 5 класса и родителей на внедрение инновации | май |
| 7 | Представление разработки комплексно-целевого плана реализации инновации УСШ | Утверждение разработки комплексно-целевого плана реализации проекта учебных годах | май -июнь |
| 8 | Создание системы контроля за ходом реализации эксперимента | Создание контрольной группы | |
| Пpaктический этап | |||
| (5, 6 класс) | |||
|
Цель: введение в
образовательный процесс инновации
Задачи: -создание условий для развития участников образовательного процесса -в процессе апробации производить корректировку действий |
|||
| 1 | Информация учащихся экспериментального 5 класса, родителей и учителей о вступлении в эксперимент | Информирование учащихся, родителей и учителей с комплексно-целевым планированием проекта | сентябрь-ноябрь |
| 2 | Начало системного мониторинга | Входной контроль учащихся | |
| 3 | Обучение учащихся алгоритму решения кроссворда и системы оценивания | Контроль и корректировка действий по ходу эксперимента | |
| 4 | Оценка результативности экспериментального класса на данном этапе | Выходной контроль | декабрь-апрель |
| 5 | Отчет контрольной группы администрации школы и Управляющему Совету о ходе инновации в процессе обучения школьников | Информирование | |
| 6 |
Оценка результативности | Осмысление результатов | май |
| (7, 8 класс) | |||
|
Цель: включение учащихся в творческий процесс |
|||
|
Задачи: - научить
учащихся приемам составления кроссвордов
-продолжать формировать навыки работы с научно-популярной литературой -продолжать развитие речевой грамотности -создать сборник кроссвордов |
|||
| 1 | Разработка мероприятий по включению учащихся в творческий процесс создания кроссвордов |
Набор творческой группы уч/ся Планирование |
сентябрь-октябрь |
| 2 | Знакомство учащихся с теорией, классификацией и разновидностями составления кроссвордов | Изучение теории кроссвордов | ноябрь-декабрь |
| 3 | Изучение алгоритма составления кроссворда учащимися | Пробные работы | |
| 4 | Создание творческих работ по выбранной теме и выполнение их в компьютерном варианте | Представление творческих работ на уроках, семинарах, в общешкольной газете… | февраль |
| 5 | Сбор творческих работ учащихся экспериментального класса для создания сборника «Кросс-вопрос» | Выпуск сборника кроссвордов «Кросс-вопрос» | март-апрель |
| Оценочный этап | |||
| (9 класс) | |||
| Цели: оценка
результатов эксперимента
Задачи: - подвести итоги полученных результатов в ходе проведения эксперимента -сделать выводы с учетом корректировки действий проекта -определить перспективы дальнейшей деятельности |
|||
| 1 | Разработка мероприятий по оценке результатов деятельности инновации на учебно-воспитательный процесс | Обработка результатов и оформление документации | сентябрь-октябрь |
| 2 | Информирование о результатах деятельности инновации администрации школы и УСШ | Отчет контролирующей группы | ноябрь-декабрь |
| 3 | Экспертная оценка работы и определение перспективных действий проекта УСШ |
Оценка качества работы Информирование итогов |
февраль-март |
Перспективы развития проекта
- Создание творческой группы для выполнения кроссвордов и выполнение их в компьютерном варианте (для учащихся начальных классов).
- Сбор творческих работ учащихся экспериментального класса для создания сборника «Кросс-вопрос»
- Издание сборника кроссвордов по биологии 5-9 классов
Источник финансирования проекта
- Спонсорская помощь
Приложение 2
Комментарии:
Автор делится опытом по развитию познавательной деятельности слепых и слабовидящих школьников на уроках биологии. Приводит примеры по использованию элементов модульного обучения незрячих, по составлению технологических карт, различных дидактических, раздаточных материалов.
...
