«Интеграция материала по предметам эстетического и естественно-научного циклов при изучении литературы, МХК, биологии, информатики, как средство оптимизации учебно-воспитательного процесса» > Лаборатория фитоинвазий
Лаборатория фитоинвазий    

«Интеграция материала по предметам эстетического и естественно-научного циклов при изучении литературы, МХК, биологии, информатики, как средство оптимизации учебно-воспитательного процесса»


Интегрированные уроки – это не новация, они известны каждому учителю. На них была мода в одно время, сейчас на устах у всех информационные технологии. На мой взгляд, учитель – личность, индивидуальность. И он должен в своей работе пользоваться теми методами, выбирать те формы, которые ближе и интересны именно ему, те, что будут способствовать лучшему усвоению  учащимися материала.

Нельзя использовать метод лекционного изложения материала, если не владеешь приемами ораторской речи, если не живешь тем материалом, о котором пытаешься рассказать детям. Нельзя говорить о живописи, музыке, если остаешься глухим сердцем к этим видам искусства.

Не может устареть та форма уроков, которая развивает, насыщает ребенка эмоциями, помогает утверждать нравственный стержень в душе. Поэтому, работая над темой интеграции материала в обучении русской литературе, я стараюсь не повторяться, а развиваться в этом направлении.

Интегрированный урок предполагает традиционно объединять материал предметов из одной образовательной области: литература и история, мхк; черчение и труд, биология и география и т.д. Тогда тема раскрывается учителем или двумя учителями-специалистами по разным предметам, с двух сторон, с разных точек зрения.

Однако в последнее время в педагогике и методике появились мнения ученых, пpaктиков-педагогов, когда интегрируется материал по предметам разных образовательных областей: информатика и литература, литература и биология и т.д.

Изучив статью А.В. Теремова, доцента, докторанта кафедры педагогики, к.п.н. Московского педагогического государственного университета «Интеграция естественно-научных и гуманитарных учебных предметов в условиях профильного обучения», я была рада отметить, что работа, о которой говорится в статье, в нашей школе ведется с 90-х годов. Первый урок по интеграции литературы – биологии мы с О.И. Змановской провели в 1993 году.

В рекомендуемых базисных планах количество часов на изучение базовых предметов сокращается, и это диктует необходимость их объединения в интегрированные курсы. Это не просто механическое соединение материала по отдельным предметам, а преобразование содержания и структуры школьных дисциплин. То есть если вводить такие интегрированные курсы, то нужно пересмотреть программы, например, по литературе и биологии в старшей школе, чтобы вести этот новый курс, скорее всего,  в профильном гуманитарном классе.

Если говорить всерьез об интеграции, то нужно при планировании курсов или уроков соблюдать, по мнению А.В. Теремова, следующие условия:

  • совпадение рассматриваемых тем;
  • использование одинаковых или базисных методов изучения объектов, явлений;
  • наличие общих понятий в структуре материала;
  • единство ценностно-смыслового назначения интегративного знания.

Поскольку я являюсь учителем литературы, для меня важны роль и значение гуманитаризации школьного естественно-научного образования. Особенно важным в интеграции считаю четвёртое условие, когда можно и нужно объединять материал в один урок, чтобы у учащихся формировалось общее представление о мире, чтобы  у них выpaбатывалась эмоционально — ценностная оценка приобретаемых знаний.

Гуманизация предполагает формирование взглядов у школьника на природу, на самого себя не как  царя природы, а как  ее детища, человечность в поступках и отношениях к миру. Поэтому интеграция литературы и биологии должна, на мой взгляд, занимать особое место в школьном общеобразовательном курсе. На уроках литературы мы учим детей создавать образ природы и этично относится к ней. Особенно эффективно эта задача решается при рассмотрении экологических проблем в литературе. Собственно эту же задачу решают учащиеся и на уроках биологии.

Жизнь меняется  быстро и вносит свои коррективы в методику преподавания предметов.

Сегодня в нашу жизнь прочно вошло понятие компьютерные технологии». Конечно, заменить общение с учителем общением с компьютером  нельзя, потому что  урок литературы – это живое эмоциональное общение, а эмоциональное слово учителя не заменит ни одна самая умная машина. И тем не менее использование «компьютерных технологий» на уроках литературы уместно иногда и даже необходимо.

Применение компьютера на уроках литературы и русского языка может быть самым разнообразным, преследовать различные цели (заочные экскурсии по местам, где жил и творил поэт, писатель; видеопросмотр фрагментов кинофильмов, балетов, спектаклей; прослушивание мастеров художественного слова, исполнение ими поэтических и прозаических произведений; музыкальное сопровождение урока и.т.д.). Т.е. использование компьютеров позволяет реализовывать задачи обучающие, развивающие и эстетические на более высоком эмоциональном зрительном уровне.

Одним из вариантов такого урока является  интегрированный урок литературы по теме «Личность Сергея Есенина. Презентация жизненного пути», который мы провели совместно с учителем информатики С.П. Тимофеевым.

Нужно помнить, что компьютер рассчитан на использование с другими методическими средствами и приемами. Нереально проводить большое количество таких интегрированных уроков, ведь литература – это, прежде всего, знание текста художественного произведения и работа по его анализу. Однако там, где возможно (в год 3-4 урока) можно провести эффективно, соединив близкие темы или сопроводив урок видеоматериалами, музыкой и т. п.

