Обмен веществ и энергии
Место урока в разделе “Жизнедеятельность организмов” 6 класс (авторская программа и учебник Н.И.Сонина):
Урок является завершающим в блоке, посвященном изучению процессов питания, дыхания, выделения и трaнcпорта веществ, обеспечивающих обмен веществ в клетках живых организмов; материал урока позволяет систематизировать знания учащихся.
Цели урока:
Образовательная:
- усвоение учащимися понятий “обмен веществ” и “обмен энергии”, их значения для организма, осознание взаимосвязи процессов жизнедеятельности в организме;
- получение представления о теплокровных и холоднокровных животных;
- систематизация знаний по разделам “Питание”, “Дыхание”, “Кровообращение”, “Выделение”.
Развивающая:
- совершенствование учащимися умения анализировать, конкретизировать, перекодировать учебную информацию, обобщать и делать выводы;
- развитие логического и системного мышления;
- развитие мировоззрения: представлений о целостности организма, взаимосвязи его жизненных функций; о взаимосвязи и взаимозависимости организмов в природе, их связи с компонентами неживой природы;
- подведение учащихся к пониманию экологических и химических закономерностей, законов термодинамики.
Воспитательная: воспитание патриотизма, уважения к традициям и мудрости русского народа; совершенствование учащимися навыков культуры умственного труда, коммуникативных навыков: умения слушать и слышать товарища, участвовать в совместном решении проблем; совершенствование эстетического восприятия.
Оборудование:
- портрет К.А.Тимирязева;
- мультимедийная презентация “Обмен веществ и энергии” (приложение 1);
- динамическое пособие “Расщепление глюкозы” (приложение 2) ;
- листы с заданиями для самостоятельной работы (приложение 3);
- видеофрагменты “Охотничья собака”, “Кутора”.
| Этапы урока | Содержание этапов | Деятельность учащихся, предполагаемые ответы; использование наглядных пособий |
| I. Мотивация | 130 лет назад Большая аудитория музея
прикладных знаний (ныне – Политехнического
музея) в Санкт-Петербурге бывала переполнена.
Здесь читал лекции из цикла “Жизнь растений”
молодой русский профессор, ставший впоследствии
почетным доктором многих европейских
университетов, Климент Аркадьевич Тимирязев.
Одну из лекций он начал так: “Когда-то, где-то на
Землю упал луч солнца, но он упал не на бесплодную
почву, он упал на зеленую былинку пшеничного
ростка. …Ударяясь о него, луч потух, перестал
быть светом, но не исчез… В той или другой форме
он вошел в состав хлеба, который послужил нам
пищей. Он преобразился в наши мускулы, в наши
нервы… Этот луч солнца согревает нас. Он
приводит нас в движение. Быть может, в эту минуту
он играет в нашем мозгу” [2]. Как можно озаглавить этот отрывок? Действительно ли жизнедеятельность всех организмов осуществляется за счет энергии солнечного света? Как это происходит? |
Портрет К.А.Тимирязева. Учащиеся знают, что только растения способны поглощать солнечную энергию для синтеза органических веществ. Возникает проблемная ситуация: за счет какой энергии осуществляется жизнедеятельность организмов животных и человека? |
| II. Актуализация знаний
|
Чтобы найти ответы на эти вопросы,
давайте вспомним: Есть ли в природе организмы, способные непосредственно использовать для жизнедеятельности солнечную энергию? Какие это организмы и как они используют энергию света? Где содержится запасенная солнечная энергия?
Что является источником энергии для жизнедеятельности животных?
