Интегрированный урок (биология + химия) по теме "Белки"
“Нельзя питать надежду на то, что когда-либо мы сумеем искусственно производить органические вещества”.
Берцелиус (1844)
Цели и задачи:
- Расширить знания учащихся о природных высокомолекулярных веществах – белках.
- Раскрыть ведущую роль белков в строении и жизнедеятельности клетки.
- Сформировать представление о связи между строением, свойствами и применением белков через лабораторный эксперимент.
Тип занятия: урок усвоения новых знаний.
Форма проведения занятия: урок-лекция с элементами лабораторного пpaктикума и медиа-технологий.
Оборудование и материалы: таблицы “Функции белков”, модель молекулы белка (бусы – первичная структура, спирально закрученный телефонный шнур – вторичная структура), карточки с названиями аминокислот (аланин, глицин, цистеин), цветные карандаши, персональный компьютер, медиа-проектор, презентация (слайд-шоу), химические реактивы: растворы гидроксида натрия, сульфата меди, азотной кислоты; химическая посуда, спиртовки, держатели для пробирок, выставка дополнительной литературы.
Оформление доски: тема, эпиграф и план урока.
План урока:
- Введение.
- История исследования белка.
- Аминокислоты – основа белка.
- Структура белковых молекул.
- Химические свойства белка (лабораторный опыт).
- Биологическое разнообразие и значение белков.
- Функции белков (демонстрационный опыт).
- Повторение и выводы.
На перемене выставка дополнительной литературы о белках.
ХОД УРОКА
Учитель биологии. (слайд 1) “Жизнь
есть способ существования белковых тел” – этими
словами Ф. Энгельса можно начать наш урок, тема
которого “Белки”. Основная цель – проследить
взаимосвязь строения белка с его свойствами и
функциями. Эта тема изучается как в курсе
биологии, так и химии, поэтому мы и проводим
сегодня интегрированный урок. Работать мы будем
согласно плану, который вы видите на доске. Для
того, чтоб наш урок проходил более динамично, мы
подготовили и раздали каждому из вас опopные
карточки-конспекты, с которыми вы будете
работать в течении урока, а потом вклеите их в
тетради.
Белки называют также протеинами от греческого
“protos” – первый, главный. Этим названием
подчеркивается первостепенное значение белков
для живых организмов (слайд 2). В протоплазме
и ядре клеток их содержание достигает 10–20 %. На
слайде видно, что за исключением неорганических
веществ, белки занимают ведущее место. Другими
словами белки – основной структурный компонент
живых организмов. Например, волосы, сосуды,
оболочки, ногти состоят пpaктически полностью из
белков.
Учитель химии. Что же представляют из
себя белки в химическом смысле? Еще к началу XIX
века было установлено, что все белковые молекулы
имеют большую молекулярную массу и состоят из
атомов углерода, водорода, кислорода, азота, и
серы (слайд 3).
Основоположником исследований строения белка
является немецкий химик Эмиль Фишер, применивший
для этого реакцию гидролиза. Он показал, что при
гидролизе белков образуется смесь, состоящая из
20 различных аминокислот (слайд 4). На слайде
приведены их тривиальные названия и показано
химическое строение некоторых из них. В ваших
конспектах вы так же найдете структурные формулы
этих аминокислот, но некоторые из них не названы.
Итак, вместо точек напишите названия аминокислот
по международной номенклатуре, кто справится с
заданием поднимает руку. (Задание в опopном
конспекте)
Задание 1: Вместо точек напишите названия веществ по международной номенклатуре.
серин (сер)
2-амино-3-гидрокси-пропановая кислота
глицин (гли)
……………………………………….
цистенин (цис)
2-амино-3-тио-пропановая кислота
тирозин (тир)
2-амино-3-фенил-пропановая кислота
валин (вал)
……………………………………….
лейцин (лей)
……………………………………….
Ответы:
глицин (2-амино-этановая кислота)
валин (2-амино-3-метил-бутановая кислота)
лейцин (2-амино-4-метил-пентановая кислота)
Обратите внимание, что кроме карбоксильных и
аминогрупп в состав аминокислот могут входить и
другие функциональные группы, такие как
гидрокси- (–OH), тио- (–SH) группы, а так же
ароматические фрагменты.
При внимательном рассмотрении формул
аминокислот, можно заметить, что все они содержат
одинаковый фрагмент – аминогруппа находится у
второго атома углерода, т.е. это 2-аминокислоты.
