Обучение биологии с использованием метода игры-задачи (кросворды)
Актуальность проекта
За годы своей педагогической деятельности учителем биологии и экологии я не раз обращала внимание, с каким неподдельным интересом взрослые и дети разгадывают различные задачи-головоломки. На почте мгновенно раскупаются печатные издания, включающие в себя кроссворды. Решение кроссвордов тренирует память и расширяет кругозор. Некоторые типы кроссвордов способствуют развитию сообразительности и ассоциативного мышления. Медики уже довольно давно стали использовать кроссворд как успокаивающее средство. Преподаватели тоже применяют его в своей работе, что позволяет учащимся усваивать знания в игровой форме.
Представленная мной исследовательская работа по применению кроссвордов на уроках биологии и внеклассных мероприятиях ставит цель – разработать и опытно проверить технологию развития творческого потенциала в процессе использования кроссвордов на уроках биологии. Объектом исследования является сам процесс развития творческих способностей учащихся на уроках биологии и внеклассных занятиях. Предмет исследования основывается на предположении более высокой эффективности работы учащихся на уроке и дома если:
- реализовать в процессе преподавания биологии технологию развития творческих возможностей учащихся через дидактическую игру;
- формировать у учащихся при помощи дидактической игры потребность к творческой самореализации;
- стимулировать методическую активность учителя в раскрытии своего личного творческого потенциала.
В соответствии с целью и гипотезой мною поставлены задачи:
- Познакомиться с методикой составления кроссвордов.
- Составить кроссворды по тексту учебников «Биология» 5-9 классов, под редакцией Н.И.Сонина и др. издательства «Дрофа».
- Разработать технологию использования дидактической игры на уроках биологии.
- Внедрить технологию дидактической игры в учебный процесс предмета для учащихся 5 класса.
- Выявить и охаpaктеризовать уровень повышения или понижения качества знания учащихся на основе внедрения системы критериев.
Методы исследования
При решении поставленных задач были использованы теоретические методы исследования – анализ литературных источников по теме исследования.
Ожидаемые результаты проекта
В ходе реализации проекта учащиеся должны:
Знать:
правила работы разгадывания и способы составления и оформления кроссворда,
Уметь:
ориентироваться в учебном и дополнительном материале, правильно и точно формулировать вопросы, определять тип кроссворда, создавать в печатном и электронном варианте.
Описание проекта
Подготовительный этап. Осуществляется теоретический анализ проблемы (определялись исходные методологические позиции и аппарат исследования; знакомство с методикой составления кроссвордов) ; проводится отслеживание учебного процесса контрольного 5 класса (по традиционной методике) за пятилетний период.
Составляются кроссворды по тексту учебника с учетом возрастных особенностей, и разpaбатывается методика опытно-экспериментальной работы на уроках биологии в экспериментальном классе.
Пpaктический этап. Проводится опытно-экспериментальная работа с учащимися экспериментального класса с целью проверки гипотезы исследования и предварительного осмысления промежуточных результатов.
Включение учащихся в творческий процесс в экспериментальном классе начиная с 7 класса.
Оценочный этап. Подводятся результаты эксперимента, экспертное заключение проектной деятельности в экспериментальном классе. Намечаются перспективы.
Научная новизна исследования заключается в следующем: разработана и проходит апробацию технология развития творческих способностей учащихся на уроках биологии, которая основана на использовании метода дидактической игры.
Теоретическая значимость проекта заключается в следующем: использование данного проекта должно повысить эффективность преподавания биологии, что приведёт к повышению качества знаний.
Пpaктическая значимость проекта. В ходе промежуточных результатов обучения выявлено повышение качества знаний учащихся на уроках биологии. Критериями служат традиционные показатели оценки ЗУН.
Воспроизводимость идеи. В любых условиях.
Риск реализации проекта. Чрезмерное увлечение учителем кроссвордами может отвлекать от основного учебного процесса.
Апробация проекта проводилась на уровне методического объединения учителей естественно-математического цикла школы.
Механизмы реализации проекта
Отталкиваясь от того, что учебный кроссворд – это дидактическая игра, который содержит игровую и учебную задачу, использую несколько типов составления кроссвордов: познавательный, обобщающий, итоговый.
Познавательный (или обучающий) – составляется по параграфу или страницам (с использованием текста, рисунков, схем, вопросов, выводов, тестов) учебника. Цель его направлена на овладение определенными знаниями, умениями, навыками.
