Урок-исследование на тему "Основная функция листа"
Учебные задачи:
Обучающие:
- научить учащихся обpaбатывать данные экспериментов;
- учить сравнивать, обобщать, делать выводы.
Воспитательные:
- продолжать обучение работы в группах;
- учить правильно распределять обязанности, уметь слушать своих товарищей и приходить к общему мнению;
Развивающие:
- учить учащихся выдвигать гипотезы и на основании опытов иэкспериментов доказывать или опровергнуть их;
Тип урока: урок-совершенствование знаний, умений и навыков.
Основной метод: исследовательский.
Форма организации учебной деятельности: групповая.
Оборудование: на столах – живые растения, пробирки с раствором крахмала, йода, спирта, пипетки, клубни картофеля.
Подготовка к уроку: за неделю до урока поставить опыт по образованию крахмала в листьях на свету.
ХОД УРОКА
I. Организационный момент. Класс делится на 4 группы (исследовательские лаборатории).
II. Постановка познавательной задачи.
(На столе учителя стоит ветка дерева, без листьев)
Учитель: Что не хватает на нашей веточке?
Учащиеся: Листьев.
Учитель: Как вы думаете, для чего растениям нужны листья, какую функцию они выполняют? (Учащиеся высказывают свои предположения)
Учитель: О чем пойдет речь на этом уроке? Что нам необходимо выяснить?
Учащиеся: Выяснить, какую основную функцию выполняет лист.
В тетради учащиеся записывают тему урока, задачи и как найти пути решения их.
III. Актуализация знаний.
(Учащиеся по очереди называют, все, что они знают о строении листа)
IV. Изучение нового материала.
Учитель: начнем наше расследование.
1. Постановка проблемы:
Учитель: Как вы думаете, какие компоненты необходимы, для выполнения основной функции зеленого листа?
Выдвижение гипотезы:
Решение проблемы:
- Для выполнения этой функции необходимо четыре компонента:
Учитель:
1. Для получения первого компонента растения приспособились специально располагать листья в виде мозаики или прикорневых розеток (Свет)
2. Большинство растений имеют листья зеленого цвета, Благодаря какому веществу они имеют такую окраску? (Хлорофилл)
3. Третий компонент – это газ, который выделяют в атмосферу при дыхании все живые организмы. (Углекислый газ)
4. Четвертый компонент – это вещества, которые поднимаются по сосудам корня, стeбля и попадают в сосуды жилок листа. (Неорганические вещества – вода с растворенными минеральными веществами)
(Учащиеся отгадывают их и, не называя, записывают их в тетради)
После обобщения данных записывается вывод.
Вывод: Листу необходимы: свет, углекислый газ, вода с растворенными минеральными веществами, а в листе должен быть хлорофилл, придающий ему зеленую окраску.
Учитель: Первую часть в открытии функции листа мы сделали. Нас ждет второй вопрос.
2. Постановка проблемы:
- Что образуется в листе с участием этих веществ?
Выдвижение гипотезы:
- Образуются органические вещества.
Решение проблемы:
Учитель: Сначала мы сделаем следующее:
На столах в двух пробирках имеются растворы крахмала и йода. Капните раствор йода в раствор крахмала. Какого цвета стал крахмал?
Учащиеся: Сине-фиолетовый.
Учитель:
1. Теперь возьмите лист растения (у каждой группы свой набор). Сначала зальем его кипятком, а затем в горячий спирт. (Пигменты хлоропласта разрушатся)
2. Затем на обесцвеченный лист капните несколько капель раствора йода и положите на заранее приготовленный белый лист. Какого цвета он стал?
Учащиеся: Фиолетовым.
Вывод: В листе образуется органическое вещество - крахмал.
3. Постановка проблемы:
- Действительно ли наличие света – это одно из главных условий образования крахмала.
Выдвижение гипотезы:
- Органические вещества образуются только на свету.
Решение проблемы:
- Рассказ учащегося о заранее проведенном, до урока, опыте.