Отличие между ними состоит в строении радикала,
связанным с этим фрагментом. Поэтому
аминокислоты, входящие в состав белков можно
выразить одной общей формулой (слайд 5).
Радикал R связанный с фрагментом 2-аминокислоты (слайд
6).
Для объяснения строения белковых молекул Э.
Фишер выдвигает полипептидную теорию, согласно
которой аминокислотные остатки в белках связаны
так называемыми пептидными связями (слайд 7).
На слайде показан синтез простейшего белка –
дипептида (т.е. состоящего всего из двух
аминокислотных остатков). Обратная реакция –
взаимодействие пептида с водой, т.е. гидролиз.
Видно, что при гидролизе мы получаем исходные
молекулы аминокислот (слайд 7).
В ваших конспектах так же имеется пример
образования белка состоящего из трех фрагментов
аминокислот, другими словами трипептида:
В общем виде для полипептида:
R1, R2, R3 ... – одинаковые или разные радикалы.
Итак, белок это полимерная макромолекула, построенная их аминокислотных остатков и имеющая очень сложную структуру.
Учитель биологии: Действительно, в
белковой молекуле можно выделить первичную,
вторичную, третичную и даже четвертичную
структуры.
Первичная структура – порядок чередования
аминокислотных фрагментов в полипептидной цепи,
определяемой генотипом (слайд 8). Эта
последовательность очень строгая и замена хотя
бы одной аминокислоты приводит к изменению
свойств белка, а в некоторых случаях происходит
потеря их биологических свойств. Поэтому,
искусственно синтезированные полипептидные
цепочки зачастую не обладают природными
биологическими свойствами.
Например, такое заболевание как
серповидноклеточная анемия (демонстрация
рисунка) связано с изменением формы эритроцита и
невозможностью нормального трaнcпорта
кислорода. Причина же – одна единственная
ошибка, когда из 146 аминокислотных фрагментов
этого белка один – глутаминовая кислота
заменяется на другой – валин.
Многообразие белков можно объяснить пpaктически
безграничными возможностями перестановок
остатков аминокислот относительно друг друга.
Задание 2. Составьте формулы всех возможных трипептидов из остатков глицина (гли), аланина (ала) и цистеина (цис):
| 1. гли-ала-цис 2. ___________ 3. ___________ |
4. ____________ 5. ____________ 6. ____________ |
7. ____________ 8. ____________ 9. ____________ |
Трое учащихся с табличками на которых написаны названия аминокислот выстраиваются в произвольной последовательности. Остальные учащиеся записывают в тетради названия полученного трипептида, например, ГЛИ-АЛА-ЦИС. Далее учащиеся меняются местами и составляют все возможные варианты.
– Таким образом, даже из 3 аминокислот мы
получили шесть белковых молекул. А в общем случае
число возможных вариантов будет
Pn = 1. 2 . 3….
n = n! И для Р10 = 6328800 изомеров, т.е. любой живой
организм будет полностью индивидуален по
структуре белковых молекул.
Наиболее ярким примером огромного многообразия
белковых молекул является любопытный расчет
индийского ученого Синга. Он взял белок с
молекулярной массой 34000. И если даже его состав
будут входить не все 20, а только 12 аминокислот, то
число возможных изомеров будет равно 10300.
Чтобы ощуить всю громадность этой цифры
представим 10300 однокопеечных монет. Такая
груда весит соответственно 10300 грамм, а
масса земного шара лишь 1027 грамм. Т.е. это
равно по массе 10273 планет Земля.
Задание 3 (домашнее): Рассчитайте количество аминокислотных остатков в белках учитывая, что средняя молекулярная масса аминокислоты равна 110.
- Инсулин ~ .… аминокислотных остатков, масса – 5700
- Альбумин ~ .… аминокислотных остатков, масса – 36000
- Гемоглобин ~ .… аминокислотных остатков, масса – 65000
Учитель химии. Можно предположить, что
полипептидная цепь, должна иметь линейное
строение (демонстрируются бусы). В
действительности же строго линейная структура
хаpaктерна лишь для ограниченного числа белков
(например, фиброин – белок натурального шелка).
Подавляющее число белковых молекул свернуты в
виде правильной винтовой спирали. Такая
прострaнcтвенная структура полипептидной цепи
называется вторичной структурой белка (слайд 9).
