Урок-пpaктикум "Рефлекс, рефлекторная дуга"
Образовательные задачи:
- Способствовать осознанию фактического материла по теме урока.
- Способствовать формированию представлений о рефлексе, рефлекторной дуге, передаче нервного импульса.
Развивающие задачи: способствовать обучению школьников умению комментировать прочитанный текст учебной статьи, умению отвечать на вопросы учителя по содержанию текста учебной статьи, умению применять полученные знания на пpaктике.
Воспитательные задачи: воспитывать у учащихся деликатность, вежливость при работе в группах
Оборудование: таблица “Схема мигательного рефлекса”, карточки – задания для организации самостоятельной работы.
Ход урока:
I. Организационный момент
II. Проверка знаний учащихся по темам: “Отделы нервной системы” и “ Железы внутренней секреции”, проверка тестовая.
1. установите последовательность между особенностями нервной и гумopaльной регуляцией
| А) осуществляется с участием гормонов | 1. нервная |
| Б) имеет рефлекторный хаpaктер | 2. гумopaльная |
В) осуществляется через кровь
Г) наиболее быстрый тип регуляции
В следующих заданиях выберите по три правильных ответа
2. вегетативная нервная система участвует в регуляции:
- частоты сердечных сокращений
- координации движений
- работы пищеварительного тpaкта
- процесса мышления
- кровяного давления
- двигательных актов
3. к эндокринным железам относят:
- гипофиз
- слюнные железы
- поджелудочную железу
- печень
- надпочечники
- потовые железы
4. возбуждение симпатического отдела вегетативной нервной системы приводит к:
- ослаблению сердцебиения
- учащению сердцебиения
- ослаблению выделения желчи
- усиление перистальтики кишечника
- сужению зрачка
- расширению зрачка
5. железы внутренней секреции:
- печень, железы желудка и кишечника
- щитовидная железа, гипофиз, надпочечники
- выделяют образующие в них вещества через выводные протоки
- не имеют выводных протоков
- выделяют секреты в полость тела
- выделяют секреты в кровь
III. Изучение новой темы.
Рассказ учителя о регуляции работы мышц, сердца, отделении пищеварительного сока, чтобы подвести учащихся к тому, что в основе работы нервной системы лежит рефлекс и подводит ребят к выводу, что нервная рефлекторно регулирует работу каждого органа. Вывод записывается на доске, слово рефлекторно подчеркивается.
Что же такое рефлекс?
Выслушав ответы детей, организую работу по учебнику (Н. И. Сонин, М. Р. Сапин) – стр. 52 абзац 2. После работы с текстом ребята приступают к работе по карточке №1
Карточка №1
Укажите какие из перечисленных ниже явлений можно отнести к рефлексам, а какие нет.
- Движение растения к свету (раздражитель – свет; ответная реакция – поворот стeбля в освещенную сторону)
- Отдергивание руки от огня
- Сокращение изолированной мышцы в ответ на раздражение подходящего к ней нерва электрическим током.
- Мигание глаз при резком неожиданном звуке.
Организуем, обсуждение по вопросам карточки, дополняю ответы детей.
Ребята, вспомните из курса зоологии, какие виды рефлексов вы знаете?
Выслушав ответы детей предлагаю обратиться к тексту учебника стр. 52, абзац 3 – прочитать материал и составить опору схему:
Рефлекс
| Безусловный | Условный | |
| врожденный | приобретенный | |
| передается по | не передается по | |
| наследству | наследству | |
| дополнения | центры спинной мозг | коре больших полушарий |
| ствол головного мозга | ||
| относительно постоянные | непостоянные, могут выработаться | |
| и исчезнуть |
Проверяем правильность составления схемы, дополняем ее и приступаем к работе по карточке № 2
Карточка № 2
1. Учителя заметили, что в конце уроков, которые проводятся перед большой переменой, обычно начинается оживление: школьники двигаются, шепчутся. Только самостоятельная работа или интересное сообщение останавливает это волнение. Объясните поведение учащихся с физиологической точки зрения.