Вывод: Крахмал в листьях образуется только на свету.
4. Постановка проблемы:
- Что выделяется из листьев в атмосферу, когда в зеленом листе идет этот процесс?
Выдвижение гипотезы:
- Учащиеся называют различные вещества и газы.
Решение проблемы:
- Итак, среди разных веществ был назван кислород. Чтобы это предположение подтвердить, рассмотрим опыт Пристли с мышами.
Задание: Рассмотрите рисунок, на котором изображен этот опыт. Как его можно истолковать? Учащиеся отвечают.
Вывод: В результате процесса, проходящего в листьях, на свету выделяется кислород. За год растение выделяет в атмосферу 400 млрд.т. кислорода, поглощает 600 млрд.т. углекислого газа. Это растениям – единственным в мире производителям кислорода мы говорим спасибо за то, что мы живем.
Учитель: Теперь нам нужно дать название этой основной функции листа. По-гречески – свет – фотос, а соединение - это синтезис. (Ученики записывают в тетрадь)
Определение: Процесс образования органических веществ в листьях на свету – называется фотосинтезом.
5. Постановка проблемы:
- За год растение образует в листьях 450 млрд.т. органических веществ. Куда же эти органические вещества поступают?
Выдвижение гипотезы:
- Органические вещества, образовавшиеся в листьях поступают в стебель, корни, корневища.
V. Домашнее задание:
1 группа: Выяснить, в каких корнеплодах есть крахмал. Наблюдение записать в тетради.
2 группа: Мини-сочинение “Берегите лес”.
3 группа: Сочинить стихотворение со словами: фотосинтез, углекислый газ, свет, хлорофилл.
VI. Рефлексия:
Учитель: Вернемся к нашей веточке.
Задание учащимся: Попробуем оживить следующим образом. Каждый ученик, (по очереди), подходит к ветке, говоря ей:
- или слова благодарности;
- или напутствия;
- или выводы, которые он(а) сделали из урока (О бережном отношении к природе, при этом ученики прикрепляют по одному вырезанному листику).
В результате должна получиться ветка с прикрепленными бумажными листочками.
Тема: “Строение растительной клетки”
Фрагмент урока-исследования
6-е классы
Цели урока:
- Сформировать у учащихся знания о клетке.
- Раскрыть особенности строения растительной клетки
- Сформировать понятия об оболочке, цитоплазме, ядре, вакуоли.
- Закрепить знания умения работать с микроскопом, делать обобщения, выводы.
Тип урока: Урок усовершенствования знаний, умений, навыков.
Основной метод: Исследовательский.
Форма: Организация учебной деятельности: Парная.
Оборудование: Микроскопы, микропрепараты растительных и животных тканей. Таблицы “Строение растительной клетки”, “Строение животной клетки”, лук репчатый, лист элодеи – готовый препарат.
ХОД УРОКА
I. Постановка познавательной задачи.
Учитель: Ребята, вы видели клетки? (Нет)
Вы уверены, что все растения, как впрочем, и все другие живые организмы, состоят из клеток? (Да)
Сегодня на уроке вы рассмотрите под микроскопом препараты кожицы лука, которые приготовите сами. Я надеюсь, что мы после исследования сделаем правильные выводы о строении растительной клетки.
Решение познавательной задачи.
Лабораторная работа “Строение растительной клетки”.
Порядок выполнения работы:
Учитель:
- В каплю на предметное стекло положите маленький кусочек прозрачной кожицы и расправьте его кончиком иглы (ручки).
- Покройте кожицу покровным стеклом.
- Рассмотрите приготовленный препарат под микроскопом.
Учитель: Что вы видите?
Ученики: Кожица лука состоит из плотно прилегающих клеток. Каждая клетка одета оболочкой, внутри находится цитоплазма.
Задание: Зарисуйте клетки в тетради, подпишите.
