Путешествие в невидимый мир

Источник:
|
Введение
Микроорганизмы – собирательное название группы живых организмов, которые слишком малы для того, чтобы быть видимыми невооружённым глазом (их хаpaктерный размер – менее 0,1 мм). В состав микроорганизмов входят как безъядерные (прокариоты: бактерии, археи), так и эукариоты: некоторые грибы, протисты, но не вирусы, которые обычно выделяют в отдельную группу. Большинство микроорганизмов состоят из одной клетки, но есть и многоклеточные микроорганизмы. В настоящей статье рассмотрим отдельных представителей невидимого мира – бактерий (Bacteria, от др.гр. – палочка). Бактерии – одна из основных групп живых организмов. До конца 1970-х годов термин «бактерии» был синонимом прокариот, но в 1977 на основании данных молекулярной систематики прокариоты были разделены на царства Архебактерий (Archeobacteria) и Эубактерий (Eubacteria). Со временем, чтобы подчеркнуть отличия между ними, они были переименованы на домены «Архей» и «Бактерий» соответственно.
История
На протяжении тысячелетий человек жил в
окружении невидимых существ, использовал
продукты их жизнедеятельности (например, при
выпечке хлеба из кислого теста, приготовлении
вина и уксуса), страдал, когда эти существа
являлись причинами болезней или портили запасы
пищи, но не подозревал об их присутствии. Не
подозревал потому, что не видел, а не видел
потому, что размеры этих микросуществ лежали
много ниже того предела видимости, на который
способен человеческий глаз.
Но мысли о существовании невидимых существ можно
найти в разные периоды времени. Однако,
древнегреческий врач Гиппократ (ок. 460 – 377 до н.э.)
высказывал предположение о том, что заразные
болезни вызываются невидимыми живыми
существами. Авиценна (ок. 980 – 1037) в «Каноне
медицины» писал о «невидимых» возбудителях чумы,
оспы и других заболеваний. Подобные мысли, можно
обнаружить и в трудах итальянского врача,
астронома и поэта Дж. Фpaкастро (J. Fracastro, 1478 – 1553).
Первым человеком, увидевшим микроорганизмы, был
голландец Антони ван Левенгук. Мануфактурщик из
Дельфта, который для изучения строения волокон
льна сделал линзы в оправе, но в дальнейшем
достиг совершенства своих оптических линз до
увеличения в 200 –270 раз, не зная себе равных.
Человеком, который своими работами положил
начало современной микробиологии, был
выдающийся французский ученый Луи Пастер (Louis
Pasteur, 1822 – 1895). Научная деятельность Л. Пастера
многогранна и охватывала все основные проблемы
того времени, связанные с жизнедеятельностью
микроорганизмов. Заслуги Л. Пастера
хронизированы на мемориальной доске прибитой у
входа в его первую лабораторию. Надпись эта
гласит: «Здесь была лаборатория Л. Пастера: 1857 г.
– Брожения. 1860 г. – Самопроизвольное зарождение.
1865 г. – Болезни вина и пива. 1868 г. – Болезни
шелковичных червей. 1881 г. – Зараза и вакцина. 1885 г.
– Пpeдoxpaнение от бешенства».
Одним из основоположников медицинской
микробиологии наряду с Л. Пастером явился
немецкий микробиолог Р. Кох (R. Koch, 1843–1910),
занимавшийся изучением возбудителей
инфекционных заболеваний. Свои исследования Р.
Кох начал, с изучения сибирской язвы и в 1877 г.
опубликовал работу, посвященную возбудителю
этого заболевания – Bacillus anthracis. Вслед за этим его
внимание привлекла другая тяжелая и широко
распространенная болезнь того времени –
туберкулез. В 1882 г. Р.Кох сообщил об открытии
возбудителя туберкулеза, который в его честь был
назван «палочкой Коха».
Успехи микробиологии во второй половине XIX в. привели к обнаружению чрезвычайного разнообразия типов жизни в микромире. Следующий вопрос, заинтересовавший исследователей: как объяснить такое многообразие, определить его границы, выявить, на чем оно основано?
Разнообразие
Прокариоты или бактерии, древнейшие и
повсеместно распространенные организмы. По
сравнению с общим числом известных видов
животных, растений и низших эукариот число
описанных видов бактерий и архей составляет 0,2%.
Что ничтожно мало, если учесть, что бактерии
возникли более 3,5 млрд. лет назад и заселяют все
исследованные природные местообитания. Для
сравнения насекомых насчитывается более 1млн.
видов, а появились они менее 600 млн. лет назад.
Малочисленное число известных видов объясняется
двумя факторами: сложностью определения вида в
бактериологии; большинство прокариот не удается культивировать,
т. е вырастить и размножить на искусственных
питательных средах, из-за чего невозможна их
идентификация. Доля видов прокариот,
существующих, по имеющимся сведениям, в природе,
но не выделенных в виде культур оценивается как
95-99% всех микроорганизмов. Развитие современных
методов генетической расшифровки генома и
определения принадлежности к тому или иному виду
сделали большой прорыв, в микробиологии позволяя
выделить новые виды.
