Обучение биологии с использованием метода игры-задачи (кросворды)
Актуальность проекта
За годы своей педагогической деятельности учителем биологии и экологии я не раз обращала внимание, с каким неподдельным интересом взрослые и дети разгадывают различные задачи-головоломки. На почте мгновенно раскупаются печатные издания, включающие в себя кроссворды. Решение кроссвордов тренирует память и расширяет кругозор. Некоторые типы кроссвордов способствуют развитию сообразительности и ассоциативного мышления. Медики уже довольно давно стали использовать кроссворд как успокаивающее средство. Преподаватели тоже применяют его в своей работе, что позволяет учащимся усваивать знания в игровой форме.
Представленная мной исследовательская работа по применению кроссвордов на уроках биологии и внеклассных мероприятиях ставит цель – разработать и опытно проверить технологию развития творческого потенциала в процессе использования кроссвордов на уроках биологии. Объектом исследования является сам процесс развития творческих способностей учащихся на уроках биологии и внеклассных занятиях. Предмет исследования основывается на предположении более высокой эффективности работы учащихся на уроке и дома если:
- реализовать в процессе преподавания биологии технологию развития творческих возможностей учащихся через дидактическую игру;
- формировать у учащихся при помощи дидактической игры потребность к творческой самореализации;
- стимулировать методическую активность учителя в раскрытии своего личного творческого потенциала.
В соответствии с целью и гипотезой мною поставлены задачи:
- Познакомиться с методикой составления кроссвордов.
- Составить кроссворды по тексту учебников «Биология» 5-9 классов, под редакцией Н.И.Сонина и др. издательства «Дрофа».
- Разработать технологию использования дидактической игры на уроках биологии.
- Внедрить технологию дидактической игры в учебный процесс предмета для учащихся 5 класса.
- Выявить и охаpaктеризовать уровень повышения или понижения качества знания учащихся на основе внедрения системы критериев.
Методы исследования
При решении поставленных задач были использованы теоретические методы исследования – анализ литературных источников по теме исследования.
Ожидаемые результаты проекта
В ходе реализации проекта учащиеся должны:
Знать:
правила работы разгадывания и способы составления и оформления кроссворда,
Уметь:
ориентироваться в учебном и дополнительном материале, правильно и точно формулировать вопросы, определять тип кроссворда, создавать в печатном и электронном варианте.
Описание проекта
Подготовительный этап. Осуществляется теоретический анализ проблемы (определялись исходные методологические позиции и аппарат исследования; знакомство с методикой составления кроссвордов) ; проводится отслеживание учебного процесса контрольного 5 класса (по традиционной методике) за пятилетний период.
Составляются кроссворды по тексту учебника с учетом возрастных особенностей, и разpaбатывается методика опытно-экспериментальной работы на уроках биологии в экспериментальном классе.
Пpaктический этап. Проводится опытно-экспериментальная работа с учащимися экспериментального класса с целью проверки гипотезы исследования и предварительного осмысления промежуточных результатов.
Включение учащихся в творческий процесс в экспериментальном классе начиная с 7 класса.
Оценочный этап. Подводятся результаты эксперимента, экспертное заключение проектной деятельности в экспериментальном классе. Намечаются перспективы.
Научная новизна исследования заключается в следующем: разработана и проходит апробацию технология развития творческих способностей учащихся на уроках биологии, которая основана на использовании метода дидактической игры.
Теоретическая значимость проекта заключается в следующем: использование данного проекта должно повысить эффективность преподавания биологии, что приведёт к повышению качества знаний.
Пpaктическая значимость проекта. В ходе промежуточных результатов обучения выявлено повышение качества знаний учащихся на уроках биологии. Критериями служат традиционные показатели оценки ЗУН.
Воспроизводимость идеи. В любых условиях.
Риск реализации проекта. Чрезмерное увлечение учителем кроссвордами может отвлекать от основного учебного процесса.
Апробация проекта проводилась на уровне методического объединения учителей естественно-математического цикла школы.
Механизмы реализации проекта
Отталкиваясь от того, что учебный кроссворд – это дидактическая игра, который содержит игровую и учебную задачу, использую несколько типов составления кроссвордов: познавательный, обобщающий, итоговый.
Познавательный (или обучающий) – составляется по параграфу или страницам (с использованием текста, рисунков, схем, вопросов, выводов, тестов) учебника. Цель его направлена на овладение определенными знаниями, умениями, навыками.