Ну и конечно, сегодня прочно вошли в методику преподавания  как литературы, так и русского языка красочные, эмоциональные, глубоко познавательные уроки-презентации.
В своей пpaктике я часто провожу интегрированные уроки одной образовательной области: литература – история, литература – МХК;  вместе с тем мы с учителями других предметов проводим бинарные уроки: литература – биология, литература – информатика – совместно с учителями выше названных предметов.
Хочется поделиться своим опытом с коллегами.

Предлагаем разработки наиболее удачных и результативных уроков (Приложение)

Цели урока:

  • повторить и закрепить материал по теме «Технологии создания информационных ресурсов. Программа создания презентаций Power Point»;
  • активизировать взаимодействия между учащимися в групповой работе;
  • развивать логическое мышление, умение поиска и систематизации информации, умение применять знания, полученные на уроках информатики;
  • познакомить учащихся с литературным течением начала XX века – имажинизмом;
  • помочь постичь внутреннюю логику творческого пути, выделив основные этапы жизни и творчества поэта;
  • совместными усилиями учителей и учащихся составить литературный портрет поэта.

Тип урока: комбинированный.

Форма организации учебной деятельности: фронтальная работа, работа с группами учащихся, индивидуальная работа на ПК, поисково-исследовательская деятельность, коллективная мыслительная деятельность.

Оборудование:

  • Компьютерный класс.
  • Программа создания презентаций Power Point
  • Мультимедийный проектор
  • Наличие доступа в Интернет.

Эпиграфы:    

Откуда берутся таланты? От щедрот народных. Живут на Земле русские люди – и вот избирают одного. Он за всех говорить будет – он памятлив народной памятью, мудр народной мудростью».

В.М. Шукшин

… На простых и чутких струнах сердца умел играть только Сергeй Есенин.

Михаил Ос opгин

Хороший план сегодня лучше безупречного завтра

А.Блох

План изучения темы.

  1. Имажинизм как литературное течение.
  2. «Я сын крестьянина…». Милая родина С.Есенина.
  3. «Стихи мои произвели большое впечатление…». Определение своего пути. Вступление в литературный мир.
  4. «Принимал всё по-своему, с крестьянским уклоном». Война и революция в судьбе поэта.
  5. «Доволен больше всего тем, что вернулся в Советскую Россию». Поездка за границу, утверждение идеи Руси Советской.
  6. «Потому что я с севера что ли…». Поездка на Кавказ. «Персидские мотивы».
  7. «Жизнь моя и моё творчество ещё впереди». Последний год жизни поэта «До свидания, друг мой, до свидания…»

ХОД УРОКА

I. Организационный момент

Учитель литературы: Уважаемые друзья! Мы встретились с вами в кабинете информатики, и сегодня на уроке будем изучать литературу с использованием компьютера.

Учитель информатики: В этом вам будет помогать программа составления презентаций Power Point. И, конечно же, вам необходимо будет вспомнить основные операции работы с файлами – открыть, сохранить.

II. Формирование новых знаний

Учитель литературы: Ребята! Вспомните, какое направление и какие течения в литературе начала XX века вы знаете? (Символизм, акмеизм, футуризм).
Сегодня мы дополним наши знания понятием «имажинизм».
Посмотрите на экран, прочтите и запишите тему урока.

Учитель информатики: Материал по теме урока собран в одной папке. Ярлык папки вынесен на рабочий стол. В ходе урока вы можете пользоваться данным материалом.

Учитель литературы: Обратитесь к компьютерам. Прочтите статью о новом течении, оформите записи в тетради.

Словарь: Имажинизм – течение в литературе, близкое к футуризму. Имажинисты стремились к созданию образов, не связанных с реальностью.

– Имажинизм – от англ., франц. – образ; возникло течение в первое послереволюционное десятилетие. Используя те же приёмы эпатажа, поэты Вадим Шершеневич, Рюрик Ивнев, Анатолий Мариенгоф и художники Борис Эрдман, Геогргий Якулов провозгласили «единственным несравненным методом выявление жизни через образ»
На первый план в эстетике имажинизма выдвигался образ-метафора; не образ-символ (символисты), не образ-ясное название вещи (акмеисты), не образ-звук (кубофутуристы), а образ-метафора.

Плещет рдяный мак заката
На озерное стекло
И невольно в море хлеба
Рвется образ с языка:
Отелившееся небо
Лижет красного телка.

«Нам смешно, когда говорят о содержании искусства… Тема, содержание – это слепая кишка искусства – не должны выпирать из произведений…» («Декларация»)
Это течение было авангардистским и просуществовало недолго, потому что поэты противопоставляли искусство и реальность.
С этим литературным течением связано имя поэта, которого мы знаем и любим,  С.А.Есенина.
– Что вы знаете о С. Есенине? Какие стихи можете назвать? Чем они особенно интересны?
– Пишет о природе проникновенно, легко запоминаются стихи; многие положены на музыку; поэт очень талантливый.
– Обратимся к эпиграфам урока (на экране), в частности, к словам В.М.Шукшина.
Эти слова, пожалуй, самая меткая хаpaктеристика С.А. Есенина, потому что с именем этого поэта связаны русская история, мироощущение народа, его хаpaктер, быт, язык. Поэт «серебряного века» Г.Иванов назвал его «наследником Пушкина» начала XX века.
Что же вы хотели бы сегодня узнать ещё о поэте?
Сегодня наша задача – общими усилиями создать литературный портрет поэта, выделив основные этапы его жизни и творчества.

