Технологическая карта урока на тему "Биосинтез белков в живой клетке"
Класс: 9
Предмет: Общая биология
Урок №7 по теме: Биосинтез белков в живой клетке из Главы 2 “Основы учения о клетке”
Место и роль урока в изучаемой теме: Изучаемая тема “Основы учения о клетке. Всего на изучение темы выделяется 10 часов:
1. Цитология – наука, изучающая клетку. Многообразие клеток.
2. Химический состав клетки
3. Белки и нуклеиновые кислоты
4. Строение клетки. Л/р №1 “Многообразие клеток. Сравнение растительной и животной клеток”
5. Органоиды клетки и их функции
6. Обмен веществ и энергии в клетке
7. Биосинтез белков в живой клетке
8. Биосинтез углеводов – фотосинтез
9. Обеспечение клетки энергией
10. Обобщающий урок “Подведем итоги”
Цель урока:
- Создание условий для усвоения темы урока и формирование познавательного интереса к предмету через использование информационно-коммуникационных технологий.
- Раскрыть сущность и значение матричного синтеза, хаpaктерного для живой природы
- Познакомить с молекулярными основами передачи и реализации наследственной информации и роли нуклеиновых кислот и белков в этих процессах.
Задачи урока:
Обучающие:
- Актуализировать знания о белках и нуклеиновых кислотах как биополимерах, их роли в процессах хранения, передачи и реализации наследственной информации.
- Сформировать представления о принципах кодирования наследственной информации.
- Формировать навыки решения биологических задач, имеющих математическую или логическую основу (расчеты по длине и молекулярной массе биополимеров, работа с таблицей генетического кода, задачи на использование принципа комплементарности).
Развивающие:
- Развивать навыки работы с разными видами информации и способами ее предъявления.
- Развитие познавательного интереса при поиске информации, способов их усвоения и применения из электронных учебников Биология 9 кл Пономарева ИН, Корнилова ОА, Чернова НМ Издательского центра “Вентана – Граф” Москва, 2013
Воспитательные:
- Формирование естественно-научной картины мира на основе успехов современной науки в решении вопросов, связанных с кодированием наследственной информации и путей использования этих знаний в решении прикладных задач
Актуальность использования средств ИКТ:
- Возможность представления в мультимедийной форме уникальных информационных материалов.
- Демонстрация этих процессов помогает наглядно представить сущность биосинтеза, расширить представление о матричном синтезе и кодировании наследственной информации, о строении молекул РНК и ДНК.
- Необходимость наглядной визуализации изучаемых процессов.
- Возможность остановки на ключевых кадрах и повторной демонстрации наиболее важных фрагментов.
Вид используемых на уроке средств ИКТ: Универсальные, ОЭР на CD-ROM, ресурсы сети Интернет, Модели РНК и ДНК; мультимедийная модель “Синтез белка”. Компьютер с мультимедийным проектором. Электронный учебник Пономаревой И.Н., Корниловой О.А., Черновой Н.М. Основы общей биологии, 9 класс. Этот электронный учебник атрибутирован, что позволяет использовать его в сочетании со следующими учебниками:
- Пономарева И.Н., Корнилова О.А., Чернова Н.М. Основы общей биологии: Учебник для учащихся 9 класса общеобразовательных учреждений / Под ред. проф. И.Н. Пономаревой. - 3-е изд., переработ. - М.:Вентана-Граф, 2005 - 240с.: ил
- Каменский А.А., Биология. Введение в общую биологию и экологию: учеб. для 9 кл. общеобразоват. учреждений / А.А. Каменский, Е.А. Крискунов, В.В. Пасечник. - 7-е изд., стереотип. - М.:Дрофа, 2006. - 303, [1] c.:ил.
- Мамонтов С.Г. Биология. Общие закономерности. 9 кл. : учеб. для общеобразоват. учреждений / С.Г. Мамонтов, В.Б. Захаров, Н.И. Сонин. - 6-е изд., стереотип. - М. :Дрофа, 2005. - 287, [1] с. : ил.
