Мейоз
Образовательные задачи:
- продолжить формирование знаний о размножении, охаpaктеризовать мейоз,
- сформировать знания об изменении молекул ДНК и хромосом на протяжении мейоза, раскрыть биологическое значение мейоза.
Воспитательные задачи:
- продолжить нравственное, гигиеническое воспитание, доказывая опасность наркотиков, алкоголя и курения на формирование веретена деления.
Развивающие задачи:
- обсуждая проблемные вопросы, применяя сравнение,
- анализ, синтез при самостоятельной работе с учебником и заполнении таблицы, развивать у учащихся логическое мышление и интеллектуальные, творческие способности.
Оборудование урока:
- динамическое пособие “Перекрест хромосом”, “Деление клетки”,
- таблицы, иллюстрирующие стадии мейоза,
- презентация, посвященная стадиям мейоза.
Этапы урока
I. Актуализация знаний учащихся (стадия вызова).
Проверка знаний о непрямом делении клетки в процессе беседы на следующие вопросы:
1.Что такое диплоидный набор хромосом? (Двойной набор хромосом, хаpaктерен для соматических клеток).
2. Что такое гаплоидный набор хромосом? (Одинарный набор хромосом, хаpaктерен для пoлoвых клеток).
3. Какой набор хромосом и ДНК в пресинтетический период интерфазы? (2п2с).
4. Какой набор хромосом и ДНК в постсинтетический период интерфазы? (2п4с).
5. Какой набор хромосом и ДНК в профазе и метафазе митоза? (2п4с).
6. Какой набор хромосом и ДНК в анафазе митоза? (4п4с).
7. Какой набор хромосом и ДНК в телофазе митоза? (2п2с).
8. Сколько молекул ДНК в ядре соматической клетки человека перед митозом? (92 молекулы).
9. Сколько молекул ДНК в ядре соматической клетки после митоза? (46).
10. Как называются хромосомы в интерфазный период? (Хроматин).
II. Изучение нового материала. Стадия осмысления.
1. Рассказ учителя о мейозе – особом виде деления клеток, результатом которого является уменьшение в два раза числа хромосом в новых образующихся специальных клетках.
2.Беседа о сложном механизме мейоза и особенностях двух его этапов, о превращении хромосом в хроматиды, о конъюгации и кроссинговере.
Особенности первого мейотического деления
Интерфаза 1.
Предсинтетический период (G1-период).
Особенности:
а) дочерние клетки, начинающие жизненный цикл, по объему и общему содержанию белков и РНК вдвое меньше, чем исходная родительская клетка;
б) в начале периода возобновляется синтез РНК;
в) наступает активный синтез белка, ферментов метаболизма РНК и ферментов, необходимых для образования предшественников ДНК;
г) синтез пуриновых и пиримидиновых нуклеотидов и четырех нуклеозидтрифосфатов, входящих в состав молекулы ДНК;
д) идет рост клетки, необходимый для достижения определенной “критической массы” цитоплазмы, определяющий начало синтеза ДНК;
е) накопление АТФ в виде резервуара энергии, обеспечивающей механическую и химическую работу митотического аппарата;
ж) в этом периоде клетки имеют диплоидное содержание ДНК (2п2с)
Синтетический период (S-период). Это отрезок времени, в течение которого происходит редупликация ДНК (2п4с).
Особенности:
а) продолжает возрастать уровень синтеза РНК в соответствии с увеличением количества ДНК;
б) параллельно синтезу ДНК в клетке идет интенсивный синтез гистонов в цитоплазме и происходит их миграция в ядро, где они связываются с ДНК.
Постсинтетический период (G-период,2п4с). Это отрезок времени, хаpaктеризующийся процессами, направленными на подготовку клетки к делению.
Особенности:
а) интенсивный синтез белка, который идет на цитоплазматический белки дочерних клеток;
б) образование митотического аппарата;
в) усиленный синтез общего белка,РНК, синтез белков, которые определяют деление клетки;
г) масса цитоплазмы удваивается;
д) резко возрастает объем ядра.
Профаза 1. Самая продолжительная фаза, поэтому ее делят на пять стадий.
1.Лептотена.
Происходит спирализация хромосом, они укорачиваются и становятся видимыми как обособленные структуры.
2. Зиготена.
