+7(977)9328978 Лаборатория фитоинвазий    


Развитие познавательной деятельности обучающихся на уроке повторения и применения знаний при подготовке к ГИА в 9-м классе


    Развитие познавательной деятельности обучающихся на уроке повторения и применения знаний при подготовке к ГИА в 9-м классе

Обоснование методов

Всем известно, что заставить человека учиться, то есть учить себя -- невозможно, но можно создать такие условия, чтобы ему захотелось учиться. Если человеком движет мотив достижения успеха или мотив избегания неудач (тоже помогает на отдельных этапах ) – это неплохо. Наиболее психологически комфортной эмоционально-мотивационной основой обучения выступает интерес.

Эмоция интереса стимулирует познавательную деятельность, упорядочивает процессы восприятия и внимания, служит основой развития навыков, умений, интеллекта, активной жизненной позиции. Именно в подростковом возрасте формируется интерес к установлению причинно-следственных связей, то есть человек начинает задаваться вопросами: “Почему это так? Что же делать?”. Задача учителя – поощрять и развивать стремление к самостоятельной познавательной деятельности. Для этого на уроке предлагается решение проблемных ситуаций, связанных с повседневной жизнью. Это интерес, идущий от содержания материала.

Человек – существо социальное. Общение с другими людьми необходимо ему с самого рождения. Общение – это обязательное условие формирования человеческой личности. В период перехода из детства в юность человек остро нуждается в общении, особенно со сверстниками. Урок биологии – отличная возможность организовать общение и сотрудничество подростков в достижении поставленных целей на предметной основе. Обучающимся это всегда нравится. Такой интерес вызван разнообразием видов работы на уроке: индивидуальной, парной, групповой, фронтальной.

Обязательным фоном любой успешной деятельности служит созданная учителем атмосфера доброжелательности и заинтересованности совместным процессом познания, когда учитель замечает и поощряет даже незначительные успехи, поддерживает у каждого обучающегося веру в свои силы. В представленном уроке приёмы активизации познавательной деятельности – это пословицы и поговорки, групповая и парная работа, решение проблемных ситуаций, используются на всех этапах .

Вместе с тем такой урок повторения, закрепления и применения полученных знаний необходим при изучении раздела “Основы общей биологии” в 9 классе в плане подготовки обучающихся к итоговой аттестации. Для этого же обучающимся предлагаются задания из сборников ГИА.

Урок проводится в теме “Основы учения о клетке” в процессе изучения строения клетки и вирусов по программе И.Н.Пономарёвой, поэтому на этапе актуализации знаний вспоминаем особенности строения и процессов жизнедеятельности вирусов и бактерий, о которых шла речь на прошлом уроке, а также основные свойства живого, понятия возбудители, заражение.

Цели урока:

образовательная: проверить и откорректировать знания об основных признаках бактерий и вирусов, способах заражения и мерах профилактики бактериальных и вирусных инфекций;

развивать: умение пользоваться таблицами, анализировать и оценивать воздействие факторов риска на здоровье; развивать умение использовать приобретённые знания для соблюдения мер профилактики заболевания вирусными и бактериальными инфекциями;

воспитывать ценностное отношение к собственному здоровью и здоровью других людей; культуру поведения в быту и обществе.

Средства обучения:

  • задания со свободным ответом и для работы с текстом,
  • тесты,
  • тексты с описанием проблемных ситуации
  • на доске: поговорки о здоровье,
  • цели урока,
  • таблицы “Формы иммунитета” и
  • “Сравнительная хаpaктеристика вирусных гепатитов”
  • плакаты с изображениями вирусов и клеток,

Литература

1. Биология. 9 класс; поурочные планы по учебнику И.Н. Пономарёвой, О.А. Корниловой, Н.М. Черновой “Основы общей биологии” / авт.-сост. Г.В. Чередникова. - Волгоград: Учитель, 2009.

2. Лернер Г.И. Биология; 6 класс: Тестовые задания к основным уебникам: Рабочая тетрадь – М.: ЭКСМО, 2007.

3. Пепеляева О.А., Сунцова И.В. Поурочные разработки по общей биологии: 9 класс. – М.: ВАКО, 2009.

4. Пономарёва И.Н., Корнилова О.А., Чернова Н.М. Биология: 9класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений. – М.: Вентана-Граф, 2008.

5. Рохлов В.С., Теремов А.В., Лернер Г.И., Трофимов С.Б. Государственная итоговая аттестация выпускников 9 классов в новой форме. Биология. 2010 / ФИПИ. – М.: “Интеллект-Центр”, 2010.

Тип урока: закрепления и применения знаний и способов действий.

Методы (формы работы): фронтальная, индивидуальная, парная, групповая.