Например, комaнда Р. Данна (Rob Dunn) исследуя
бактериальное разнообразие только пупков у
людей, среди 60 добровольцев выявили 2368 видов
бактерий, из которых 1458, оказались не известны
науке и в наше время.
Наши невидимые помощники
В настоящее время считается, что микрофлора
организма человека является невидимым органом,
который покрывает в виде чулка кишечную стенку,
другие слизистые оболочки и кожу человека.
Оставаясь невидимым, этот «орган» весит около 2
кг и насчитывает порядка 1014 клеток (сто
биллионов) клеток микроорганизмов. Это число в
десять раз превышает число собственных клеток
организма-хозяина, то есть – человеческих. Нормальная
микрофлора выполняет в организме три
важнейшие функции – защитную, пищеварительную
и синтетическую.
Защитное действие проявляется в
препятствии заселению и размножению в организме
человека посторонних микробов,
иммуномодулирующего действия и
детоксицирующего действия естественной
микрофлоры человека. Проникновение патогенной
микрофлоры в организм человека обеспечивается
колонизационной резистентностью (устойчивостью)
и за счет антагонистической активности
нормальной микрофлоры. Колонизационную
резистентность можно представить в виде тонкого
слоя бактерий, того самого «органа», который не
пропускает «врага» на свою территорию.
Антогонистическая активность – это активность
проявляется за счет выработки особых веществ,
которые угнетают или подавляют развитие
«вражеских» микробов. Пример, защитного действия
нормофлоры: в экспериментах на безмикробных
животных показано, что развитие сальмонеллеза
начинается при микробных нагрузках 50 – 100 клеток,
в то время как у животных с нормальной
микрофлорой развитие такой же инфекции
начинается при микробных нагрузках 107 – 108
(десять-сто миллионов клеток), то есть
устойчивость к инфицированию возрастает в
миллионы раз. Иммуностимулирующее действие
является одной из важных функций нормальной
микрофлоры и связано с участием в поддержании
\"рабочего\" состояния специфических и
неспецифических, гумopaльных и клеточных
механизмов иммунитета, имеющих местное и общее
проявление. Детоксикация (обезвреживание от
токсин) микроорганизмами происходит за счет
биотрaнcформации (деградации) токсинов с
образованием конечных нетоксичных продуктов, а
также за счет накопления токсических соединений
внутри клетки и удаление из организма
естественным путем. Детоксикация канцерогенов,
мутагенов и других онкогенов обуславливает
противоопухолевую активность нормальной
микрофлоры.
Пищеварительная и синтетическая функции млекопитающих связаны с микрофлорой желудочно-кишечного тpaкта. Биомасса микробов, заселяющий кишечник взрослого человека, составляет 2,5 – 3 кг и более и включает в себя до 450 – 500 видов. Микрофлору кишечника условно подразделяют на две части: облигатную и факультативную.
Облигатная (от лат. obligatus – обязательный, непременный)– микроорганизмы, постоянно входящие в состав нормальной микрофлоры. Факультативная (от лат. facultatis – возможный, необязательный) – бактерии, часто встречающиеся у здоровых людей, но являющиеся условно – патогенными, особенно в случае снижения резистентности макроорганизма. Современные исследования подтверждают, что именно микроорганизмы являются основными переработчиками потрeбляемой человеком пищи в молекулярную форму. Только в таком виде она может быть доставлена посредством всасывания на кишечной стенке в кровь и далее в клетки тела. Кроме того, микробы синтезируют в своих клетках множество необходимых человеку веществ – витаминов, ферментов, незаменимых аминокислот и других. От стабильности процесса синтеза и микробиологического баланса, нарушение связано с патологическими проявлениями самого разного хаpaктера: кишечные расстройства, кожные заболевания, пoлoвые дисфункции и сердечная недостаточность.
Наши вредители
Поскольку микроорганизмы появились намного
раньше, чем сам человек, в общебиологическом
плане инфекционные болезни представляют собой
одну из самых ранних форм паразитизма. Об этом
свидетельствуют палеонтологические находки:
остеомиелит (воспаление костей) у диметрад (отряд
пеликозавров живших 280 – 265 млн. лет назад),
актиномикоз (грибковое заболевание) у носорога,
гнойник у динозавра. Микроорганизмы являются
естественными спутниками человечества на
протяжении всей его истории, в силу чего, столь же
неизбежными остаются и связанные с ними
инфекционные заболевания. Не владея еще
письменностью, а выражая свои мысли только
знаками, люди оставили информацию о страдании
инфекционными заболеваниями, такими как,
малярия, проказа, бешенство, грибковые и
гнилостные заболевания.