Гомологичные хромосомы сближаются по длине и образуют пары. Эти хромосомы имеют одинаковую длину, их центромеры занимают одинаковое положение, и они обычно содержат одинаковое число генов, расположенных в одной и той же линейной последовательности. Начинается синапс (конъюгация) хромосом.
Конъюгация начинается в нескольких точках хромосом, а затем хромосомы соединяются по всей длине. Пару конъюгировавших гомологичных хромосом называют бивалентами. При этом происходит как более плотная упаковка на молекулярном уровне, так и внешне заметное скручивание (спирализация). Так как каждая из гомологичных хромосом обладает своей центромерой, то в биваленте имеются две центромеры.
3. Пахитена.
Каждая гомологичная хромосома на стадии пахитены продольно расщепляется в плоскости, перпендикулярной плоскости конъюгации. Таким образом, каждый элемент теперь уже состоит из четырех хроматид. Эти точки называются хиазмами (перекрест). В результате гены из одной хромосомы оказываются связанными с генами из другой хромосомы, что приводит к новым генным комбинациям в образующихся хроматидах. Этот процесс называют кроссинговером.
4. Диплотена.
Гомологичные хромосомы частично деспирализуются и несколько отходят друг от друга. Вместе с тем они сохраняют взаимосвязь с помощью мостиков – хиазм, которые служат структурным выражением кроссинговера, имеющего место в предыдущую стадию.
5. Диакинез.
На этой стадии хромосомы полностью уплотнены и интенсивно окрашиваются. Ядерная оболочка и ядрышко исчезают. Центриоли, если они есть, мигрируют к полюсам и затем образуют нити веретена.
Метафаза1.
Гомологичные хромосомы (биваленты) выстраиваются в экваториальной плоскости. Их центромеры выглядят двойными, но ведут себя как единые структуры.
Анафаза 1.
По нитям веретена расходятся к полюсам центромеры, каждая из которых связана с двумя хроматидами. Таким образом, в анафазе первого деления расходятся не дочерние хроматиды гомологичных хромосом, как при митозе, а непосредственно гомологичные хромосомы и на каждом полюсе имеется гаплоидный набор п2с, а во всей клетке 2п4с.
Телофаза 1.
Расхождение гомологичных хромосом к противоположным полюсам означает завершение первого мейотического деления. Число хромосом в наборе стало вдвое меньше, но каждая хромосома состоит из двух хроматид. У животных и у некоторых растений хроматиды деспирализуются.
Особенности второго мейотического деления.
Интерфаза 2.
Эта стадия наблюдается только в животных клетках. Синтетический период отсутствует и дальнейшей репликации ДНК не происходит. После короткой интерфазы 2 наступает профаза 2.
Профаза 2.
В клетках, где выпадает интерфаза 2, эта стадия тоже отсутствует, В профазе 2 ядрышки и ядерные мембраны разрушаются, а хроматиды укорачиваются и утолщаются, Происходит образование веретена, которое знаменует начало метафазы 2.
Метафаза 2.
На этой стадии число хромосом меньше, чем в соматических клетках. Хромосомы выстраиваются в плоскости экватора, а центромеры ведут себя как двойные структуры.
Анафаза 2.
Центромеры делятся, и две сестринские хроматиды направляются к противоположным полюсам. Отделившиеся друг о друга хроматиды называются хромосомами и на каждом полюсе клетки формируется гаплоидный набор (пс).
Телофаза 2.
Эта стадия схожа с телофазой митоза. Хромосомы деспирализуются. Нити веретена исчезают, а центриоли реплицируются, Вокруг каждого ядра, которое содержит теперь гаплоидное число хромосом исходной родительской клетки, вновь образуется ядерная мембрана. Таким образом, из исходной родительской клетки получается четыре дочерние клетки.
III. Стадия рефлексии.
Подведение итогов урока с обсуждением результата мейоза, образования особых гаплоидных клеток с уменьшенным вдвое набором хромосом и стихийно обмененными участками гомологичных хромосом, просмотр презентации, посвященной стадиям мейоза, заполнение таблицы. Сообщение ученика об отклонениях, обусловленных не расхождением хромосом у человека.