Звучит в грамзаписи песня на стихи С.А.Есенина «Над окошком месяц» (муз. Пономаренко). Учитель на фоне затихающей мелодии читает наизусть фрагмент:

«Над окошком месяц. Под окошком ветер. Облетевший тополь серебрист и светел …» – доносится из приёмника. И от пальцев ног, рук, от корешков волос, из каждой клеточки тела поднимается к сердцу капелька крови, колет его, наполняет слезами и горьким восторгом, хочется куда-то бежать, обнять кого-нибудь живого, покаяться перед всем миром или забиться в угол и выреветь всю горечь, какая есть в сердце…
Какая очищающая скорбь», – так написал русский писатель, наш современник Виктор Астафьев в книге «Затеси» (зарубки на память) о том впечатлении, которое производит на слушателя слившиеся воедино стихи и музыка.
Это стихотворение было написано в 1925 году, когда путь поэта подходил к концу.

– А как же сложился этот путь? Как и под воздействием чего и кого формировался Есенин-поэт, Есенин-личность? Это должно прозвучать в ваших работах-презентациях, которые вы выполните самостоятельно.

Учитель информатики: Работа буде проходить в 4-х группах. Вопросы и материалы, которые вам потребуются, можно найти в папке на рабочем столе, карточках-информаторах.
Руководители групп: К.Вахрушев, Б.Имансакипов, О.Самокрутова, А.Бакрасов.
В заключении урока каждая группа защищает свой проект.
Мы с вами уже знакомы с программой создания презентаций Power Point, знаем, как создаются отдельные слайды, эффекты, анимация.
Сегодня попробуем создать свой первый проект и защитить его.

Какие вопросы у вас возникают?

– С чего начать создание презентации?
– Какое выбрать оформление?
– Как построить выступление?
– Какие средства использовать?

1. Планирование презентации

Любое планирование включает в себя выяснение, что конкретно нужно донести до аудитории по этой теме, за какое время и в какой последовательности. Планирование своего выступления с этой презентацией – это начало, первый этап планирования презентации.
Как правило, титульный лист презентации должен содержать название работы и авторов. Помните, что на этом этапе происходит объединение аудитории для работы в нужном направлении.
Второй этап планирования презентации включает в себя решение о том, какие разделы необходимо включить, каково назначение каждого, разместите их в логическом порядке и определите порядок выступления. При планировании презентации желательно рассортировать возможные элементы на группы:

  • То, что обязательно должно быть включено
  • То, что желательно включить
  • То, что можно будет сказать, если будет время.

Необходимо помнить, что нельзя охватить все. Стройте презентацию только на тех фактах, которые могут заинтересовать всю аудиторию целиком или те, без которых нельзя обойтись при объяснении (пусть и не интересных). Старайтесь не включать ничего утомительного.
Третий этап планирования презентации – ее завершение. Продумайте логически выверенное завершение. Цель презентации обязательно диктует окончание, которое должно быть обдумано заранее. Оно может включать:

  • краткое описание изложенных фактов и аргументов;
  • список использованной литературы;
  • предложение задавать вопросы;
  • благодарность за внимание.

2. Постановка выступления

Правильное выступление позволит результат сделать более понятным и интересным, более ярким и запоминающимся.
Выделим следующие ключевые моменты этого этапа:

  • изучение структуры выступления;
  • согласованность разделов презентации с периодами внимания аудитории.

Те факты, которые зрители должны запомнить, должны быть в начале и в конце выступления.

3. Используемые визуальные средства

Визуальные средства – всего лишь средство демонстрации презентации, а не цель, о чем многие забывают при создании презентации, преувеличенно увлекаясь спецэффектами. Психологами доказано, что из визуально поданной информации человек воспринимает только 25 %, из аудио – 12%. Если же мы будем сочетать аудио и визуальное преподнесение, то аудитория воспримет до 65%. При разработке и использовании нужно учитывать, что:

  • они быстро и доходчиво изображают вещи, которые невозможно передать словами;
  • они вызывают интерес и делают разнообразным процесс презентации;
  • усиливают воздействие выступления;
  • слайды, предназначенные для демонстрации, не должны быть самообъясняющимися, эффективность их воздействий усиливается в результате комментария;
  • изображение на них должно быть отчетливым и простым;
  • не перегружайте слайд информацией и ничего не усложняйте;
  • очень хороши эскизы и карикатуры, иллюстрирующие абстpaктные понятия.

Кроме перечисленного, необходимо помнить и о воздействии, которое оказывают различные цвета на человека.

  • Интерес: синий, желтый, зеленый.
  • Радость: красный, желтый.
  • Утомление: коричневый.

4. Защита проектов

Испытание преследует следующие цели:

  • испытание на месте проведения;
  • придание испытателю уверенности;
  • отработка возможных шероховатостей.

И помните, как бы ни были революционны техногенные изменения, как бы ни были высоки информационные технологии, последнее слово всегда останется за личностью, его творческим мышлением.

III. Работа учащихся в группах на компьютерах по сбору материала и составлению сообщения-презентации (материал для работы отбирают из каталога, Интернета).

1 группа.

Вопросы: Начало творческого пути, вступление в литературный мир.

2 группа.

Вопросы: Война и революция в судьбе поэта.

3 группа.

Вопросы: Поездки за границу и на Кавказ. Утверждение идеи Руси Советской, «Персидские мотивы».

4 группа.

Вопросы: Последний год жизни поэта.

IV. Защита проектов как результат работы учащихся на уроке

Руководители групп по очереди в соответствие с планом презентуют свои проекты совместной работы.

Примерное содержание презентаций

1) Духовные стихи, любовь к книге, стихи Пушкина, Лермонтова, Некрасова, Кольцова, народные песни и чудесная природа с. Константинова положили начало формированию личности поэта и способствовали развитию его таланта. Он любил всё, что его окружало, и всех. Особенное чувство испытывал к матери, которой посвятил поэтический шедевр «Письмо к матери».