Существует ли связь между питанием растений и животных? В чем она заключается? |
Энергию света способны поглощать
растения, благодаря наличию в клетках
хлорофилла. Кроме энергии света растения
поглощают углекислый газ и воду, выделяя при этом
кислород. В хлоропластах образуется
органическое вещество – глюкоза. (Схему
процесса иллюстрирует слайд 2 мультимедийной
презентации) Запасенная энергия содержится в химических связях молекулы глюкозы (демонстрация модели (приложение 2)) Источником энергии для жизнедеятельности животных является пища. В результате воздушного питания – фотосинтеза растения образуют питательные вещества, употрeбляемые в пищу животными. (Схема взаимосвязи питания растений и животных – слайд 3) |
| III. Изучение нового материала и
систематизация знаний
|
1. Заполнение схемы “Обмен веществ” (на
листах для самостоятельной работы): а) Какие вещества поглощаются в процессе питания? б) Что происходит в клетке с поступившими веществами? в) Какие типы химических превращений происходят в клетках? (стр.87 – I абзац) г) Что получает клетка в результате реакций синтеза? д) Что получает клетка в результате реакций распада? е) Какое вещество необходимо для расщепления органических веществ? ж) Какой процесс жизнедеятельности обеспечивает поступление кислорода? з) Что, кроме энергии образуется в клетке в результате реакций распада? и) Какой процесс жизнедеятельности обеспечивает удаление ненужных веществ из организма? к) Какие вещества выделяются из организма? Рассмотрите полученную схему. Откуда поступают вещества, необходимые для организма? Куда удаляются ненужные вещества? Почему схема называется “Обмен веществ”? Между какими объектами происходит обмен? Попытайтесь сформулировать, что называют обменом веществ? Какие процессы жизнедеятельности организма обеспечивают обмен веществ? 2. Есть ли связь между обменом веществ и использованием энергии организмами? Прав ли К.А.Тимирязев? Можно ли сказать, что организмы человека и животных тоже живут за счет солнечной энергии? Как вы думаете, в ходе обмена из питательных веществ освобождается такая же, как и запасалась, - световая энергия? Оказывается, энергия может превращаться из одной формы в другую. Давайте посмотрим, какие превращения претерпевает солнечный луч в организмах. В превращении энергии участвуют 3 основных объекта: солнце, растения и животные (или человек). Солнце посылает на Землю световую и тепловую энергию. Какую форму энергии используют растения? В составе органических веществ - энергия химическая. При осуществлении процессов жизнедеятельности энергия не расходуется, она только превращается в другие формы (в механическую – при движении, электрическую – при работе органов чувств и нервной системы), а в конечном итоге все виды энергии превращаются в тепловую. (Вы, наверное, замечали, что при движении становится жарко, нагреваются в процессе работы электроприборы и т.п.). Прав ли К.А.Тимирязев? Каким же образом солнечная энергия обеспечивает жизнедеятельность организмов? |
Заполнение левой части схемы (приложение
3) Обсуждение, заполнение центральной части схемы Демонстрация освобождения энергии (пособие “Расщепление глюкозы” (приложение 2))
Заполнение правой части схемы Проверка заполнения схемы осуществляется поэтапно (слайд 4)
Выводы: Обмен происходит между организмом и окружающей средой. Обмен веществ – процесс поглощения веществ, их сложные химические превращения в клетках для получения веществ и энергии и удаление ненужных веществ. Обмен обеспечивают процессы питания, дыхания, выделения, кровообращения.
(Динамическая схема - слайд 5)
(Динамическая схема – слайд 6)
Изображают в тетрадях схему “Превращения энергии” Вывод: Солнечная световая энергия превращается организмами в другие формы и используется для жизнедеятельности. |
| IV. Решение пpaктических задач
(уточнение и закрепление знаний).
|
1. Русский народ всегда отличался
мудростью и наблюдательностью, очень точно
выражал замеченные закономерности в коротких и
ёмких фразах – пословицах и поговорках. Объяснить смысл поговорок: “Тощий живот ни в пляску, ни в работу”. “Хорошо поел – словно шубу надел”. Более эффективное строение организмов птиц и млекопитающих (в том числе человека) дает возможность тратить часть полученной с пищей энергии на согревание организма – поддержание постоянной и достаточно высокой температуры тела. Таких животных называют теплокровными. 2. Понятие о теплокровных и холоднокровных животных. Какую температуру тела имеют холоднокровные животные? Распределить животных по соответствующим группам. Какой внешней особенностью обладают все теплокровные животные? Почему? 3. Фрагмент “Дыхание охотничьей собаки” [5] Почему для движения собаки необходимо много кислорода, ведь источник энергии в организме – пища? 4. Задача. На чашу весов помещают мышь под металлическую сетку и уравновешивают весы. Животное активно перемещается по чашке, карабкается по сетке. Примерно через 30 минут после начала опыта чашка с мышью поднялась вверх. Почему?