Обобщающий – предлагается учащимся после изучения очередной темы, раздела в биологии, с целью обобщения, уточнения причинно-следственных связей, подготовки к итоговому тестированию.
Итоговый – служит для комплексной проверки изученного материала более крупных разделов в биологии. Здесь могут быть использованы вопросы из предыдущих кроссвордов, включены вопросы на развитие логического мышления.
Предлагая учащимся учебные кроссворды учителю необходимо знать, что при его решении должны быть достигнуты определенные учебные и воспитательные цели. Поэтому необходимо учитывать следующее. Кроссворд должен быть доступен для учащегося: учтены возрастные особенности, подготовка по предмету, требования школьной программы.
Кроссворд должен быть мотивирован, т.е. побуждать в ученике работать на конечный результат. Это могут быть: оценивание, соперничество, анализ, обсуждение ответов и т.д.
Кроссворд призван воспитывать эстетичность, т.е. учитель должен продумывать оформление, расположение, цветовую гамму букв, рисунков и т.п..
Решение кроссвордов эффективно после изучения очередного раздела курса и при обобщении учебного материала крупных разделов или всего курса в конце учебного года. Используются кроссворды такого типа, которые способствуют воспроизведению нужных учителю сведений – из истории биологии, строении и развитии живых организмов и т.д
Как древние люди представляли себе Вселенную. 5 класс
1. Для развития взглядов о строении Вселенной сделали … учёные
2. Один из великих математиков, который предложил, что Земля не плоская
3. Как переводится с греческого языка «шар»
4. Древнегреческий астроном, развивший представления учёных о Вселенной. По его мнению, вокруг неподвижной Земли вращаются 8 небесных сфер
5. Национальность Аристотеля
6. Небесное тело
7. Весь мир
8. Древнегреческий математик, первым предложивший, что Земля имеет форму шара
9. Одна из планет движущаяся вокруг Солнца.
Проверочная работа по теме «Учение о клетке» 9 класс
1. Постоянно-присутствующие в цитоплазме строго специализированные структуры.
2. Энергетические станции клетки.
3.Овальные тельца клетки, функция которых заключается во внутриклеточном переваривании пищевых частиц.
4. Важнейшая часть клетки, отвечающая за хранение и воспроизведение генетического материала.
5. Самостоятельная ядерная структура, имеющая плечи и центромеру.
6.Форма клеточного размножения, при которой происходит точное и равномерное распределение набора хромосом между дочерними клетками.
7. Напряженное состояние клеточной стенки.
8. Паразит на генетическом уровне прокариотических организмов.
9. Наука, изучающая неклеточные формы жизни.
10. Скопление белков, р-РНК и субъединица рибосом, в основе которого лежит участок хромосомы.
Включая школьников в эту интеллектуальную игру, учитель в нетрадиционной форме (а значит более интересной) проверяет их знания, прочность и глубину усвоения пройденного, выявляет, какие именно вопросы нуждаются в разъяснении и закреплении.
Предъявляя ученикам, кроссворд, нужно иметь в виду следующее: при его решении учитель достигает поставленной учебной цели (формирование, уточнение и систематизация определенного круга понятий и знаний, развитие интеллекта и физического мышления учащихся, воспитание у них определенных качеств личности) и наиболее достоверно определит (проверит) уровень усвоение учебного материала. При этом необходимо соблюдать следующие правила: доступность, мотивация, создание игровой ситуации, обеспечение учителем положительных эмоций ученикам, внесение элементов состязания, проведение дискуссий и т.п.
Методика составления кроссвордов по биологии.
При составлении кроссвордов использовала наиболее популярные виды классификации: по форме игрового поля – ассиметричные (нестандартные с вольным расположением слов), т.к. в изучаемом учебном материале биологические термины, определения, понятия являются основными критериями.
Еще можно использовать – по общему хаpaктерному признаку либо условию, когда все слова или начинаются с определенной буквы, или узловая буква в пересечении слов одинакова, либо слова имеют одинаковую длину. Может быть по вертикали использовано «ключевое слово».
Этапы составления кроссворда.
- Сделать анализ учебного текста по теме урока.
- Составить список слов изучаемого учебного материала.
- Выбрать наиболее подходящий тип кроссворда.