2) Встреча с А.Блоком, высокая оценка стихов («свежие, чистые, голосистые»), знакомство с С.Городецким, Н.Клюевым ввели поэта в литературный мир. Несмотря на то, что в начале творчества он подвержен кратковременно влиянию имажинизма, поэт выбирает свой путь. Об этом он заявляет в стихотворении «Пушкину»:

Но, обречённый на гоненье,
Ещё я долго буду петь…
Чтоб и моё степное пенье
Сумело бронзой прозвенеть.

3) Война 1914 года, когда поэт оставляет армию, увидев в ней мировую бойню; революция, которую Есенин принял «с крестьянским уклоном» – социализм для крестьянина. Но когда мечты его не сбываются, когда он понял, что строится не тот социализм, о котором он мечтал («Тесно в нём живому»), он всё чаще говорит, что революция его ещё не пришла, что он совсем один.

«Конь стальной, победил коня живого, – писал поэт – И этот маленький жеребёнок был для меня наглядным дорогим вымирающим образом деревни и ликом Махно». (поэма «Сорокауст» – служба по умершему, совершающаяся в церкви в течение 40 дней  после cмepти).
Эта поэма – крик души гибнущего человека, а хрупкий образ жеребёнка, бегущего за поездом, стальным конём, – его последняя агония.

4) За границей он тосковал.

«Молю Бога не умереть душой и любовью к моему искусству».
Америку он называл «железным» Миргородом.
По возвращении из-за границы определился перелом в его творчестве, который он определил как «прощание с молодостью»

Звучит песня на стихи С.Есенина «Заметался пожар гoлyбой».

Стихотворение «Неуютная жидкая лунность»:

Мне теперь по душе иное
И в чахоточном свете луны
Через каменное и стальное
Вижу мощь я родной страны.

5) В 1924-1926 годах поэт совершает поездку на Кавказ. Результатом стал лирический цикл стихов «Персидские мотивы». Эта мечта о покое, восхищение гoлyбой и прекрасной страной Востока и грусть по рязанским просторам.

Стихотворение «Шаганэ ты моя, Шаганэ…»

6) Последний год жизни поэта очень тяжёл. Травля поэта, преувеличенные слухи о его скандалах. Он пишет великолепную поэму «Анна Снегина». За месяц до cмepти пишет поэму «Чёрный человек», в ней чувствуется заметно влияние пушкинской трагедии «Моцарт и Сальери».

В ночь с 27 на 28 декабря 1925 года в Ленинграде, в гостинице «Англетер» было совершено самоубийство или убийство – это вопрос открытый. Ему было только 30 лет.

 Стихотворение «До свидания, друг мой, до свидания…»

V. Подведение итогов урока

Учитель литературы. Исходя из темы, вы сумели отобрать необходимый материал по хаpaктеристике литературного течения начала XX века и обзору жизненного и творческого пути поэта С.А.Есенина. Свои задачи мы выполнили.

Учитель информатики. Вы сумели создать и защитить свои проекты согласно требованиям к оформлению презентации, о которых мы говорили в начале урока.

Учитель литературы. Заканчиваем наш урок прослушиванием  песни на стихи Есенина «Забава».
С чувством трагизма, с надрывом рассказывает о своём последнем желании поэт в этом стихотворении. И музыка соответствует этому настроению.

VI. Домашнее задание

На выбор:

  1. Наизусть понравившееся стихотворение и его интерпретация;
  2. Миниреферат «Основные этапы творческого пути С.Есенина»;
  3. Составить презентацию темы «Чувство родины – основное в моём творчестве».


Формирование исследовательской компетенции в процессе обучения биологии


    Формирование исследовательской компетенции в процессе обучения биологии

      В современных условиях понимание образования не сводится только к формированию систематических знаний, умений и навыков, школа нацелена на интеллектуальное и нравственное развитие ребенка, формирование у него творческого мышления, умение работать с информацией. Исследовательская компетентность – способности, связанные с анализом и оценкой ситуаций. На уроках у учащихся формируются навыки самостоятельной работы с источниками; умения сравнивать факты, оценки; обсуждаются проблемные вопросы, развивается критическое мышление. ...

30 06 2022 8:43:37

Урок в 11-м классе по теме "Приспособляемость организмов и ее относительность"


    Урок в 11-м классе по теме "Приспособляемость организмов и ее относительность"

      На уроке используется групповая форма работы. Такая технология проведения урока способствует развитию коммуникативных навыков, совместного поиска результата, а также овладением необходимыми знаниями, умениями при изучении данного объекта....

29 06 2022 1:46:19

Организация уголка живой природы в учреждении дополнительного образования детей


    Организация уголка живой природы в учреждении дополнительного образования детей

      Статья адресована учащимся, педагогам дополнительного образования, учителям общеобразовательных школ, воспитателям детских садов, специалистам-биологам и содержит сведения по содержанию уголка живой природы....

28 06 2022 14:55:51

Урок обобщения и систематизации знаний и умений по теме: "Клеточное строение растений" по биологии в 6-м классе по учебнику И.Н. Пономаревой в форме игры "Счастливый случай"

Предлагаю свой авторский вариант итогового урока ботаники в 6-м классе в игровой форме. В разработке подробно описаны все методические и технические моменты проведения итогового урока по теме "Строение растительной клетки". Предлагаемый урок является завершающим в изучении соответствующей темы по УМК "Биология: растения, бактерии, грибы, лишайники" И.Н. Пономарёвой (М.: Вентана-Граф, 2005)....