5. Фрагмент “Кутора” [4] Почему маленькая кутора поглощает в сутки количество пищи, в 3 раза превышающее массу ее тела? |
(Слайды 7 -8) Для выполнения работы (или движения в пляске) необходима энергия. При недостатке питательных веществ в организме ее освобождается мало. Возникает проблемная ситуация: Человек не работал, а только поел – стало теплее. Почему? Дополнение схемы “Превращение энергии” (слайд 9).
(Слайд 10) Записывают признаки теплокровных и холоднокровных животных. Определяют принадлежность к теплокровным или холоднокровным каждого из указанных животных. Теплокровные покрыты шерстью или перьями, защищающими от потери тепла. При усиленном движении необходимо много кислорода, так как он участвует в расщеплении питательных веществ и освобождении энергии, необходимой для движения. (Слайды 11-12) Масса тела теряется за счет выдыхания углекислого газа и паров воды, которые образуются при расщеплении веществ пищи для получения энергии. (Слайд 13) Чем мельче теплокровный организм, тем быстрее он теряет тепло через поверхность тела, для его восполнения необходимо большое количество пищи. |
| V. Домашнее задание . |
Стр. 86-89, 91(Проверьте свои знания) [1] Схема “Фотосинтез” (стр.86): Какое несоответствие с процессом фотосинтеза в данной схеме? Какие еще процессы обеспечивают поступление и выделение веществ у растений? Как правильно назвать схему? Доп. задание: Найти ответ на вопрос: В каких случаях температура тела холоднокровных животных может быть выше температуры окружающей среды? |
|
| VI. Итоги урока
|
1. Оценка результатов работы на уроке,
выставление отметок. 2. Беседа по вопросам: Что на уроке было интересным? Что осталось не совсем понятным? Что еще хотелось бы узнать по данной теме? |
Литература:
- Сонин Н.И. Биология. 6 класс. Живой организм. – М.: Дрофа, 1999.
- Артамонов В.И. Занимательная физиология растений. - М.: Агропромиздат, 1991.
- Русские народные загадки, пословицы, поговорки. – М.: Просвещение, 1990.
- Мультимедийные ресурсы (видеофрагменты):
- Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия, 2003.
- Биология. Живой организм, 6 кл. 1С: Образовательная коллекция, 2005.
Комментарии:
Учитель продолжает формировать представления о возникновении Земли. На уроке рассматриваются особенности внутреннего строения и внешних оболочек Земли. Рельеф Земли. Создаются условия для развития самостоятельной познавательной деятельности учащихся на уроке с целью углубления знаний....
24 11 2025 16:31:36
В курсе дан интересный материал об особенностях строения пpaктически каждого органа нашего тела. Человеческие существа невероятно интересны. Познать самого себя, свои особенности, интересы и склонности, особенности мышления, памяти, внимания. Весь наш организм – это сплошная загадка. Рождение и cмepть, несчастный случай, возможность заболеть и возможность выжить в критической ситуации – все это хотел бы каждый из нас узнать, особенно ребята....
23 11 2025 21:40:26
В настоящее время в учебных заведениях широко применяется образовательная технология - научно-исследовательская деятельность. Её целью является воспитание образованной, гармонически развитой и творческой личности. Научно-исследовательская деятельность позволяет наиболее полно выявлять и развивать как интеллектуальные, так и творческие способности детей....