- Поиск и составление вопросов к биологическим терминам, понятиям, определения.
- Вычерчивание рисунка сетки в Excel.
- Нумерация рисунка сетки.
- Печать текстов вопросов и ответов.
- Орфографическая проверка текстов.
- Проверка текстов на соответствие нумерации.
- Печать кроссворда.
Тематические кроссворды, содержащие вопросы конкретного раздела школьной биологии, обычно состоят из 15-20 слов, а итоговые доходят до 25. Согласно действующей пяти балльной системе оценивания знаний разработана шкала оценки знаний.
| Кол-во слов в кроссворде | Уровни эрудиции | |||
| Высокий «5» | Средний «4» | Удовлетворительный «3» | Низкий
«2» |
|
| 4 | 4 | 3 | 2 | 1 и ниже |
| 5 | 5 | 4 | 3 | 2 и ниже |
| 6 | 6 | 5 | 4 | 3 и ниже |
| 7 | 7 | 6 | 5 | 4 и ниже |
| 8 | 8 | 7 | 6 | 5 и ниже |
| 9 | 9 | 8 | 7-6 | 5 и ниже |
| 10 | 10 | 9-8 | 7-6 | 5 и ниже |
| 11 | 11-10 | 9-7 | 6-5 | 4 и ниже |
| 12 | 12-11 | 10-8 | 7-6 | 5 и ниже |
| 13 | 13-12 | 11-9 | 8-6 | 5 и ниже |
| 14 | 14-13 | 12-9 | 8-6 | 5 и ниже |
| 15 | 15-14 | 13-10 | 9-7 | 6 и ниже |
| 16 | 16-15 | 14-11 | 10-8 | 7 и ниже |
| 17 | 17-16 | 15-12 | 11-8 | 7 и ниже |
| 18 | 18-17 | 16-13 | 12-9 | 8 и ниже |
| 19 | 19-18 | 17-15 | 14-10 | 9 и ниже |
| 20 | 20-19 | 18-14 | 13-10 | 9 и ниже |
| 21 | 21-20 | 19-15 | 14-11 | 10 и ниже |
| 22 | 22-20 | 19-15 | 14-11 | 10 и ниже |
| 23 | 23-21 | 20-16 | 15-12 | 11 и ниже |
| 24 | 24-22 | 21-17 | 16-13 | 12 и ниже |
План мероприятий по реализации проекта
| Подготовительный этап | |||
|
Цель:
разработка модели обучения учащихся биологии с
использованием игры-задачи Задачи: -разработать стратегию, тактику и оперативное планирование -анализ ситуации в поддержании интереса к предмету |
|||
| № п/п |
Мероприятия | Предполагаемый результат | Сроки |
| 1 | Анализ ситуации | Проведение тестирования | сентябрь |
| 2 | Анализ учебной деятельности учащихся 5 класса | Контроль за результатами учебной деятельности (традиционной методики) | |
| 3 | Работа с литературой по теме |
Поиски
информации по теме |
октябрь-декабрь |
| 4 | Знакомство с опытом учителей | ||
| 5 | Изучение вопроса по изучению теории кроссвордов и составлению этапов кроссворда | январь-март | |
| 6 | Составление алгоритма решения кроссворда | ||
| 7 | Изучение вопроса о влиянии кроссворда на здоровье людей | ||
| 8 | Составление кроссвордов для учащихся 5 класса с учетом индивидуальных особенностей |
Составить кроссворды для учащихся 5 класса |
|
| 9 | Корректировка учебной программы | Создание технологических карт для 5 класса | |
| 10 | Разработка мероприятий по формированию интереса к проблеме | *вызвать интерес у школьников используя различные методы: беседы, сообщения, конкурсы | апрель-май |
| 11 | Составление кроссвордов для учащихся 6 класса с учетом индивидуальных особенностей | Составить кроссворды для учащихся 6 класса | |
| 12 | Корректировка учебной программы | Создание технологических карт для 6 класса | |
|
Цель: подготовка
к внедрению инновации.