Вплоть до конца 19 в. большая часть населения
Европы и Северной Америки умирала от
инфекционных болезней, вызываемых «классическими»
патогенными бактериями, такими как Vibrio cholera
(обратите внимание: латинские названия рода и
вида пишутся курсивом), Salmonella enterica ceровар Typhi
(возбудитель брюшного тифа) и Mycobacterium tuberculosis
(возбудитель туберкулеза). Необходимо отметить,
что до 19 века многие инфекционные болезни,
носившие название «лихорадок» и «горячек»,
совершенно не дифференцировали (не различали).
Канадский врач W.Osler отмечал, что «у человечества
всегда было три главных врага: лихорадка, голод и
война, где самый ужасный – лихорадка».
Дифференциацию инфекционным заболеваниям
положил в 1813 г. французский врач Бретанно
высказал предположение о самостоятельности
заболевания брюшного тифа, а в 1829 г. Шарль Луи дал
весьма детальное описание клиники этой болезни.
В настоящее время с развитием вакциной
профилактики, применения антибиотиков,
распространению гигиенических навыков в
развитых странах, заболеваемость инфекционными
болезнями существенно снизилась.
Примерно 1,5-2 млрд. человек на земном шаре
страдают тяжелыми инфекционными болезнями. В
некоторых странах Африки, Азии, Центральной
Америки и Южной Америки они являются наиболее
частой причиной cмepти (30-50%). По данным Всемирной
организации здравоохранения, ежегодно в мире
умирают примерно 16,5 млн. – именно от
инфекционных и паразитарных заболеваний.
Чтобы защитить себя от инфицирования или
максимально снизить риск заражения нужно как
можно больше знать о инфекциях и путях их
распространения. Существует шесть основных
видов механизмов инфицирования (передачи
возбудителя инфекции):
Воздушно-капельный – механизм передачи инфекции, при котором возбудители локализуются в слизистой оболочке дыхательных путей, откуда поступают в воздушную среду (при кашле, чихании и т.п.), пребывают в ней в форме аэрозоля и внедряются в организм человека при вдыхании зараженного воздуха. Таким способом инфицирования обладает серьезная бактериальная инфекция – туберкулез, вызываемая Mycobacteriumtuberculosis. Помимо этого сюда относится инфекция, которая, как правило передается с использованием технических приспособлений, такие как кондиционеры воздуха или системы искусственного орошения. Возбудитель «болезни легионеров» бактерия Legionella pneumophila присутствует в большинстве природных водоемов, но только распространение ее в аэрозолях приводит к заражению.
Фекально-opaльный (алиментарный) – механизм передачи инфекции, при котором локализация возбудителя инфекции преимущественно в кишечнике определяет его выведение из зараженного организма с испpaжнeниями (фекалиями, мочой) или рвотными массами. Проникновение в восприимчивый организм происходит через рот, главным образом при заглатывании загрязненной воды или пищи, после чего вновь попадает в пищеварительный тpaкт нового организма. Сюда относятся, большинство патогенных бактерий кишечной группы, включая V. cholerae, виды Shigella и Salmonella enterica, инфицирует исключительно желудочно-кишечный тpaкт. Бактерия Helicobacter pylori специфически поражает желудок человека, вызывая образование язв. В то же время возбудители инфекций мочевыводящих путей, в частности уропатогенные штаммы Е. coli, могут происходить из собственной кишечной микрофлоры больного, откуда они попадают в мочевой пузырь или почки.
Контактный – механизм передачи инфекции, при котором возбудители локализуются на коже и ее придатках, на слизистой оболочке глаз, полости рта, пoлoвых органов, поверхности ран, поступают с них на поверхность различных предметов и при контакте с ними восприимчивого человека (иногда при непосредственном контакте с источником инфекции) внедряются в его организм. Анаэробные почвенные бактерии, например Clostridium tetani (столбнячная палочка), способны инфицировать раны.
Tрaнcмиссивный(также называемый «гемоконтактным») – механизм передачи инфекции, при котором возбудитель инфекции находится в кровеносной системе и лимфе, передается при укусах специфических и неспецифических переносчиков: укусе кровососущего члeнистоногого (насекомого или клеща). Так, члeнистоногими распространяются возбудители чумы (Yersinia pestis) и лаймской болезни (Borrelia burgdorferi). Болезни, для которых хаpaктерен такой источник инфекции, называют зоонозами.
Гемоконтактный – механизм передачи инфекции, обусловленный медицинскими манипуляциями, инъекциями наркотиков, пoлoвым cнoшeнием. К патогенным микроорганизмам, распространяющимся исключительно через пoлoвые контакты, относятся Neisseria gonorrhoeae и Treponema pallidum – возбудители гонореи и сифилиса соответственно.