Обобщающий – предлагается учащимся после изучения очередной темы, раздела в биологии, с целью обобщения, уточнения причинно-следственных связей, подготовки к итоговому тестированию.
Итоговый – служит для комплексной проверки изученного материала более крупных разделов в биологии. Здесь могут быть использованы вопросы из предыдущих кроссвордов, включены вопросы на развитие логического мышления.
Предлагая учащимся учебные кроссворды учителю необходимо знать, что при его решении должны быть достигнуты определенные учебные и воспитательные цели. Поэтому необходимо учитывать следующее. Кроссворд должен быть доступен для учащегося: учтены возрастные особенности, подготовка по предмету, требования школьной программы.
Кроссворд должен быть мотивирован, т.е. побуждать в ученике работать на конечный результат. Это могут быть: оценивание, соперничество, анализ, обсуждение ответов и т.д.
Кроссворд призван воспитывать эстетичность, т.е. учитель должен продумывать оформление, расположение, цветовую гамму букв, рисунков и т.п..
Решение кроссвордов эффективно после изучения очередного раздела курса и при обобщении учебного материала крупных разделов или всего курса в конце учебного года. Используются кроссворды такого типа, которые способствуют воспроизведению нужных учителю сведений – из истории биологии, строении и развитии живых организмов и т.д
Как древние люди представляли себе Вселенную. 5 класс
1. Для развития взглядов о строении Вселенной сделали … учёные
2. Один из великих математиков, который предложил, что Земля не плоская
3. Как переводится с греческого языка «шар»
4. Древнегреческий астроном, развивший представления учёных о Вселенной. По его мнению, вокруг неподвижной Земли вращаются 8 небесных сфер
5. Национальность Аристотеля
6. Небесное тело
7. Весь мир
8. Древнегреческий математик, первым предложивший, что Земля имеет форму шара
9. Одна из планет движущаяся вокруг Солнца.
Проверочная работа по теме «Учение о клетке» 9 класс
1. Постоянно-присутствующие в цитоплазме строго специализированные структуры.
2. Энергетические станции клетки.
3.Овальные тельца клетки, функция которых заключается во внутриклеточном переваривании пищевых частиц.
4. Важнейшая часть клетки, отвечающая за хранение и воспроизведение генетического материала.
5. Самостоятельная ядерная структура, имеющая плечи и центромеру.
6.Форма клеточного размножения, при которой происходит точное и равномерное распределение набора хромосом между дочерними клетками.
7. Напряженное состояние клеточной стенки.
8. Паразит на генетическом уровне прокариотических организмов.
9. Наука, изучающая неклеточные формы жизни.
10. Скопление белков, р-РНК и субъединица рибосом, в основе которого лежит участок хромосомы.
Включая школьников в эту интеллектуальную игру, учитель в нетрадиционной форме (а значит более интересной) проверяет их знания, прочность и глубину усвоения пройденного, выявляет, какие именно вопросы нуждаются в разъяснении и закреплении.
Предъявляя ученикам, кроссворд, нужно иметь в виду следующее: при его решении учитель достигает поставленной учебной цели (формирование, уточнение и систематизация определенного круга понятий и знаний, развитие интеллекта и физического мышления учащихся, воспитание у них определенных качеств личности) и наиболее достоверно определит (проверит) уровень усвоение учебного материала. При этом необходимо соблюдать следующие правила: доступность, мотивация, создание игровой ситуации, обеспечение учителем положительных эмоций ученикам, внесение элементов состязания, проведение дискуссий и т.п.
Методика составления кроссвордов по биологии.
При составлении кроссвордов использовала наиболее популярные виды классификации: по форме игрового поля – ассиметричные (нестандартные с вольным расположением слов), т.к. в изучаемом учебном материале биологические термины, определения, понятия являются основными критериями.
Еще можно использовать – по общему хаpaктерному признаку либо условию, когда все слова или начинаются с определенной буквы, или узловая буква в пересечении слов одинакова, либо слова имеют одинаковую длину. Может быть по вертикали использовано «ключевое слово».
Этапы составления кроссворда.
- Сделать анализ учебного текста по теме урока.
- Составить список слов изучаемого учебного материала.
- Выбрать наиболее подходящий тип кроссворда.
- Поиск и составление вопросов к биологическим терминам, понятиям, определения.
- Вычерчивание рисунка сетки в Excel.
- Нумерация рисунка сетки.