Задачи: составить кроссворды для 7 класса, разработать организацию применения. |
|||
| 1 | Выбор разновидности кроссвордов для данной возрастной группы | ||
| 2 | Составление кроссвордов для учащихся 7 класса с учетом индивидуальных особенностей | Составить кроссворды для учащихся 7 класса. | с сентября по май |
| 3 | Корректировка учебной программы | Создание технологических карт для 7 класса | |
|
Цель: подготовка
к внедрению инновации Задачи: -составить кроссворды для 8 класса -разработать организацию применения кроссвордов |
|||
| 1 | Выбор разновидности кроссвордов для данной возрастной группы | ||
| 2 | Составление кроссвордов для учащихся 8 класса с учетом индивидуальных особенностей | Составить кроссворды для учащихся 8 класса с учетом индивидуальных особенностей | |
| 3 | Корректировка учебной программы | Создание технологических карт для 8 класса | |
|
Цель: подготовка
к внедрению инновации
Задачи: -составить кроссворды для 9 класса -разработать организацию применения |
|||
| 1 | Выбор разновидности кроссвордов для данной возрастной группы | Определение оптимального варианта разновидности кроссворда | с сентября по март |
| 2 |
Составление кроссвордов для учащихся 9 класса с учетом индивидуальных особенностей |
Составить кроссворды для учащихся 9 класса с учетом индивидуальных особенностей | |
| 3 | Корректировка учебной программы | Создание технологических карт для 9 класса | |
| 4 | Разработка формы оценивания результатов учащихся | Составлена «Шкала оценивания» | апрель |
| 5 | Представление теоретического этапа работы на МО ЕМЦ | Утверждение теоретической части и корректировка действий | апрель |
| 6 | Информирование учащихся 5 класса и их родителей на вступление в эксперимент | Получение согласия учащихся 5 класса и родителей на внедрение инновации | май |
| 7 | Представление разработки комплексно-целевого плана реализации инновации УСШ | Утверждение разработки комплексно-целевого плана реализации проекта учебных годах | май -июнь |
| 8 | Создание системы контроля за ходом реализации эксперимента | Создание контрольной группы | |
| Пpaктический этап | |||
| (5, 6 класс) | |||
|
Цель: введение в
образовательный процесс инновации
Задачи: -создание условий для развития участников образовательного процесса -в процессе апробации производить корректировку действий |
|||
| 1 | Информация учащихся экспериментального 5 класса, родителей и учителей о вступлении в эксперимент | Информирование учащихся, родителей и учителей с комплексно-целевым планированием проекта | сентябрь-ноябрь |
| 2 | Начало системного мониторинга | Входной контроль учащихся | |
| 3 | Обучение учащихся алгоритму решения кроссворда и системы оценивания | Контроль и корректировка действий по ходу эксперимента | |
| 4 | Оценка результативности экспериментального класса на данном этапе | Выходной контроль | декабрь-апрель |
| 5 | Отчет контрольной группы администрации школы и Управляющему Совету о ходе инновации в процессе обучения школьников | Информирование | |
| 6 |
Оценка результативности | Осмысление результатов | май |
| (7, 8 класс) | |||
|
Цель: включение учащихся в творческий процесс |
|||
|
Задачи: - научить
учащихся приемам составления кроссвордов
-продолжать формировать навыки работы с научно-популярной литературой -продолжать развитие речевой грамотности -создать сборник кроссвордов |
|||
| 1 | Разработка мероприятий по включению учащихся в творческий процесс создания кроссвордов |
Набор творческой группы уч/ся Планирование |
сентябрь-октябрь |
| 2 | Знакомство учащихся с теорией, классификацией и разновидностями составления кроссвордов | Изучение теории кроссвордов | ноябрь-декабрь |
| 3 | Изучение алгоритма составления кроссворда учащимися | Пробные работы | |
| 4 | Создание творческих работ по выбранной теме и выполнение их в компьютерном варианте | Представление творческих работ на уроках, семинарах, в общешкольной газете… | февраль |
| 5 | Сбор творческих работ учащихся экспериментального класса для создания сборника «Кросс-вопрос» | Выпуск сборника кроссвордов «Кросс-вопрос» | март-апрель |
| Оценочный этап | |||
| (9 класс) | |||
| Цели: оценка
результатов эксперимента
Задачи: - подвести итоги полученных результатов в ходе проведения эксперимента -сделать выводы с учетом корректировки действий проекта -определить перспективы дальнейшей деятельности |
|||
| 1 | Разработка мероприятий по оценке результатов деятельности инновации на учебно-воспитательный процесс | Обработка результатов и оформление документации | сентябрь-октябрь |
| 2 | Информирование о результатах деятельности инновации администрации школы и УСШ | Отчет контролирующей группы | ноябрь-декабрь |
| 3 | Экспертная оценка работы и определение перспективных действий проекта УСШ |
Оценка качества работы Информирование итогов |
февраль-март |
Перспективы развития проекта
- Создание творческой группы для выполнения кроссвордов и выполнение их в компьютерном варианте (для учащихся начальных классов).