Сравнительная диаграмма.
| МИТОЗ | СХОДСТВО | МЕЙОЗ |
| 1.Одно деление. | 1. Энергия и вещества, необходимые для деления накапливаются во время интерфазы. | 1. Два деления. |
| 2.При делении материнской клетки получается две дочерние клетки с таким же набором хромосом. | 2. Стадии деления: 1. кариокинез: - профаза - метафаза - анафаза - телофаза; 2. цитокинез. |
2.При делении диплоидном материнской клетки получается четыре гаплоидные клетки. |
| 3. Митоз необходим для нормального роста и развития многоклеточного организма. Митоз лежит в основе процессов заживления повреждений и бесполого размножения. | 3. Интерфаза 2 пpaктически отсутствует. В профазе 1 деления происходит конъюгация и кроссинговер. |
|
| 4. Мейоз увеличивает генетическое
разнообразие пoлoвых клеток, так как в
результате этого процесса образуются хромосомы,
несущие гены и отца и матери. 5. У организмов, размножающихся пoлoвым путем, предотвращается удвоение числа хромосом в каждом новом поколении. |
Отклонения, обусловленные не расхождением хромосом у человека.
| СИНДРОМ | ГЕНОТИП | СИМПТОМЫ |
| Клайнефельтера | 44+хху=47 | Мужчина, женоподобный, умственная отсталость,бесплоден. |
| Шерешевского-Тернера | 44+хо=45 | Женщина, низкий рост, незначительная умственная отсталость, вторичные пoлoвые признаки слабо выражены, бесплодна. |
| Трисомия по пoлoвым признакам | 44+ххх=47 44+хуу=47 |
Женщина, норма, плодовита, умственно
слаборазвита. Мужчина, высокий рост, повышена агрессивность. |
| Синдром Дayна | 47 (в 21 паре трисомия) | Умственная отсталость, пониженная жизнеспособность, монголовидные глаза, опущенные уголки губ. |
| “Волчья пасть” | 47 (в 15 паре трисомия) | Незарастание твердого неба, уpoдства на
лице. Пониженная жизнеспособность |
| Трисомия в других парах | 47 | Летальность гамет или эмбриона. |
Заключительная беседа по теме “Мейоз”.
1. Какой набор хромосом и ДНК перед первым делением мейоза? (2п4с).
2. Какой набор хромосом и ДНК перед вторым делением мейоза? (п2с).
3. Какие хромосомы называют гомологичными? (Парные одинаковые хромосомы, несущие одинаковые гены.)
4. Какие важнейшие процессы происходят в профазу I мейоза? (Конъюгация и кроссинговер.)
5. Что хаpaктерно для интерфазы между первым и вторым делениями мейоза? (Отсутствует S – период.)
6. Какой набор хромосом и ДНК в профазу II и метафазу II? (п2с.)
7. Какой набор хромосом и ДНК в конце второго мейотического деления? (пс.)
Тест “Митотический цикл”. “Мейоз”
1. В интерфазе митотического цикла ДНК удваивается:
а) в предсинтетический период;
б) в синтетический период;
в) в постсинтетический период;
г) в метафазе.
2. Активный рост клетки происходит:
а) в предсинтетический период;
б) в синтетический период;
в) в постсинтетический период
г) в метафазе.
3. Клетка имеет набор хромосом и ДНК 2п4с и готовится к делению:
а) в предсинтетический период;
б) в синтетический период;
в) в постсинтетический период
г) в метафазе.
4. Начинается спирализация хромосом, растворяется ядерная оболочка:
а) в профазе;
б) в анафазе;
в) в телофазе;
г) в метафазе.
5. Хромосомы выстраиваются по экватору клетки:
а) в профазе;
б) в анафазе;
в) в телофазе;
г) в метафазе.
6. Хроматиды отходят друг от друга и становятся самостоятельными хромосомами:
а) в профазе;
б) в анафазе;
в) в телофазе;
г) в метафазе.
7. Конъюгация гомологичных хромосом происходит в период:
а) профазы 1;
б) метафазы 1;
в) анафазы 1;
г) телофазы 1;
д) профазы 2;
е) метафазы 2;
ж) анафазы 2;
з) телофазы 2.
8. Кроссинговер в мейозе происходит во время периода:
а) профазы 1;
б) метафазы 1;
в) анафазы 1;
г) телофазы 1;
д) профазы 2;
е) метафазы 2;
ж) анафазы 2;
з) телофазы 2.
9. Какой набор хромосом получается при митотическом делении диплоидного ядра?
а) гаплоидный;
б) диплоидный.
10. Какой набор хромосом будет в клетках после деления митозом, если в материнской было 6 хромосом?
а) 3;
б) 6;
в) 12.