- Печать текстов вопросов и ответов.
- Орфографическая проверка текстов.
- Проверка текстов на соответствие нумерации.
- Печать кроссворда.
Тематические кроссворды, содержащие вопросы конкретного раздела школьной биологии, обычно состоят из 15-20 слов, а итоговые доходят до 25. Согласно действующей пяти балльной системе оценивания знаний разработана шкала оценки знаний.
| Кол-во слов в кроссворде | Уровни эрудиции | |||
| Высокий «5» | Средний «4» | Удовлетворительный «3» | Низкий
«2» |
|
| 4 | 4 | 3 | 2 | 1 и ниже |
| 5 | 5 | 4 | 3 | 2 и ниже |
| 6 | 6 | 5 | 4 | 3 и ниже |
| 7 | 7 | 6 | 5 | 4 и ниже |
| 8 | 8 | 7 | 6 | 5 и ниже |
| 9 | 9 | 8 | 7-6 | 5 и ниже |
| 10 | 10 | 9-8 | 7-6 | 5 и ниже |
| 11 | 11-10 | 9-7 | 6-5 | 4 и ниже |
| 12 | 12-11 | 10-8 | 7-6 | 5 и ниже |
| 13 | 13-12 | 11-9 | 8-6 | 5 и ниже |
| 14 | 14-13 | 12-9 | 8-6 | 5 и ниже |
| 15 | 15-14 | 13-10 | 9-7 | 6 и ниже |
| 16 | 16-15 | 14-11 | 10-8 | 7 и ниже |
| 17 | 17-16 | 15-12 | 11-8 | 7 и ниже |
| 18 | 18-17 | 16-13 | 12-9 | 8 и ниже |
| 19 | 19-18 | 17-15 | 14-10 | 9 и ниже |
| 20 | 20-19 | 18-14 | 13-10 | 9 и ниже |
| 21 | 21-20 | 19-15 | 14-11 | 10 и ниже |
| 22 | 22-20 | 19-15 | 14-11 | 10 и ниже |
| 23 | 23-21 | 20-16 | 15-12 | 11 и ниже |
| 24 | 24-22 | 21-17 | 16-13 | 12 и ниже |
План мероприятий по реализации проекта
| Подготовительный этап | |||
|
Цель:
разработка модели обучения учащихся биологии с
использованием игры-задачи Задачи: -разработать стратегию, тактику и оперативное планирование -анализ ситуации в поддержании интереса к предмету |
|||
| № п/п |
Мероприятия | Предполагаемый результат | Сроки |
| 1 | Анализ ситуации | Проведение тестирования | сентябрь |
| 2 | Анализ учебной деятельности учащихся 5 класса | Контроль за результатами учебной деятельности (традиционной методики) | |
| 3 | Работа с литературой по теме |
Поиски
информации по теме |
октябрь-декабрь |
| 4 | Знакомство с опытом учителей | ||
| 5 | Изучение вопроса по изучению теории кроссвордов и составлению этапов кроссворда | январь-март | |
| 6 | Составление алгоритма решения кроссворда | ||
| 7 | Изучение вопроса о влиянии кроссворда на здоровье людей | ||
| 8 | Составление кроссвордов для учащихся 5 класса с учетом индивидуальных особенностей |
Составить кроссворды для учащихся 5 класса |
|
| 9 | Корректировка учебной программы | Создание технологических карт для 5 класса | |
| 10 | Разработка мероприятий по формированию интереса к проблеме | *вызвать интерес у школьников используя различные методы: беседы, сообщения, конкурсы | апрель-май |
| 11 | Составление кроссвордов для учащихся 6 класса с учетом индивидуальных особенностей | Составить кроссворды для учащихся 6 класса | |
| 12 | Корректировка учебной программы | Создание технологических карт для 6 класса | |
|
Цель: подготовка
к внедрению инновации.