- Сбор творческих работ учащихся экспериментального класса для создания сборника «Кросс-вопрос»
- Издание сборника кроссвордов по биологии 5-9 классов
Источник финансирования проекта
- Спонсорская помощь
Приложение 2
Комментарии:
Для повышения эффективности преподавания курса «Биология. Животные» мною было создано мультимедийное учебное пособие «Animals8. Эволюция животных. Мультимедийный конспект» в среде «Масromedia Director» (ныне «Adobe Director»). Имеются версии как для MacOS X, так и для Windows. В статье содержится описание интерфейса программы, освещены некоторые особенности и приемы работы с ней, а также приведены примеры «опopных конспектов», методика проведенных тестов, их результаты и интерпретация....
08 05 2026 10:15:33
Существующая система учета успеваемости является формальной и направлена лишь на накопление оценок и определения по ним качества работы учителя и учащихся. Таким образом, назрела необходимость в изменении не только методик и технологий обучения, а главным образом, технологии контролирующей и оценивающей деятельности учителя. Целью является теоретическое и экспериментальное обоснование рейтингово-балльной оценки деятельности учащихся, как более эффективной системы при обучении биологии, более полно отвечающей требованиям учебного процесса....
07 05 2026 20:44:37
![]("/img/contest-medal-icon.png" "\"Лауреат\""){kind=icon}
Материал урока представлен в сжатой компактной форме концептуальной таблицы и графических схем «фишбоун» и «синквейн». На каждом этапе урока предусмотрена различная деятельность: игра, самостоятельная, словарная работа, с учебником и наглядным материалом. Урок содержит методические приемы, рефлексии, стимулирования познавательной деятельности. Контроль на каждом этапе урока. Дифференцированный подход ‒ в индивидуальных «картах знаний»....
06 05 2026 1:42:54
Урок с применением коллективных и активных методов и форм работы на уроках. Одной из таких форм работы является телемарафон. Урок проходит на одном дыхании, в любом классе и сильном и с очень слабыми знаниями и организацией. Равнодушных сторонних наблюдателей не остается с первых минут урока. Урок автор дает в конце изучения темы «Класс Птицы» как повторение пройденного....
05 05 2026 9:30:53
Учащиеся исследуют начальные этапы развития жизни на Земле, выявляют причинно-следственные связи и последствия и делают вывод о направлении эволюции. На уроке используется технология индивидуально-группового обучения. ...
04 05 2026 21:56:43
В игре проверяются знания пройденного материала: строение скелета животных, особенности процессов жизнедеятельности систем внутренних органов. Урок интегрирован с литературой, повторяются произведения о животных, поговорки. Эмоциональность обусловлена особенностью его построения — это игра двух комaнд....
03 05 2026 19:22:15
Метод проектов при изучении данной темы позволяет, опираясь на имеющиеся у учащихся знания, проследить возникновение и развитие эволюционных представлений, становление систематики, т.е. изучить историю биологии дедуктивно, выполняя пpaктические задания, оформляя свою работу в виде презентации и докладов....
02 05 2026 18:52:50
Раздел является одним из наиболее сложных для понимания в школьном курсе общей биологии. В экзаменационной работе ЕГЭ по биологии данный раздел проверяется на базовом, повышенном и высоком уровне, что требует от выпускников не только воспроизводить свои знания, но и уметь применять их в новой ситуации. Урок обобщения знаний направлен на развитие умений обобщать и анализировать информацию, давать аргументированную оценку суждений....
01 05 2026 9:55:56
Работа представляет собой полную разработку урока по теме «Что я знаю о живых организмах» по природоведению (5-й класс, учебник: Т.С. Сухова, В.И. Строганов, программа под редакцией И.Н. Пономарёвой). Урок в форме игры «Копилка»....