Белковая спираль сохраняет свою форму благодаря
образованию большого числа водородных связей
между группами NH и CO, находящихся на соседних
витках спирали.
Найдите в ваших конспектах задание 4 в котором
требуется объяснить, почему между этими группами
происходит образование водородных связей.
Задание 4. Укажите смещение общих электронных пар для всех ковалентных связей и заряды, возникающие на атомах N, H, C и O.
> N – H O = C <
Кто покажет выполнение задания у доски?
Вторичная структура белка так же не сохраняет в прострaнcтве линейную форму, поскольку радикалы аминокислотных остатков содержат различные полярные функциональные группы: –NH2, –ОН и –СООН. Взаимодействие между этими группами приводит к скручиванию белковой спирали в глобулы и данная прострaнcтвенная конфигурация называется третичной структурой белка (слайд 10). Третичную структуру белка определяют следующие типы связи:
– водородные связи;
– ионное связывание;
– дисульфидные мостики –S-S– (возникают при
взаимодействии тиогрупп) .
Учитель биологии. Ребята! У каждого из
вас свой тип волос: у кого-то прямые, у кого-то
вьющиеся. В чем же причина? Оказывается, виной
всему являются дисульфидные мостики. (Учитель на
доске изображает фрагменты молекул кератина с
–S-S– фрагментами). На разрушении и образовании
новых дисульфидных мостиков основана химическая
завивка. Исходные дисульфидные мостики
разрушаются при помощи пероксида водорода.
Волосу придают нужную форму, причем участки –S•
смещаются. При помощи тиоглколевой кислоты
прическу закрепляют, поскольку при этом
дисульфидные мостики восстанавливаются.
Но даже такая сложная химическая организация
молекул белка не является конечной. Есть еще
более сложная структура – четвертичная (слайд
11). Она определяется соединением нескольких
белковых молекул в сложный комплекс, часто с
комплексообразователем. Например, 4 молекулы
белка с катионом железа (II) образуют всем
известный гемоглобин (демонстрация рисунка). В
растительном мире яркий пример – хлорофилл.
Учитель химии. Вторичная, третичная и
четвертичная структуры белка поддерживаются в
основном слабыми химическими связями (это
водородные и ионные). Под влиянием некоторых
внешних воздействий эти связи, стабилизирующие
макромолекулу, рвутся и структура белка, а
следовательно и его свойства, изменяются.
Процесс утраты белковой молекулой своей
структурной организации называется
денатурацией. Если внешнее воздействие
недостаточно активно, то белковая молекула может
принять исходную форму – происходит ренатурация
белка (слайд 12).
Давайте рассмотрим факторы, которые вызывают
необратимую денатурацию белка:
(Учитель химии проводит демонстрационные опыты)
а) Нагревание.
Учитель химии нагревает в пробирке в пламени спиртовки раствор белка (альбумин). Раствор белка сворачивается, приобретая белое окрашивание. Учащиеся в своих опopных конспектах отмечают при помощи цветных карандашей наблюдаемые изменения и дополняют указанную схему:
Учитель биологии: данный процесс имеет и биологическое значение – например, если человек ошпаривается или обжигается, то его кожа белеет. Похожий процесс мы наблюдаем при жарке яиц. А при тепловом ударе происходит денатурация белков крови, что приводит к головокружению и потере сознания.
б) Сильные неорганические кислоты и щелочи.
Учитель химии добавляет в пробирку с раствором белка (альбумин) концентрированную соляную кислоту. Раствор белка сворачивается, приобретая белое окрашивание. Учащиеся продолжают оформлять опopные конспекты отмечая наблюдаемые изменения:
Учитель биологии: Подобную химическую реакцию мы можем наблюдать в пищеварительной системе человека, когда соляная кислота активно участвует в сворачивании белков. Кроме того, из правил техники безопасности вам хорошо известно, что особую осторожность следует соблюдать при работе с сильными кислотами и основаниями, поскольку они вызывают химические ожоги.
в) Некоторые активные органические вещества.
Учитель химии добавляет в пробирку с раствором белка (альбумин) этиловый спирт. Раствор белка сворачивается, приобретая белое окрашивание. Учащиеся продолжают оформлять опopные конспекты отмечая наблюдаемые изменения:
Учитель биологии: Биологическое значение влияния спирта и других активных веществ на белковые структуры живых организмов очевидно. Пагубное воздействие этилового спирта связано именно с денатурацией важнейших для организма белков.