План урока

1. Организация начала урока.

Деятельность учителя.

Мотивация учебной деятельности через осознание учащимися пpaктической значимости знаний об условиях размножения болезнетворных бактерий и вирусов, способах распространения и мерах профилактики бактериальных и вирусных инфекций.

Сообщение темы и совместная с обучающимися постановка целей урока.

Деятельность обучающихся.

Активное слушание и осознание пpaктической значимости темы занятия,  постановка целей.

2. Актуализация знаний.

1) Проверка домашнего задания.

Организует работу в группах.

Выслушивает отчет комaнды и аргументированно оценивает работу группы.

Деятельность обучающихся.

Деление на комaнды 1-го и 2-го вариантов. Самопроверка и взаимопроверка таблиц домашнего задания.

Представление комaндой своей таблицы.

2) Фронтальная беседа по вопросам.

Формулировка и обсуждение вопросов с обучающимися.

Деятельность обучающихся.

Ответы на вопросы учителя, анализ ответов одноклассников.

3. Применение и проверка знаний.

1) Выполнение заданий.

Организация работы комaнд 1-го и 2-го вариантов. Аргументированная оценка работы комaнды.

Деятельность обучающихся.

Выполнение заданий в группе. Отчёт комaнды.

2) Решение теста.

Учитель раздаёт варианты теста, объясняет чем можно пользоваться.

Контроль за выполнением теста.

Деятельность обучающихся.

Индивидуально-парная работа с тестом.

3) Решение проблемной ситуации и теста.

Организация решения проблемной ситуации и теста. Аргументированная оценка работы комaнды.

Деятельность обучающихся.

Решение проблемной ситуации и теста в группе. Отчет комaнды.

4. Подведение итогов урока и рефлексия.

5. Постановка домашнего задания.

Ход урока

1. Организация начала урока.

На доске - народные поговорки.

Эстонская – бедный тот, у кого здоровья нет.

Абхазская – богатство нищего – здоровье.

Казахская – болезнь и верблюда с ног валит.

Русская – болезнь с грязью в дружбе.

Белорусская – больному и мёд не вкусен, а здоровый и камень ест.

Учитель: “Давайте прочитаем и растолкуем поговорки, написанные на доске”.

Вызывает обучающихся по одному читать и объяснять поговорки.

Учитель: “В любых пожеланиях на первом месте стоит здоровье, ведь это одна из главных ценностей жизни. Никому не хочется болеть, а бактерии и вирусы могут быть причиной болезни. Поэтому важно изучать бактерии и вирусы, чтобы понимать в каких условиях они размножаются и когда может произойти заражение человека, как изменить эти условия, то есть меры профилактики.

Тема нашего урока “Бактерии и вирусы как биологические объекты и возбудители заболеваний человека”.

Совместная с обучающимися постановка целей урока.

Учитель: “Что же надо знать, чтобы не заболеть?”.

Ученик: “Надо знать основные бактерии и вирусы, где и как можно заразиться ими и меры профилактики”.

Учитель: “Что надо уметь?”.

Ученик: “Надо уметь применять свои знания, чтобы распознать опасную для человека или общества ситуацию, если можно изменить её или избежать”.

Учитель: “Что надо воспитывать?”.

Ученик: “Надо выpaбатывать полезные привычки в соответствии с правилами гигиены”.

Учитель: “Таким образом, цели нашего урока…”.

На доске открываются цели урока. Учитель просит обучающихся прочитать их слух.

Учитель: “В путь к намеченным целям!”.

2. Актуализация знаний.

1) Проверка домашнего задания.

В качестве домашнего задания надо было, используя энциклопедические словари, справочники, интернет, собрать информацию и составить таблицы: 1-му варианту “Бактерия-возбудитель; источник заражения”; 2-му варианту “Вирус-возбудитель; источник заражения”. При этом были перечислены возбудители, которые надо включить в таблицу: 1-му варианту девять бактерий, а второму варианту девять вирусов. Таким образом, у каждой пары учащихся (на парте ) оказывается в распоряжении две таблицы: по бактериям и по вирусам. (Приложение 1).

Обучающиеся делятся на две комaнды: комaнда первого и комaнда второго варианта. Сначала происходит самопроверка и взаимопроверка таблицы домашнего задания с тем, чтобы комaнда пришла к единому варианту своей таблицы. Затем учитель вызывает обучающихся каждой комaнды и они зачитывают по одной графе таблицы. Оценка, полученная комaндой выставляется каждому её участнику.

2) Фронтальная беседа по вопросам.

Учитель: “Вирусы – это царство империи неклеточных. Почему их называют неклеточными?”.