- Теремов А.В., Петросова Р.А., Никишов А.И. Биология. Общие закономерности жизни: 9 кл.: Учеб. для уч-ся общеобразоват. учреждений, - М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2004. - 280 с.: ил.
| Дидактическая структура урока | Деятельность учеников | Деятельность учителя | Задания для учащихся, выполнение которых приведет к достижению планируемых результатов | Планируемые результаты |
|
| предметные | УУД Коммуникативные Регулятивные Личностные Метапредметные |
||||
| Организационный момент 1-2 мин |
Психологически настраиваются к уроку | Проверка готовности класса к уроку (наличие учебных принадлежностей, дневников, выяснение причин неготовности к уроку) отметка в журнале, кто отсутствует, выяснение причин пропуска занятий (если есть отсутствующие). Мотивация к уроку | Выполнение заданий по алгоритму: Приготовь рабочее место-настройся на урок-поставь для себя цель на сегодняшний урок | Правильный психологический настрой для достижения учебной цели | Осмысление личного значения данного урока |
| Проверка домашнего задания 5 минут |
Взаимопроверка тетрадей с домашними задания по карте учителя | Показывает на интеpaктивной доске правильные ответы по домашнему заданию, контролирует взаимопроверку учащихся, фиксирует отметки в журнал | Вам предлагалось из частей собрать
нуклеотиды по молекулам ДНК и РНК. Проверяем. Какие
вещества назывались биополимерами? С какими функциями ядра связано его
строение? Творческое задание- Постройте схему –
ассоциацию процессов обмена веществ с киками
либо предметами или процессами. |
Проверка уровня усвояемости и понимания сути ранее изученных тем, терминов и биологических процессов | Коммуникативные УУД: умение согласованно работать в парах, группах, самоконтроль и взаимоконтроль личностные - нравственно-этическое оценивание |
| Актуализация знаний о белках и нуклеиновых кислотах, клеточных органоидах, связанных с процессами хранения наследственной информации и процессами биосинтеза. Повторение теоретического материала, работа с интеpaктивными моделями . Комплементарность нуклеотидов, Строение хромосомы, | Направлен на актуализацию знаний, необходимых для восприятия новой темы – повторяют материал о нуклеиновых кислотах, их видах и функциях. Обращают внимание на рисунки, демонстрирующие разное прострaнcтвенное строение молекул РНК и связь такого строения с выполняемыми функциями. Учащиеся дают определения терминам, названием веществ и органоидам клетки, проговариваемых в ходе работы над темой | Разнообразие белков обусловлено различной последовательностью аминокислот в первичной структуре белковой молекулы. А зашифрована информация об этой первичной структуре в последовательности нуклеотидов в молекуле ДНК (Организация самостоятельной работы учащихся с компьютером) | Важнейшим процессом ассимиляции в
клетке является синтез белка. Так как белки
выполняют в организме целый ряд функций, то
необходимо синтезировать тысячи различных
белков, тем более что большинство белков имеют
ограниченный срок функционирования и синтез
таких белков (компонентов мембран, гормонов,
ферментов) не прекращается ни на минуту. Так,
например, за сутки в организме человека
распадается около 400 г различных белков,
следовательно, такую же массу нужно
синтезировать снова. Каждый вид живых существ имеет свой собственный, строго определенный набор белков. Белки являются основой уникальности каждого вида, хотя некоторые белки, выполняющие одну и ту же функцию в разных организмах, могут быть похожими и даже одинаковыми. С другой стороны, все особи одного вида хоть немного, но отличаются друг от друга. На Земле нет, например, двух абсолютно одинаковых людей или амеб. Индивидуальную неповторимость каждой особи определяют различия в структуре белков. Сейчас мы с вами посмотрим как они образуются. |
Формирование знаний о реакциях