Tрaнcплацентарныйпуть передачи
инфекции, при котором возбудитель инфекции
передается от матери к плоду во время
беременности. Важно подчеркнуть, что инфекции,
которые принято считать легким заболеваниями у
взрослых не всегда хаpaктерно такое же течение
при поражении плода во время беременности.
Например, заболевание краснуха у
человека крайне опасна для ребенка, вызывает
такие осложнения, как: врожденные пороки сердца,
умственная отсталость, глухота, катаpaкта и
многое другое.
Среди огромного многообразия прокариот
патогенными считаются примерно 200 видов.
Большинство этих патогенных микроорганизмов
известны давно, и их рассматривают в качестве
«старых», «традиционных» возбудителей. Однако,
помимо того выявляются и «новые» инфекционные
агенты, причем некоторые из них относят к группе
«вновь появившихся патогенных микроорганизмов».
За последние 20 лет около 30 видов бактерий были
описаны как новые возбудители инфекций. Свойства
некоторых «старых» патогенных бактерий довольно
постоянны, но иногда в результате обмена
генетической информацией между видами, например
приобретение плазмид (автономных молекул ДНК)
происходит изменение их свойств. Одним из
примером можно привести острую кишечной
инфекцию, вызванной E.coli О104:H4 инфицировавшей
4000 человек и унесшей более 50 жизней в Европе в 2011
году. Генетические исследования данной бактерии
показали, что она на 93 % идентичен кишечной
палочке EAEC 55989 E.coli из Центральной Африки. Но
в процессе эволюции E.coli О104:H4 приобрела
необычной комбинацией факторов вирулентности и
антибиотекоризистентности.
Одна из основных проблем лечения бактериальных
инфекционных заболеваний является
антибиотикорезистентность, которая связана с
избыточное применение антибиотиков в медицине и
в сельском хозяйстве. Бесконтрольное применение
антибиотиков, прерывание курса лечения приводит
к развитию резистентности у бактерий, что
приводит к отсутствию эффективности лечения.
Всегда необходимо помнить что назначение
лекарственных препаратов включая антибиотики
это прерогатива врачей, только соблюдение схем
лечений позволит в будущем предотвратить
развитие устойчивости патогенов к антибиотикам.
Минифабрики
В середине 70-х гг. возникла новая экспериментальная технология – генетическая (или генная) инженерия, которая основана на конструировании рекомбинантной ДНК (искусственной) вне клетки (in vitro) и ее размножении в клетках микроорганизмов. В результате использования этой технологии стало возможным выделять индивидуальные гены, модифицировать, соединять друг с другом, получая «слитые гены», продуцирующие белки с совершенно новыми свойствами (белковая инженерия). Методы генной инженерии преобразуют клетки бактерий, дрожжей и млекопитающих в \"минифабрики\" для масштабного производства любого белка. Это дает возможность детально анализировать структуру и функции белков и использовать их в качестве лекарственных средств
В настоящее время кишечная палочка (E. coli)
стала поставщиком таких важных гормонов как
инсулин (гормон поджелудочной железы) и
соматотропин ( гормон роста). Ранее инсулин
получали из клеток поджелудочной железы
животных, поэтому стоимость его была очень
высока. Для получения 100 г кристаллического
инсулина требуется 800-1000 кг поджелудочной железы,
а одна железа коровы весит 200-250 грамм. Это делало
инсулин дорогим и труднодоступным для широкого
круга диабетиков. В 1978 году исследователи из
компании \"Генентек\" впервые получили
инсулин в специально сконструированном штамме
кишечной палочки. Из 1000 литров культуральной
жидкости можно получать до 200 граммов гормона,
что эквивалентно количеству инсулина,
выделяемого из 1600 кг поджелудочной железы свиньи
или коровы.
На сегодняшний день клонировано более 400 генов (в
основном в виде кДНК) различных белков человека,
которые в принципе могут стать лекарственными
препаратами. Большинство этих генов уже
экспрессированы (экспрессия – это процесс, в
ходе которого наследственная информация от гена
преобразуется в функциональный продукт – РНК
или белок) в микроорганизмах, и сейчас их
продукты проходят проверку на возможность
применения для лечения различных заболеваний
человека. Впрочем, хотя более 30 таких
биотехнологических препаратов и получило
одобрение в США, пройдет еще несколько лет,
прежде чем они будут рекомендованы для широкого
использования и поступят в продажу; вначале их
подвергнут проверке на животных и проведут
тщательные клинические испытания. Однако
фармацевтические фирмы уже сейчас проявляют к
ним интерес. По подсчетам специалистов,
ежегодный объем мирового рынка лекарственных
препаратов на основе белков человека составляет
около 150 млрд. долларов и постоянно растет. Объем
мирового рынка лекарственных средств на основе
рекомбинантных белков увеличивается на 12–14% в
год и к 2000 г. составит примерно 20 млрд. долларов.
Микро-уборщики.