22 11 2025 15:54:18
Значение животных в природе предполагает их участие в обмене веществ и преобразовании энергии, они — часть биологических цепочек питания. Одни питаются растениями, другим для выживания необходимы питательные вещества животного происхождения, а некоторые переpaбатывают останки отмерших организмов....
21 11 2025 9:49:37
Если антиалкогольное воспитание как орудие педагогического воздействия призвано формировать у детей с раннего возраста отрицательное отношение к алкогольным традициям, то антиалкогольная пропаганда – необходимая, в основном иллюстративная, часть антиалкогольной ориентации. Наиболее действенными будут те уроки, на которых применяется не только словесный метод, но и проводятся опыты, делаются выводы вместе с учащимися....
20 11 2025 1:13:30
Одной из организационных форм обучения, которые позволяют изучать объекты, явления, закономерности непосредственно в природе, являются экскурсии.
Во время экскурсии важно сосредоточить внимание учащихся на объекте, затем детально понаблюдать и проанализировать объект, создать образное представление о нём, раскрыть взаимосвязи, существующие в биотопе.
...
19 11 2025 2:21:54
В первой половине XIX в. уже был собран огромный материал из различных областей естествознания, свидетельствующий в пользу эволюции....
18 11 2025 2:21:30
Урок направлен на формирование целостного представления о цветке как органе семенного размножения. Применение различных стратегий текстовой деятельности позволяют учителю активизировать деятельность учащихся на этапе работы с учебником и осмысления прочитанного....
17 11 2025 3:36:55
В ходе урока обучающиеся знакомятся с хаpaктерными признаками царства бактерий, особенностями строения и жизнедеятельности....
16 11 2025 21:45:28
Привлекая учащихся к исследованиям, необходимо прежде всего базироваться на их интересах. Все, что изучается, должно стать для ученика личностно значимым, повышать его интерес и уровень знаний. Однако предлагаемые темы и рекомендуемые ученику методы исследования не должны превышать его психолого-физиологические возможности. Исследовательская деятельность должна вызывать желание работать, а не отталкивать своей сложностью и непонятностью....
15 11 2025 21:53:13
![]("/img/contest-medal-icon.png" "\"Лауреат\""){kind=icon}
Урок формирует у учащихся исследовательские навыки и умение систематизировать материал. Учащиеся знакомятся с многообразием рыб, выявляют их признаки, учатся сравнивать и определять наиболее распространенные отряды. Урок проводится в виде игры-путешествия на корабле с презентацией....
14 11 2025 5:33:43
Цель урока: обсуждение генетических проблем. Сопровождается презентацией....
13 11 2025 1:13:20
Урок изучения нового материала с элементами проблемно-диалогового обучения. В начале урока создается проблемная ситуация для нахождения правильного решения. Используемые формы: индивидуальная, фронтальная, групповая, самостоятельная работа с целью активизировать учебный процесс, эффективно усвоить учебный материал, т.к. новое знание открывается в совместной деятельности....
12 11 2025 7:50:36
В данной работе рассмотрена роль межпредметных связей в обучении биологии.
...
11 11 2025 15:35:47
На примере представленного комбинированного урока показано, как интегрированный урок позволяет решать целый ряд задач, которые трудно реализовать в рамках традиционных подходов. Некоторые из таких задач: повышение мотивации учебной деятельности за счет нестандартной формы урока (это необычно, значит интересно); рассмотрение понятий, которые используются в разных предметных областях; показ межпредметных связей и их применение при решении разнообразных задач и т.д....
10 11 2025 20:52:51
Урок-игра обобщяет и проверяет знания учащихся о законах наследования и их цитологических основах, о закономерностях изменчивости, ее формах, о методах изучения наследственности человека....
09 11 2025 19:18:34
План-конспект урока составлен для занятия, рассчитанного на один академический час в непрофильном классе. Урок интегрирован с химией. Целью урока является систематизация знаний о химическом составе клетки, развитие логического мышления через сравнение структуры ДНК и РНК.
...