матричного синтеза на основе знаний о строении
ДНК, самоудвоении ДНК, принципе
комплементарности. Формирование понятий что все типы РНК образуется в результате реакций матричного синтеза, в большинстве случаев матрицей служит одна из цепей ДНК. Синтез РНК на матрице ДНК называется трaнcкрипцией. |
Личностные:
заинтересованность в приобретении и расширении
знаний и способов действий, творческий подход к
выполнению заданий Познавательные: Регулятивные: |
| Изучение нового материала | Учебное слушание. Формулировка цели
и задач урока в ходе работы со слайдами
презентации и электронным учебником. Отвечают на
поставленные вопросы учителя. Учащиеся вспоминают, какими свойствами обладает генетический код. Заполняют самостоятельно таблицу. Код триплетен. - одна АК кодируется тремя нуклеотидами (ТРИПЛЕТОМ) Код не перекрывается – нуклеотид не может входить в состав двух триплетов. Код однозначен. Каждый кодон шифрует только одну аминокислоту. Код избыточен. Это означает, что каждая аминокислота шифруется более чем одним кодоном Между генами имеются “знаки препинания”. Из 64 триплетов три: У – А – А, У – А – Г, У – Г – А, – не кодируют аминокислоты. Эти триплеты (их называют стоп-кодонами) – сигналы окончания синтеза полипептидной цепи. Внутри гена нет “знаков препинания”. Код универсален. Определение аминокислот по генетическому коду и-РНК( самост-ая работа с компьютером) |
Организация условий для того, чтобы
учащиеся поставили сами для себя учебные цели и
задачи. Мотивация учебной деятельности учащихся. Организация работы по заполнению таблицы по свойствам генетического кода. Код триплетен – учащиеся должны сами подписать что это значит Помогает детям в ходе урока разобраться в сути каждого этапа биосинтеза белка следуя по схеме: ДНК —> и РНК —> белок Организация самостоятельной работы учащихся с индивидуальными картами |
- Посмотрите на клетку. Здесь в
мультимедийной форме изображены процессы
протекающие в клетке. Что вы здесь видите? - Сравните какие вещества заходят в клетку, а какие выводятся? (молекулы изображены разными цветами и формами что позволяет детям делать простые выводы) - Как можно назвать эти процессы одним или двумя словами? (ответ: обмен веществ) - Как вы думаете эта клетка живая? Почему? - Попробуйте вывести определение что такое по вашему “Жизнь”? - Перед вами определение понятия “жизни” по Ф. Энгельсу. - Где вы встречали эту фамилию? - Чем необычно это определение и согласны ли вы с ним? - Кто догадался, какова тема урока? - Чему мы должны сегодня научиться? Какие цели мы поставим? 1 задание по “Tрaнcкрипции”. Просмотрите мультимедийную презентацию электронного учебника как происходит процесс трaнcкрипции РНК на молекуле ДНК. Повторите самостоятельно задание на карточке в аналогичной последовательности по принципу комплементарности (самостоятельная работа учащихся с индивидуальными картами) - Где находится промотр? (в начале каждой молекулы РНК) - Как называется фермент распознающий промотр на молекуле РНК? (РНК полимераза) - В цитоплазме обязательно должен иметься полный набор аминокислот, необходимых для синтеза белков. Выдвигайте гипотезы от куда берутся эти аминокислоты? - Как аминокислота может попасть в рибосому? (только прикрепившись к специальной трaнcпортной РНК (тРНК). - Что такое “Tрaнcляция”? распишите ее стадии. (1. СТАДИЯ ИНИЦИАЦИИ, |
Актуализация знаний по цитологии,
химическому составу клетки, обмене веществ,
органоидов клетки, функции органических веществ
в клетке. Закрепление знаний о строении молекулы рибонуклеиновой кислоты (РНК) всех типов. Формирование биологических основ процесса биосинтеза белка. |
Познавательные:
формулирование познавательной цели Личностные: Самоопределение. Выяснение личной значимости изучаемого. “Зачем нужны знания о биосинтезе белка”. Выяснение мотивации обучения. Коммуникативные: Постановка вопросов (инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации) Регулятивные: Целеполагание |