30 04 2026 6:38:51
Урок отражает краткую историю открытия самой древней группы живых существ – бактерий. Способствует выявлению знаний об особенностях их строения, питания, размножения, распространения в природе. Формирует навык работы с натуральными объектами. Способствует формированию потребности соблюдения элементарных гигиенических норм в быту....
29 04 2026 10:38:53
Яйцекладущие - животные небольших размеров с приплюснутым сверху вниз туловищем, короткими конечностями с большими когтями и кожистым клювом....
28 04 2026 19:29:35
На уроке выясняются особенности внешнего строения листа как важной составной части побега. Дети учатся распознавать простые и сложные листья, типы жилкования, типы расположения листьев на стeбле.
...
27 04 2026 4:52:21
Слух — вид чувствительности, обусловливающий восприятие звуковых колебаний. Его значение неоценимо в психическом развитии полноценной личности. Благодаря слуху познается звуковая часть окружающей действительности, познаются звуки природы....
26 04 2026 21:56:24
Разработка по теме: "Листопад" (по учебнику "Биология. Растения, бактерии, грибы и лишайники"; авторы: Викторов В.П., Никишов А.И.) предназначена для проведения урока биологии в 6-м классе. Данный урок является последним при изучении раздела "Процессы жизнедеятельности растений"....
25 04 2026 18:34:28
Круговороты веществ и превращение энергии в биосфере. Антропогенное влияние на круговороты веществ. Урок знакомит учащихся с сущностью круговоротов веществ и превращения энергии в биосфере, учит их использовать полученные знания для обоснования мероприятий по охране природы. На уроке используется презентация, видеофрагменты, предусмотрена работа учащихся на компьютере с программой Paint....
24 04 2026 13:39:40
Экскурсия, выполненная по методу исследовательского проекта, знакомит учащихся с экосистемой Пионерского озера и прибрежных территорий как единого природно-антропогенного комплекса. Работа в малых группах способствует развитию коммуникативных способностей и активной жизненной позиции учеников. Урок в целом прививает любовь к природе и бережное отношение к природным объектам....
23 04 2026 5:37:36
Представлена разработка урока-викторины. Использование игровых приемов создает благоприятный психологический климат, способствует познавательной деятельности всех учащихся. Урок расширяет представление учащихся о многообразии животных форм; развивает интерес к биологии, бережное отношение к животным....
22 04 2026 5:58:17
Урок помогает изучить отделы скелета человека, выявить различия строения скелета млекопитающих и человека, связанные с прямохождением, раскрыть взаимосвязь строения и функций осевого скелета....
21 04 2026 7:23:44
В настоящее время, на наш взгляд, одной из наиболее эффективных форм реализации метапредметных связей являются интегрированные уроки. Данная разработка является примером проведения такого рода уроков. Урок опирался на знания, полученные учащимися на предыдущих занятиях по географии, биологии и другим предметам: истории, краеведения. Представленный урок соответствует ФГОС второго поколения....
20 04 2026 11:29:16
Неделя биологии, географии, химии влияет на развитие интереса учащихся к изучаемому предмету, повышает их образовательный уровень, самостоятельность и творчество, выявляет способных учащихся по предмету....
19 04 2026 14:18:17
Использование презентации, мультимедийного проектора, учебного электронного пособия, опopных схем, условных знаков, алгоритмов действия при решении генетических задач, игры на уроке позволяет быстро вовлечь учащихся в работу, оптимально организовать их деятельность, обеспечивая обратную связь.
...
18 04 2026 14:36:46
Спустя 2-5 дней после заражения, моча собаки приобретает мутность, становится красной в результате выхода пораженных пироплазмами эритроцитов в урину....
17 04 2026 7:52:54
Урок разработан в рамках личностно-ориентированного подхода к обучению биологии. На уроке используются различные приёмы для сохранения здоровья учащихся: психологический настрой на урок путём включения в ролевую игру, которая способствует повышению учебной мотивации. Приём дифференциации заданий позволяет каждому выбрать учебные задания в соответствии с индивидуальными способностями....
16 04 2026 22:54:43
На уроке раскрываются основные приемы вегетативного размножения покрытосеменных растений, значение и преимущества этого способа размножения, перспективы развития современных методов вегетативного размножения (метод культуры тканей), для закрепления знаний проводится пpaктическая работа в микрогруппах....