Задачи: составить кроссворды для 7 класса, разработать организацию применения. |
|||
| 1 | Выбор разновидности кроссвордов для данной возрастной группы | ||
| 2 | Составление кроссвордов для учащихся 7 класса с учетом индивидуальных особенностей | Составить кроссворды для учащихся 7 класса. | с сентября по май |
| 3 | Корректировка учебной программы | Создание технологических карт для 7 класса | |
|
Цель: подготовка
к внедрению инновации Задачи: -составить кроссворды для 8 класса -разработать организацию применения кроссвордов |
|||
| 1 | Выбор разновидности кроссвордов для данной возрастной группы | ||
| 2 | Составление кроссвордов для учащихся 8 класса с учетом индивидуальных особенностей | Составить кроссворды для учащихся 8 класса с учетом индивидуальных особенностей | |
| 3 | Корректировка учебной программы | Создание технологических карт для 8 класса | |
|
Цель: подготовка
к внедрению инновации
Задачи: -составить кроссворды для 9 класса -разработать организацию применения |
|||
| 1 | Выбор разновидности кроссвордов для данной возрастной группы | Определение оптимального варианта разновидности кроссворда | с сентября по март |
| 2 |
Составление кроссвордов для учащихся 9 класса с учетом индивидуальных особенностей |
Составить кроссворды для учащихся 9 класса с учетом индивидуальных особенностей | |
| 3 | Корректировка учебной программы | Создание технологических карт для 9 класса | |
| 4 | Разработка формы оценивания результатов учащихся | Составлена «Шкала оценивания» | апрель |
| 5 | Представление теоретического этапа работы на МО ЕМЦ | Утверждение теоретической части и корректировка действий | апрель |
| 6 | Информирование учащихся 5 класса и их родителей на вступление в эксперимент | Получение согласия учащихся 5 класса и родителей на внедрение инновации | май |
| 7 | Представление разработки комплексно-целевого плана реализации инновации УСШ | Утверждение разработки комплексно-целевого плана реализации проекта учебных годах | май -июнь |
| 8 | Создание системы контроля за ходом реализации эксперимента | Создание контрольной группы | |
| Пpaктический этап | |||
| (5, 6 класс) | |||
|
Цель: введение в
образовательный процесс инновации
Задачи: -создание условий для развития участников образовательного процесса -в процессе апробации производить корректировку действий |
|||
| 1 | Информация учащихся экспериментального 5 класса, родителей и учителей о вступлении в эксперимент | Информирование учащихся, родителей и учителей с комплексно-целевым планированием проекта | сентябрь-ноябрь |
| 2 | Начало системного мониторинга | Входной контроль учащихся | |
| 3 | Обучение учащихся алгоритму решения кроссворда и системы оценивания | Контроль и корректировка действий по ходу эксперимента | |
| 4 | Оценка результативности экспериментального класса на данном этапе | Выходной контроль | декабрь-апрель |
| 5 | Отчет контрольной группы администрации школы и Управляющему Совету о ходе инновации в процессе обучения школьников | Информирование | |
| 6 |
Оценка результативности | Осмысление результатов | май |
| (7, 8 класс) | |||
|
Цель: включение учащихся в творческий процесс |
|||
|
Задачи: - научить
учащихся приемам составления кроссвордов
-продолжать формировать навыки работы с научно-популярной литературой -продолжать развитие речевой грамотности -создать сборник кроссвордов |
|||
| 1 | Разработка мероприятий по включению учащихся в творческий процесс создания кроссвордов |
Набор творческой группы уч/ся Планирование |
сентябрь-октябрь |
| 2 | Знакомство учащихся с теорией, классификацией и разновидностями составления кроссвордов | Изучение теории кроссвордов | ноябрь-декабрь |
| 3 | Изучение алгоритма составления кроссворда учащимися | Пробные работы | |
| 4 | Создание творческих работ по выбранной теме и выполнение их в компьютерном варианте | Представление творческих работ на уроках, семинарах, в общешкольной газете… | февраль |
| 5 | Сбор творческих работ учащихся экспериментального класса для создания сборника «Кросс-вопрос» | Выпуск сборника кроссвордов «Кросс-вопрос» | март-апрель |
| Оценочный этап | |||
| (9 класс) | |||
| Цели: оценка
результатов эксперимента
Задачи: - подвести итоги полученных результатов в ходе проведения эксперимента -сделать выводы с учетом корректировки действий проекта -определить перспективы дальнейшей деятельности |
|||
| 1 | Разработка мероприятий по оценке результатов деятельности инновации на учебно-воспитательный процесс | Обработка результатов и оформление документации | сентябрь-октябрь |
| 2 | Информирование о результатах деятельности инновации администрации школы и УСШ | Отчет контролирующей группы | ноябрь-декабрь |
| 3 | Экспертная оценка работы и определение перспективных действий проекта УСШ |
Оценка качества работы Информирование итогов |
февраль-март |
Перспективы развития проекта
- Создание творческой группы для выполнения кроссвордов и выполнение их в компьютерном варианте (для учащихся начальных классов).