| Закрепление нового материала | Выполняют фронтальную работу,
отвечают на опрос Работают по учебнику стр 35 Выполняют в паре творческое задание Задают вопросы и выполняют задания других пар |
Организация фронтального опроса с
фиксацией результатов учащихся на доске успеха Организация работы в парах, организация взаимоконтроля учащихся |
Выполняют фронтальную работу,
отвечают на опрос Работа по учебнику стр 35 ответить на вопрос№2: Какова роль цитоплазмы в биосинтезе белка? Вопрос №3: исправьте ошибки в утверждении: трaнcкрипция завершает процесс синтеза белка в клетке. Рассмотрите рисунок. Найдите ошибки и исправьте их Работа в парах |
Закрепление знаний о биосинтезе, развитие умений составления комплементарных цепей, умения работать с генетическим кодом понимая все ее свойства | Личностные УУД: творческий подход к выполнению заданий; рефлексивная самооценка, умение анализировать свои действия и управлять ими; навыки сотрудничества со сверстниками Познавательные:
Коммуникативные УУД: Регулятивные: Целеполагание |
| Контроль | Выполняют тесты Заполняют лист самоконтроля Заполняют таблицу по генетическому коду |
Организация контроля и самоконтроля учащихся |
А) Тесты: тема “Образование и-РНК по матрице ДНК”; тема “Биосинтез белка”, соответствующие тестам части “А” ЕГЭ; 1 тест части “В” на установление соответствия между процессом и его хаpaктеристикой (на каждого ученика).Б) Лист самоконтроля (на каждого ученика) ; В) Задание “Заполни таблицу”; В) Таблица генетического кода и названий аминокислот (на каждого ученика) ; |
Проверка знаний терминологии, этапов биосинтеза и его значения |
Личностные: построение логической цепи рассуждений Регулятивные
УУД: Контроль |
| Рефлексия | Выполняют рефлексию на листе самооценки по каждому этапу урока | Создание ситуации успеха: - Посмотрите, сколько зеленых огоньков у нас горит. Я думаю, что урок удался. - Мы на славу сегодня потрудились, Многому на уроке научились. - Молодцы! |
- Как вы справились с заданием?
Оцените свои знания с помощью \"Светофора\".
ЗЕЛЕНЫЙ - если этот урок принес вам знания и поможет в дальнейшем, и у вас хорошее настроение КРАСНЫЙ - если вам было трудно и многое не получалось ЖЕЛТЫЙ - Если не все получалось, но вы надеетесь, что все сможете преодолеть, повторив еще раз |
Личностные: рефлексивная самооценка, умение анализировать свои действия и управлять ими; наличие мотивации к работе на результат Познавательные: Коммуникативные: Регулятивные: |
Приложение.
Комментарии:
Класс включает 8 тыс. видов. Передвигаются они благодаря наличию жгутиков (чаще имеется один жгутик, нередко два, иногда восемь). Есть животные, имеющие десятки и сотни жгутиков. У колониальных форм число особей достигает 10-20 тыс....
18 01 2026 6:46:19
"Лишайники" - это урок изучения новой темы. Целью урока является знакомство учащихся с особенностями строения и жизнедеятельности лишайников как симбиотических организмов; приспособленностью лишайников к разнообразным условиям обитания, их ролью в природе и жизни человека. В ходе урока происходит отработка понятий: "грибница", "симбиоз", "паразитизм", питание грибов и водорослей. В течение урока учащиеся работают с информационными листами, готовят сообщения, используя дополнительные источники литературы. ...
17 01 2026 2:32:13
При составлении технологической карты урока использовался учебник «Биология (профильный уровень) – 10-й класс», под редакцией проф. И.Н. Пономаревой. Алгоритм работы на уроке: 1) ввод в проблему – стадия вызова; 2) осмысление содержания; 3) размышление (рефлексия). Использование на уроке ИКТ как еще одного подхода к изучению теоретического материала в первую очередь решает задачи интенсификации учебного процесса, обеспечивая новые инструменты визуализации и представления материала....