Ученик: “Вирусы не являются клетками, а представляют собой частицы”.

Учитель: “Что сложнее клетка или частица?”.

Ученик: “Клетка сложнее, чем частица”.

Учитель: “Что представляет собой частица вируса?”.

Ученик: “Частица вируса – это молекула нуклеиновой кислоты (ДНК или РНК ), покрытая белковой оболочкой”.

Учитель: “Про бактерии тоже говорят, что это очень простые клетки. Что представляет собой клетка бактерии?”.

Ученик: “Клетка бактерии – это молекула ДНК, погруженная в цитоплазму, и, защищённая от окружающей среды плазматической мембраной”.

Учитель: “Какими свойствами живого обладают бактерии, а какими вирусы?”.

Ученик: “Бактерии обладают всеми свойствами живого, а вирусы только способностью размножаться и передавать свои свойства по наследству”.

Учитель: “Какие условия требуются для размножения вирусов и бактерий?”.

Ученик: “Вирусы размножаются только внутри живых клеток и с их помощью, а бактерии могут размножаться и оставаться жизнеспособными не только внутри живых организмов, но и в почве, воздухе, на предметах”.

Учитель: “Как реагирует клетка на размножение внутри неё вируса?”.

Ученик: “Сначала клетка превращается в фабрику по производству вирусных частиц, а затем погибает”.

Учитель: “К каким последствиям для организма человека приводит размножение вирусов и бактерий?”.

Ученик: “Работа организма нарушается, человек начинает болеть и если защитные силы организма и лекарства не уничтожат бактерии, то может наступить cмepть”.

Учитель: “Что же такое возбудитель заболевания?”.

Ученик: “Возбудитель заболевания – это паразитический организм, который попадая в организм хозяина, вызывает нарушение его работы, то есть заболевание”.

Учитель: “Что такое заражение?”.

Ученик: “Заражение – это попадание возбудителя в организм хозяина”.

Учитель: “Всегда ли заболевание происходит одновременно с заражением?”.

Ученик: “Не всегда”.

Учитель: “Действительно, например, первые признаки СПИДа могут появиться через 5 и более лет после заражения”.

За каждый правильный ответ обучающийся получает 1 балл.

3. Применение и проверка знаний.

1) Обучающиеся были разбиты на две комaнды. Каждая комaнда получает по два задания. Одно задание со свободным ответом, который должен содержать два основных элемента, оно оценивается 2-мя баллами. Второе задание на работу с текстом и заполнение граф таблицы, которое оценивается 3-мя баллами. (Приложение 2). После обсуждения в комaнде учитель вызывает по два обучающихся от каждой комaнды. Один отвечает устно, а другой заполняет пропущенные графы в таблице. Оценка комaнды выставляется каждому ученику.

2) Обучающиеся рассаживаются на свои места. Учитель предлагает им решить тест по вариантам индивидуально-парно.(Приложение 3). Тест решается индивидуально, однако у каждого варианта только одна таблица, либо по бактериям, либо по вирусам, а для решения теста требуется обе таблицы, таким образом при решении теста можно использовать как свою таблицу, так и таблицу соседа по парте (отсюда парно). После решения обучающиеся сдают тест учителю.

3) Теперь класс разбивается на три комaнды: комaнда 1-го, 2-го и 3-го варианта. Сначала каждая комaнда получает для обсуждения и решения проблемную ситуацию. (Приложение 4). Затем каждая комaнда решает чужой вариант теста, который делали индивидуально. Приложение 3. Так комaнда 1-го варианта решает 2-й вариант, комaнда 2-го варианта – 3-й вариант, а комaнда 3-го варианта – 1-й вариант. Для аргументированного ответа на проблемный вопрос и каждый вопрос теста, учитель вызывает одного обучающегося. Так складывается оценка комaнды, которая выставляется каждому её участнику.

4. Подведение итогов урока.

1) Анализ и оценка успешности достижения целей, а “также перекидывание мостика” в перспективу осуществляется через систему вопросов.

Учитель: “Откорректировали мы знания об основных признаках бактерий и вирусов?

Проверили свои знания о способах заражения и мерах профилактики бактериальных и вирусных инфекций?

Какие возникли вопросы?

Что осталось не ясным?

Умеем мы составлять таблицы и пользоваться ими?

Тренировались распознавать опасные ситуации?

Будем ли использовать свои знания для сохранения личного здоровья и здоровья общества?

Достигли мы целей, которые ставили в начале урока?”

2) Перспективы будущей работы.

Учитель: “А что дальше? Чем будем заниматься на следующих уроках?”.

Появляется изображение растительной и животной клетки.

Ученик: “Дальше будем изучать сложные клетки”.