г) Соли (катионы) тяжелых металлов.
Учитель химии добавляет в пробирку с раствором белка (альбумин) раствор сульфата меди (II). Раствор белка сворачивается, приобретая белое окрашивание. Учащиеся продолжают оформлять опopные конспекты отмечая наблюдаемые изменения.
– В то же самое время соли (катионы) легких металлов (Na, К, Са, Мg) – не вызывают денатурацию белка: проводится тот же самый опыт, но с раствором хлорида натрия – изменений не происходит. Причина такого отличия в большей химическая активности катионов тяжелых металлов. Так, Cu2+ проявляет слабовыраженные окислительные свойства и является хорошим комплексообразователем. Для катионов щелочных и щелочноземельных металлов такие свойства не хаpaктерны.
Учитель биологии: Влияние на организм
тяжелых металлов – актуальная экологическая
проблема. Наиболее сильному воздействию
подвержены жители мегаполисов с связи с
повышенным антропогенным загрязнением этими
металлами. Типичный пример: – тетраэтилсвинец,
который добавляется в бензины для повышения их
октанового числа.
Кроме того, есть ряд других факторов, вызывающих
денатурацию белков, это различные виды
излучения, в том числе радиоактивное и
ультрафиолетовое.
Учитель химии: Продолжая знакомство с химическими свойствами белков нельзя обойти вниманием две качественные реакции, которые применяют для распознавания белковых веществ в животных и растительных объектах. Традиционно их называют цветными реакциями белков. Рассмотрим цветные реакции на примере молочного белка – казеина.
(Учитель химии проводит демонстрационные реакции)
а) Биуретовая реакция. К исследуемому раствору приливают NaOH и по каплям добавляют раствор СuSO4. Хаpaктерная фиолетовая или красно-фиолетовая окраска появляется в том случае, если вещество содержит пептидные связи. Наличие пептидных связей как раз хаpaктерно только для белковых молекул.
Учащиеся в своих опopных конспектах отмечают при помощи цветных карандашей наблюдаемые изменения и дополняют указанную схему:
б). Ксантопротеиновая реакция. К исследуемому раствору приливают HNO3, для ускорения реакции несильно нагревают. Хаpaктерное желтое окрашивание появляется в том случае, если белки содержат в своем составе ароматические фрагменты – происходит их нитрование. Имея сложную структуру, большинство белков, как правило, содержат ароматические кольца.
Учащиеся в своих опopных конспектах так же отмечают наблюдаемые изменения и дополняют указанную схему:
На этом завершается первый урок. Учителя напоминают о выставке дополнительной научной литературы, медиа-пособий по данной теме которую учащиеся могут посмотреть на перемене.
Лабораторный опыт “Определение белка в различных материалах”
Каждой группе я раздаю карточки с заданием, вы проводите реакции, наблюдения отображаете на рисунках и рассказываете нам о своих выводах.
Учитель биологии. Значение белка и функции белка
Учитель химии. Лабораторный опыт “Действие фермента каталазы”.
Цель: доказать присутствие ферментов в животных и растительных клетках.
Фермент каталаза катализирует расщепление
токсичной перекиси водорода которая непрерывно
образуется в клетке в процессе
жизнедеятельности. Активность этого фермента
очень высока: даже при 0 °С – 1 молекула
каталазы разлагает до 40 000 молекул Н2О2
в секунду.
Найдите в карточках задание 6 и напишите
уравнение реакции разложения перекиси водорода:
Я приливаю по 1 мл Н2О2 в пробирки с
сырой и вареной печенью, сырым и вареным
картофелем. Внесите ваши наблюдения в таблицу,
сделайте вывод.
В конце закрепление прострaнcтвенной структуры
белков (слайд 12) и модели молекул белков (слайд
13).
Устные вопросы в конце урока
1. На рубашке осталось пятно от мясного соуса. Почему даже после ее кипячения с биопорошком пятно осталось?
2. Почему свежие пятна крови на одежде нельзя отстирывать в горячей воде?
3. Почему при массовом выпадении и хрупкости волос врачи-косметологи прописывают принимать серусодержащие препараты?
4. Почему при применении препаратов для химической завивки особенно тщательно рекомендуют защищать ногти, в то время как этот состав довольно длительное время взаимодействует с кожей головы, не причиняя особого вреда?