16 01 2026 4:21:42
Уроки изучения нового материала, проведенные в необычной игровой форме, помогают привлечь в работу на уроке максимальное число учащихся. Одним из таких уроков является урок изучения нового материала с необычным названием "Давай пройдемся медленно по лугу ..." (урок-путешествие). В основу положен игровой момент – театрализованное представление, разгадывание кроссворда....
15 01 2026 21:53:41
Урок в 7-м классе представлен в виде технологической карты, составленной с учетом новых Федеральных Государственных Образовательных Стандартов. Учтены познавательные, коммуникативные, регулятивные и личностные универсальные учебные действия учеников....
14 01 2026 7:58:25
Основным предметом изучения биологии являются "молекулы жизни", в том числе нуклеиновые кислоты, белки, которым посвящен это урок. Во многих областях химии, биологии, сельского хозяйства и медицины понятие "нуклеиновые кислоты" является основополагающим. С ними связаны все проявления свойств живого: размножение и развитие организмов, белковый и липидный обмены. На уроке рассматривается элементарный и молекулярный состав живого, функция воды и минеральных солей, строение и структура белков, виды нуклеиновых кислот, их строение и значение. ...
13 01 2026 2:50:22
Специфика урока в том, что у учащихся в ходе изучения темы должны сформироваться представления о единстве всего живого и неживого на нашей планете. Эти представления в дальнейшем помогут им понять то, что наша планета - это наш «дом» и другого у нас не будет....
12 01 2026 10:57:26
Цели урока: определение уровня овладения знаниями по теме; коррекция знаний, умений и навыков; сравнение митоза и мейоза, знание особенностей гаметогенеза, форм размножения, преимущество пoлoвoго размножения, биологический смысл процесса оплодотворения, стадий эмбриогенеза.
...
11 01 2026 19:25:37
Вашему вниманию предлагается две презентации. В них содержится очень много познавательного, интересного и поучительного материала по данной теме. ...
10 01 2026 1:44:43
В основе содержания урока - приёмы, направленные на формирование у учащихся критического мышления: "Верные и неверные утверждения", "Сводная таблица", "Инсерт". Специфика технологии заключается в активной позиции учащихся. Приёмы, используемые на уроке, направляют работу обучающихся на самостоятельное и осмысленное получение новой информации....
09 01 2026 12:34:15
Цель урока: познакомить с процессом развития пoлoвых клеток....
08 01 2026 21:18:37
На данном уроке дети знакомятся с внешним и внутренним строением сердца человека....
07 01 2026 9:35:53
Данное мероприятие можно провести в рамках Всемирного дня борьбы со СПИДом. Целью является повышение уровня информированности подростков о механизме работы иммунной системы. Сформировать убеждения в необходимости избегать форм поведения, связанных с неоправданным риском для здоровья и жизни
В ходе мероприятия раскрывается материал о защитных свойствах организма, в ненавязчивой форме проводится представление информации о ВИЧ и СПИДе, а также их разрушительном действии.
В основе урока лежит "здоровьесбберегающая технология", которая направлена на формирование и сохранение, укрепление здоровья детей. А также технология проблемного обучения, которая позволяет ученикам самим сделать выводы о роли здорового образа жизни....
06 01 2026 20:38:46
Ни один организм в природе не существует вне связей со средой и другими организмами. Эти связи - основное условие функционирования экосистем. Через них осуществляется образование цепей питания, регулирование численности организмов и их популяций. По этой причине и любое их нарушение не остается бесследным, требует длительного времени для восстановления. В связи с этим экологически обусловленное поведение человека в природе невозможно без знакомства с этими связями и последствиями их нарушения....