Еще относительно недавно ни у кого не возникало
сомнения в том, что окружающая среда – воздух,
земля и вода – всегда будут эффективно
«переpaбатывать» бытовые, промышленные и
сельскохозяйственные отходы. Теперь мы знаем,
что это не так. Человечество столкнулось с двумя
фундаментальными проблемами: переработкой
отходов, постоянно образующихся в огромном
количестве, и разрушением токсичных соединений,
десятилетиями накапливавшихся на свалках, в воде
и почве. В настоящее время проходит проверку
целый ряд технологических, в том числе и
биотехнологических, подходов, с помощью которых,
возможно, удастся переpaбатывать большие
количества отходов (например, лигноцеллюлозы) и
токсичные вещества. Разрушение отходов попавших
в окружающую среду, с помощью живых
микроорганизмов называется «биодеградация». В
середине 1960-х гг. были обнаружены почвенные
микроорганизмы, способные к деградации
ксенобиотиков (неприродных, синтетических
химических веществ; от греч. xenos, чужой) –
гербицидов, пестицидов, хладагентов,
растворителей и т. д. Основную группу почвенных
микроорганизмов, разрушающих ксенобиотики,
составляют бактерии рода Pseudomonas. Биохимические
исследования показали, что разные штаммы Pseudomonas
способны расщеплять более 100 органических
соединений. Нередко один штамм использует в
качестве источника углерода несколько
родственных соединений.
В современном мире разpaбатываются технологии
по биодеградации последствий загрязнения
окружающей среды продуктами нефтедобычи. Это
является актуальной задачей, так как
продолжается интенсивное освоение ресурсов
углеводородного сырья, развитие нефтедобывающих
и нефтепереpaбатывающих производств. В связи с
этим увеличивается риск, и число аварийных
нефтеразливов, что является важной
экологической проблемой. Химическое загрязнение
почвенного покрова происходит пpaктически на
всех стадиях технологического процесса
нефтедобычи. Негативное воздействие нефтедобычи
обусловлено как непосредственной деградацией
почвенного покрова на участках разлива нефти,
так и воздействием ее компонентов на
сопредельные среды. Бактериальная биодеградация
нефти доказала свою эффективность в ликвидации
разлива нефти в мексиканском разливе. По мнению
многих ученных невидимые помощники
утилизировали до 80% токсических отходов.
Заключение
Современные технологии позволяют прочитать весь геном одной бактериальной клетки без необходимости ее культивирования. Накопление информации о геномах бактерий в скором будущем позволит подбирать условия для выращивания ранее нам неизвестных микроорганизмов, опираясь на «расшифровку» – полногеномную последовательность ДНК бактерий, что приведет к моментальному увеличению микробного разнообразия.
Комментарии:
Уничтожение лесов, осушение болот, орошение засушливых земель — все это отражается на географическом распределении видов. Большое значение имеет и вовлечение в хозяйственный оборот новых природных ресурсов для размещения населенных пунктов, промышленных предприятий, использования атомной энергии....
18 10 2026 17:55:26
Урок представляет собой пpaктикум по изучению особенностей строения растительных и животных клеток в форме лабораторной работы. Результаты заносятся в таблицу. Такая работа способствует расширению знаний учащихся о строении эукариотической клетки растений и животных; о единстве строения и происхождения клеток; о многообразии форм клеток. Воспитывается интерес к познанию живой природы....
17 10 2026 20:46:32
Цель данного курса - поднять уровень осмысления конкретных знаний до такого, на котором все разнообразие живой природы воспринимается как единая система с общими законами происхождения, развития, закономерностями строения и жизнедеятельности.
...
16 10 2026 10:30:33
В статье представлен модульный урок по изучению особенностей строения и образа жизни млекопитающих животных; систематике и ознакомление с некоторыми отрядами класса Млекопитающие.
...
15 10 2026 5:59:35
Сознание человека — это своеобразное объединение всех более простых форм отражения: ощущений, понятий, чувств и действий, иначе говоря, такая обобщающая форма отражения действительности, в которой с наибольшей полнотой выражено то, что составляет специфику человека, коренным образом отличающую его от животных....
14 10 2026 3:54:28
Каким должен быть современный урок, его структура, форма, методика? Каким требованиям он должен отвечать? Результаты работы учителя оцениваются умениями его учеников, уровнем самодеятельности учащихся на уроке, отношением учащихся к предмету, учителю, друг к другу. Добиться хороших успехов в обучении можно только путем повышения интереса к своему предмету. Автор использует современные педагогические технологии, в том числе информационно-коммуникационные....
13 10 2026 0:38:53
Урок проводится в форме игры-путешествия. Его можно проводить в 5-м классе по природоведению при изучении темы «Жизнь на Земле», в 6-м классе по биологии после изучения царств Бактерии, Грибы, Лишайники, а также как внеклассное мероприятие. Урок помогает закрепить знания учащихся о разнообразии живых организмов в биосфере, о классификации растений и животных, о пpaктическом использовании живых организмов....