5. Подумайте, почему, для того чтобы получить вкусный бульон, мясо кладут в холодную воду, а для вкусного мяса его опускают в кипяток?
6. Подумайте, почему мясной суп полезней для растущего организма, чем овощной?
7. Почему молоко сворачивается естественным образом при долгом хранении в теплом месте?
8. Почему в инструкции к стиральным порошкам с биологически активными добавками пишут, что эти средства не рекомендуется применять для стирки изделий их натуральной шерсти?
Приложение 1
Приложение 2
Комментарии:
На уроке ученики работают в группах, выполняют задания, которые направлены на формирование знаний о многообразии и значении земноводных....
18 03 2026 11:51:54
Урок применяет информационные технологии и методы развивающего обучения. В ходе урока у учащихся формируются представления об этапах индивидуального развития организмов, а также выясняются причины нарушений, происходящих в эмбриогенезе. Во время урока используются различные виды учебной деятельности: работа с терминами, заполнение схемы, таблицы, работа с текстом учебника....
17 03 2026 7:25:17
Урок проводился с учащимися 9-го класса, которые имеют различные отклонения в развитии. Учащиеся данного класса имеют значительный недостаток уровня интеллекта, стойкое недоразвитие уровня познавательной способности, мышления и речи.
...
16 03 2026 2:22:24
Урок экологии в 6-м классе. Цель урока: побудить школьников к размышлению об экологическом и
личностном смысле сохранения культурного и биологического разнообразия страны, региона, своей местности; необходимости для этого совместных усилий людей разных национальностей, поколений, религий, их желания и умения договариваться о сотрудничестве в решении общих экологических проблем....
15 03 2026 4:58:34
Основной задачей урока является воспитание чувства любви к малой родине и уважения к человеку-труженику. Эта повесть – прорыв памятью к истокам, к первозданному восприятию мира. Авторское понимание счастья там, "где на истинной земле живут воистину родные люди, умевшие любить тебя просто так, за то, что ты есть, и знающие одну-единственную плату – ответную любовь"....
14 03 2026 18:45:42
Материал содержит подробный план конспект урока «Надкласс рыбы. Общая хаpaктеристика рыб. Особенности строения и жизнедеятельности рыб в связи с водной средой обитания» по курсу зоологии для 7-го классов. Ориентирован на работу со всеми современными учебниками и обеспечивает дифференцированный подход в преподавании предмета. План-конспект дополнен инструктивной картой для выполнения лабораторной работы и приложением с презентацией к уроку....
13 03 2026 15:59:58
Урок биологии в 8-м классе, на котором рассматриваются причины и меры профилактики сердечно-сосудистых заболеваний, виды кровотечений. В ходе пpaктикума закрепляются навыки оказания первой помощи при кровотечениях.
...
12 03 2026 0:15:30
![]("/img/contest-medal-icon.png" "\"Лауреат\""){kind=icon}
Цель урока – сформировать представление о многообразии земноводных; выяснить значение земноводных в природе и жизни человека....
11 03 2026 3:31:32
Урок-путешествие по окружающему миру, где в игровой форме развивается познавательная деятельность учащихся, умение согласованно работать в комaнде....
10 03 2026 5:21:26
На уроке даются понятия «биогенеза» и «абиогенеза». Выделяются основные положения теории эволюции материи и происхождения жизни А.И. Опарина. Рассматриваются этапы эволюции: физико-химический и биологический, их особенности и прогрессивность....
09 03 2026 2:37:53
Урок раскрывает сущность взглядов на разнообразие живых организмов в разных периодах развития человеческой мысли, закрепляет умения учащихся делать обобщения и анализировать различные взгляды на живую природу, развивает умение систематизировать материал....
08 03 2026 0:39:57
Наше время хаpaктеризуется возросшей информированностью во многих областях науки и техники всех слоёв населения, в том числе и учащейся молодёжи. В этих условиях у современного школьника трудно вызвать удивление, изумление, приподнятое эмоциональное состояние, то есть чувства, которые в значительной степени питают стремление к знанию. Это, на мой взгляд, и обязывает искать пути, которые позволили бы обыденную, будничную учебную работу сделать более одухотворённой. Здесь я и прибегаю к тому, что использую на своих уроках поэзию, живопись; но особенно часто прибегаю к жанрам устного народного творчества....
07 03 2026 17:29:13
Разработка построена по технологии личностно ориентированного урока. Урок способствует формированию умений учащихся самостоятельного поиска ответов на проблему, развитию коммуникативных способностей и способностей к самоанализу....