- Окрасьте препарат раствором йода. Для этого нанесите на предметное стекло одну каплю раствора йода. Фильтровальной бумагой оттяните лишний раствор.
- Рассмотрите препарат под микроскопом. Какие произошли изменения?
Ученики: В каждой клетке стали видны коричневые ядра, в некоторых хорошо видна цитоплазма и вакуоль.
Задание: Дорисуйте части клетки в тетрадях.
Выводы: Клетка кожицы лука имеет оболочку, цитоплазму, ядро и вакуоли.
Учитель: Прослушайте стихотворение:
“С лука сняли кожицу, тонкую бесцветную,
Положили кожицу на стекло предметное.
Микроскоп поставили, препарат – на столик,
Объектив направили, глядь, а лук из долек!
Дольки – это клетки, с ядрами внутри,
Вакуоли крупные в клетке – посмотри.
Снаружи – оболочка, под нею – цитоплазма.
Зеленые пластиды искать будешь напрасно.
II. Постановка познавательной задачи:
Учитель: Почему мы не увидели зеленые пластиды? Чтобы ответить на вопрос, рассмотрим препарат листа элодеи.
Решение познавательной задачи:
Учащиеся рассматривают препарат под микроскопом.
Учитель: В чем сходство и различие между клетками кожицы лука и листа элодеи?
Ученики: Сходство в том, что в кожице лука нет зеленых пластид (хлоропластов), как в клетке листа элодеи, поэтому кожица бесцветная.
Далее учащиеся обобщают полученные данные, делают выводы.
Вывод: Растительная клетка состоит из оболочки, цитоплазмы, ядра, вакуоли, хлоропласта.
Фрагмент урока-исследования по теме:
“Плесневые грибы, их строение, размножение”
7-е классы
Цель:
- Изучить плесневые грибы.
- Выяснить строение плесневых грибов, их размножение.
Основной метод: Исследовательский.
Оборудование: Таблицы с изображением строения плесневых грибов, микроскопы с препаратом гриба мухомора, гриб – мухомор, выращенный учащимся заранее на хлебе в стеклянных банках.
Предварительная подготовка к уроку: Задание учащимся: Вырастить гриб – мукор на хлебе, наблюдение оформить на альбомных листах.
ХОД УРОКА
Учитель: Вы дома выращивали плесневый гриб – мухомор, расскажите ваши наблюдения. (Отчет по наблюдениям 2–3 ученика)
1. Постановка познавательной задачи:
Учитель: Нам сегодня необходимо выяснить:
- Какое строение имеет гриб – мукор?
- Как размножаются плесневые грибы?
2. Решение познавательной задачи. Выдвижение гипотез:
Лабораторная работа “Плесневый гриб – мукор”
Порядок выполнения работы:
Учитель:
1. Рассмотреть мукор под микроскопом.
- Почему его называют плесенью?
2. Найти грибницу и “головки” - плодовые тела со спорами.
- Какое они имеют строение?
3. На препарат мукора пипеткой нанести каплю воды и наблюдать, как увеличиваются размеры грибниц и плодовых тел.
- Почему это происходит?
4. Зарисовать и подписать название составных частей гриба – мукора.
Выводы: а) Гриб – мукор состоит из тонких, бесцветных нитей грибницы. Это все одна, сильно разросшаяся клетка с множеством ядер в цитоплазме.
б) Размножается гриб – мукор спорами. Споры образуются на концах нитей грибницы в расширениях имеющих вид округлых черных головок.
Учитель: Как вы считаете, какой из способов добывания пищи хаpaктерен для гриба-мукора?
Учащиеся: Это гриб – сапрофит. Он питается готовыми органическими веществами.
Учитель: Этот гриб поселяется не только на хлебе, но и на других продуктах питания. Например: - на фруктах, овощах, варенье и т.д.
Задание учащимся: Подготовить рассказ о хранении продуктов питания и записать его в тетради.