08 11 2025 13:12:24
Цель урока: сформировать знания у учащихся о приспособленности организмов к окружающей среде. У учащихся формируются знания о различных способах приспособленности организмов к окружающей среде....
07 11 2025 8:18:12
Растения в природе выполняют функцию производителей органического вещества. Животные играют роль потребителей, питающихся органическими веществами. Бактерии и...
06 11 2025 1:52:28
Цели урока: сформировать знания о реакциях пластического и энергетического обменов и их взаимосвязи; вспомнить особенности строения хлоропластов; развивать логическое мышление, память, устную и письменную речь....
05 11 2025 19:22:38
В статье автор рассматривает организацию проектной деятельности учащихся при изучении биологии в школе. Как увлечь учащихся проектной деятельностью? Как правильно организовать работу учащихся над проектом? Основные этапы работы над проектом и основные требования к оформлению. Использование компьютерных технологий в работе школьников и результативность создания проекта.
Работа учащихся с проектами апробирована автором, используется в работе школьного НОУ по биологии и как один из этапов подготовки к итоговой аттестации....
04 11 2025 3:43:30
Предложенная игра "Звездный час" проводится для учеников 5–7-х классов. Игру можно провести в предметных неделях по географии и биологии, во время праздника "День птиц" . Задачи игры: закрепить и углубить знания полученные на уроках географии, биологии. Развить логическое мышление, память, интеллектуальные способности; расширять кругозор знаний; воспитывать любовь к природе....
03 11 2025 5:36:53
В статье рассматривается воспитательная и образовательная роль синквейна, методика составления дидактического синквейна, вариантность использования синквейна на уроках. Умение составлять синквейн – показатель того, что учащиеся знают учебный материал, умеют выделять наиболее хаpaктерные особенности изучаемого явления, процесса. Приведены наиболее удачно созданные, художественно оформленные синквейны....
02 11 2025 4:52:46
Интегрированный урок-пpaктикум проводится в 9-м классе при изучении темы «Моделирование и формализация» (информатика) и темы «Классификация живого мира» (биология). Задачи урока: построить иерархическую модель на графах, отражающую классификацию живого мира; определить систематическое положение современного человека. Для построения классификации живого мира применяется программа «Построитель деревьев», которая размещена на диске к учебнику Н.Д.Угриновича....
01 11 2025 22:16:22
Цель урока - расширить знания о науке биология путем различных игр. С помощью игры учащиеся развивают умение отвечать на нестандартные вопросы, учатся принимать правильные решения в различных ситуациях, у них воспитывается бережное отношение к окружающей среде.
...
31 10 2025 20:26:38
Интегрированный урок литературы и биологии для 7-го класса знакомит учащихся с ролью литературы в решении экологических проблем, помогает понять, как правильно относиться к природе, любить ее и беречь.
...
30 10 2025 7:46:38
Внеклассное мероприятие для учащихся 11-го класса на тему "У истоков эволюции..." проводится с использованием информационных технологий, что позволяет повысить интерес к изучаемому предмету. Основная цель данного мероприятия заключается в том, чтобы нацелить ребят на сдачу ЕГЭ по биологии....
29 10 2025 20:51:57
Занятие достигает следующих целей: дать общее представление о кольчатых червях, об их эволюционном приобретении - сегментации; дать хаpaктеристику среды обитания, познакомить с внешним строением представителей класса малощетинковых на примере дождевого червя; провести наблюдение за поведением и рефлексами....
28 10 2025 4:23:30
Урок биологии формирует у учащихся общеучебные умения и навыки экологическое сознание, умение сравнивать, находить и показывать сходство в организации птиц и пресмыкающихся. Учащиеся обсуждают гипотезы о происхождение птиц от древних пресмыкающихся. Цель урока: сформировать умения работы с цифровым микроскопом и создать слайды в пpaктической работе....