(в данном случае у большинства школьников проявляется условный рефлекс на предстоящий отдых и обед. Его подавляет сильный отвлекающий раздражитель)
Распределите перечисленные рефлексы по двум колонкам. Объясните, почему вы так поступили.
Индивидуальные привычки каждого человека, дыхательный рефлекс, сосательный рефлекс, реакция школьников на звонок, курение, глотательный рефлекс, болевой рефлекс.
Проводится проверка выполнения заданий карточки
Ребята, а как же внешнее раздражение передается нервной системой. Что происходит, когда мы притронулись к горячему предмету и почему мы отдергиваем руку?
Работа с учебником стр. 52-53.
После работы с учебником организуется беседа.
- Как появляется нервный импульс? Ответить на этот вопрос учащиеся не могут, потому что в учебнике нет этому объяснения. Объясняю, что с помощью рецепторов энергия внешнего раздражения преобразуется в энергию нервного импульса.
- Как же нервный импульс передается дальше?
- Какие виды нейронов вы знаете?
- Что такое рефлекторная дуга?
- Почему нам кажется, что когда мы отдернули руку от горячего предмета – это произошло мгновенно, на самом деле нервному импульсу приходиться пройти большой путь?(ответа на этот вопрос тоже нет в учебнике, объясняю что скорость нервного импульса очень большая и равняется 120 м/ сек. ).
Работа по карточке №3
Карточка №3
1. Прикоснитесь к углу глаза со стороны носа и пронаблюдайте мигательный рефлекс. Один или оба глаза реагируют на раздражение. Рассмотрите на доске таблицу “ Схема мигательного рефлекса”. Какими цифрами обозначены рецепторы, чувствительные вставочные и двигательные нейроны.
Подготовьте ответы на вопросы:
- из каких частей состоит рефлекторная дуга?
- в какой части рефлекторной дуги энергия внешнего раздражения преобразуется в энергию нервного импульса.
- из какого количества нейронов состоит простая рефлекторная дуга?
2. Прикоснитесь к наружному краю глаза. Происходит ли мигание? Объясните почему”
3. Прикоснитесь несколько раз к внутреннему краю глаза. В начале опыта рефлекс проявляется, но потом пропадает. Почему это происходит?
После работы учащихся по карточке, провожу обсуждение, уточняю и дополняю ответы учащихся. Затем предлагаю одному ученику закрыть глаза, а другому разложить на парте карандаш, ручку, ластик. И ученику с закрытыми глазами даю комaнду найти ластик. Другие ребята наблюдают.
Проводим анализ данного опыта.
Головной мозг получил комaнду --- импульс пошел к руке---- рука начала делать поисковые движения ---- связь прямая
В чем роль прямых связей ? Ученики отвечают, что по ним выполняются приказы мозга.
Анализируем опыт дальше.
Ученик сделал попытку найти предмет, ему не удалось---------импульс пошел в мозг------обратная связь.
В чем заключается роль обратных связей? Ученики отвечают, подают сигнал об успешном выполнении действий
Какова роль прямых и обратных связей? (контроль за действиями.)
IV. Закрепление.
Работа по тестам и рисункам учебника на стр. 54-55.
Домашнее задание: стр. 52-53. составить схему коленного рефлекса. Письменно ответить на вопрос “ Подумайте” стр. 55.
Литература, используемая при подготовке к уроку.
- Р. Д. Маш (сборник заданий для учащихся) – М. “Мнемозина”-1996
- В. С. Анисимова “ Самостоятельные работы учащихся по анатомии, физиологии и гигиене человека” - М. Просвещение - 1987
Комментарии:
Плеврококк – это одноклеточная водоросль, относится к низшим растениям (тело не разделено на отдельные органы – нет листьев, корней, стeбля). Представитель отдела Зеленые водоросли, класса Хлорофициевые....
12 09 2026 10:56:36
Интегрированный урок направлен на формирование компетенции обучающихся по истории шоколада. Любимая сладость миллионов может похвастать не только вкусовыми качествами, но и многими полезными свойствами. Знания о шоколаде позволят нашим студентам использовать этот продукт с максимальной пользой. Через интеграцию предметов создается целостное представление о взаимосвязи учебных дисциплин, необходимости их глубокого изучения и применения в их профессиональной деятельности....