Комментарии:
Урок призван сформировать понятие «жизненная емкость легких», разъяснить механизм вдоха и выдоха, роль дыхательного центра в ритмичном чередовании вдоха и выдоха, раскрыть механизм нейрогумopaльной регуляции дыхания....
06 11 2026 13:26:46
Рабочая программа по биологии для 10–11-х классов разработана на основе Примерной программы среднего (полного) общего образования на базовом уровне по биологии 2009 года. Причинами составления рабочей программы является несоответствие количества часов по учебному плану школы с количеством часов примерной программы среднего (полного) общего образования по биологии....
05 11 2026 8:44:10
Работа написана с целью методических рекомендаций для учителей биологии в вопросах правильного применения дидактических игр на любом из этапов работы на уроке. В работе даны рекомендации, когда нужно применять дидактические игры для достижения наилучшего результата, когда не следует этого делать. ...
04 11 2026 23:30:36
Типовые задачи знакомят с основными приемами рассуждений в генетике, а "сюжетные" – полнее раскрывают и иллюстрируют особенности этой науки, делая ее интересной для учащихся. Подобранные задачи хаpaктеризуют генетику как точную науку, использующую математические методы анализа. Для закрепления теоретического материала по способам и приемам решения задач предлагаются задачи для самостоятельного решения, а также вопросы для самоконтроля....
03 11 2026 19:46:36
Представлен дидактический материал по биологии для адаптационно-развивающих диалогов....
02 11 2026 6:45:16
Органы дыхания выполняет функцию газообмена, однако принимает участие также в таких важных процессах как терморегуляция, увлажнение воздуха, водно-солевой обмен и многих других. Из полости носа через хоаны воздух поступает в носоглотку, из нее в ротоглотку, а затем — в гортань. Нижний отдел гортани переходит в трахею....
01 11 2026 8:24:43
Урок проводится за счет резервного времени с учетом повторения, обобщения, систематизации и контроля знаний учащихся. Учащиеся должны хорошо усвоить особенности жизненных процессов основных отделов низших и высших растений. Урок способствует развитию речи, логического мышления, коммуникативных способностей учащихся и воспитывает экологическую культуру.
...
31 10 2026 6:59:19
Задачи урока: организовать усвоение понятий: «размножение», «бесполое размножение», «пoлoвoе размножение», «гаметы», «зигота», «зародыш», «гермафродит»; провести сравнение (найти сходство и различие) живых и неживых организмов; создать условия для формирования понятия «размножение» как общего свойства живых организмов....
30 10 2026 4:36:31
Для удобства работы с Интернетом разработан каталог сайтов, который включает не только их перечень и адреса, но и главные страницы, и карты структуры этих сайтов. Это значительно облегчает дальнейший поиск нужной информации, т.к. сразу видно, на какой странице в сети она может находиться....
29 10 2026 6:35:26
Урок закрепляет знания о птицах, развивает интерес к предмету, экологическому образованию....
28 10 2026 3:20:46
Органеллы цитоплазмы делятся на мембранные и немембранные, последние в свою очередь могут быть двухмембранные и одномембранные....
27 10 2026 2:26:31
ИКТ позволяют не только наполнить урок большим количеством готовых, строго отобранных, соответствующим образом организованных знаний, но и развивать интеллектуальные, творческие способности учащихся. В природоведении есть ряд разделов, сложных для восприятия и понимания учениками. Структурирование большого объёма информации наиболее приемлемо при помощи программы PowerPoint. Уроки-презентации делают учащегося активным участником учебного процесса. Представлен урок с использованием ИКТ на уроках биологии и природоведения.
...
26 10 2026 4:22:18
Предлагаю свой авторский вариант итогового урока ботаники в 6-м классе в игровой форме. В разработке подробно описаны все методические и технические моменты проведения итогового урока по теме "Строение растительной клетки". Предлагаемый урок является завершающим в изучении соответствующей темы по УМК "Биология: растения, бактерии, грибы, лишайники" И.Н. Пономарёвой (М.: Вентана-Граф, 2005)....