05 01 2026 16:20:27
Урок биологии в 9-м классе разработан по технологии ИОСО с использованием ИКТ....
04 01 2026 22:59:28
Абсолютное число видов птиц являются летающими, и поэтому большинство их особенностей анатомии и физиологии связано именно с полетом. Подобранный к уроку материал позволяет в полной мере еще раз отметить эти особенности, систематизировать их, глубоко усвоить учащимися. Задания к уроку можно использовать для повторения материала при подготовке к ЕГЭ....
03 01 2026 0:40:16
Мероприятие проводится по принципу телепередачи "Жить здорово!" с главной ведущей Еленой Малышевой. Данное мероприятие проводится с целью пропаганды здорового образа жизни, можно проводить на классных часах, на занятиях кружка и т.д....
02 01 2026 3:36:18
Педагогическая идея урока заключается в использовании коррекционного обучения детей с умственной отсталостью – способствует созданию оптимальных условий для развития интереса и способностей, усвоению материала в процессе индивидуальной деятельности. Особое значение придается активизации познавательной деятельности учащихся....
01 01 2026 21:58:40
Поглощение корнями воды и минеральных веществ — наиболее важная их функция, неразрывно связана со всем комплексом процесса обмена веществ растительного организма....
31 12 2025 23:55:40
Данная работа представляет собой методическую разработку урока развития речи для учащихся 6–8-х классов. Он направлен на формирование интереса к своему родному краю, землякам. Это должно стать стимулом для изучения истории Нижнего Новгорода, а вместе с ней и истории нижегородской науки, так как многие имена выдающихся ученых, творческих деятелей увековечены в названиях улиц....
30 12 2025 5:38:13
Цели урока: познакомить с разнообразием и классификацией плодов, процессом их образования; научить различать виды плодов; продолжить формирование умения работать с учебной литературой, коллекциями, натуральными объектами....
29 12 2025 3:24:25
Урок проводится с целью познакомить учащихся со строением цветка; сформировать представление о значении цветка для растения. Для развития креативного мышления учащихся используются задания творческого хаpaктера....
28 12 2025 20:23:46
Через реализацию данной программы обеспечивается пoлoвoе воспитание девочек-подростков. Пoлoвoе воспитание является трудной и сложной задачей, поскольку сочетает в себе элементы мopaльного, этического и гигиенического воспитания. Программа разработана с учетом физиологических и психологических особенностей развития подростков и возрастных особенностей восприятия знаний....
27 12 2025 15:42:36
Одна из сложностей учительского труда - освоение требований программы неуспевающими
учащимися. Вариантом решений этой проблемы является включение в учебный процесс знаковой
системы свертки/развертки потоков информации. В результате применения этого приема
изменяется роль учителя. Он становится консультантом....
26 12 2025 3:50:51
![]("/img/contest-medal-icon.png" "\"Лауреат\""){kind=icon}
В ходе урока учащиеся знакомятся с понятиями фитоценоз, экологическими группами растений, формами взаимоотношений растений в сообществе, с приспособлениями растений к произрастанию в фитоценозе; учатся классифицировать растения на экологические группы по отношению к произрастанию в фитоценозе на основании морфологических признаков, объясняют связи между особенностями внешнего строения и особенностями среды, в которой произрастают растения, описывают ярусную структуру фитоценоза....
25 12 2025 10:30:54
<p>Цели данного урока: познакомить учащихся с особенностями строения и жизнедеятельности лишайника; продолжить работу с учебником, гербарием и тетрадью; прививать детям чувство прекрасного через художественную литературу. ...
24 12 2025 6:34:23
Средство модульного обучения – модуль – это целевой функциональный узел, в котором объединены учебное содержание и приемы учебной деятельности по овладению этим содержанием. Это инструкция по достижению цели учебно-познавательной деятельности, индивидуальная программа, содержащая целевой план действий, банк информации, указания по осуществлению самоконтроля, самооценки, самоанализа....