11 03 2026 10:47:42
Мастерская - нетрадиционная форма организации личностно-ориентированного образовательного процесса, которая предполагает самостоятельную поисковую, исследовательскую, творческую деятельность учащихся по построению собственных знаний и личностных смыслов, собственной картины мира и ценностного отношения к нему. Предложенная мастерская соответствует учебной теме "Строение животной клетки". Используется прием метафорических аналогий, которые будят воображение, вызывают необходимость в приобретении научных знаний, обеспечивают успешное усвоение сложных теоретических сведений. ...
10 03 2026 11:33:17
Урок-презентация поможет учащимся углубить знания о вирусах, активно используя субъектный опыт, закрепить полученные знания с помощью ролевой игры, заполнения таблицы и тестовой работы. На слайдах представлены схемы, рисунки и фотографии вирусов, а также пути заражения ВИЧ. Показать, что это зло может коснуться всех, научить, как можно ему противостоять; формировать сознательное и ответственное отношение школьников к собственному здоровью....
09 03 2026 0:22:25
В ходе урока у учащихся формируются ключевые биологические понятия: дыхание, обмен веществ, различие и взаимосвязь процессов дыхания и фотосинтеза.
...
08 03 2026 16:20:35
Автор углубляет у учащихся понятие "творчество", перевод понятия с исторического уровня в философский, лингвистический, нравственный аспекты. Дети интересуются творчеством М.Цветаевой....
07 03 2026 9:28:48
План-конспект урока биологии. На уроке используются проблемные ситуации, фронтальная поисковая беседа по решению проблемных задач и вопросов. Фронтальное объяснение нового материала с использованием самостоятельной работы с помощью учебника. Закрепление материала....
06 03 2026 23:57:22
Уничтожение лесов, осушение болот, орошение засушливых земель — все это отражается на географическом распределении видов. Большое значение имеет и вовлечение в хозяйственный оборот новых природных ресурсов для размещения населенных пунктов, промышленных предприятий, использования атомной энергии....
05 03 2026 13:48:25
![]("/img/contest-cup-icon.png" "\"Победитель\""){kind=icon}
Представлен интеpaктивный проект для групповой работы с детьми разного возраста. Пособие может быть использовано в ДОУ, начальной школе, среднем звене. Варианты использования – диагностический материал для изучения или закрепления темы «Растения». Дети дают ответы на поставленные вопросы (в виде рисунков), цветными фишками на специальных карточках, что позволяет работать с группой детей....
04 03 2026 5:25:12
Урок раскрывает особенности движения животных в водной среде, продолжает формирование умений сравнивать, делать выводы, выявлять закономерности, воспитывает самостоятельность мышления....
03 03 2026 16:32:34
В работе показана возможность использования цифровой лаборатории «Архимед» на уроке и во внеурочное время по курсу ботаники по программе И.Н. Пономаревой. Дано описание, методика выполнения и результаты некоторых лабораторных работ, проводящихся с использованием цифровой лаборатории «Архимед»....
02 03 2026 12:49:29
Генетика - единственная из фундаментальных биологических наук, которая с самого зарождения была точной. Она изучает жизненные процессы и решает жизненно важные проблемы. Решение задач по генетике способствует более глубокому пониманию и прочному усвоению важнейших положений теории....
01 03 2026 9:12:21
Элективный курс "Экологический калейдоскоп" помогает учащимся овладеть элементарными навыками исследовательской деятельности в природе, сформировать новый стиль мышления, как средство преодоления экологического кризиса. Курс рассчитан на учащихся 13–15 лет, содержит 3 раздела: введение, мониторинг окружающей среды, итоги работы. Занятия курса носят в основном пpaктическую направленность. ...
28 02 2026 12:39:37
Цель урока: ознакомление учащихся с пагубным воздействием курения на организм человека, формирование негативного отношения к табакокурению, показать , что курение вредит не только курящему человеку, но и всему обществу, что курение – это не только проблема отдельного человека, это проблема всего общества.
...
27 02 2026 2:11:14
Данный урок углубляет знания обучающихся о дикорастущих цветковых растениях Кемеровской области, способствует формированию познавательного интереса, пробуждает желание любить и охранять природу....
26 02 2026 22:47:28
Урок биологии обобщает и систематизирует знания учащихся об основных отрядах млекопитающих; их приспособленности к средам обитания; значении в природе и жизни человека....