25 10 2026 7:40:38
В основе представленного урока лежит деятельностная система обучения, которая опирается на сотрудничество на уроке между учителем и учеником. Она предполагает принятие индивидуальной ответственности за сделанный выбор, повышает уровень индивидуальной культуры работы с информацией, даёт возможность учителю создать условия для осознания и осмысления учащимися новой учебной информации....
24 10 2026 3:13:35
Вся работа на уроке построена на совместной работе учащихся в группе и поиске правильных решений на поставленные вопросы. В ходе урока учащиеся знакомятся с заболеваниями глаза и рассматривают профилактические мероприятия по предупреждению глазных заболеваний.
...
23 10 2026 2:10:26
Статья адресована учащимся, педагогам дополнительного образования, учителям общеобразовательных школ, воспитателям детских садов, специалистам-биологам и содержит сведения по содержанию уголка живой природы....
22 10 2026 18:23:13
Урок экологии в рамках регионального компонента БУП реализуется в 8-9-х классах общеобразовательной школы. Основные технологии - информационно-коммуникативная, игровая, метод групповой работы. Содержательно рассматриваются факторы и последствия загрязнения водоемов. Может использоваться и во внеклассной работе.
...
21 10 2026 19:21:12
Человек в своей деятельности активно использует природные богатства, и очень часто он делает это, не зная законов природы, а незнание их приводит к непоправимым последствиям. Поэтому учащиеся должны знать и понимать естественные основные процессы, которые обеспечивают устойчивую целостность природы в границах биосферы. Данный урок позволит учащимся по-новому взглянуть на известные явления живой природы, повысит мотивацию обучения, расширит кругозор....
20 10 2026 23:25:38
Развитие личности – сложный, перманентный и многогранный процесс, который не должен прерываться ни на одном из этапов развития, а преемственно дополнять каждый последующий. Главная цель современного образования – создание условий для развития творческих способностей личности обучаемых, воспитание у них умений анализировать и принимать самостоятельные решения, формирование навыков самообразования....
19 10 2026 7:23:32
Представлен конспект урокапо теме "Иммунитет". Урок состоит из двух частей: теоретической, в которой излагаются основы знаний по иммунитету, и пpaктической, где учитель показывает, какое огромное количество микробов содержится в окружающей нас среде. Урок вызывает у учащихся очень большой интерес....
18 10 2026 12:53:48
![]("/img/contest-medal-icon.png" "\"Лауреат\""){kind=icon}
Знание студентами медицинских колледжей и медицинских училищ темы «Эволюция человека» важно как с позиций формирования мировоззрения, так и востребованности знаний в будущей профессии. В работе показана эффективность использования приема эвристической беседы для достижения образовательных целей занятия; рассмотрена методическая реализация представленного технологического приема; приведен анализ выполненных студентами проверочных работ....
17 10 2026 23:59:19
Данный урок может быть использован по программе Н.И. Сонина при изучении темы "Многообразие голосеменных". Проведение конференции позволяет обобщить материал по данной теме, дает возможность выставить всем оценки. Дети при подготовке к уроку используют дополнительную литературу....
16 10 2026 22:36:34
Формируя нравственную культуру учащихся и создавая системы ценностей ребенка, нужно помнить, что он – члeн социума. Ещё В.А. Сухомлинский обращал внимание на то, что дети, лишенные родительского общения, не только вырастают жестокими, но и теряют «иммунитет» жить в семье. Наша задача – сохранить или даже создать этот «иммунитет», показать роль семьи в современном обществе и в жизни каждого человека.
...
15 10 2026 3:12:31
Данный урок разработан по учебнику И.Н. Пономаревой и др. "Общая биология" (10-й класс), издательства "Вентана-Граф".
Комбинированный тип урока позволяет учащимся старших классов работать группами. Работает весь класс, пpaктически все получают оценки. Такие уроки заставляют думать, предполагать и доказывать свою точку зрения....