12 10 2026 20:39:11
Представлен конспект урока биологии по теме "Фотосинтез" в 6-м классе....
11 10 2026 12:21:16
Задачи урока: выявить существующие пробелы в знаниях учащихся; создать условия для самостоятельной работы учащихся; развивать мыслительную активность, долговременную зрительную память; способствовать воспитанию бережного отношения к своему организму через осознание важности сохранения здоровья, потребности ведения здорового образа жизни....
10 10 2026 13:54:10
Традиционное планирование школьного курса общей биологии не предусматривает отдельного урока по генеалогии как одному из методов наследственности человека. Тема эта заслуживает особого внимания, поскольку представляет пищу для размышления биологического, этического, нравственного и патриотического хаpaктера....
09 10 2026 12:25:10
Разработка материала представляет собой план урока. Автор прилагает презентацию, иллюстрирующую содержание материала. Презентация прилагается для удобства изучения материала коллегами. Автор работает в специальной (коррекционной) школе VIII вида.
...
08 10 2026 2:38:30
"ИСУД" (индивидуальный стиль учебной деятельности ученика) является частным случаем развивающего обучения. Эта технология специально спроектирована как открытая система для добавления новых приёмов и форм работы и для корректирования и модернизации системы ресурсов учебного успеха ученика. В статье показано использование приёмов ИСУД на уроке биологии в 10-м классе по учебнику В.Б. Захарова, Н.И. Сонина.
...
07 10 2026 8:14:47
Урок систематизирует знания учащихся для доказательства исторического развития живого мира, выявления эволюционных закономерностей. У учеников формируется представление о жизни динозавров и их уникальных особенностях, позволившим им долгое время занимать господствующее положение на Земле, затем быстро исчезнуть. Развивается интерес к изучению истории планеты Земля, ее природы....
06 10 2026 23:12:19
В настоящее время осознана необходимость охраны биосферы в интересах существования человечества. Цель программы «Человек и биосфера» — прогнозирование последствий сегодняшних методов хозяйственной деятельности человека для будущего, охрана биосферы и разработка рекомендаций по ее рациональному использованию....
05 10 2026 16:56:44
В основе урока лежит реализация принципов развивающего обучения. Урок изучения нового материала построен на основе самостоятельной деятельности учащихся при работе с учебно-тематическими картами. Материал можно использовать при проведении уроков соответствующей темы для учащихся 9-х и 11-х классов.
...
04 10 2026 10:57:49
Работа состоит из четырех основных этапов: актуализация знаний; изучение нового материала; закрепление изученного материала; домашнее задание (представлено творческими вопросами). Изучение кругов кровообращения сопровождается составлением схем. На этапе закрепления материала осуществляется самостоятельная взаимопроверка учащихся....
03 10 2026 10:55:31
С болью В.П. Астафьев пишет, как гибнет природа, как разрушается душа человека. Ведь уничтожая природу, человек уничтожает и себя. Чем закончилась борьба человека с рыбой? После чего рыба отпустила человека? Что хотел сказать писатель, назвав свое произведение "Царь-рыба"? На все эти вопросы учащиеся находят на уроке ответы....
02 10 2026 4:53:58
Экологическая викторина "Лесные жители" проводится во внеурочное время и направлена на углубление знания, полученные на уроках биологии и экологии. Хочется верить, что данная викторина поможет в воспитании чутких и внимательных к окружающему миру людей, способных удивляться красоте и совершенству природы, ответственных за её сохранение....
01 10 2026 14:13:40
В статье изложен вариант проведения урока в 7-м классе, который обучается по учебнику авторов Н.И. Сонина и В.Б. Захарова «Многообразие живых организмов». Во время подготовки и на протяжении всего урока учащиеся раскрывали своё творчество, свой талант....
30 09 2026 1:35:15
Урок завершает тему "Класс рыбы", "Класс земноводные", "Класс пресмыкающиеся". Урок обобщения, закрепления и коррекции знаний проводится по модульной технологии, используются разные формы работы: индивидуальная, групповая, парная....
29 09 2026 7:20:33
Использование домашнего эксперимента в курсе биологии будет способствовать формированию и развитию творческого биологического мышления у учащихся. Основное преимущество домашнего эксперимента перед другими видами экспериментальной работы в классе состоит в том, что при его выполнении учащиеся не ограничены жесткими временными рамками и могут работать и оформлять результаты не спеша. Я останавливаюсь на описании некоторых домашних экспериментов в курсе биологии 7-го класса....
28 09 2026 21:49:58
Урок биологии для учащихся 7-го класса по теме "Класс земноводные (амфибии). Особенности жизнедеятельности лягушки" проходит по методике КСО "Взаимопередача темы". На уроке изучаются три вопроса: внешнее строение лягушки; скелет лягушки; внутреннее строение лягушки. Во время работы используются: алгоритм индивидуальной работы с карточкой; алгоритм работы в паре сменного состава (ПСС); карточки-задания; карточки с названием отделов конечностей лягушки, листы контроля, тест....