27 10 2025 22:16:19
Формирование у обучающихся представления, что без сохранения жизни на Земле во всем многообразии её систем невозможно выживание и развитие человечества, заставляют учителя делать так, чтобы экологическая составляющая биологических знаний воспринималась ребятами как особо значимая, осознанно присваивалась учениками, а не навязывалась. Все, что мы изучаем на уроках, должно породить новые человеческие отношения и сформировать правильные поведенческие нормы....
26 10 2025 2:16:49
На протяжении всего урока текстовый материал идет на фоне музыки и сопровождается видеофильмом «Байкальские фантазии» о растительном и животном мире озера Байкал. На уроке учащиеся знакомятся с одной из легенд о Байкале, узнают о климате прошлого, о географическом положении Байкала, знакомятся с флорой и фауной Байкала.
...
25 10 2025 1:41:38
Павлов установил, что условный рефлекс можно выработать, только если безразличный раздражитель предшествует безусловному сигналу. В других сочетаниях условные рефлексы не образуются, а если образуются, то слабые, и быстро угасают. Важно, чтобы условный раздражитель по биологической важности был слабее безусловного....
24 10 2025 20:12:11
Основным предметом изучения биологии являются "молекулы жизни", в том числе нуклеиновые кислоты, белки, которым посвящен это урок. Во многих областях химии, биологии, сельского хозяйства и медицины понятие "нуклеиновые кислоты" является основополагающим. С ними связаны все проявления свойств живого: размножение и развитие организмов, белковый и липидный обмены. На уроке рассматривается элементарный и молекулярный состав живого, функция воды и минеральных солей, строение и структура белков, виды нуклеиновых кислот, их строение и значение. ...
23 10 2025 13:18:26
Интерес к окружающему нас миру всегда вызывает много вопросов у детей. Конспект урока представляет материалы о символах края, о географическом положении, о климатических зонах, о формах земной поверхности, о растительном и животном мире. Материал урока можно использовать на уроке окружающего мира, краеведения, географии....
22 10 2025 15:17:39
Урок расширяет и систематизирует знания учащихся о многообразии и происхождении культурных растений. На уроке учащиеся узнают, возможно ли введение в культуру новых растений....
21 10 2025 7:39:26
Палеозойская эра в кембрийский период была представлена организмами, обитающие преимущественно в водной среде. Большое распространение получили крупных размеров многоклеточные бурые и зеленые водоросли....
20 10 2025 14:33:21
Урок проводится в форме игры, которая систематизирует знания учащихся по теме "Кровь и кровообращение".
...
19 10 2025 16:41:38
2008 год объявлен Годом семьи. А какая же настоящая семья без детей. Это значит, что будущее планеты – в наших руках, и от нашего отношения к ней зависит очень многое. Мы все с вами - дети матушки природы и должны с уважением относиться к ней, жить по её законам....
18 10 2025 7:47:53
Лишайники - особая группа организмов. Учёный К.А. Тимирязев назвал лишайники
"растение-сфинкс" (симбиотическая группа организмов, состоящая из гриба и водоросли).
Лишайники приспособлены к жизни в самых разнообразных условиях. Но они не
выносят загазованности воздуха. Лишайники способны выделять кислоты, которые разрушают даже гранит.
...
17 10 2025 2:42:18
Выбор основных направлений самоподготовки домашнего задания и ведения ЗОЖ в системе ППП способствует самоопределению уровня познания, научности профиля будущей профессии, интеллигентности личности.
...
16 10 2025 13:55:57
Пищеварительная система члeнистоногих состоит из трех отделов: переднего, среднего и заднего, заканчивающегося aнaльным отверстием....
15 10 2025 3:41:31
Урок по биологии проводится по принципу телевизионной передачи «Своя игра». На этой игре обучающиеся 8-х классов должны показать свои знания об анализаторах и органах чувств. Этот урок позволяет повысить познавательный интерес к предмету, развивает у учащихся логическое мышление и способности делать выводы, воспитывает чувства коллективизма и сопереживания....