23 12 2025 20:52:35
Урок представляет собой беседу о предмете экологии, её задачах, классификации экологических факторов с использованием презентации.
Фронтальная работа с изображениями. В ходе урока идет просмотр анимации «Абиотические факторы», выполнение письменных заданий с использованием дополнительного материала. Закрепление материала проводится в форме игры «Кот в мешке»....
22 12 2025 1:41:41
Содержание урока опирается на жизненный опыт учащихся. Знания, полученные ребятами при изучении других наук, обобщаются и приводятся к общему выводу....
21 12 2025 7:20:23
Цели урока: закрепить знания учащихся об особенностях строения сердца; углубить и обобщить знания о причинах неутомляемости сердца, стадиях сердечного цикла; познакомить с особенностями регуляции работы сердца; формировать навыки здорового образа жизни: показать роль физических упражнений в нормальной работе сердца; показать отрицательное влияние на работу сердца курения и алкоголя....
20 12 2025 3:20:52
Классный час на тему проводится в форме информационного ринга....
19 12 2025 5:34:51
Задачи: расширить знания учащихся по особенностям выращивания плодово-ягодных культур; показать межпредметную связь математики и биологии; способствовать развитию приемов умственной деятельности....
18 12 2025 20:57:22
Одной из самых привлекательных профессий для нынешних выпускников школ является профессия «дизайнер», так как ее деятельность направлена на создание комфортной, эстетически оформленной среды обитания человека. Кружок «Ландшафтный дизайн» направлен на изучение основных закономерностей дизайна, технологию создания культурного, эстетически оформленного по правилам ландшафтного дизайна цветника, приусадебного участка....
17 12 2025 21:27:33
Сценарий этой игры строится на основе сказки "О золотой рыбке" А.С. Пушкина. Только в нашем варианте рыбка не исполняет прихоти вредной старухи, а по желанию старика знакомит его с принцессой Коралловых Рифов, ее придворными-представителями типа кишечнополостных. Все они рассказывают о своей жизни и ее особенностях, о пользе, которую они приносят и о том, почему и когда их надо бояться.
...
16 12 2025 0:56:11
После опыления происходит оплодотворение —процесс, в ходе которого цветок превращается в плод. Плоды, как и цветки, очень разнообразны. Оплодотворение Пыльцевое...
15 12 2025 8:22:18
Личностно ориентированное образование предполагает обучение, ставящее во главу угла личность школьника, его интересы, склонности, познавательные возможности и потребности, его отношения к знаниям. Цель личностно ориентированного обучения - сформировать мотивацию обучения с учётом личностных качеств ученика, предоставить каждому ребёнку, опираясь на его способности, возможность реализоваться в учебной деятельности....
14 12 2025 21:32:10
Урок проводится в виде беседы, в ходе которой учитель подводит учеников к знанию основ рационального питания. В ходе объяснения нового материала ученикам приходится обращаться к знаниям по теме "Пищеварение", полученным ранее, что позволяет лучше закрепить их. Урок рассчитан на 90 минут, состоит из 4 этапов....
13 12 2025 10:43:54
Ботаника относится к числу предметов, которые призваны вводить учащихся в курс естественных закономерностей развития живой природы, а также приобщать к пониманию красоты и неповторимости этой природы. Данная разработка может служить основой для организации и проведения подобных экскурсий во всех регионах и областях России и странах СНГ, а также для разработки и проведения экскурсий, и не только летом....
12 12 2025 5:42:52
Методы и приемы на уроке подбирались исходя из содержания материала с учетом возрастных и индивидуальных особенностей учащихся. Обучение строилось как процесс общения. Урок проведен в рамках технологии "Критическое мышление", одной из основных целей которой является научить ученика самостоятельно мыслить, осмысливать, передавать информацию....
11 12 2025 3:11:27
Представленный урок проводится как обобщающее занятие по теме "Дыхание" в курсе "Биология. Человек" для 8-х классов. В урок включены элементы пpaктических занятий по приёмам оказания первой помощи при нарушении дыхания, основы знаний по валеологии и профилактике инфекционных заболеваний....