- Сбор творческих работ учащихся экспериментального класса для создания сборника «Кросс-вопрос»
- Издание сборника кроссвордов по биологии 5-9 классов
Источник финансирования проекта
- Спонсорская помощь
Приложение 2
Комментарии:
Целью урока является формирование знаний о семействе лилейных растений. Урок построен с учетом психофизических возможностей и способностей учащихся с ограниченными возможностями здоровья. Учитывая умственную пассивность учащихся, связанную с инертностью нервных процессов и другими недостатками психики, на уроке использовано самостоятельное нахождение знаний учащимися из различных источников: при работе с учебником, дополнительной литературы, при выполнении пpaктической работы....
26 05 2026 4:40:28
Урок раскрывает особенности строения клеток крови в связи с их функциями и роль свертывания крови в пpeдoxpaнении организма от потери крови....
25 05 2026 18:32:15
В ходе урока учащиеся знакомятся с функциями плазматической мембраны, рассматривают виды трaнcпорта через клеточную мембрану, находят взаимосвязь строения мембраны с выполняемыми функциями. На уроке используется групповая работа, лабораторная работа "Наблюдение плазмолиза и деплазмолиза в клетках кожицы лука", электронная презентация к уроку.
...
24 05 2026 10:21:34
Урок-игра обобщяет и проверяет знания учащихся о законах наследования и их цитологических основах, о закономерностях изменчивости, ее формах, о методах изучения наследственности человека....
23 05 2026 6:28:13
Насекомые — настоящие наземные беспозвоночные. Класс насчитывает около 1 млн. видов. Тело насекомых четко разделено на голову, гpyдь, брюшко. Голова образована четырьмя сегментами....
22 05 2026 5:34:56
Знание этапов онтогенеза позволяет не только говорить об общности происхождения живого мира, но и имеет важное значение в определении систематической принадлежности видов, в медицине. Урок проводится с целью сформировать представление о процессе онтогенеза и факторах окружающей среды, влияющих на изменение развития зародыша....
21 05 2026 19:17:12
Объективная оценка учебных достижений осуществляется, как правило, при проведении стандартизированных процедур, таких как тесты. В статье описана методика работы с тестовым материалом, разработанным автором статьи к учебнику "Биология. Общие закономерности", 9-й класс (авторы: С.Г. Мамонтов, В.Б. Захаров, Н.И.Сонин). Количество тестов соответствует количеству глав в учебнике. Содержание тестов определено с учетом опыта работы по обучению биологии в школе и достижений биологической науки....
20 05 2026 16:28:43
В статье представлен урок изучения нового материала, построенного на основе деятельностного подхода. Используются различные активные методы обучения. Основная форма работы - групповая....
19 05 2026 9:13:47
Интеллектуальная игра проводится среди учащихся 6-х классов в качестве обобщения знаний по разделу классы покрытосеменных растений или в рамках недели естественно-научного цикла. Внеклассная работа с учащимися позволяет формировать мотивацию к обучению и мopaльному удовлетворению от собственных успехов. ...
18 05 2026 2:53:55
Растения в природе выполняют функцию производителей органического вещества. Животные играют роль потребителей, питающихся органическими веществами. Бактерии и...
17 05 2026 12:39:42
Урок ставит целью продолжить формирование у учеников представлений и знаний о природных объектах на примере особенностей и отличительных черт природы Байкала, рассмотрев его геофизические, морфологические особенности, проанализировав основные экологические проблемы и пути их решения, а также научить школьников работать с различными источниками информации.
...
16 05 2026 3:36:51
На уроке по ландшафтному дизайну ученики знакомятся с искусством озеленения территории; украшают земельный участок малыми архитектурными формами. В форме диалога специалисты ландшафтного бюро (ученики) предлагают заказчику варианты оформления приусадебного участка.
...
15 05 2026 4:59:11
Здоровые дети много и увлечённо играют. Через игру они познают мир взрослых, серьёзных игр. Автор уверена – игровой момент может и должен присутствовать на уроках решения генетических задач. Цель урока: расширить и углубить базовые знания темы «Основы генетики и селекции»; закрепить знания генетических терминов; учить решать проблемные задачи....