25 02 2026 10:42:10
Данная разработка предлагает проведение занятия элективного курса "Человек и его здоровье" с целью обучения учащихся 9-х классов пpaктическому применению знаний из разных областей наук, формирования у них мировоззренческих понятий о единстве и взаимосвязи всех компонентов окружающего мира. Основная задача данного курса формирование экологически грамотного поведения человека по отношению ко всему живому, включая собственное здоровье....
24 02 2026 2:50:57
Данный урок проводится с использованием проектной технологии. Метод проектов приобщает школьников к элементарной научной деятельности. Вовлечь обучающихся в активный познавательный процесс позволяют биологические исследования. Большинство шестиклассников, учитывая их модальность (визуалы, аудиалы, кинестетики), являются кинестетиками и с удовольствием принимают участие в постановке экспериментов. Это позволяет формировать у них исследовательские компетенции....
23 02 2026 20:38:35
Предприимчивость, самостоятельность, ответственность, коммуникабельность, способность видеть и решать проблемы автономно и в группах, готовность и способность постоянно учиться новому в жизни и на рабочем месте, самостоятельно и при помощи других находить и применять нужную информацию, работать в комaнде и т.д. все эти свойства и качества являются ключевыми компетенциями.
...
22 02 2026 16:52:11
Сформировать знания о хаpaктерных признаках грибов как самостоятельного царства живой природы, об особенностях строения и жизнедеятельности шляпочных грибов, о съедобных и ядовитых грибах....
21 02 2026 16:28:14
Автор стремится формировать у учащихся умение выделять главное в изученном материале, проводить сравнение процессов жизнедеятельности, обобщать, систематизировать и анализировать знания; учиться говорить; рецензировать ответы одноклассников; развивать коммуникативные качества личности; давать самооценку знаний.
...
20 02 2026 3:29:26
Игра может быть проведена в рамках предметной недели по биологии. Она рассчитана на учащихся 9–11-х классов. В ходе игры актуализируются, расширяются и закрепляются знания учащихся по истории биологии и ученым, которые внесли вклад в ее становление. Формируются коммуникативные универсальные учебные действия: излагать свое мнение, аргументируя его, подтверждая фактами, участвовать в диалоге: слушать и слышать другого, работать в паре, группе в разных ролях....
19 02 2026 19:52:12
Урок биологии в 6-м классе посвящен изучению корневой системы растений....
18 02 2026 9:48:57
Изучая вопрос о происхождении пресмыкающихся, целесообразно вернуться к происхождению рыб и земноводных, познакомить учащихся с эволюционной теорией Ч.Дарвина. Есть прекрасная возможность проследить усложнение в организации, обнаружить общие черты и различия, выявить доказательства эволюции или столкнуться с её загадками. Постановка проблемы в виде сценки, новые интересные факты, форма постановки дискуссионных вопросов способствуют концентрации внимания, привлечению знаний из области физики, химии....
17 02 2026 0:18:43
Урок поможет учащимся расширить кругозор о методах, используемых при диагностике различных патологических заболеваний, передаваемых по наследству, и их профилактике....
16 02 2026 9:15:43
Урок природоведения отвечает общедидактическим требованиям, решает обучающие, развивающие, воспитательные задачи. Учебный процесс для учащихся является процессом познания, который организуется учителем и проходит под его руководством. Задача учителя сводится к такой организации учебной деятельности учащихся, которая обеспечивает максимальное развивающее и воспитывающее действие на ученика. На уроке применяется самостоятельный поиск в приобретении знаний. Урок раскрывает одну из самых интересных страниц истории человеческих цивилизаций. Рассматривает некоторые проблемы, возникающие при обживании человеком новых земель.
...
15 02 2026 7:52:12
Урок-презентация поможет учащимся углубить знания о вирусах, активно используя субъектный опыт, закрепить полученные знания с помощью ролевой игры, заполнения таблицы и тестовой работы. На слайдах представлены схемы, рисунки и фотографии вирусов, а также пути заражения ВИЧ. Показать, что это зло может коснуться всех, научить, как можно ему противостоять; формировать сознательное и ответственное отношение школьников к собственному здоровью....