14 10 2026 16:20:46
В работе представлен материал о проведении выставки кошек в Пушкинском Лицее экономики, политики и права.
...
13 10 2026 20:53:59
Цели урока: закрепить знания о строении прокариот, раскрыть картину эволюционного развития организмов, изучить строение ядра эукариот....
12 10 2026 17:55:18
Выбор основных направлений самоподготовки домашнего задания и ведения ЗОЖ в системе ППП способствует самоопределению уровня познания, научности профиля будущей профессии, интеллигентности личности.
...
11 10 2026 18:16:31
Уроки изучения нового материала, проведенные в необычной игровой форме, помогают привлечь в работу на уроке максимальное число учащихся. Одним из таких уроков является урок изучения нового материала с необычным названием "Давай пройдемся медленно по лугу ..." (урок-путешествие). В основу положен игровой момент – театрализованное представление, разгадывание кроссворда....
10 10 2026 13:42:52
В ходе самостоятельной работы учащихся на уроке осуществляется развитие личности, компетентной в сфере самостоятельной познавательной деятельности. В рамках поставленной цели решаются следующие задачи: организация навыков самообразования, формирование умений самостоятельной работы, повышение уровня самоорганизации и самоконтроля....
09 10 2026 21:41:38
Деревья, знакомые с лета, зимой могут о многом рассказать. Цель работы: говорить на одном языке с природой, стать ее органичной составляющей. Атлас-определитель учит читать описание растения. Рассмотрены отличительные признаки деревьев в период покоя....
08 10 2026 0:52:42
Урок расширяет знания учащихся о многообразии насекомых, вводит понятие "экологическая группа" на примере знакомства с насекомыми. ...
07 10 2026 12:19:23
Из опыта подготовки учащихся к ЕГЭ по биологии на примере Саха-Бельгийской гимназии Усть-Алданского улуса Республики Саха (Якутия) в условиях сельской местности....
06 10 2026 0:46:15
Каждый биогеоценоз испытывает закономерную смену своих сообществ — экологическую сукцессию. В процессе жизнедеятельности организмов изменяется окружающая среда....
05 10 2026 23:52:30
Муравьи принадлежат к общественным насекомым. Они живут в муравейниках, представляющих собой куполообразные гнезда. В одном крупном муравейнике обитает несколько миллионов муравьев....
04 10 2026 20:26:57
Значительное место в общей системе внеаудиторной работы принадлежит творческим работам учащихся, в частности, созданию проектов. Они способствуют расширению знаний по предметам, стимулируют развитие творческих наклонностей. Это одна из важных форм сплочения в коллектив. Тема данного проекта - "Мода - модой, а здоровье?". Он направлен на сбор информации, ее анализ, обобщение фактов о влиянии на здоровье молодых людей модных тенденций - пирсинг, татуировка....
03 10 2026 5:12:15
На уроке поднимаются вопросы о человеческих расах, говорится о том, что каждая раса имеет свою определенную красоту. Рассматриваются вопросы, связанные со здоровьем человека, ведь красивый человек – это прежде всего здоровый человек. Во время урока учащиеся работают в группах, решают сканворд, отвечают на вопросы викторины, представляют свои сообщения.
...
02 10 2026 17:38:46
Технология развития критического мышления даёт возможность использовать имеющиеся знания учащихся при изучении новой темы. Учащиеся овладевают различными способами самостоятельной работы с информацией, её интегрирования, фиксации и обработки. В статье представлена модель урока по биологии, разработанная в рамках данной технологии.
...
01 10 2026 7:19:55
Мышцы живота участвуют в образовании передней и боковых стенок брюшной полости. Прямые мышцы живота участвуют в сгибании туловища вперед....
30 09 2026 20:26:23
Цель урока: познакомить с процессом развития пoлoвых клеток....