27 06 2022 11:23:50

Интегрированный урок (возрастная анатомия + психология). Тема: "Общая хаpaктеристика внимания и условия его организации"


    Интегрированный урок (возрастная анатомия + психология). Тема: "Общая хаpaктеристика внимания и условия его организации"

      Данный урок показывает целостность и взаимосвязь восприятия учебного материала по смежным предметам на примере изучения высшей нервной деятельности человека. Рекомендуем представить данный материал с помощью компьютерных технологий....

26 06 2022 23:37:40

Урок на тему: "О чём расскажет цветок?"


    Урок на тему: "О чём расскажет цветок?"

      Урок знакомит учащихся со строением цветка и способах опыления. ...

25 06 2022 3:46:13

Урок по теме: "Обмен веществ и энергии" в 8-м классе


    Урок по теме: "Обмен веществ и энергии" в 8-м классе

      Данная тема всегда вызывает затруднения при изучении её учащимися. Обдумывая каждый этап урока, поняла, что ученики должны сами вовлекаться в изучение нового материала. В этом помогла презентация к уроку. Анимация, использованная на уроке, наглядно показывает сложные процессы обмены веществ....

24 06 2022 0:47:41

Парк развлечений Юрского периода

Очевидно, что задания низкого уровня сложности подразумевают репродуктивный тип действий, т.е. это задания на узнавание и требуют простых мыслительных операций для выполнения. В заданиях второго уровня сложности сохранен тестовый способ изложения, однако выбор здесь усложняется, появляется многовариантность ответов, появляются задания с различными рамками ответа. Такие задания требуют более сложных мыслительных операций, а также более детального изучения темы. Задания повышенного уровня сложности предполагают самостоятельный путь решения, активную позицию и значительные интеллектуальные усилия обучающегося....

23 06 2022 23:24:20

Урок-путешествие "Многообразие птиц"


    Урок-путешествие "Многообразие птиц"

      Урок-путешествие по окружающему миру, где в игровой форме развивается познавательная деятельность учащихся, умение согласованно работать в комaнде....

22 06 2022 23:26:55

Приспособленность организмов к среде обитания, ее относительный хаpaктер


    Приспособленность организмов к среде обитания, ее относительный хаpaктер

      Работа описывает урок, формирующий у учащихся понятие о приспособленности организмов к среде обитания. Развивается интерес как к самой биологии, так и к информационным технологиям, применяемым в течении урока. ...

21 06 2022 23:14:24

Обобщающий урок "Основы цитологии"


    Обобщающий урок "Основы цитологии"

      Представленный урок биологии в 10-м классе обобщает и систематизирует знания учащихся по теме "Основы цитологии"; закрепляет знания о клетке как системе взаимосвязанных структур; формирует научное мировоззрение о взаимосвязи структуры органоидов в связи с выполняемой функцией; совершенствует умение работать с рисунками, схемами, тестами. ...

20 06 2022 8:40:23

Урок по теме "Класс базидиомицеты. Класс дейтеромицеты, или несовершенные грибы. Особенности строения и жизнедеятельности. Отдел оомицеты"


    Урок по теме "Класс базидиомицеты. Класс дейтеромицеты, или несовершенные грибы. Особенности строения и жизнедеятельности. Отдел оомицеты"

      Урок раскрывает особенности организации базидиомицетов и несовершенных грибов, показывает особенности питания оомицетов....

19 06 2022 3:34:15

"Продлись, продлись, очарованье". Интегрированный урок (технология + биология + литература) в 7-м классе с применением ИКТ


    "Продлись, продлись, очарованье". Интегрированный урок (технология + биология + литература) в 7-м классе с применением ИКТ

      На уроке семиклассницы учатся новому виду рукоделия - вышивке лентами розы. Одновременно повторяются темы строения цветка (биология), описание цветка (русский язык и литература), а также даются интересные сведения о розе....

18 06 2022 15:41:20

Урок-путешествие "Побег". 6-й класс


    Урок-путешествие "Побег". 6-й класс

      Урок проводится в 6-м классе как заключительный и посвящается обобщению и систематизации знаний, которые учащиеся получили во время изучения темы "Побег". Форма урока – игра. Ученики используют разнообразный дидактический и раздаточный инструментарий, лабораторное оборудование....

17 06 2022 22:40:39

"Цветок, плод, семя"


    "Цветок, плод, семя"

      Основная цель урока - систематизация и обобщение знаний учащихся по указанному разделу, подготовка к более детальному изучению растений и их частей. Урок носит нетрадиционную форму, сочетает в себе элементы всех форм работы, отличается разнообразием применяемых средств....

16 06 2022 18:51:29

Экспресс-вестник "Железы внутренней секреции"


    Экспресс-вестник "Железы внутренней секреции"

      Школьники учатся лучше, когда в процессе обучения они могут активно действовать, по заданию учителя работать с дополнительной литературой и интернет-ресурсами. В этом помогают продуманные индивидуальные задания, которые не оставляют учеников равнодушными, а вызывают интерес к биологии. ...

15 06 2022 19:16:32

Влияние деятельности человека на видовое многообразие растений

Влияние деятельности человека на видовое многообразие растений Уничтожение лесов, осушение болот, орошение засушливых земель — все это отражается на географическом распределении видов. Большое значение имеет и вовлечение в хозяйственный оборот новых природных ресурсов для размещения населенных пунктов, промышленных предприятий, использования атомной энергии....