11. Какой набор хромосом будет в клетках после деления мейозом, если в материнской было 6 хромосом?
а) 3;
б) 6;
в) 12.
1V. Домашнее задание: изучить параграф 30.
Комментарии:
В настоящее время, на наш взгляд, одной из наиболее эффективных форм реализации метапредметных связей являются интегрированные уроки. Данная разработка является примером проведения такого рода уроков. Урок опирался на знания, полученные учащимися на предыдущих занятиях по географии, биологии и другим предметам: истории, краеведения. Представленный урок соответствует ФГОС второго поколения....
28 07 2026 6:24:13
Обобщающий урок по теме "Происхождение человека" в 5-м классе проводится с использованием элементов авторской методики Бакулиной Г.А. На уроке используется групповая работа, что позволяет каждому ученику почувствовать себя успешным. В ходе урока используются задания разного уровня сложности, которые способствуют развитию основных интеллектуальных качеств ребенка. Для проверки знаний предлагается тест в системе Айрен....
27 07 2026 21:49:15
Урок расширяет знания о раннецветущих растениях поселка и учит бережному отношению к ним. Развивает познавательную активность и коммуникативные способности учащихся, расширяет знания о первоцветах....
26 07 2026 4:23:24
Вашему вниманию предлагается нестандартный урок — игра с использованием программы Notebook для интеpaктивной доски SMART Board. Интеpaктивная доска позволяет совершать увлекательные путешествия по стране знаний.
...
25 07 2026 20:16:14
Разработка урока в 8-м классе по курсу «Биология. Человек» составлена на основе УМК В.В. Пасечник, в который включен материал о происхождении человека. Разработка включает задания для проверки изученной темы «Систематическое положение человека» и является ее логическим продолжением....
24 07 2026 5:14:26
Использование презентации, мультимедийного проектора, учебного электронного пособия, опopных схем, условных знаков, алгоритмов действия при решении генетических задач, игры на уроке позволяет быстро вовлечь учащихся в работу, оптимально организовать их деятельность, обеспечивая обратную связь.
...
23 07 2026 21:43:59
Интерес к окружающему нас миру всегда вызывает много вопросов у детей. Конспект урока представляет материалы о символах края, о географическом положении, о климатических зонах, о формах земной поверхности, о растительном и животном мире. Материал урока можно использовать на уроке окружающего мира, краеведения, географии....
22 07 2026 16:47:55
Задачи урока: выявить существующие пробелы в знаниях учащихся; создать условия для самостоятельной работы учащихся; развивать мыслительную активность, долговременную зрительную память; способствовать воспитанию бережного отношения к своему организму через осознание важности сохранения здоровья, потребности ведения здорового образа жизни....
21 07 2026 7:13:26
Цели урока: определение уровня овладения знаниями по теме; коррекция знаний, умений и навыков; сравнение митоза и мейоза, знание особенностей гаметогенеза, форм размножения, преимущество пoлoвoго размножения, биологический смысл процесса оплодотворения, стадий эмбриогенеза.
...
20 07 2026 11:27:42
Борьба противоположностей - это основной закон Природы, а что касается парадоксов, то вот что об этом говорит писатель Игорь Росоховатский: "Человек как личность состоит из парадоксов. Сколько бы он ни имел, ему все мало. Это и плохо, и хорошо. Плохо потому, что из-за этого качества он совершает необдуманные поступки, разрушая согласие между Природой. Главной целью данной работы является воспитание нравственного отношения к природе как основе жизни и творческого развития"....
19 07 2026 19:53:12
Основная идея урока состоит в том, чтобы, используя элементы современных педтехнологий, достичь поставленные перед учителем цель и задачи. Конспект урока построен таким образом, что его можно использовать в различных условиях кабинета: с интеpaктивной доской и без, с презентацией и без, демонстрационные опыты с кровью можно заменить моделированием и т.д....
18 07 2026 3:55:46
Урок ставит целью продолжить формирование у учеников представлений и знаний о природных объектах на примере особенностей и отличительных черт природы Байкала, рассмотрев его геофизические, морфологические особенности, проанализировав основные экологические проблемы и пути их решения, а также научить школьников работать с различными источниками информации.
...