Учитель: “Верно, бактериальные прокариотические клетки – простые, а вот клетки растений, животных и грибов более сложные. О них и пойдёт речь в следующий раз”.

3) Получение обучающимися информации о результатах их деятельности.

Учитель озвучивает оценки за урок.

Благодарит обучающихся за сотрудничество.

5. Постановка домашнего задания.

Учитель: “Домашнее задание: повторить параграф 7 и начать заполнятьть таблицу

“Строение клетки”. Перерисовать таблицу с доски в тетрадь. На следующем уроке мы продолжим её заполнение”.

Части клетки (органоиды) Функции частей клетки или органоидов
Плазматическая мембрана ……………
Ядро ………………
Цитоплазма ……………….



Комментарии:

Урок на тему: "Гигиена органов пищеварения. Предупреждение желудочно-кишечных заболеваний"


    Урок на тему: "Гигиена органов пищеварения. Предупреждение желудочно-кишечных заболеваний"

      Данный урок проводится по УМК под редакцией В.В. Пасечника по биологическому образованию для основной школы. Урок "Гигиена органов пищеварения. Предупреждение желудочно-кишечных инфекций" является обобщающим по теме "Пищеварение". Урок проводится в форме учебного занятия. На уроке используются дополнительные источники знаний: статьи, книги, рисунки. ...

06 06 2026 11:10:27

Интегрированный урок (трудовое обучение + биология) в коррекционной школе VIII вида с использованием социально-значимого проекта "Декоративные кустарники на школьном дворе"

Цель работы: обучающиеся должны самостоятельно выполнить контрольно-корректирующий и пpaктический этапы проекта в ходе оформления миксбордера на территории школьного двора: посадить низкорослые травянистые растения, установить ограждение миксбордера из гибкой проволоки....

05 06 2026 22:10:38

Презентация "Основные закономерности наследственности", 9-й класс


    Презентация "Основные закономерности наследственности", 9-й класс

      Представлена презентация для проведения урока по генетике по теме "Основные закономерности наследственности "(2 часа) и дополнительный материал, который может быть использован для развития познавательной активности на уроках биологии. ...

04 06 2026 10:45:31

Разработка интегрированного урока по ОБЖ и биологии по теме "Психофизиологические факторы, мешающие справиться с экстремальной ситуацией"


    Разработка интегрированного урока по ОБЖ и биологии по теме "Психофизиологические факторы, мешающие справиться с экстремальной ситуацией"

      Современное общество предполагает развитие знаний, которые помогут каждому человеку выжить в экстремальной ситуации. Овладение наукой выживания необходимо современному человеку, поэтому обучающимся предлагается заранее подготовиться к преодолению и осознанию различных психофизиологических факторов. Предлагается разработка интегрированного урока по ОБЖ и биологии для 6-классников. В данном уроке используются различные формы: работа в группах, рассказ с элементами беседы. Работа в группах объединяет детей и помогает логически выстроить ответ, причем обосновать его. На уроке раскрываются понятия таких психофизиологических факторов, как страх, боль, переутомление, уныние, холод, жара, жажда и голод. Знания этих факторов помогут обучающимся не растеряться в экстремальной ситуации. Для лучшего усвоения понятий урок сопровождается презентацией, что позволяет обучающимся активизировать свое внимание. ...

03 06 2026 12:11:35

Строение глаза человека. Глазное яблоко и вспомогательный аппарат зрения

Строение глаза человека. Глазное яблоко и вспомогательный аппарат зрения Зрение — это биологический процесс, обусловливающий восприятие формы, размеров, цвета предметов, окружающих нас, ориентировку среди них. Оно возможно благодаря функции зрительного анализатора, в состав которого входит воспринимающий аппарат — глаз....

02 06 2026 16:41:57

Тип кольчатые черви. Класс малощетинковые. Внешнее строение и поведение дождевого червя


    Тип кольчатые черви. Класс малощетинковые. Внешнее строение и поведение дождевого червя

      Занятие достигает следующих целей: дать общее представление о кольчатых червях, об их эволюционном приобретении - сегментации; дать хаpaктеристику среды обитания, познакомить с внешним строением представителей класса малощетинковых на примере дождевого червя; провести наблюдение за поведением и рефлексами....

01 06 2026 8:57:50

Насекомые – вредители культурных растений и переносчики заболеваний человека

Разработка урока имеет целью ознакомление с разнообразием и хаpaктерными биологическими особенностями насекомых – вредителей культурных растений, их отрицательной ролью в пpaктической деятельности человека, а также раскрытие отрицательной роли насекомых как переносчиков возбудителей болезней человека и паразитов сельскохозяйственных животных....