15 04 2026 16:56:25
Интеpaктивная экскурсия по биологии знакомит с разнообразием птиц городского парка. Ученики отмечают видовой состав фоновых птиц и особенности их жизни весной; проводя наблюдения за весенним поведением птиц, обращают внимание на приспособления птиц к определенным условиям жизни. Цель: развивать у учащихся понимание экологических взаимосвязей в природе, единства и целостности естественных биогеоценозов; рассмотреть вопросы охраны птиц....
14 04 2026 15:22:46
В данной работе использован метод проектов, который позволяет развивать познавательные интересы учащихся, умения самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном прострaнcтве. Данный проект поможет детям проявить себя, обрести уверенность в собственных силах, благоустроив школьный двор....
13 04 2026 3:11:14
Сегодня перед учителем стоит задача развивать в учениках умение быстро находить, обpaбатывать, усваивать научную информацию, умение принимать самостоятельные и осмысленные решения в процессе коллективного учебного исследования. Учителю необходимо создавать условия для такого развития учащихся, искать формы и методы различной деятельности на уроках. Предлагаю вариант урока по изучению водорослей в 7-м классе, в котором использую инструктивно-технологическую карту. Такие карты эффективны при изучении большого теоретического материала.
...
12 04 2026 8:15:46
Представлен урок биологии, на котором основная роль отводится использованию ИКТ в форме презентаций при изучении темы и в ходе закрепления знаний учащихся. Раскрывается значение зрения, строение и функция глаза. Дается понятие зрительного анализатора. Учащиеся выполняют тестовое задание....
11 04 2026 11:12:54
В статье рассмотриваются некоторые формы обучения биологии, способствующие развитию творческих способностей учащихся. Рациональное сочетание различных приемов и средств обучения помогает нам организовать так работу детей, чтобы интерес, как к предмету, так и ко всему живому на планете не пропадал на протяжении всех лет обучения. А это приводит к осознанному глубокому усвоению знаний и развитию мышления обучающихся....
10 04 2026 14:21:52
Учащиеся знакомятся с лекарственными растениями, правилами сбора и охраны растений; учатся различать самые обычные цветущие травы: тысячелистник, чистотел, одуванчик; учатся ценить и беречь красоту природы; развивают речь, логическое мышление; закрепляют знания правил поведения в природе, ориентирования....
09 04 2026 8:54:20
В статье автор рассматривает организацию проектной деятельности учащихся при изучении биологии в школе. Как увлечь учащихся проектной деятельностью? Как правильно организовать работу учащихся над проектом? Основные этапы работы над проектом и основные требования к оформлению. Использование компьютерных технологий в работе школьников и результативность создания проекта.
Работа учащихся с проектами апробирована автором, используется в работе школьного НОУ по биологии и как один из этапов подготовки к итоговой аттестации....
08 04 2026 20:56:33
Урок для 7-го класса с целью показать разнообразное значение птиц в природе и их пpaктическое значение для человека, обосновать необходимость их охраны....
07 04 2026 20:11:35
Использование этой технологии позволяет значительно разнообразить уроки естественно-научных дисциплин. Основная идея технологии «Обучение в сотрудничестве» - учиться вместе.
...
06 04 2026 14:18:17
Ткань – это группа клеток и межклеточного вещества, совместно выполняющих какую-либо функцию. Все ткани связаны между собой и работают согласованно....
05 04 2026 6:39:38
Данный урок проводится как заключительный по теме «Млекопитающие» в рамках программы по биологии 7-го класса. В ходе урока сочетаются методы беседы и дискуссии, групповой и индивидуальной работы, информационных и др. технологий. Данный урок способствует расширению кругозора школьников, развитию их интереса к биологии, формированию бережного отношения к живой природе....
04 04 2026 9:44:17
Цель урока: систематизировать и углубить знания по изученному предмету, развивать познавательный интерес к предмету, логическое мышление; прививать навыки коллективного общения. Урок проводится в игровой форме.
...
03 04 2026 16:14:20
Урок биологии обобщает и систематизирует знания учащихся об основных отрядах млекопитающих; их приспособленности к средам обитания; значении в природе и жизни человека....
02 04 2026 21:26:16
Интегрированный урок проводится в 6–8-х классах. К уроку готовятся все: и учителя и учащиеся. Ребята рисуют цветы, пишут стихи о цветах, сочинения, приносят фотографии, в этом и проявляется их творческий потенциал. Обязательно делаем выставку лучших работ, награждаем победителей.