17 07 2026 11:15:36
Урок призван сформировать у учащихся представление о бактериях как живых организмах; особенностях строения и процессах жизнедеятельности; роли и значении бактерий в природе и в жизни человека; сформировать умения находить в тексте учебника и других дополнительных источников информации отличительные признаки бактерий, описывать их; расширять кругозор обучающихся; развивать гигиеническое воспитание учащихся....
16 07 2026 2:54:36
![]("/img/contest-medal-icon.png" "\"Лауреат\""){kind=icon}
Цель урока: узнать значения фразеологических оборотов с названиями культурных растений; уметь пользоваться фразеологическими оборотами с названиями культурных растений; познакомить с целебными свойствами растений....
15 07 2026 19:47:17
Урок знакомит учащихся с методами изучения наследственности человека, показывает пpaктическое значение генетики для медицины, знакомит учащихся с некоторыми наследственными заболеваниями.
...
14 07 2026 17:37:38
Данный урок стоит в разделе «Основы учения об эволюции» по учебнику «Общая биология» для 10–11-х классов, авторы А.А. Каменский, Е.А. Криксунов, В.В. Пасечник. Учитель использует ИКТ, применяет такие формы организации познавательной деятельности учащихся, как групповую и индивидуальную. На уроке организуется поиск информации в учебной и дополнительной литературе. Урок сопровождается УМК «Виртуальная школа Кирилла и Мефодия» «Общая биология. 11 класс» и медиопрезентацией....
13 07 2026 5:24:42
Данный урок разработан в соответствии с тематическим планированием и прохождением программы по биологии в 7-м классе. Изучение нового материала – это не просто знакомство с новой темой, но и создание элемента новизны, интереса, загадки. Основной ход урока включает элементы игры-расследования суперагентов.
...
12 07 2026 20:56:24
Урок дается в конце изучения темы «Пищеварение» как повторение пройденного. В непринужденной форме дети могут вспомнить и закрепить знания достаточно сложной для усвоения детьми темы об особенностях строения и функционирования органов пищеварения; правила гигиены пищеварительной системы; методы исследования пищеварения, типы заболеваний пищеварительной системы, умение распознавать их; повторить ключевые понятия по теме....
11 07 2026 13:15:36
Программа курса по выбору актуальна в условиях подготовки учащихся к осознанному выбору учащимися естественно-научного профиля обучения. Она рассчитана на 18 часов и является дополнением к основному курсу экологии и биологии. Направлена на расширение и углубление знаний о многостороннем значении лесов, их распространении, а также знакомит с проблемами взаимодействия леса и человека.
...
10 07 2026 22:44:41
Обобщающий урок проводится в форме игры, в ходе которой учащиеся применяют знания, полученные при изучении данной темы. Для победы в игре учащиеся должны целенаправленно наблюдать, выделять существенные признаки, делать умозаключения, анализировать. Такая форма способствует повышению интереса к предмету, позволяет осмыслить пройденный материал. В работе представлен иллюстративный материал.
...
09 07 2026 7:43:23
На уроке, посвященном многообразию водорослей Черного моря, ученики знакомятся с представителями водорослей, произрастающих в Черном море. Рассматривается их роль в образовании органических веществ из углекислого газа и солнечной энергии и выделение кислорода. На уроке вводятся понятия «бентоз» – растения и животные, обитающие на дне, «планктон» – растения и животные, обитающие в толще воды, «нектон» – активно плавающие существа – рыбы, дельфины....
08 07 2026 14:20:16
Занятие с целью изучения многообразия червей–паразитов, их вреда, способов их выявления и профилактики....
07 07 2026 8:14:57
Борьба противоположностей - это основной закон Природы, а что касается парадоксов, то вот что об этом говорит писатель Игорь Росоховатский: "Человек как личность состоит из парадоксов. Сколько бы он ни имел, ему все мало. Это и плохо, и хорошо. Плохо потому, что из-за этого качества он совершает необдуманные поступки, разрушая согласие между Природой. Главной целью данной работы является воспитание нравственного отношения к природе как основе жизни и творческого развития"....
06 07 2026 15:39:50
Цель урока: расширить и углубить знания учащихся о классе насекомых путем изучения строения насекомых различных отрядов; формировать на основе полученных знаний умения определять принадлежность насекомого к определенному отряду....
05 07 2026 15:56:51
Цель занятия: изучение и первичное осознание особенностей строения, многообразия и значения основных семейств растений класса двудольных и однодольных....
04 07 2026 21:47:10
Урок знакомит с формами профилактики легочных заболеваний, разъясняет негативное влияние вредных привычек, учит бережному отношению к здоровью.