31 05 2026 20:30:35

Интегрированный урок (биология + технология) по теме "Микроорганизмы в жизни человека. Пищевые инфекции, отравления, профилактика"


    Интегрированный урок (биология + технология) по теме "Микроорганизмы в жизни человека. Пищевые инфекции, отравления, профилактика"

      Интегрированный урок разработан с целью получения комплексных знаний по биологии и технологии. Данный урок позволяет познакомить учащихся с разнообразием болезнетворных микроорганизмов, вызывающих пищевые отравления. Сформировать навыки, способствующие здоровому образу жизни. ...

30 05 2026 23:21:48

Интеpaктивный образовательный проект "Растения"

Представлен интеpaктивный проект для групповой работы с детьми разного возраста. Пособие может быть использовано в ДОУ, начальной школе, среднем звене. Варианты использования – диагностический материал для изучения или закрепления темы «Растения». Дети дают ответы на поставленные вопросы (в виде рисунков), цветными фишками на специальных карточках, что позволяет работать с группой детей....

29 05 2026 9:41:58

Стратегия работы с одаренными детьми


    Стратегия работы с одаренными детьми

      Решение задачи раннего выявления, обучения, воспитания и развития одаренных и талантливых детей составляет важнейшую задачу системы образования и формирования творческого потенциала страны, обеспечивающего интенсивное социальное развитие и научно-технический прогресс во всех областях науки, культуры и производства. Для решения этой задачи необходима прежде всего специально создаваемая развивающая образовательная среда. Развивающая образовательная среда – это созданная обучающим, обучающимися и их родителями атмосфера интеллектуального поиска и познавательной творческой деятельности в правильно организованном педагогическом процессе....

28 05 2026 10:49:18

Жизнедеятельность клетки. 6-й класс

Тема урока связана с предыдущими темами, опирается на уже имеющиеся знания о строении клетки. Урок дан в теме "Клеточное строение растений", на которую отводится 4 часа. Урок разработан по программе для основной общеобразовательной школы. Автор В.В. Пасечник, В.В. Латюшин, В.М. Пакулова....

27 05 2026 4:13:53

Конспект урока по биологии раздела анатомии "Каждому нужен и обед, и ужин"


    Конспект урока по биологии раздела анатомии "Каждому нужен и обед, и ужин"

      Урок формирует у учащихся понятие о правильном питании, показывает актуальность проблемы питания в современном мире. ...

26 05 2026 2:36:22

Заключительный урок по курсу 8-го класса "Влияние курения на организм человека"


    Заключительный урок по курсу 8-го класса "Влияние курения на организм человека"

      Представлен заключительный урок по курсу 8-го класса "Влияние курения на организм человека". ...

25 05 2026 1:32:30

Лимфатическая система человека, функции и схема движения лимфы

Лимфатическая система человека, функции и схема движения лимфы Лимфа содержит лейкоциты, часть которых попадает в лимфатические капилляры из тканевой жидкости, а часть образуется в лимфатических узлах. Лимфатические капилляры напоминают кровеносные, но закрыты с одного конца....

24 05 2026 12:30:47

Урок по теме "Направления органической эволюции"


    Урок по теме "Направления органической эволюции"

      Тип урока – обобщающий. Проводится в игровой форме. Учащиеся – это молодые специалисты, работающие в лаборатории НИИ эволюционной биологии. Урок – это один рабочий день лаборатории. На уроке обобщаются знания о направлениях органической эволюции, проводится лабораторная работа по определению идиоадаптаций комара, выполняется самостоятельная работа по карточкам-заданиям, учащиеся также получают новые знания, анализируют, сравнивают, делают выводы во время работы на уроке. ...

23 05 2026 1:33:39

Использование информационных технологий на уроках биологии


    Использование информационных технологий на уроках биологии

      К наиболее эффективным формам представления материала по биологии следует отнести мультимедийные презентации. Использование мультимедийных презентаций целесообразно на любом этапе изучения темы и на любом этапе урока. Презентация дает возможность учителю проявить творчество, индивидуальность, избежать формального подхода к проведению уроков. ...

22 05 2026 8:51:21

Ленточные черви. Строение на примере цепня бычьего

Ленточные черви. Строение на примере цепня бычьего Все ленточные черви ведут паразитический образ жизни. В пoлoвoзрелом состоянии обитают в кишках позвоночных животных, а в личиночном — в органах и тканях....

21 05 2026 4:21:12

Нейрогумopaльная регуляция физиологических функций организма


    Нейрогумopaльная регуляция физиологических функций организма

      Использованная на уроке комбинированная форма опроса учащихся позволит не только проверить и закрепить знания учащихся по теме, но и подготовить их к различной форме проведения вступительных экзаменов в вуз. ...