14 06 2022 22:28:40

Элективный курс "В здоровом теле здоровый дух"


    Элективный курс "В здоровом теле здоровый дух"

      Программа включает углубление теоретического и пpaктического материала по темам: «Опopно-двигательная система», «Сердечно-сосудистая система», «Система органов дыхания», «Пищеварительная система», «Кожные покровы», «Нервная система». Основой курса являются пpaктические работы, выходящие за рамки содержания школьного курса....

13 06 2022 14:53:15

Генетика человека и ее значение для медицины и здравоохранения. 9-й класс


    Генетика человека и ее значение для медицины и здравоохранения. 9-й класс

      Материал урока формирует понятие учащихся о генетике человека, как науке изучающей особенности наследования признаков у человека, наследственные заболевания. Знакомит с основными методами генетики человека в доступной форме. На уроке продолжается формирование умений работать в малой группе, слушать товарищей, оценивать себя и других....

12 06 2022 6:40:33

Урок биологии в 6-м классе "Корень"


    Урок биологии в 6-м классе "Корень"

      Представленный в статье урок направлен на развитие критического мышления, через самостоятельную работу с текстом, в ходе которой ученики заполняют предложенные таблицы, систематизирую тем самым полученные знания....

11 06 2022 4:51:14

Использование факультативных лекций на уроках биологии в 9-м классе


    Использование факультативных лекций на уроках биологии в 9-м классе

      Школьная факультативная лекция - метод обучения, отвечающий требованиям классического урока изучения нового материала и являющийся частью лекционно-семинарской системы. Ее использование на уроках общей биологии в 9-м классе позволяет формировать у учащихся умение планировать ответ, выделять основные моменты лекции, формулировать выводы, успешно усваивать сложный и объемный материал. В статье рассмотрен пример использования факультативной лекции на уроке по теме "Деление клетки: митоз и мейоз"....

10 06 2022 6:55:52

Обобщение и систематизация знаний как основа развития личности школьника

Основной задачей современной общеобразовательной школы является подведение выпускников к обоснованному выбору будущей профессии, который базируется на системе обобщенных знаний по предметам школьной программы. Это дает выпускнику возможность определить свою профильную подготовку, продолжить образование и получить профессию, в которой он будет успешен....

09 06 2022 10:32:33

Энергетический обмен – катаболизм


    Энергетический обмен – катаболизм

      Цель урока: изучить процесс энергетического обмена....

08 06 2022 20:29:34

Массовый и индивидуальный формы отбора в селекции

Массовый и индивидуальный формы отбора в селекции Массовый отбор основан на отборе по фенотипу. Индивидуальный базируется на выделении особей с известным генотипом, определенным по продуктивности потомства....

07 06 2022 13:31:29

Урок биологии в 6-м классе по теме "Систематика цветковых растений. Семейство розоцветные, их роль в природе и жизни человека"


    Урок биологии в 6-м классе по теме "Систематика цветковых растений. Семейство розоцветные, их роль в природе и жизни человека"

      Урок биологии в 6-м классе по теме "Систематика цветковых растений. Семейство розоцветные, их роль в природе и жизни человека". Данный урок, на основе работы учащихся по группам, помогает закрепить их знания о семействе крестоцветных, познакомиться с признаками семейства розоцветных, их многообразием и значением данного семейства....

06 06 2022 0:47:18

Урок-импровизация по теме "Совершенство и сложность коры головного мозга"


    Урок-импровизация по теме "Совершенство и сложность коры головного мозга"

      Целью урока биологии в 8-м классе является активизация мыслительной деятельности учащихся, формирование осознанного интереса к предмету, выработка активности и самостоятельности. Урок направлен на развитие творческого потенциала учащихся, их логического и аналитического мышления, а также умения применять полученные знания на пpaктике. ...

05 06 2022 14:55:20

Интегрированный урок по биологии и химии на тему: "Необыкновенное вещество вода"


    Интегрированный урок по биологии и химии на тему: "Необыкновенное вещество вода"

      Какой только вода не бывает на свете! Есть вода морская, а есть речная, озерная, ключевая, мертвая и живая, питьевая и индустриальная, колодезная и водопроводная, дождевая и болотная. Есть даже вода тяжелая, а есть вода веселая, солнечная и пресная, привозная и местная, целебная, лечебная, волшебная, талая, большая и малая, срочная проточная, чистая и грязная – ну, в общем, разная!...

04 06 2022 18:47:56

Урок по кубановедению раздела биологии Кубани"Мир растений и животных моей малой Родины"


    Урок по кубановедению раздела биологии Кубани"Мир растений и животных моей малой Родины"

      Урок направлен на формирование любви к природе родного края. Главная задача - расширить знания учащихся о растительном и животном мире Кубани; показать необходимость охраны природы; познакомить с историей создания Кавказского биосферного заповедника; развивать логическое мышление, любознательность, умение работать творчески. Презентация дает возможность визуально познакомиться с растительным и животным миром Кубани, с редкими и исчезающими видами. В ходе дискуссии учащиеся понимают значение мер по охране природы родного края. ...

03 06 2022 22:27:11

Разработка урока по биологии "Образ жизни и внешнее строение дождевого червя" (лабораторное занятие), 7-й класс


    Разработка урока по биологии "Образ жизни и внешнее строение дождевого червя" (лабораторное занятие), 7-й класс

      Разработка урока с помощью методических рекомендаций «Уроки зоологии», автор Н.С.Филатова. На уроке продолжают формироваться понятия о живом организме, об эволюции и даются новые: о простейшей диффузной нервной системе, рефлексе, регенерации, лучевой симметрии. В зависимости от местных условий урок можно проводить с помощью живых организмов....