27 09 2026 11:22:46
У животных, размножающихся поповым путем, индивидуальное развитие, как и у растений, охватывает время от оплодотворения до cмepти и подразделяется на периоды....
26 09 2026 6:16:24
Цель урока: познакомить учащихся с особенностями передвижения воды, минеральных и органических веществ в растении, дать понятие о листопаде....
25 09 2026 22:46:14
Урок биологии в 6-м классе ставит перед учащимися проблему: могут ли растения существовать обособленно, без окружающей среды?...
24 09 2026 21:53:24
Основным предметом изучения биологии являются "молекулы жизни", в том числе нуклеиновые кислоты, белки, которым посвящен это урок. Во многих областях химии, биологии, сельского хозяйства и медицины понятие "нуклеиновые кислоты" является основополагающим. С ними связаны все проявления свойств живого: размножение и развитие организмов, белковый и липидный обмены. На уроке рассматривается элементарный и молекулярный состав живого, функция воды и минеральных солей, строение и структура белков, виды нуклеиновых кислот, их строение и значение. ...
23 09 2026 11:52:25
Головной мозг человека является не только субстратом психической жизни, но и регулятором всех процессов, происходящих в организме. В мозге различают пять отделов....
22 09 2026 12:15:43
Смотреть на мир и видеть его красоту – большое счастье. И это счастье дают человеку глаза. С помощью глаз человек видит предметы, их перемещение и цвет. Глаза помогают ему ориентироваться в обстановке и передвигаться в нужном направлении. Все это делает глаза ценнейшим органом в системе органов чувств.
Наша жизнь сложна и многообразна, и не всегда мы испытываем только радость – бывают и огорчения. А связаны они с травмами, полученными по халатности и при неправильном обращении с предметами, которые могут причинить боль и страдания. И мы должны знать, как правильно и своевременно оказать помощь пострадавшему. При повреждении глаза резко снижается зрение.
...
21 09 2026 15:19:37
Урок природоведения отвечает общедидактическим требованиям, решает обучающие, развивающие, воспитательные задачи. Учебный процесс для учащихся является процессом познания, который организуется учителем и проходит под его руководством. Задача учителя сводится к такой организации учебной деятельности учащихся, которая обеспечивает максимальное развивающее и воспитывающее действие на ученика. На уроке применяется самостоятельный поиск в приобретении знаний. Урок раскрывает одну из самых интересных страниц истории человеческих цивилизаций. Рассматривает некоторые проблемы, возникающие при обживании человеком новых земель.
...
20 09 2026 0:59:57
Обобщающий урок по биология в 8-м классе с количеством учащихся - 6 человек. Цель урока: расширить знания учащихся о свойствах анализаторов, об их взаимодействии и взаимозаменяемости; показать роль нервной системы в приспособлении организма человека к условиям среды и способности реагировать на их изменения; обобщить знания об органах чувств.
...
19 09 2026 6:16:48
Мы все любим играть. "Что наша жизнь - игра", а дети очень азapтные игроки и всегда с удовольствием включаются в этот процесс. Благодаря игровым приемам удается решить многие важные вопросы, а именно: заинтересовать ребят, повысить самооценку, позволить им самовыразиться. Для подростков более свойственны игровые виды деятельности, в которых они чувствуют себя свободно и комфортно, охотно принимают правила игры и естественно воспринимают и победы, и их отсутствие. Именно поэтому формой проведения обобщающих или итоговых уроков я выбираю игры: "Бросайка", "Знаток биологии", "Прощание с ботаникой", "Прощание с зоологией"....
18 09 2026 22:41:45
Урок биологии по теме «Двойное оплодотворение». Учащиеся узнают новый материал и закрепляют ранее полученные знания по темам «Цветок» и «Плод». Ведется с применением ИКТ....
17 09 2026 6:25:56
В работе представлен опыт работы по организации самостоятельной работы учащихся. Все этапы усвоения знаний, умений выполняются лично каждым школьником, его умственным трудом. Переход на такую систему работы привел к накоплению большого количества оценок, отказу от домашних заданий, повышению познавательной активности и работоспособности.
...
16 09 2026 2:56:59
Урок для 5-го класса по естествознанию на основе интеpaктивного обучения, при котором учащиеся активно включаются в поиск нового знания через различные виды деятельности....
15 09 2026 18:29:57
Цель урока: расширить знания о размножении растений и изучить способы вегетативного размножения; выяснить, как усвоили особенности размножения голосеменных растений; сформировать представление о способах вегетативного размножения и его значении в природе и сельском хозяйстве, пpaктические навыки размножения растений вегетативным способом....
14 09 2026 10:41:53
Урок позволяет раскрыть особенности строения и образа жизни птиц разных экологических групп.
...