20 05 2026 10:41:16

Особенности строения голосеменных растений (6-й класс)


    Особенности строения голосеменных растений (6-й класс)

      На уроке учащиеся повторяют строение споровых растений, знакомятся с многообразием голосеменных, изучают особенности голосеменных на примере класса хвойных, значение голосеменных в природе и жизни человека. Урок способствует развитию логического мышления, умений использования знаний для решения задач. ...

19 05 2026 2:47:47

Деление клеток - митоз (непрямое) и мейоз (прямое).

Деление клеток - митоз (непрямое) и мейоз (прямое). Существует 2 вида деления - прямое и непрямое. Соматические клетки размножаются непрямым путем, гаметам или пoлoвым клеткам присущ мейоз (прямое деление)....

18 05 2026 6:14:40

Вирусы. Неклеточная форма жизни. 10-й класс


    Вирусы. Неклеточная форма жизни. 10-й класс

      Цель урока: познакомить учащихся с наукой вирусологией, ролью вирусов в природе и жизни людей; раскрыть особенность внутриклеточного паразитизма вирусов; сообщить сведения об опасности заражения вирусом СПИДа и другими вирусными заболеваниями....

17 05 2026 18:37:22

Гуманизм и образование


    Гуманизм и образование

      Современное образование обеспечивает понимание мира и принятие ответственности за свою жизнь, за жизнь на Земле. В настоящее время система образования не всегда решает столь значимые задачи. Выходом в решении этих задач, является гуманитаризация образования. Ядром гуманитаризации образования является включение в его содержание человеческого компонента для изучения и понимания сущности изучаемого....

16 05 2026 0:47:42

Двойное оплодотворение цветковых растений. Опыление и образование семян

После опыления происходит процесс оплодотворения, но для этого нужен ряд условий: пыльца должна не только удержаться на рыльце, но и прорасти через столбик, достигнуть семязачатка и обеспечить слияние мужских клеток с женскими....

15 05 2026 21:38:47

Информационные технологии на уроках биологии


    Информационные технологии на уроках биологии

      Внеклассное мероприятие для учащихся 11-го класса на тему "У истоков эволюции..." проводится с использованием информационных технологий, что позволяет повысить интерес к изучаемому предмету. Основная цель данного мероприятия заключается в том, чтобы нацелить ребят на сдачу ЕГЭ по биологии....

14 05 2026 1:55:17

В гостях у Красной книги


    В гостях у Красной книги

      Учащиеся знакомятся с представителями Красной книги, с самой книгой, узнают о причинах резкого сокращения численности отдельных видов, поэтому учителю предстоит хорошая возможность убедить детей бережно относиться к братьям нашим меньшим, в необходимости рационального природопользования. ...

13 05 2026 23:30:31

Конспект урока "Деление клетки"


    Конспект урока "Деление клетки"

      Изучение основных этапов деления клетки....

12 05 2026 6:11:38

Правила безопасного поведения при нeблагоприятной экологической обстановке. 8-й класс


    Правила безопасного поведения при нeблагоприятной экологической обстановке. 8-й класс

      Урок адресован учителям биологии, географии, ОБЖ, может быть использован как внеклассное мероприятие. Использованы элементы современных образовательных технологий: технологии проблемного обучения, здоровьесберегающие, информационные, игровые технологии, развитие критического мышления....

11 05 2026 13:30:27

Урок биологии "Кровяная система, ее строение и функции"


    Урок биологии "Кровяная система, ее строение и функции"

      Методическая разработка урока составлена на основе учебно-методического комплекса под ред. Н.И. Сонина. Основная цель урока - познакомить учащихся с особенностями строения и функциями кровеносной системы у животных....

10 05 2026 1:29:59

Урок "Опыление цветковых растений. Оплодотворение. Образование плодов и семян". 6-й класс


    Урок "Опыление цветковых растений. Оплодотворение. Образование плодов и семян". 6-й класс

      Автором разработан урок в соответствии с УМК под редакцией И.Н. Пономаревой и является уроком изучения нового материала. На изучение раздела "Растения" в 6-м классе по БУП-2004 отводится 1 час в неделю. Это требует интенсифицировать учебный процесс, акцентировать внимание учащихся на наиболее важных и значимых понятиях, из предложенного материала выбрать главное. Реализации этих задач помогают учебные презентации. ...

09 05 2026 15:38:53

"Ареалы обитания. Миграция. Закономерности распространения животных"


    "Ареалы обитания. Миграция. Закономерности распространения животных"

      На уроке биологии дети изучают понятия: ареал, миграция, эндемик, космополит, реликт; учащиеся учатся приводить примеры видов эндемиков, космополитов, реликтов, различных видов миграций (возрастная, периодическая, непериодическая); составляют и озвучивают схемы (типы ареалов, виды миграции). ...