02 06 2022 1:26:14

Авторская программа "Человек и природа"


    Авторская программа "Человек и природа"

      Программа предпрофильного образования «Человек и природа» является, с нашей стороны, смысловым шагом. Мы попытались найти общий смысловой компонент в учебных программах по литературе и биологии (5–11-е классы) и разработали систему интегрированных тем, объединенных антропологическим аспектом. Данная программа позволяет не только сэкономить часы в каждом из предметов, но и представить материал комплексно, подчеркивая межпредметные связи и отношения. Ведь выпускник школы должен быть подготовлен к жизни – способен к самообразованию, к оценке собственных поступков, к самостоятельному выбору правильных действий в любой жизненной ситуации....

01 06 2022 4:58:13

Модульные уроки биологии с применением информационно-компьютерных технологий


    Модульные уроки биологии с применением информационно-компьютерных технологий

      Сочетание модульной и информационной технологий дают ощутимый педагогический эффект для формирования мотивации к изучаемому материалу, познавательной самостоятельности, развитию информационной культуры. Есть возможность индивидуального выбора объема информации. После объяснения материала ученик может вернуться к любому слайду и проработать материал самостоятельно. Подобная подача материала наиболее понятна и доступна....

31 05 2022 3:28:38

Статья "Календарно-тематическое планирование и модель урока по теме: Природные сообщества"


    Статья "Календарно-тематическое планирование и модель урока по теме: Природные сообщества"

      В статье приводится календарно-тематическое планирование по теме «Природные сообщества» (6-й класс) в режиме технологии проектов и модель первого занятия «Понятие о природном сообществе, биогеоценозе и экосистеме». Эта тема позволяет обобщить знания, полученные за курс биологии 6-го класса, показать пpaктическое применение полученных знаний. ...

30 05 2022 14:21:50

Урок по биологии. 7-й класс. "Класс паукообразные"


    Урок по биологии. 7-й класс. "Класс паукообразные"

      Урок биологии в 7-м классе проводится при изучении темы «Тип члeнистоногие». Для актуализации знаний и мотивации школьников на уроке используется компьютерная презентация. ...

29 05 2022 19:18:32

Урок биологии по теме "Витамины"


    Урок биологии по теме "Витамины"

      Урок призван сформировать представление о витаминах и их роли в организме человека, дать понятие о гиповитаминозе, авитаминозе, гипервитаминозе и мерах профилактики, развивать интеллектуальные, креативные и коммуникативные способности учащихся, способствовать гигиеническому воспитанию школьников....

28 05 2022 0:56:35

Разработка интегрированного урока по ОБЖ и биологии по теме "Психофизиологические факторы, мешающие справиться с экстремальной ситуацией"


    Разработка интегрированного урока по ОБЖ и биологии по теме "Психофизиологические факторы, мешающие справиться с экстремальной ситуацией"

      Современное общество предполагает развитие знаний, которые помогут каждому человеку выжить в экстремальной ситуации. Овладение наукой выживания необходимо современному человеку, поэтому обучающимся предлагается заранее подготовиться к преодолению и осознанию различных психофизиологических факторов. Предлагается разработка интегрированного урока по ОБЖ и биологии для 6-классников. В данном уроке используются различные формы: работа в группах, рассказ с элементами беседы. Работа в группах объединяет детей и помогает логически выстроить ответ, причем обосновать его. На уроке раскрываются понятия таких психофизиологических факторов, как страх, боль, переутомление, уныние, холод, жара, жажда и голод. Знания этих факторов помогут обучающимся не растеряться в экстремальной ситуации. Для лучшего усвоения понятий урок сопровождается презентацией, что позволяет обучающимся активизировать свое внимание. ...

27 05 2022 1:10:27

Виды размножения. Бесполое размножение


    Виды размножения. Бесполое размножение

      Содержание данного урока позволяет расширить знания учащихся об особенностях и способах размножения, значении бесполого размножения в жизни организмов, значении вегетативного размножения растений. Данный урок учит детей мыслить, рассуждать, делать выводы....

26 05 2022 22:35:43

Обобщающие уроки по биологии

Для обобщения и углубления знаний учащихся на уроках используются игровые моменты: аукционы, головоломки, викторины. Диалог учителя и учащихся по основным проблемам темы позволяет с помощью вопросов и различных игровых заданий разбить материал на небольшие порции, выстроить его в логической последовательности, подвести школьников к обобщению и выводам. Все это способствует осмыслению учащимися изучаемой темы в целом, ее усвоению. Уроки такой формы проводятся при максимальной активности всех учащихся класса. ...

25 05 2022 23:19:25

Урок-марафон по теме "Класс Птицы. Птицы наземных и водных экосистем"


    Урок-марафон по теме "Класс Птицы. Птицы наземных и водных экосистем"

      Урок позволяет раскрыть особенности строения и образа жизни птиц разных экологических групп. ...

24 05 2022 2:13:27

Цветок


    Цветок

      На уроке используются разные формы работы, направленные на учет разных способов восприятия. Для аудиалов предлагаются задания по проговариванию значения органов цветка, для кинестетиков - работа по созданию цветка и письменные работы в тетради. Весь урок имеет большую наглядность, что важно для визуалов. Все этапы урока предусматривают использование личного жизненного опыта каждого ученика, ориентированы на эмоциональную сферу....