10 12 2025 2:44:45
В ходе реализации проекта учащиеся узнают правила работы разгадывания и способы составления и оформления кроссворда, учатся ориентироваться в учебном и дополнительном материале, правильно и точно формулировать вопросы, определять тип кроссворда, создавать его в печатном и электронном варианте.
...
09 12 2025 6:53:32
Данный урок разработан по программе Сонина Н.И "Многообразие живых организмов", но может быть использован и при работе по другим учебным пособиям. Урок проводится в 7-м классе. В конспекте урока подробно указано методическое обеспечение к уроку, описаны все этапы урока. Для успешного проведения урока необходимо использовать компьютерную презентацию, выполненную в программе Power Point.
...
08 12 2025 17:15:39
Одним из методов обучения, который используется для успешной реализации задач объединения дополнительного образования, является метод проектов. Он помогает органично интегрировать знания учащихся из различных областей при решении одной проблемы, дает возможность применять полученные знания на пpaктике. Проектный метод способствует повышению мотивации, развитию творческой активности и самостоятельности, навыков исследовательской работы и вместе с тем повышает качество образования....
07 12 2025 21:17:35
Урок биологии в 6-м классе по теме "Систематика цветковых растений. Семейство розоцветные, их роль в природе и жизни человека". Данный урок, на основе работы учащихся по группам, помогает закрепить их знания о семействе крестоцветных, познакомиться с признаками семейства розоцветных, их многообразием и значением данного семейства....
06 12 2025 11:22:34
Игра проводится в рамках недели естественных наук в 6-х классах, рассчитана на 45 минут. Цели: развивать познавательный интерес и гуманное отношение к природе, расширять кругозор учащихся, выpaбатывать умение работать в комaнде. Рекомендации учителям: разделить детей на комaнды, например: «Синицы», «Воробьи», «Гoлyби». Выбрать капитанов, организовать самопроверку (после выполнения задания, комaнды меняются листочками с ответами и проверяют по слайду на доске)....
05 12 2025 8:26:47
На уроке рассматривается ода Ломоносова «Вечернее размышление о Божием величестве при случае великого северного сияния». На примере показывается, что научные труды Ломоносова не только прокладывали пути современному знанию, но и устремлены в будущее, к нам. По ходу урока учащиеся работают в электронном конспекте....
04 12 2025 22:14:35
Цель урока: ознакомление учащихся с пагубным воздействием курения на организм человека, формирование негативного отношения к табакокурению, показать , что курение вредит не только курящему человеку, но и всему обществу, что курение – это не только проблема отдельного человека, это проблема всего общества.
...
03 12 2025 23:20:15
На уроке учащиеся узнают о составе почвы, о значении перегноя для плодородия почвы....
02 12 2025 9:28:29
Внеклассное мероприятие проводится в 7-м классе в рамках недели химии и биологии с целью ознакомления учащихся с разнообразием птиц, их значением в природе и жизни человека....
01 12 2025 18:26:24
Целью урока является восприятие, осознание нового материала и его закрепление. При проверке домашнего задания использованы дифференцированные задания трех уровней. При изучении нового материала, повторении и закреплении использованы слайды презентации....
30 11 2025 14:49:43
Еще:
Биология, химия -1 :: Биология, химия -2 :: Биология, химия -3 :: Биология, химия -4 :: Биология, химия -5 :: Биология, химия -6 :: Биология, химия -7 :: Биология, химия -8 :: Биология, химия -9 :: Биология, химия -10 :: Биология, химия -11 :: Биология, химия -12 :: Биология, химия -13 :: Биология, химия -14 :: Биология, химия -15 :: Биология, химия -16 :: Биология, химия -17 ::
Урок изучения нового материала в 11-м классе по общей биологии по теме "Основные этапы (стадии) эволюции человека — антропогенеза"
Значение животных в природе и жизни человека