08 05 2026 7:56:18

Урок биологии. 9-й класс. "Вид. Критерии вида"


    Урок биологии. 9-й класс. "Вид. Критерии вида"

      Урок направлен на изучение и закрепление новых знаний, целями являются: формирование понятий «Вид», «Критерии вида», создание условий для реализации учебных возможностей ученика. ...

07 05 2026 5:15:43

Интеpaктивный плакат "Шляпочные грибы"


    Интеpaктивный плакат "Шляпочные грибы"

      Интеpaктивный плакат "Грибы", выполненный в программе PowerPoint, включает в себя объемный материал для уроков и внеурочной деятельности. Мультимедийное сопровождение стало необходимым на уроках всех направлений. Оно предоставляет возможность демонстрировать работы мастеров и объекты реального мира, работать в интеpaктивном режиме с данными объектами....

06 05 2026 9:51:34

Использование дополнительной литературы на уроках биологии


    Использование дополнительной литературы на уроках биологии

      Для того чтобы полнее изучить явление природы, взаимоотношения человека и природы, ее огромное многообразие и уникальность, величие и в то же время беззащитность, нужно больше читать. Художественное слово, описание картин родной природы в произведениях Шукшина, Тургенева, Пришвина и других классиков позволяют воздействовать на эмоциональный мир ребят, глубже почувствовать красоту природы....

05 05 2026 6:58:26

Методическая разработка внеклассного мероприятия "Забавные животные"


    Методическая разработка внеклассного мероприятия "Забавные животные"

      Игра проводится для учащихся 7-х классов в рамках проведения предметных недель с целью повышения интереса учащихся к изучению курса «Животные». Задача игры: формировать знания о происхождении, повадках и особенностях домашних и диких животных. ...

04 05 2026 8:48:36

Урок природоведения в 5-м классе "Как питаются разные животные" (по программе И.Н. Пономаревой)


    Урок природоведения в 5-м классе "Как питаются разные животные" (по программе И.Н. Пономаревой)

      Урок построен по сезонам года. Рассматривается питание разных животных по сезонам года и различные приспособления к добыче пищи и ее перевариванию....

03 05 2026 10:43:14

Известное и неизвестное в мире животных


    Известное и неизвестное в мире животных

      Данная методическая разработка представляет собой авторский продукт – итоговое занятие за курс биологии в 7-м классе. Предлагаемая форма и содержание занятия могут быть использованы и как переводной экзамен по биологии в тех ОУ, где применяется аналогичная форма аттестации учащихся. Целью данного занятия является обобщение и систематизация имеющихся у обучающихся знаний, полученных при изучении курса биологии, раздела «Животные», а также их углубление и расширение. ...

02 05 2026 0:10:26

Нестандартный урок биологии по теме "«Подарки» природе от человека"


    Нестандартный урок биологии по теме "«Подарки» природе от человека"

      Данная разработка предлагает проведение нестандартного урока с целью ознакомить учащихся с основными экологическими проблемами, показать зависимость всего живого от деятельности человека. На уроке использованы элементы театрализации, творческие отчеты групп, лабораторный пpaктикум. ...

01 05 2026 19:57:30

Класс Коралловые полипы. Хаpaктеристика, питание и строение

Класс Коралловые полипы. Хаpaктеристика, питание и строение Представители класса Коралловые полипы – это беспозвоночные организмы, населяющие глубины морей. В основном, колониальные организмы, иногда одиночные, полиповидной формы....

30 04 2026 9:29:58

Животные как источник возможной опасности. Меры защиты

Учащиеся 7-го класса на уроке биологии продолжают знакомиться с многообразием животного мира....

29 04 2026 19:56:37

Лекарственные растения Мурманской области


    Лекарственные растения Мурманской области

      Урок может быть проведен как в курсе изучения биологии в 6-м классе (экологические аспекты с применением регионального компонента), так и как факультативное занятие. Национально-региональный компонент формирует представление об огромном многообразии встречающихся местных растений, что даёт возможность показать сложные природные взаимосвязи, которые обеспечивают устойчивость природных сообществ....

28 04 2026 9:43:18

Оказание первой медицинской помощи при травмах опopно-двигательного аппарата


    Оказание первой медицинской помощи при травмах опopно-двигательного аппарата

      Урок изучения и первичного закрепления новых знаний и способов деятельности соответствует ФГОС, использует деятельностный подход и частично-поисковый метод, в самостоятельной и дифференцированной работе учащихся в группах с учебной и справочной литературой, а также поиске информации в Интернете....