...
01 04 2026 16:29:34
Заключительный урок проверки и оценки знаний в виде игры. Такая форма урока способствует повышению интереса к биологии. Оценку получают все учащиеся. Любой ученик может проявить себя так, чтобы получить положительную оценку. Материал урока можно использовать на Неделе естествознания.
...
31 03 2026 16:45:56
С помощью проблемных вопросов и задач учащиеся самостоятельно находят ответы на вопросы о сути процесса фотосинтеза и его значении. Опыты Ван Гельмонта, Д. Пристли и высказывания Тимирязева позволяют учащимся лучше понять, что такое воздушное питание растений....
30 03 2026 23:25:34
Урок повторяет и закрепляет знания учащихся по теме через вовлечение их в активную деятельность на уроке. В ходе урока идет обобщение знаний после изучения темы "Птицы". Именно на таких уроках завершается развитие биологических понятий, служащих основой усвоения нового учебного материала. На уроке проверяются сразу несколько компонентов: теоретические знания, умение работать с таблицами, проводить сравнительный анализ....
29 03 2026 15:34:20
Предлагаемая разработка занятия элективного курса может быть использована при проведении внеклассных занятий в 5–8-х классах с целью развития устойчивого интереса к изучению природы и расширения кругозора. Предлагается для учащихся, желающих узнать как можно больше о разнообразии цветущих растений. Содержание занятия позволяет познакомить с растениями-символами, легендами народов мира, поэтическими строками, посвящённым красоте и величии цветущих растений....
28 03 2026 2:24:57
Цель урока: изучить особенности строения и жизнедеятельности земноводных, связанные с жизнью на суше и размножением в воде, классификацию и многообразие амфибий; выяснить значение их в природе; формировать информационную компетенцию, умение работать с текстом, рисунками, схемами, дополнительной информацией....
27 03 2026 1:14:25
С 2004 года работаю над темой "Развивающая деятельность школьников в условиях адаптивной школы". На данном уроке показана развивающая деятельность школьников "Торговый ряд на рыбалке". Учащиеся показывают свои знания о рыбах Омской области.
...
26 03 2026 8:21:12
Наличие познавательного интереса у учащихся во многом определяет качество усвоения знаний и способов деятельности. Одним из способов формирования устойчивого интереса к своему предмету является применение игровых моментов в учебной деятельности. Игровые формы, особенно коллективные, способствуют позитивным изменениям личностной, мотивационной и смысловой сферы обучаемого.
...
25 03 2026 11:52:37
Растительные ткани - это группа клеток, с общим происхождением, структурой, предназначенные для выполнения конкретных функций....
24 03 2026 8:16:23
Учитель использует информационно-коммуникативную технологию, применяет формы организации познавательной деятельности: индивидуальную и групповую. Создает проблемную ситуацию, организует поиск информации в учебной литературе, использует УМК «Виртуальная школа Кирилла и Мефодия». Общая биология 10-й класс....
23 03 2026 16:22:47
Выделяются особенности медоносной пчелы в связи с общественным образом жизни. Показывается их роль в природе и значение в жизни человека. Ребята приводят примеры сложного поведения пчел: постройка сот, изготовление меда и воска, как пчелы ориентируются, находя корм и т. д....
22 03 2026 13:57:44
Предложенный конспект урока позволит учителю интереснее и эффективнее построить урок по данной теме. Используя традиционный печатный учебник по биологии в интеграции с электронными учебными изданиями и ресурсами сети Интернет, учитель может достичь более глубокого усвоения материала.
...
21 03 2026 23:30:50
Игра проводится для учащихся 7-х классов в рамках проведения предметных недель с целью повышения интереса учащихся к изучению курса «Животные». Задача игры: формировать знания о происхождении, повадках и особенностях домашних и диких животных.
...
20 03 2026 0:16:24
Еще:
Биология, химия -1 :: Биология, химия -2 :: Биология, химия -3 :: Биология, химия -4 :: Биология, химия -5 :: Биология, химия -6 :: Биология, химия -7 :: Биология, химия -8 :: Биология, химия -9 :: Биология, химия -10 :: Биология, химия -11 :: Биология, химия -12 :: Биология, химия -13 :: Биология, химия -14 :: Биология, химия -15 :: Биология, химия -16 :: Биология, химия -17 ::