23 05 2022 11:45:15

Проектная деятельность в преподавании биологии


    Проектная деятельность в преподавании биологии

      Более эффективными оказываются проекты, занимающие 4–7 уроков, когда в качестве домашнего задания к очередному уроку учащиеся самостоятельно (индивидуально или в группах) выполняют тот или иной этап работы над проектом, отчитываются о проделанной работе на следующем уроке. Последние уроки используются для презентации подготовленных проектов. Многие задания учащиеся выполняют, еще не изучив соответствующие тем и не догадываясь о предстоящих результатах. Цель любого проекта - это формирование ключевых компетенций: комплексные свойства личности, включающие взаимосвязанные знания, умения, ценности, а также готовность мобилизовать их в необходимой ситуации. ...

22 05 2022 14:48:52

Урок биологии "Видообразование. Результаты микроэволюции"


    Урок биологии "Видообразование. Результаты микроэволюции"

      Представленный урок "Видообразование. Результаты микроэволюции", проведённый в 11-х классе, направлен на комплексное повторение и закрепление знаний учащихся об эволюционных процессах популяций, повторение генетики (полиплоидия, гибридизация, хромосомные мутации). Учащиеся получают представление о путях, типах и скорости видообразования. Постоянно ставятся проблемные вопросы, проводится связь нового материала с ранее изученным, его сравнение, обобщение. На основе наводящих вопросов ребята самостоятельно формируют выводы, умело связывают теоретический материал с пpaктикой жизни....

21 05 2022 23:53:17

Урок по дисциплине "Анатомия, возрастная физиология и гигиена"


    Урок по дисциплине "Анатомия, возрастная физиология и гигиена"

      В основе представленного урока лежит модульная технология обучения. Каждый учебный элемент модульной программы по теме носит исключительно проблемный хаpaктер. Содержание урока включает в себя важные вопросы, касающиеся состава, функций, заболеваний, групповых особенностей крови, видов кровотечений, возрастных хаpaктеристик сердца и сосудов. Изучение данного учебного материала способствует формированию медицинской и социальной активности студентов....

20 05 2022 21:33:35

Классный час "За и против легализации наркотиков"


    Классный час "За и против легализации наркотиков"

      Классный час на тему проводится в форме информационного ринга....

19 05 2022 10:26:10

План-конспект урока биологии и английского языка по теме "Животные в жизни человека", "Animals in Our Life"


    План-конспект урока биологии и английского языка по теме "Животные в жизни человека", "Animals in Our Life"

      Разработка бинарного урока по биологии и английскому языку в 6-м классе. Основа урока - работа с применением заданий, позволяющих применять учащимся знания, приобретенные ранее. ...

18 05 2022 22:30:45

Папоротники, хвощи, плауны. Строение, размножение и развитие

Папоротники, хвощи, плауны. Строение, размножение и развитие Папоротники распространены фактически по всему земному шару, начиная с пустынь и кончая болотами, рисовыми полями и солоноватыми водоемами. Наиболее разнообразны — в тропических влажных лесах....

17 05 2022 23:43:24

Контрольный урок по темам «Органы пищеварения», «Органы чувств», «Нервная система». 8-й класс


    Контрольный урок по темам «Органы пищеварения», «Органы чувств», «Нервная система». 8-й класс

      Задачи урока: выявить существующие пробелы в знаниях учащихся; создать условия для самостоятельной работы учащихся; развивать мыслительную активность, долговременную зрительную память; способствовать воспитанию бережного отношения к своему организму через осознание важности сохранения здоровья, потребности ведения здорового образа жизни....

16 05 2022 14:43:34

Итоговая контрольная работа по теме: "Клетка – единица живого"


    Итоговая контрольная работа по теме: "Клетка – единица живого"

      Урок закрепляет знания учащихся о строении и функционировании клетки, взаимодействии её частей как основе целостности; обмене веществ, лежащих в основе жизнедеятельности клетки. ...

15 05 2022 12:54:52

Внеклассное мероприятие по биологии. Познавательно-развлекательный праздник "Русское разнотравие"


    Внеклассное мероприятие по биологии. Познавательно-развлекательный праздник "Русское разнотравие"

      Сегодня нравственность - категория наиболее важная как для человека, так для и общества в целом. Но качество это не врожденное, генетический код не передает его из поколения в поколение. Поэтому, утверждая понятия долга, чести, высокоразвитого гражданского самосознания, нельзя забывать, что первична здесь не природа, а воспитание. ...

14 05 2022 16:19:34

Программа по формированию ЗОЖ "Школа юных тьюторов"


    Программа по формированию ЗОЖ "Школа юных тьюторов"

      Программа по формированию культуры здорового образа жизни предоставляет возможность учащимся пополнить свой багаж знаний о сохранении и укреплении здоровья, реализовать индивидуальные способности, проявить организаторские навыки....

13 05 2022 1:38:28

Урок биологии по теме "Бактерии – незримые и вездесущие"


    Урок биологии по теме "Бактерии – незримые и вездесущие"

      Данный конспект необходимо сочетать с презентацией к уроку. Презентацию по ботанике, можно использовать как дополнение на уроке по теме "Бактерии" Большое количество иллюстраций помогают составить целостное представление об особенностях строения и жизнедеятельности бактериальной клетки, разнообразии бактерий и их значении в природе и в жизни человека....

12 05 2022 8:35:40

Еще:
Биология -1 :: Биология -2 :: Биология -3 :: Биология -4 :: Биология -5 :: Биология -6 :: Биология -7 :: Биология -8 :: Биология -9 :: Биология -10 :: Биология -11 :: Биология -12 :: Биология -13 :: Биология -14 :: Биология -15 ::