11 09 2026 2:31:28
В статье представлен анализ основных принципов составления тестов достижений: противоположности, противоречия, классификации, кумуляции, сочетательный принцип. Приведены примеры заданий из контрольно-измерительных материалов по биологии. Знание принципов составления заданий помогает учащимся анализировать ответы....
10 09 2026 9:35:45
Учащимся сложно выбрать специальность, поскольку о многих специальностях они ничего не знают. Проект профориентирует учащихся. Сопровождается презентацией....
09 09 2026 11:45:53
![]("/img/contest-medal-icon.png" "\"Лауреат\""){kind=icon}
Обобщающий урок развивает критическое мышление и информационно-коммуникативные технологии. На уроке используются ролевые игры, развивающие творческое воображение, активность, снимающие напряжение. В групповой работе учащиеся заполняют кластер «Растительная клетка», обобщают и систематизируют знания. Выполняют самостоятельную работу по вариантам....
08 09 2026 5:30:45
В ходе подготовки и проведения мероприятия учащиеся знакомятся c разнообразием красящих пигментов растений, приобретают навыки работы с дополнительной литературой, биологическим оборудованием и химическими реактивами. Происходит формирование монологической речи и опыта выступления перед аудиторией, воспитание бережного отношения к природе и чувства прекрасного....
07 09 2026 23:30:26
Применение компьютера в обучении позволяет управлять познавательной деятельностью школьников. В этом случае обучение строят в рамках личностно-ориентированной модели, учитывающей индивидуальные темпы усвоения знаний и умений, уровень сложности, интересы и пр.
Совместимость компьютерных технологий с традиционными средствами и формами обучения — один из важных методических принципов их применения. При планировании уроков необходимо найти оптимальное сочетание обучающих программ с другими (традиционными) средствами обучения.
Применение ИКТ на уроках требует и от педагога особой профессиональной подготовки....
06 09 2026 12:23:39
Урок для 7-го класса специальной (коррекционной) школы VIII вида. Использован учебник «Естествознание». Цель урока: дать первоначальное представление о мхе, его строении; коррегировать устойчивое внимание и его переключение с одного вида деятельности на другой; прививать бережное отношение к флоре, зеленому миру....
05 09 2026 2:56:43
Урок разработан в технологии "педагогическая мастерская". В данной технологии для привлечения к процессу познания необходимы личностные мотивации (слово, музыка, действие), важен сам процесс поиска, свобода выбора материала и вида деятельности, ответственность каждого....
04 09 2026 13:40:39
Урок в 7-м классе знакомит учащихся с особенностями внешнего строения и опopно-двигательной системой птиц. Сопровождается презентацией....
03 09 2026 15:22:14
Представлен конспект урока биологии в 10-м классе "Биосинтез белка" с использованием технологии развития критического мышления. Современный социальный заказ системе образования связан с формированием у выпускников личностных качеств, которые были бы адекватны ситуации динамических изменений, происходящих в обществе. Это навыки системного анализа, определенность собственной позиции, способность к критическому мышлению. Результативность обучения в современных условиях во многом связана с осознанием необходимости замены малоэффективных вербальных, объяснительно-иллюстративных способов новыми развивающими, личностно-ориентированными приемами. Многообразие таких приемов представлено в образовательной технологии Открытого образования "Критическое мышление в процессе чтения и письма"....
02 09 2026 14:16:19
Игра, в которую могут играть ученики 5–11-х классов, интересующиеся биологией и другими межпредметными науками, такими как биология – география, биология – литература и т.д. Изменяя задания, возможно, проводить игру на заключительных уроках. Можно проводить на уроке с одним классом или в большом помещении (актовый зал) с параллелями классов (комaндная игра). Игра расширяет кругозор знаний детей и позволяет изучать биологию с большим интересом....
01 09 2026 9:51:18
На уроке дается общее понятие о витаминах, их роли в жизнедеятельности человека.