13 09 2026 23:43:25
Представленный урок составлен на основе программы Н.И. Сонина для 7-го класса. Чтобы повысить интерес учащихся к теме, урок интегрирован с математикой. Задание по определению темы урока (угадывание букв) вызывает у детей интерес и мотивирует их дальнейшую деятельность на уроке. Урок обучает детей работе с учебником. Формирует навыки составления схем и умение делать самостоятельно выводы. Учитель привлекает на урок очень интересный дополнительный материал из книги "За страницами учебника"....
12 09 2026 2:39:57
Человек в своей деятельности активно использует природные богатства, и очень часто он делает это, не зная законов природы, а незнание их приводит к непоправимым последствиям. Поэтому учащиеся должны знать и понимать естественные основные процессы, которые обеспечивают устойчивую целостность природы в границах биосферы. Данный урок позволит учащимся по-новому взглянуть на известные явления живой природы, повысит мотивацию обучения, расширит кругозор....
11 09 2026 17:52:20
В данной статье представлен материал урока по теме « Беспозвоночные» в 7 классе по программе Пасечника. Урок в игровой форме позволяет обобщить знания о моллюсках, насекомых и других беспозвоночных животных. Занимательные задания не только повысят интерес к изучению предмета и окружающего мира, но и позволят детям применять полученные знания в повседневной жизни.
...
10 09 2026 6:45:47
Основная организационная единица при концентрированном обучении – учебный блок. Суть его в том, что учащийся непрерывно, в течение относительно продолжительного времени изучает материал одного-двух предметов. В статье приведена разработка блока, состоящего из урока-лекции, урока-самопогружения, урока-пpaктикума, урока-зачета.
...
09 09 2026 5:17:21
Данный урок является завершающим по теме «Птицы» в 7-м классе по УМК Пасечника. Цель урока: расширить знания по теме, привить интерес к предмету, научить самостоятельно находить необходимую информацию, способствовать развитию познавательного интереса....
08 09 2026 17:22:24
Цели урока: познакомить учащихся с видами явлений в природе, химическими явлениями, реакциями горения и дыхания; признакими реакций окисления и горения; формировать научную картину мира; прививать навыки аккуратности, учить правильно вести себя при ЧС....
07 09 2026 10:44:10
Цель урока – сформировать представление о многообразии земноводных; выяснить значение земноводных в природе и жизни человека....
06 09 2026 2:12:29
Данный конспект необходимо сочетать с презентацией к уроку. Презентацию по ботанике, можно использовать как дополнение на уроке по теме "Бактерии" Большое количество иллюстраций помогают составить целостное представление об особенностях строения и жизнедеятельности бактериальной клетки, разнообразии бактерий и их значении в природе и в жизни человека....
05 09 2026 22:11:30
В данной работе предложена методическая разработка урока с применением компьютерных технологий на уроке биологии....
04 09 2026 19:23:15
Рабочая программа по биологии для 10–11-х классов разработана на основе Примерной программы среднего (полного) общего образования на базовом уровне по биологии 2009 года. Причинами составления рабочей программы является несоответствие количества часов по учебному плану школы с количеством часов примерной программы среднего (полного) общего образования по биологии....
03 09 2026 12:26:32
На уроке рассматривается ода Ломоносова «Вечернее размышление о Божием величестве при случае великого северного сияния». На примере показывается, что научные труды Ломоносова не только прокладывали пути современному знанию, но и устремлены в будущее, к нам. По ходу урока учащиеся работают в электронном конспекте....
02 09 2026 14:18:58
Основные цели урока – углубить теоретические знания, полученные на уроке; научиться решать задачи по генетике пола. ...
01 09 2026 20:34:29
Викторина для учащихся 8–9-х классов на предметной неделе. Цель мероприятия: повторение и обобщение знаний, полученных при изучении курса «Биология. Человек» в системе занимательных заданий. Учащимся предлагаются занимательные задания в виде кроссворда, ребусов, эвристических вопросов, что значительно активизирует познавательный интерес к биологической науке....
31 08 2026 5:34:49
Интегрированный урок биологии и химии с ИКТ. Цель урока: обобщение знаний учащихся о свойствах спиртов и их влиянии на организм человека, провести исследования для выявления причин токсичности этилового спирта; расширить знания учащихся по теме «Спирты», ядовитых свойствах этанола и отрицательном воздействии на организм человека....
30 08 2026 18:49:25
Еще:
Биология, химия -1 :: Биология, химия -2 :: Биология, химия -3 :: Биология, химия -4 :: Биология, химия -5 :: Биология, химия -6 :: Биология, химия -7 :: Биология, химия -8 :: Биология, химия -9 :: Биология, химия -10 :: Биология, химия -11 :: Биология, химия -12 :: Биология, химия -13 :: Биология, химия -14 :: Биология, химия -15 :: Биология, химия -16 :: Биология, химия -17 ::