14 05 2026 15:57:29
В 2008 году вышло Постановление губернатора Амурской области о создании первой Красной книги Амурской области (от 18.02.2008 г. № 69 "О порядке ведения Красной книги Амурской области"). Большая часть информации о редких и исчезающих растениях не доходит до населения. Школьники Амурской области не знают как "краснокнижные" растения выглядят, какие меры можно предпринять для их сохранения....
13 05 2026 8:31:42
Это урок, на котором ученики сами выдвигают идеи и гипотезы после неожиданного эмоционального толчка, открывают новое после работы с текстом, сравнивают и оценивают свою работу. Ученики становятся настоящими творцами и даже поэтами, ведь иногда вместо синквейнов-пятистрочий они сочиняют настоящие стихи....
12 05 2026 2:52:38
В этой работе под проблемным обучением мною понимается система научно обоснованных методов и средств, применяемая в процессе развивающего обучения, которая предполагает создание под руководством учителя проблемных ситуаций и активную самостоятельную деятельность учащихся с целью, в первую очередь, интеллектуального и творческого развития учащихся, а также овладения ими знаниями, навыками, умениями и способами познания....
11 05 2026 9:25:36
Экскурсия проводится на территории школьной экологической тропы, на остановке «Лекарственные растения». Материал экскурсии рассчитан на один урок, для учащихся 5-х классов. Урок призван познакомить учащихся с основными видами лекарственных растений, произрастающих на территории школьной экологической тропы. Отчёт по уроку-экскурсии ребята представляют в виде презентации, фотографий, дневника с выполненными заданиями....
10 05 2026 13:28:55
Проведение приурочено к 1 декабря (Всемирный день борьбы со СПИДом). Усилия всего прогрессивного человечества направлены на борьбу с вирусом иммунодефицита человека. Самое трудное – начать. В каждой стране, в каждом обществе существует множество проблем, но проблема ВИЧ продолжает входить в круг первоочередных задач мирового масштаба. Поэтому очень важно информировать учащихся об этой проблеме. Предлагаемый сценарий образно и доступно дает представление о том, что такое СПИД....
09 05 2026 0:25:21
Урок биологии в 11-м классе с целью конкретизации понятия «факторы эволюции» на материале этапов антропогенеза. На уроке у учащихся формируются представления о том, какие факторы антропогенеза на каждом его этапе являлись главными, а какие – второстепенными....
08 05 2026 17:18:50
Для принятия учащимися замысла урока используется систематизация учебного материала, которая выстраивает необходимость принятия нового материала, проводится эвристическая беседа. Учащиеся определяют тему урока, свой уровень знаний, цель урока и этапы ее достижения.
...
07 05 2026 4:43:12
Для того чтобы полнее изучить явление природы, взаимоотношения человека и природы, ее огромное многообразие и уникальность, величие и в то же время беззащитность, нужно больше читать. Художественное слово, описание картин родной природы в произведениях Шукшина, Тургенева, Пришвина и других классиков позволяют воздействовать на эмоциональный мир ребят, глубже почувствовать красоту природы....
06 05 2026 4:53:11
Урок проводится в виде деловой игры - интеллектуального турнира. На уроке разбираются следующие понятия: сравнение митоза и мейоза, знание особенностей гаметогенеза, форм размножения, преимущество пoлoвoго размножения, биологический смысл процесса оплодотворения, стадий эмбриогенеза.
...
05 05 2026 13:53:53
Цель урока: провести обобщение и систематизацию изученного материала по теме "Кровь и кровообращение"; воспитывать бережное отношение к своему здоровью и здоровью окружающих....
04 05 2026 2:33:55
Урок показывает учащимся, что покрытосеменные проявили свои возможности к эволюционному совершенству больше всего. На уроке формируется представление о пoлoвoм размножении у покрытосеменных, совершенствуются умения узнавать органы цветкового растения, продолжается формирование знаний о приспособленности растений к окружающей среде....
03 05 2026 12:58:59
Любовь к природе у детей, выросших в городских условиях, не приходит сама собой – ее нужно пробудить. Исследования биологов, экологов и психологов показывают, что дети проявляют заботу и бережное отношение лишь к тем объектам природы, о которых они имеют достаточно глубокие и разносторонние знания. На своих уроках и во внеурочной деятельности я очень часто использую игру как средство воспитания любви к природе, к своей малой Родине. Одна из наиболее любимых игр, которую я часто применяю – это игра-путешествие по станциям....
02 05 2026 16:22:34
Данный урок разработан с использованием модульно-блочной технологии. Модули являются составными частями блоков.