...
03 07 2026 22:42:16
Материал урока является продолжением темы "Генетика человека", в нём более подробно рассмотрены наследственные болезни человека, их причины, методы профилактики и лечения. Ориентирован на учащихся 10–11-х классов. Может использоваться во внеклассных занятиях по предмету (подготовка к ЕГЭ). Объём материала, его содержание позволяет учителю использовать его в разных вариантах (полно, сжато, на разных уроках, в разных темах и т.д.)....
02 07 2026 11:20:26
Урок изложения нового материала, который позволяет сформировать у учащихся 10-го класса представление о вирусах как неклеточной форме жизни, их особенностях строения и жизнедеятельности, а также о профилактике и мерах борьбы с вирусами – возбудителями болезней человека. Урок помогает учащимся развивать умения анализировать, обобщать и систематизировать полученные знания. В ходе урока учащиеся осваивают умения самостоятельно изготовлять ватно-марлевые повязки, необходимые при эпидемиях гриппа....
01 07 2026 5:16:40
Приведена программа занятий с учащимися среднего школьного возраста в целях формирования у них экологической культуры. ...
30 06 2026 14:59:48
![]("/img/contest-cup-icon.png" "\"Победитель\""){kind=icon}
Как в условиях интенсификации УВП овладеть понятийным аппаратом? Авторская «Матрица» – эффективный способ развития понятийного аппарата. Учебная тема, представленная в виде печатных матриц и компьютерной презентации на их основе, помогает интенсифицировать учебный процесс. Даны методические рекомендации по применению педагогического приема «Матрица» на разных этапах урока....
29 06 2026 19:39:34
Урок проводится в форме игры, которая систематизирует знания учащихся по теме "Кровь и кровообращение".
...
28 06 2026 10:48:46
Цели урока – изучить структуру биогеоценоза и биоценоза на примере елового леса; рассмотреть показатели, хаpaктеризующие биоценоз....
27 06 2026 23:23:35
Успешность каждого человека в жизни во многом зависит от того, насколько у него сформирована культура построения и реализация личной образовательной программы, от умения сознательно работать со своим будущим. С этой проблемой школьник может не справиться. Ему нужен наставник, опекун (тьютор). Это учитель-предметник, который сопровождает ученика в его образовательной деятельности и способствует успешности дальнейшего образования....
26 06 2026 13:14:29
Предлагаемая интеллектуальная игра является прообразом игры «Своя игра». Разработка содержит презентацию, на которой находится игровое поле, состоящее из пяти секторов с различного рода заданиями. Каждый сектор содержит вопросы различной стоимости. Чем выше цена вопроса, тем он, как правило, сложнее. Данное мероприятие может с успехом быть проведено в рамках недели биологии....
25 06 2026 10:59:16
Урок с ЭОР, размещенных на сайте единой коллекции цифровых образовательных ресурсов http://school-collection.edu.ru. Приводится примерная схема составления технологической карты урока на основе электронно-образовательных ресурсов....
24 06 2026 10:35:10
Популяция (populus с латинского - народ) объединяет особей, которые принадлежат к одному виду, занимают отдельный ареал, скрещиваются между собой и дают плодовитое потомство. Они имеют одних предков, геном, и находятся в некой изоляции от иных популяций вида....
23 06 2026 10:22:55
Представлен урок комбинированного типа, который включает в себя письменную проверку знаний по карточкам по предыдущим темам, изучение нового материала с электронной презентацией; для уточнения и систематизации знаний предлагается дидактическая игра....
22 06 2026 15:41:35
Абитуриенты, поступающие на биологические факультеты университетов, педагогических институтов, а также в медицинские и сельскохозяйственное высшие учебные заведения, нередко показывают невысокие знания по генетике — одному из наиболее трудных, но важных разделов школьной программы по биологии и показывают слабое развитие компетенций третьего уровня. Третий уровень от обучающихся требует найти закономерности, провести обобщение и объяснить или обосновать полученные результаты....
21 06 2026 12:24:55
На уроке рассматриваются вопросы о причинах наследственных болезней, методах изучения наследственности человека, успехах медицины в этой области и, главное, профилактике наследственных заболеваний. В организации познавательной деятельности учащихся использованы интеpaктивные, групповые методы: «мозговой штурм», «совместный проект» и т.д. ...