14 02 2026 4:58:59
Зрение — это биологический процесс, обусловливающий восприятие формы, размеров, цвета предметов, окружающих нас, ориентировку среди них. Оно возможно благодаря функции зрительного анализатора, в состав которого входит воспринимающий аппарат — глаз....
13 02 2026 7:54:57
Содержание элективного курса позволяет познакомить учащихся с рождением науки, развитием научных идей, и формированием систем наук....
12 02 2026 17:19:29
Данный открытый урок преследует цель сформировать у суворовцев знания о пищеварении в ротовой полости: познакомить с расположением слюнных желез, составом слюны, регуляцией слюноотделения, механизмом глотания пищи; содействовать применению полученных знаний при выполнении лабораторной работы. А построение самого урока с использованием словесно - наглядного метода обучения и эвристической беседы делает его неординарным и интересным для учащихся. Теоретический материал подкрепляется слайдами презентации и видеосюжетами для более детального восприятия. ...
11 02 2026 1:27:50
В современной социальной ситуации очень остро стоит вопрос занятости детей, умение организовать свой досуг. Как помочь ребёнку занять с пользой своё свободное время, дать возможность открыть себя наиболее полно? Как создать условия для творческого роста и поддержать пытливое стремление ребёнка узнать мир во всех его ярких красках и проявлениях? Именно эти вопросы поможет решить программа "Комнатное цветоводство"....
10 02 2026 2:25:20
Урок является начальным при изучении темы. Используется личностно-ориентированный и проблемный подходы, позволяющие учащимся найти ответы на вопросы происхождения человека и его месте в системе органического мира.
...
09 02 2026 22:46:17
Урок призван способствовать развитию познавательного интереса, активизировать знания, сформировать навыки общения, сотрудничества, коллективизма. Викторину можно проводить как урок с учащимися одного класса, а также как внеклассное мероприятие во время проведения недели естественных наук....
08 02 2026 3:35:14
Цель урока: сформировать представление о генетике человека.
...
07 02 2026 9:51:58
Данный материал можно использовать на уроках биологии или классных часах, посвященных правильному питанию. Урок рассчитан на учеников 8–9-х классов, но может использоваться и в других возрастных категориях с незначительными доработками. Данная разработка ставит своей целью: повысить потребительскую грамотность учащихся, заинтересовать ребят правильным питанием....
06 02 2026 18:27:42
В материале описано занятие для учащихся детского объединения «Юный зоолог», возраст 12–14 лет. Песец рассматривается как организм, обладающий рядом морфологических и поведенческих адаптаций, необходимых для существования в условиях тундры. Приемы, используемые на занятии, помогут достичь познавательной активности ученика и успешного освоения им нового материала....
05 02 2026 11:35:23
Цель урока: познакомить учащихся с методами изучения наследственности; расширить знания о законах генетики, пpaктическое применение знаний; развивать интерес к предмету; показать влияние среды на формирование признака....
04 02 2026 2:49:59
![]("/img/contest-medal-icon.png" "\"Лауреат\""){kind=icon}
Предложенная форма изложения известных (и не очень) фактов о жизни и труде М.В. Ломоносова воспитывает патриотизм учащихся, а также подает пример нестандартного подхода к изучению проблемы. Материалы статьи предназначены для классного часа, а также рекомендованы всем любителям «живой» истории....
03 02 2026 0:44:59
В данной статье рассматриваются варианты критериев оценивания различных видов работ учащихся на уроке и дома, которые наиболее часто используют учителя биологии.
...
02 02 2026 14:40:24
Я большое внимание в своей работе уделяю обучению школьников заботе о своем здоровье, ведению здорового образа жизни. Работаю над проблемой "Здоровьесберегающие образовательные технологии на уроках биологии". Традиционная организация учебного процесса создает у школьников постоянные стрессовые перегрузки и способствует развитию хронических болезней. В своей работе использую различные формы и методы проведения уроков, способствующие снижению уровня эмоционального напряжения школьников (мозговой штурм, групповая дискуссия, ролевое моделирование и т.д.) и включаю специальные профилактические приемы....