Блок № 1 «Организменный уровень организации». В блоке 29 модулей, модуль № 28.1 «Вирусы». Раскрытие темы данного модуля позволяет доказать, что вирусы – это неклеточные формы жизни, с присущими всему живому свойствами.
...
01 05 2026 3:44:21
На уроке прослеживается эволюция органов чувств у живых организмов. Учащиеся знакомятся с процессом регуляции деятельности организма....
30 04 2026 15:39:54
Развитие личности – сложный, перманентный и многогранный процесс, который не должен прерываться ни на одном из этапов развития, а преемственно дополнять каждый последующий. Главная цель современного образования – создание условий для развития творческих способностей личности обучаемых, воспитание у них умений анализировать и принимать самостоятельные решения, формирование навыков самообразования....
29 04 2026 18:20:18
Воду и минеральные вещества растения получают с помощью корней. Листья обеспечивают органическое питание растений. В отличие от корней они находятся не в почве,...
28 04 2026 20:46:26
![]("/img/contest-cup-icon.png" "\"Победитель\""){kind=icon}
Представлен интеpaктивный проект для групповой работы с детьми разного возраста. Пособие может быть использовано в ДОУ, начальной школе, среднем звене. Варианты использования – диагностический материал для изучения или закрепления темы «Растения». Дети дают ответы на поставленные вопросы (в виде рисунков), цветными фишками на специальных карточках, что позволяет работать с группой детей....
27 04 2026 9:13:36
Усвоение биологических знаний наиболее эффективно при непосредственном знакомстве учащихся с многообразием окружающего мира в природе. Самая близкая к нам растительность около домов, по дорогам, на ближайших пустырях представляет большой биологический интерес. Цель экскурсии: познакомить учащихся с особенностями растений, произрастающих вдоль дорог, на пустырях, у дорог в непосредственном знакомстве с растениями в природе....
26 04 2026 13:15:44
Урок охватывает большой объем знаний для повторения и обобщения, построен на обширном наглядном и занимательном материале. На каждом этапе урока учитель использует активные методы организации учебной деятельности. Основная форма работы школьников – групповая, задания – творческие, разноуровневые, позволяющие каждому ученику проявить себя на уроке.
...
25 04 2026 13:12:51
К отряду двукрылых относятся комары, мухи, оводы. Они имеют только переднюю пару крыльев, вторая пара значительно уменьшена, так что от нее сохраняются только булавовидные образования — жужжальца....
24 04 2026 8:51:44
Процесс формирования нравственно-экологических качеств личности школьника должен быть основан на основных дидактических принципах: научность, идейность, связь с жизнью, доступность, системность, доходчивость и убедительность. Для реализации этих принципов необходимо стимулировать учащихся к постоянному пополнению знаний об окружающей среде (ролевые игры, экскурсии, викторины, экологические фестивали, беседы, фильмы и т.п.), развивать творческое мышление детей, навыки самостоятельной, исследовательской работы....
23 04 2026 5:25:56
Объяснение нового материала на уроке биологии происходит с использованием компьютерной презентации. На уроке учащиеся проводят исследование процессов жизнедеятельности шпорцевой лягушки как представителя класса амфибий, делают обобщение и заканчивают урок составлением синквейна. ...
22 04 2026 12:56:40
Представленный предметно-ориентированный курс развивает познавательный интерес к профессиям биологической направленности, способствуют развитию коммуникативности учащихся, а также подтверждает востребованность биологических знаний в современном обществе, где ведущими являются рыночные отношения.
...
21 04 2026 21:24:59
Урок биологии формирует у учащихся общеучебные умения и навыки экологическое сознание, умение сравнивать, находить и показывать сходство в организации птиц и пресмыкающихся. Учащиеся обсуждают гипотезы о происхождение птиц от древних пресмыкающихся. Цель урока: сформировать умения работы с цифровым микроскопом и создать слайды в пpaктической работе....
20 04 2026 7:50:25
Цели урока: обобщить знания по теме "Животные"; развивать познавательную активность, творческое воображение, умение анализировать привычные явления и объекты и видеть в них новое; создавать ситуацию формирования интереса к предмету; воспитывать умение видеть прекрасное в природе. Рассматриваются причины происхождения названий животных: особенности поведения, нюансы окраски, специфика места обитания....