В первой части рассказывается об истории открытия витаминов, дается краткая хаpaктеристика некоторых групп - A, B, C, D, K, и их роли. Даются сведения о продуктах питания, особо богатых основными витаминами. Рекомендуются способы и сроки их хранения. Во второй части урока проводится лабораторная работа "Определение содержания витамина С в некоторых продуктах". Работа основана на свойствах аскорбиновой кислоты обесцвечивать йод. Определяется содержание витамина в соках лимона, яблока, кипяченом соке. Разъясняется значение искусственных препаратов витаминов. В заключение урока решаются познавательные задачи для закрепления материала.
...
31 08 2026 1:41:33
Проект охватывает тему "Гигиена органов и систем органов. Основы сохранения здоровья" из биологии и социальной экологии, и "Профилактика наркотизации, табакокурения школьников" по психологии. Работа способствует формированию критического мышления. Пpaктическая работа позволяет учащимся более глубоко усвоить понятия "здоровье", "гигиена", "ответственность", "вредные привычки", "стресс". Проблемные вопросы развивают интерес к предмету и собственному здоровью....
30 08 2026 11:33:52
Расширяются знания учащихся о питании растений, показываются особенности получения растением питательных веществ. Изучается значение фотосинтеза (образование на свету органических веществ из неорганических) и его роль для жизни на Земле.Учащиеся распознают органы растений в таблицах, работают с рисунками учебника....
29 08 2026 2:58:54
Презентация подготовлена к уроку биологии в 6-м классе. Она помогает закрепить знания о строении и значении цветка, плода; познакомить с разнообразием и классификацией плодов.
...
28 08 2026 10:25:52
Урок-конференция проводится с участием старшеклассников научного общества (НОСТ) с использованием результатов проведенных опытов. Ослабление средств защиты организма приводит к обострению инфекционных заболеваний. Вывод: здоровье дается нам бесплатно, но когда его теряешь, платишь большие деньги.
...
27 08 2026 23:27:48
Цель урока: сформировать у школьников понятие о высших споровых растениях, проследить усложнение их организации....
26 08 2026 22:34:39
Урок является первым при изучении темы «Размножение» в 9-м классе. Так как данная тема изучалась в 6-м классе, то учащиеся вспоминают и дополняют данную тему. На уроке предусмотрена работа с дополнительными источниками информации, работа в группах....
25 08 2026 10:53:24
Игра проводится для учащихся 7-х классов в рамках проведения предметных недель с целью повышения интереса учащихся к изучению курса «Животные». Задача игры: формировать знания о происхождении, повадках и особенностях домашних и диких животных.
...
24 08 2026 3:21:45
Учащиеся знакомятся с многообразием грибов, знакомятся с правилами сбора грибов и их значением в природе; учатся различать съедобные и несъедобные грибы, применять полученные знания о грибах в повседневной жизни....
23 08 2026 1:42:40
Для захвата листьев, травы, других зеленых растений жвачные используют губы, язык, зубы. На верхней челюсти нет резцов, но она оснащена жестким мозолистым валиком, коренные зубы на поверхности имеют лунку, такое строение позволяет активно поглощать и перетирать растительную еду....
22 08 2026 6:33:36
Привычку поступать по отношению к природе гуманно, следуя законам мировой морали, нужно воспитывать с самого раннего детства. В докладе отражен опыт работы преподавателей муниципального нетипового общеобразовательного учреждения "Лицей" по формированию системы экологического образования, охватывающую как урочную, так и внеурочную деятельность учащихся....
21 08 2026 5:11:15
Урок представлен в форме медико-генетической консультации. В ходе урока рассматриваются методы изучения генетики человека, на примере задачи составляется родословная семьи, обратившейся в консультацию, вероятность рождения в этой семье здоровых детей. Исследовательская работа представлена мультимедиапрезентацией.
...
20 08 2026 16:49:47
Урок раскрывает особенности организации базидиомицетов и несовершенных грибов, показывает особенности питания оомицетов....
19 08 2026 13:42:18
Цель урока: обобщение знаний учащихся по теме. Форма урока, интересные задачи помогут учащимся систематизировать знания. Комплексный подход выявляет уровень усвоения материала и обученности учащихся....