01 02 2026 18:19:20
В настоящее время, на наш взгляд, одной из наиболее эффективных форм реализации метапредметных связей являются интегрированные уроки. Данная разработка является примером проведения такого рода уроков. Урок опирался на знания, полученные учащимися на предыдущих занятиях по географии, биологии и другим предметам: истории, краеведения. Представленный урок соответствует ФГОС второго поколения....
31 01 2026 1:50:47
Урок с презентацией по курсу биологии для 6-го класса по программе Н.И. Сонина поможет учителю раскрыть сущность обмена веществ и превращения энергии в живых организмах. Компьютерная презентация с настроенной анимацией позволяет обучающимся раскрыть особенности процессов, составляющих обмен веществ у растений и животных, и выявить значение обмена веществ и энергии для жизни на Земле....
30 01 2026 17:17:36
В статье изложен вариант проведения урока в 7-м классе, который обучается по учебнику авторов Н.И. Сонина и В.Б. Захарова «Многообразие живых организмов». Во время подготовки и на протяжении всего урока учащиеся раскрывали своё творчество, свой талант....
29 01 2026 8:55:39
В протерозойской эре жизнь продолжала существовать преимущественно в море. Господствуют уже не синезеленые, а эукариотические многоклеточные зеленые водоросли....
28 01 2026 17:30:10
Цель урока: познакомить учащихся с ролью опopно-двигательной системы человека, раскрыть особенности строения и химического состава костей. Показать взаимосвязь строения костей с выполняемой ими функцией. Выяснить, за счет чего происходит их рост....
27 01 2026 11:32:53
Программа предназначена для учителей биологии, преподающих в 10–11-х классах естественнонаучного профиля (химико-биологическая или биолого-географическая специализация), в качестве элективного курса. Необходимость в разработке программы возникла в связи с тем, что существует вполне определенный «разрыв» в усвоении знаний по цитологии и генетике на основе школьной программы и требованиями со стороны программ для поступления в вузы....
26 01 2026 20:42:16
Урок способствует формированию интеллектуальных умений; умений выделять отличительные особенности в строении цветка различных групп растений, развитию инициативы и логического мышления.
...
25 01 2026 19:47:33
Представленный урок составлен на основе программы Н.И. Сонина для 7-го класса. Чтобы повысить интерес учащихся к теме, урок интегрирован с математикой. Задание по определению темы урока (угадывание букв) вызывает у детей интерес и мотивирует их дальнейшую деятельность на уроке. Урок обучает детей работе с учебником. Формирует навыки составления схем и умение делать самостоятельно выводы. Учитель привлекает на урок очень интересный дополнительный материал из книги "За страницами учебника"....
24 01 2026 2:39:41
Представлен заключительный урок по курсу 8-го класса "Влияние курения на организм человека".
...
23 01 2026 12:45:45
Цель урока: формирование у учащихся представления о средах обитания на Земле, о многообразии приспособлений в живом мире к конкретным условиям жизни....
22 01 2026 11:51:30
В данной технологии при составлении методических инструкций для учащихся учитель имеет большие возможности для реализации дифференциации – как уровневой, так и профильной, сохраняя классный коллектив, решая тем самым и проблему адаптации. Парацентрическая технология открывает большие возможности в использовании различных учебников....
21 01 2026 1:27:37
Еще:
Биология, химия -1 :: Биология, химия -2 :: Биология, химия -3 :: Биология, химия -4 :: Биология, химия -5 :: Биология, химия -6 :: Биология, химия -7 :: Биология, химия -8 :: Биология, химия -9 :: Биология, химия -10 :: Биология, химия -11 :: Биология, химия -12 :: Биология, химия -13 :: Биология, химия -14 :: Биология, химия -15 :: Биология, химия -16 :: Биология, химия -17 ::