19 04 2026 22:51:52
Цель урока: повторение, обобщение и контроль знаний по теме «Теория Чарльза Дарвина о происхождении видов путем естественного отбора»....
18 04 2026 19:40:24
Смотреть на мир и видеть его красоту – большое счастье. И это счастье дают человеку глаза. С помощью глаз человек видит предметы, их перемещение и цвет. Глаза помогают ему ориентироваться в обстановке и передвигаться в нужном направлении. Все это делает глаза ценнейшим органом в системе органов чувств.
Наша жизнь сложна и многообразна, и не всегда мы испытываем только радость – бывают и огорчения. А связаны они с травмами, полученными по халатности и при неправильном обращении с предметами, которые могут причинить боль и страдания. И мы должны знать, как правильно и своевременно оказать помощь пострадавшему. При повреждении глаза резко снижается зрение.
...
17 04 2026 14:13:18
Эта настольная игра показывает противоречия между охранной природы и экономическим развитием и помогает обсудить проблемы влияния экономического развития на окружающую среду. Победа здесь имеет центральное значение, когда один из игроков не оставляет шансов на спасение своему противнику, вторгнувшись на его территорию.
...
16 04 2026 5:49:25
Играм принадлежит большая роль в жизни и развитии детей. В их процессе формируются такие положительные качества, как интерес и готовность к учению, развиваются познавательные способности. Игра важна и для подготовки ребенка к будущему. В ней имеет значение не только конечный результат, но и сам процесс участия детей в познании окружающего мира....
15 04 2026 6:22:57
Урок призван сформировать представление о генетике – науке, изучающей наследственность и изменчивость организмов, познакомить с основными понятиями науки....
14 04 2026 7:11:50
Урок-пресс-конференция в 8-м классе с целью расширить знания учащихся о гигиене органов пищеварения, мерах профилактики желудочно-кишечных заболеваний....
13 04 2026 16:32:35
Одной из важнейших проблем организации образовательного процесса, обеспечения высоких результатов учебно-познавательной деятельности учащихся, их соответствия образовательным стандартам является создание системы отслеживания результатов на каждом этапе обучения, у каждого учащегося, по каждой учебной теме. Использование карты продуктивности ученика и технологии групповой работы обеспечивает эту возможность.
...
12 04 2026 6:14:43
Курс "Невидимые" предназначен для учащихся 10 – 11-х классов, желающих углубить свои знания в области биологии, и является предметно-ориентированным. Материал курса значительно расширяет знания учащихся о микроорганизмах. Хотя этот материал и изучается в базовом курсе, но на него отводится небольшое количество часов, причем некоторые темы изучаются в среднем звене на недостаточном информационном и научном уровне.
...
11 04 2026 5:56:18
Урок проводится как заключительный и посвящается обобщению и систематизации тех знаний, которые учащиеся получили во время изучения темы «Птицы». Занятие рассчитано на 90 минут (2 урока в паре). Форма урока - игра. Ученики используют Smart-доску, разнообразный дидактический и раздаточный инструментарий (карточки, чучела, ЦОРы).
...
10 04 2026 3:48:38
Актуальность темы: в последнее время возросло число пользователей персональными компьютерами и сотовой связью, и приходится все чаще слышать разговоры о вреде этих предметов. Возрос интерес к данной теме и в средствах массовой информации. Насколько серьезными могут быть последствия воздействия электромагнитного излучения на человека? Нужно ли опасаться за свое здоровье? Насколько это научно обоснованно или это домыслы? Это и предлагается обсудить учащимся на уроке....
09 04 2026 12:43:14
На уроке повторяется, обобщается, систематизируется материал по изучению явлений наследственности и изменчивости, раскрытию их сущности, познанию их законов на пpaктических примерах решения задач в программе биологии 10-го класса. ...
08 04 2026 14:21:34
Пищеварительная система члeнистоногих состоит из трех отделов: переднего, среднего и заднего, заканчивающегося aнaльным отверстием....
07 04 2026 15:46:10
Еще:
Биология, химия -1 :: Биология, химия -2 :: Биология, химия -3 :: Биология, химия -4 :: Биология, химия -5 :: Биология, химия -6 :: Биология, химия -7 :: Биология, химия -8 :: Биология, химия -9 :: Биология, химия -10 :: Биология, химия -11 :: Биология, химия -12 :: Биология, химия -13 :: Биология, химия -14 :: Биология, химия -15 :: Биология, химия -16 :: Биология, химия -17 ::