18 08 2026 23:53:16
Цель урока: выяснить степень усвоения учащимися знаний по пройденной теме, закрепить знания, знать значение терминов, используемых по данной теме, убедиться в том, что значение системы кровообращения в организме велико и от ее работы зависит состояние работы нашего организма.
...
17 08 2026 19:21:36
Данный урок является продолжением урока интегрированного плана указанной выше темы. Учащиеся обсуждают вкусовые качества мёда, виды мёда, диетологию продукта питания, его исторические факторы. На данном уроке показана интеграция биологии, истории, кулинарии, химии, диетологии. Учащиеся проводят различные исследования мёда. Особое место отводится правильному питанию по диетологии.
...
16 08 2026 4:25:38
Свои функции в клетке рибосомы выполняют более активно в виде полирибосом. Эти комплексы способны одновременно синтезировать несколько молекул белка....
15 08 2026 11:42:21
Это один из уроков раздела "Основные отделы царства растений". На уроке проводится проверка знаний учащихся по предыдущей теме "Водоросли" в виде графического диктанта, изучение нового материала и его закрепление с опорой на учебник, презентацию, видеофильмы и флеш-анимации с диска. Закрепление знаний осуществляется в форме лабораторной работы с использованием гербарных материалов....
14 08 2026 1:28:41
Основная цель урока – формирование представления о здоровом образе жизни на примере эмбрионального периода развития....
13 08 2026 3:19:26
![]("/img/contest-cup-icon.png" "\"Победитель\""){kind=icon}
Цель урока: повторение, обобщение и контроль знаний по теме «Теория Чарльза Дарвина о происхождении видов путем естественного отбора»....
12 08 2026 1:43:43
Воспитание юной личности в духе гражданственности на основе развития нравственных чувств и ориентиров – сложная задача, решение которой требует особого такта и педагогического мастерства. Реализация учителем на уроках биологии историко-библиографического методологического подхода позволит приблизиться к решению данной проблемы....
11 08 2026 12:21:23
Главная цель урока - показать пpaктическую значимость изучения наследственности человека, формировать ценностное отношение к человеку как объекту научных исследований, к жизни человека как высшей ценности на Земле. На уроке применяются методы проблемного обучения, предполагаются разнообразные формы работы обучающихся. В помощь учителю представлена подробная технологическая карта урока и компьютерная презентация....
10 08 2026 20:37:35
Цель урока: сформировать представление о клеточном строении организмов как общем признаке живого; познакомить с особенностями строения клеток растений и животных....
09 08 2026 2:46:59
При выполнении тестовых заданий программы можно проверить на сколько усвоен материал по предложенной теме. Если компьютер обнаружит ошибки по пройденному материалу, учащимся предлагается совершенствовать свои знания, иcпользуя подсказки к любым из 10 предложенных вопросов теста.
...
08 08 2026 11:24:12
Данный урок разработан по программе Сонина Н.И "Многообразие живых организмов", но может быть использован и при работе по другим учебным пособиям. Урок проводится в 7-м классе. В конспекте урока подробно указано методическое обеспечение к уроку, описаны все этапы урока. Для успешного проведения урока необходимо использовать компьютерную презентацию, выполненную в программе Power Point.
...
07 08 2026 11:55:28
Цели урока: углубить знания об особенностях и способах бесполого размножения организмов в природе; продолжить формирование умений систематизировать информацию, взятую из различных источников, обсуждать проблему, строить схемы; научить школьников определять формы размножения и объяснять роль бесполого размножения в жизни организмов....
06 08 2026 23:56:45
Накопление полезных изменений в организмах приводит к крупным изменениям в природе. В этом заключается творческая роль естественного отбора в эволюции....
05 08 2026 21:17:46
Цель: изучить основные особенности строения и жизнедеятельности бактерий. Задачи урока: познакомить обучающихся с самыми древними, микроскопическими живыми организмами – бактериями; сформировать у обучающихся знания о многообразии форм, строении, распространении, питании, размножении, образовании спор у бактерий....
04 08 2026 6:49:25
Цель урока - сформировать у школьников понятие "анализирующее скрещивание", познакомить их с сущностью и причинами неполного доминирования (промежуточного наследования)....