29 09 2026 10:44:36
На уроке с помощью метода эвристической беседы выявляются и закрепляются знания учащихся об осанке и плоскостопии, дается материал о нарушениях осанки и ее коррекции, последствиях и профилактике плоскостопия. При объяснении хода выполнения домашней лабораторной работы учащиеся знакомятся с методами определения нарушений осанки и наличия плоскостопия....
28 09 2026 12:42:23
Урок формирует у учащихся понятие о правильном питании, показывает актуальность проблемы питания в современном мире.
...
27 09 2026 9:19:38
Урок биологии, в ходе которого формируются понятия о многообразии живого мира. Урок может быть использован в курсе «Природа 5 – введение в биологию и экологию» (учебник для учащихся 5-го класса общеобразовательной школы под редакцией проф. Н.М. Черновой, § 28), а также в курсе «Биология» – Растения, Бактерии, Грибы, Лишайники (учебник для 6-го класса общеобразовательной школы под редакцией проф. И.Н. Пономаревой, § 6, 7). Оборудование: микроскоп, готовые микропрепараты растительных и животных клеток....
26 09 2026 15:46:15
На уроке учащиеся знакомятся с работой эндокринного аппарата. Все результаты представляются на рабочем листе, который будет у каждого учащегося. Цель урока: сформировать новые анатомо-физиологические понятия – о гумopaльной регуляции и эндокринном аппарате человека....
25 09 2026 8:25:47
Урок с использованием ИКТ технологий и различных форм организации работы с учащимися позволяет развивать мыслительную, информационную компетенции, медиаграмотность, креативность, межличностное сотрудничество при взаимопроверке знаний одноклассников....
24 09 2026 17:55:47
Учащиеся знакомятся с классификацией мхов, изучают особенности строения кукушкиного льна; закрепляют знания проведением лабораторной работы....
23 09 2026 20:48:48
Разработка урока с помощью методических рекомендаций «Уроки зоологии», автор Н.С.Филатова. На уроке продолжают формироваться понятия о живом организме, об эволюции и даются новые: о простейшей диффузной нервной системе, рефлексе, регенерации, лучевой симметрии. В зависимости от местных условий урок можно проводить с помощью живых организмов....
22 09 2026 23:21:33
Программа рассчитана не только на обучающихся, проявляющих интерес к биологии, но предполагает формирование такого уровня знаний, который позволил бы в будущем правильно ориентироваться в этой области науки. Программа предусматривает выравнивание стартовых возможностей личности; предметно ориентирует воспитанников в базисных видах деятельности; компенсирует отсутствие в основном образовании некоторых тем; содействует выбору индивидуального образовательного пути ребенка....
21 09 2026 4:56:57
На уроке биологии исследуется рост и развитие растений посредством экспериментальных работ....
20 09 2026 8:36:40
Интегрированный урок-конкурс в 5-м классе. Ученики по разделу «Физкультура» совершенствуют технику ведения мяча, развивают координационные способности. По разделу «Природоведение» дети углубляют знания о телах живой и неживой природы....
19 09 2026 16:41:35
Урок изложения нового материала, который позволяет сформировать у учащихся 10-го класса представление о вирусах как неклеточной форме жизни, их особенностях строения и жизнедеятельности, а также о профилактике и мерах борьбы с вирусами – возбудителями болезней человека. Урок помогает учащимся развивать умения анализировать, обобщать и систематизировать полученные знания. В ходе урока учащиеся осваивают умения самостоятельно изготовлять ватно-марлевые повязки, необходимые при эпидемиях гриппа....
18 09 2026 19:48:19
Еще:
Биология, химия -1 :: Биология, химия -2 :: Биология, химия -3 :: Биология, химия -4 :: Биология, химия -5 :: Биология, химия -6 :: Биология, химия -7 :: Биология, химия -8 :: Биология, химия -9 :: Биология, химия -10 :: Биология, химия -11 :: Биология, химия -12 :: Биология, химия -13 :: Биология, химия -14 :: Биология, химия -15 :: Биология, химия -16 :: Биология, химия -17 ::