20 06 2026 13:32:19
Представленный материал является разработкой одного занятия элективного курса «Биология и профессии». Элективный курс изучается в 11-м классе. Курс предполагает следующие задачи: просвещение учащихся о профессиях и специальностях, связанных с биологией; расширение знаний о пpaктическом применении биологических знаний; формирование и развитие элементарных профессиональных умений и навыков и пр....
19 06 2026 15:12:21
На основании ранее полученных знаний о законах наследования систематизируются и обобщаются знания законов наследования признаков человека, формируются взаимосвязь между генетическими и цитологическими знаниями. Закрепляется алгоритм решения задач по генетике. Рассматриваются закономерности наследования признаков человека с учетом его индивидуального здоровья.
...
18 06 2026 7:30:14
Предлагаю свой авторский вариант итогового урока ботаники в 6-м классе в игровой форме. В разработке подробно описаны все методические и технические моменты проведения итогового урока по теме "Строение растительной клетки". Предлагаемый урок является завершающим в изучении соответствующей темы по УМК "Биология: растения, бактерии, грибы, лишайники" И.Н. Пономарёвой (М.: Вентана-Граф, 2005)....
17 06 2026 1:47:56
На проблемном уроке при введении материала школьники думают, анализируют, рассуждают, а на этапе воспроизведения, например, пишут стихи. Проблемный урок обеспечивает творческое усвоение знаний. Ученик проходит четыре звена научного творчества: постановку проблемы и поиск решения – на этапе введения знаний; выражение решения и реализацию продукта – на этапе воспроизведения знаний. Ученик формулирует учебную проблему, изучает проблему....
16 06 2026 4:52:24
Следует помнить, что не природе нужна защита (она сильнее человечества), а людям, чтобы жить.
...
15 06 2026 16:37:42
Нетрадиционные формы работы помогают установить контакт с учащимися, стимулируют их самостоятельность, создают ситуацию успеха, способствуют формированию личностного опыта. Викторина предназначена для работы с учащимися 6–7-х классов; может быть использована также для проведения общественного смотра знаний, предметных недель, вечеров....
14 06 2026 5:58:58
Задачи: расширить знания учащихся по особенностям выращивания плодово-ягодных культур; показать межпредметную связь математики и биологии; способствовать развитию приемов умственной деятельности....
13 06 2026 4:35:24
Для успешной активной жизни в обществе в век информационных и коммуникационных технологий молодым людям необходимы навыки критического мышления, конструктивный подход к решению задач, умение использовать необходимую информацию для достижения конкретных целей. Эти навыки не будут лишними в различных сферах деятельности, а их выработке и формированию во многом способствует использование на уроках и во внеурочной деятельности интеллектуальной игры "Дебаты".
...
12 06 2026 13:10:11
Усвоение биологических знаний наиболее эффективно при непосредственном знакомстве учащихся с многообразием окружающего мира в природе. Самая близкая к нам растительность около домов, по дорогам, на ближайших пустырях представляет большой биологический интерес. Цель экскурсии: познакомить учащихся с особенностями растений, произрастающих вдоль дорог, на пустырях, у дорог в непосредственном знакомстве с растениями в природе....
11 06 2026 12:43:16
Цель урока: провести обобщение и систематизацию изученного материала по теме "Кровь и кровообращение"; воспитывать бережное отношение к своему здоровью и здоровью окружающих....
10 06 2026 18:57:56
"Лишайники" - это урок изучения новой темы. Целью урока является знакомство учащихся с особенностями строения и жизнедеятельности лишайников как симбиотических организмов; приспособленностью лишайников к разнообразным условиям обитания, их ролью в природе и жизни человека. В ходе урока происходит отработка понятий: "грибница", "симбиоз", "паразитизм", питание грибов и водорослей. В течение урока учащиеся работают с информационными листами, готовят сообщения, используя дополнительные источники литературы. ...
09 06 2026 16:18:58
Еще:
Биология, химия -1 :: Биология, химия -2 :: Биология, химия -3 :: Биология, химия -4 :: Биология, химия -5 :: Биология, химия -6 :: Биология, химия -7 :: Биология, химия -8 :: Биология, химия -9 :: Биология, химия -10 :: Биология, химия -11 :: Биология, химия -12 :: Биология, химия -13 :: Биология, химия -14 :: Биология, химия -15 :: Биология, химия -16 :: Биология, химия -17 ::