03 08 2026 14:51:26
Урок обобщения и систематизации знаний по темам "Кровообращение " и "Дыхание" в 8-м классе в виде проектной деятельности. Учащиеся, изучив эти темы, обязаны знать особенности строения и функции систем и их взаимосвязь. На уроке проверяются знания по теме в виде тестирования и выполнения задания группой.
В ходе деятельности происходит развитие ряда важных психологических хаpaктеристик личности учащихся: психических свойств, таких как память, вербальная и образная, произвольное внимание, сочувствие, эмпатия, коммуникативность, воображение, ясность речи....
02 08 2026 10:48:56
Методическая разработка урока предназначена для использования при изучении курса «Биология-8. Человек» в рамках любого УМК. Урок проводится в форме научно-пpaктической конференции. Учащиеся в ходе пpaктической работы закрепляют и расширяют знания о зрительном анализаторе и его гигиене. На уроке используются инструктивно-информационные карты, мультимедийная презентация....
01 08 2026 10:47:53
Представлена шоу-игра, которую удобно применять на уроках обобщения учебных тем, объединяющих семь глав, например при изучении курса "Природоведение, 5-й класс", при проведении внеклассных занятий, классных часов.
...
31 07 2026 7:16:30
Урок имеет большую пpaктическую направленность, формирует навыки проведения исследовательской работы; осуществляются межпредметные связи с литературой, историей, географией, биологией, астрологией. Данный урок способствует развитию логического мышления и воспитывает чувство коллективизма, взаимовыручки и взаимоподдержки. При проведении урока используются современные технологии обучения.
...
30 07 2026 2:28:26
Статья посвящена проблеме развития познавательного интереса учащихся на уроках биологии и во внеурочное время. Новизна данного опыта заключается, в первую очередь, в самом подходе к проблеме развития познавательного интереса учащихся. Основу этого подхода составляет организация учебного процесса, на основе субъек-субъектных отношений, выраженных в различных проявлениях....
29 07 2026 19:21:58
Урок представлен как групповой урок, целью которого является доказательство космической роли растений. После повторения процесса фотосинтеза учащиеся разбиваются на группы. Каждой группе дается карточка с вопросами о роли растений, на которые ученики должны самостоятельно найти ответ в учебнике, каждая группа объясняет свои ответы классу и делает вывод. В заключение работы ученики отвечают на вопросы теста....
28 07 2026 23:41:23
Учащиеся знакомятся с понятием "здоровый образ жизни". Формируется представление о себе, своём здоровье как о самой важной ценности. Созданы условия для первичной оценки подростками своего здоровья. Учащиеся разбираются в том, как вредные привычки влияют на жизнь и здоровье человека....
27 07 2026 20:46:54
Урок проводится с использованием УМК «Сферы». Позволяет развить представление о биоразнообразии, эволюции организмов по пути усложнения уровня организации, раскрыть особенности строения и процессов жизнедеятельности пресмыкающихся в связи с наземным образом жизни, способствует развитию информационной компетентности, формированию умения сравнивать на основе сравнения представителей отрядов пресмыкающихся....
26 07 2026 22:49:11
Задачи урока биологии, проведенного в 8-м классе: систематизировать знания учащихся о строении и функциях пищеварительной системы; познакомить учащихся с процессами механической и химической обработки пищи в ротовой полости, деятельностью слюнных желез, регуляцией слюноотделения; содействовать стремлению учащихся вести здоровый образ жизни, заложить основу для понимания правил гигиены полости рта.
...
25 07 2026 1:12:12
Еще:
Биология, химия -1 :: Биология, химия -2 :: Биология, химия -3 :: Биология, химия -4 :: Биология, химия -5 :: Биология, химия -6 :: Биология, химия -7 :: Биология, химия -8 :: Биология, химия -9 :: Биология, химия -10 :: Биология, химия -11 :: Биология, химия -12 :: Биология, химия -13 :: Биология, химия -14 :: Биология, химия -15 :: Биология, химия -16 :: Биология, химия -17 ::