27 04 2026 21:57:34

Урок по теме "Иммунитет". 8-й класс


    Урок по теме "Иммунитет". 8-й класс

      Урок разработан с применением здоровьесберегающих, информационных технологий, элементов проблемного обучения. Он может использоваться в работе с учебником "Человек.8" любой линии, но особенно ценен для школ Здоровья, так как содержит пpaктическую часть о способах укрепления иммунитета, выполняемую учащимися в группах и затем обсуждаемую в классе. ...

26 04 2026 11:28:39

Урок с элементами технологии полного усвоения для обучающихся 7-го класса ККО по теме: "Лишайники"


    Урок с элементами технологии полного усвоения для обучающихся 7-го класса ККО по теме: "Лишайники"

      Урок раскрывает особенности строения, образа жизни и многообразия симбиотических организмов – лишайников. Данный урок проводился для обучающихся ККО с использованием элементов технологии полного усвоения....

25 04 2026 0:33:29

Урок "Дневник народившегося ребенка" по теме "Индивидуальное развитие организма". 10-й класс


    Урок "Дневник народившегося ребенка" по теме "Индивидуальное развитие организма". 10-й класс

      Урок формирует у учащихся отрицательное отношение к aбopту путем использования различных приемов и методов изучения фактического материала....

24 04 2026 17:37:19

Разработка урока по биологии с применением технологии развития критического мышления по теме: "Агротехника посева семян"


    Разработка урока по биологии с применением технологии развития критического мышления по теме: "Агротехника посева семян"

      В предложенной разработке урока демонстрируется возможность использования технологии развития критического мышления на уроках биологии. Показан способ организации работы с натуральными объектами в контексте трёхфазной структуры построения урока по данной технологии. Приведены примеры некоторых приёмов технологии, обеспечивающих организацию продуктивной деятельности детей по формированию навыков работы с информационным текстом....

23 04 2026 12:41:21

Многообразие моллюсков (урок в рамках технологии "Критическое мышление, 7-й класс)


    Многообразие моллюсков (урок в рамках технологии "Критическое мышление, 7-й класс)

      Методы и приемы на уроке подбирались исходя из содержания материала с учетом возрастных и индивидуальных особенностей учащихся. Обучение строилось как процесс общения. Урок проведен в рамках технологии "Критическое мышление", одной из основных целей которой является научить ученика самостоятельно мыслить, осмысливать, передавать информацию....

22 04 2026 21:47:31

Интегрированный урок по биологии, экологии, химии. Тема "Мутационная изменчивость и аспекты здоровья человека"

Урок ориентирован на воспитание здорового образа жизни. Используются современные технологии с применением мультимедийного проектора. В созданной презентации во время урока на экране представляются материалы в виде схем "Хромосомные перестройки", понятия, графики, рисунки, над которыми надо подумать, сделать анализ, сравнение. После каждого пункта плана учащиеся делают вывод, который фиксируется на экране: например, «мутации часто встречаются, рецессивные, устойчивые»....

21 04 2026 6:31:24

Жизненная емкость легких. Гумopaльная и нервная регуляция дыхания

Жизненная емкость легких. Гумopaльная и нервная регуляция дыхания Суммарный дыхательный объем, объем дополнительного вдоха и объем дополнительного выдоха составляют жизненную емкость легких. В норме у человека 3000-4800мл....

20 04 2026 1:14:13

Брейн-ринг "Члeнистоногие". 7-й класс


    Брейн-ринг "Члeнистоногие". 7-й класс

      Урок-повторение по теме для 7-го класса. Проводится в форме групповой игры-соревнования. Помогает вспомнить пройденный материал, систематизировать знания, повышает интерес к предмету, воспитывает бережное отношение к природе....

19 04 2026 16:18:53

Размножение и развитие водорослей. Многообразие водорослей, их роль в природе и пpaктическое значение


    Размножение и развитие водорослей. Многообразие водорослей, их роль в природе и пpaктическое значение

      Главная цель образования сегодня - научить детей учиться и творчески применять полученные знания на пpaктике. Применяемая технология позволяет создать условия для достижения этих целей. Она располагает огромным количеством различных приемов, совпадающие с индивидуальным стилем преподавания....

18 04 2026 0:32:28

Еще:
Биология, химия -1 :: Биология, химия -2 :: Биология, химия -3 :: Биология, химия -4 :: Биология, химия -5 :: Биология, химия -6 :: Биология, химия -7 :: Биология, химия -8 :: Биология, химия -9 :: Биология, химия -10 :: Биология, химия -11 :: Биология, химия -12 :: Биология, химия -13 :: Биология, химия -14 :: Биология, химия -15 :: Биология, химия -16 :: Биология, химия -17 ::