14 10 2025 8:57:54
Более эффективными оказываются проекты, занимающие 4–7 уроков, когда в качестве домашнего задания к очередному уроку учащиеся самостоятельно (индивидуально или в группах) выполняют тот или иной этап работы над проектом, отчитываются о проделанной работе на следующем уроке. Последние уроки используются для презентации подготовленных проектов. Многие задания учащиеся выполняют, еще не изучив соответствующие тем и не догадываясь о предстоящих результатах.
Цель любого проекта - это формирование ключевых компетенций: комплексные свойства личности, включающие взаимосвязанные знания, умения, ценности, а также готовность мобилизовать их в необходимой ситуации.
...
13 10 2025 20:17:30
Программа элективного курса, имеющего профессионально-ориентированную направленность, предназначена для расширения кругозора учащихся основной школы через знакомство с основами фармакологии. Цель курса: формирование особой образовательной среды, в которой ребенок может удовлетворять свои познавательные интересы и компетенции, реализовать свой творческий потенциал, творческую активность, приобрести навыки самостоятельного труда....
12 10 2025 10:24:42
Интегрированный урок-панорама по природоведению формирует у пятиклассников способность открывать страницы прошлого в изучении вопросов мироздания, таких наук как астрономия, история, биология, литература, постигать их смысл и ценность. Позволяет формировать у учащихся целостную научную картину происхождения нашей планеты Земля.
...
11 10 2025 16:22:31
На уроке формируется научное мировоззрение, умение анализировать и самостоятельно выполнять задания. Также формируется ценностное отношение к организму человека и здоровью.
...
10 10 2025 1:14:42
Спецкурс "Человек и человечество" занимает особое место при переходе на профильное обучение. Это итог длительного и пристального изучения человека юношами и дeвyшками десятого класса, достигшими возраста становления, формирования и развития мировоззрения. Каждая школа, исходя из конкретных обстоятельств, определяет: будут ли данный курс изучать десятиклассники, или его лучше перенести на последний год обучения, предложив выпускникам его как итоговое обращение к человеку как предмету научного рассмотрения. Мы предлагаем путь организации духовного поиска, духовного усилия школьника, в котором бы и сочеталось осмысление себя и своей жизни с научным осмыслением человека и eго жизни в том смысле, который подразумевает философия. ...
09 10 2025 2:53:37
Вводное занятие в курсе "Валеология" для студентов I-го курса педагогического университета раскрывает основные принципы ЗОЖ и составляющих здорового образа жизни, таких, как рациональный суточный режим, сбалансированное питание, физические нагрузки, нравственное и психическое здоровье. Цель семинара заключается в сплочении группы, активизации творческого потенциала учащихся, расширении поля видения вопроса обсуждения....
08 10 2025 15:18:38
Урок охватывает большой объем знаний для повторения и обобщения, построен на обширном наглядном и занимательном материале. На каждом этапе урока учитель использует активные методы организации учебной деятельности. Основная форма работы школьников – групповая, задания – творческие, разноуровневые, позволяющие каждому ученику проявить себя на уроке.
...
07 10 2025 18:53:33
Урок формирования новых знаний и умений в форме игры для 5-го класса проводился с целями формирования у учащихся познавательного интереса к предмету, формирования ключевых компетентностей, развития речи, осуществления интеграции с английским языком. Такие уроки с использованием игровых форм способствуют активизации мыслительной деятельности, развитию творческих способностей, воспитанию коллективизма, сплочению, улучшению психологического климата между учащимися....
06 10 2025 13:55:33
Еще:
Биология, химия -1 :: Биология, химия -2 :: Биология, химия -3 :: Биология, химия -4 :: Биология, химия -5 :: Биология, химия -6 :: Биология, химия -7 :: Биология, химия -8 :: Биология, химия -9 :: Биология, химия -10 :: Биология, химия -11 :: Биология, химия -12 :: Биология, химия -13 :: Биология, химия -14 :: Биология, химия -15 :: Биология, химия -16 :: Биология, химия -17 ::