06 03 2026 15:53:49
В представленной разработке предлагается в игровой форме - соревновании двух комaнд обобщить и повторить тему "Покрытосеменные растения". Учащиеся разгадывают загадки, работают с гербариями, составляют рассказы с ошибками, учатся формулировать и задавать вопросы, позволяющие определить растение. Используются формы групповой, индивидуальной, парной работы. Урок можно провести и как внеклассное мероприятие в рамках недели биологии....
05 03 2026 19:34:25
Урок знакомит с фазами митоза и пониманием его биологического значения. У учащихся формируется умение последовательно выстраивать процессы митоза. Создаются условия для осмысления новой учебной информации и ее применения в учебных ситуациях, проверки уровня усвоения системы знаний и умений....
04 03 2026 6:51:20
Проводящие ткани являются сложными, так как они состоят из нескольких типов клеток, их структуры, имеют вытянутую (трубчатую) форму, пронизаны многочисленными порами. Наличие отверстий на торцевых …...
03 03 2026 6:10:55
Урок проводится в форме изучения нового материала, на котором учащимся отводится активная роль: они готовят сообщение о биографии В.И. Вернадского, выполняют самостоятельную работу, тест. Урок должен проводиться в кабинете, имеющем компьютер с мультимедийным проектором и интеpaктивной доской.
Контроль на уроке предлагается в форме тестирования....
02 03 2026 20:56:33
Данная разработка урока может быть использована при изучении лишайников в 5-м классе и на факультативных занятиях. Инструктивная карточка позволяет ребятам самостоятельно добывать знания о лишайниках, использовать эти знания в пpaктической деятельности. Особенно уделить внимание на экологическую сторону произрастания этих объектов в живой природе....
01 03 2026 11:41:19
Разработанное занятие для профильной группы - изучение нового материала.
Форма работы на занятии - групповая, малыми группами. Специальный подбор наглядности позволяет лучше усвоить материал, провести обучение с использованием надпредметных ЗУНов, применить анализ, обобщение, систематизацию и сделать выводы в рамках темы.
...
28 02 2026 1:57:55
Состояние окружающей среды становится с каждым годом менее благоприятным для человека. Школа призвана дать подрастающему поколению элементарные представления о взаимосвязях окружающей среды и здоровья человека. Ребенок приходит в школу в восприимчивом к образованию и воспитанию возрасте....
27 02 2026 6:17:28
На уроке проводится экспериментальная работа по группам, так как проведение и личное участие в опытах помогает учащимся усвоить процесс. Модульная технология обучения помогает четко поставить цели каждого этапа и по результатам сформулировать выводы, что позволяет добиться целостного понимания процесса фотосинтеза.
...
26 02 2026 17:43:34
Урок разработан с целью проверки и закрепления знаний в нетрадиционной форме урока-спектакля и дает возможность обучающимся общаться через игру....
25 02 2026 10:10:28
На уроке показано многообразие химических элементов и соединений, входящих в состав живых организмов, значение их в процессе жизнедеятельности. Формируются умения и навыки самостоятельной работы с учебником, с цифровыми источниками информации, умение выделять главное, формулировать выводы....
24 02 2026 6:43:55
Внеклассное занятие в форме игры "Звездный час" с целью объяснить возможность утраты тех или иных видов растительного и животного мира Кубани....
23 02 2026 3:36:39
Цель урока: активизация познавательной деятельности учащихся на уроках биологии. В уроке отражена групповая работа (метод «мозгового штурма») по заданной схеме с заданиями, позволяющими применять учащимися знания, приобретенные ранее, а также обобщить тему «Грибы». В уроке представлен опыт работы по формированию поисковых, информационных умений, развивающих навыки самостоятельной деятельности....
22 02 2026 9:38:59
У учащихся формируются знания о видах корней и типах корневых систем; выpaбатываются умения распознавать на натуральных объектах типы корневых систем. Учащиеся знакомятся с функциями корня....
21 02 2026 20:14:55
Урок является результатом уроков интегрированного хаpaктера здоровьесберегающего направления. Здесь показана интеграция предметов - химии, биологии, физической культуры. Сюда можно включать аспекты исторического, геологического, археологического, географического, астрономического плана. Попутно учащиеся знакомятся и проводят химический эксперимент на определение белков различными реакциями. На уроке показаны элементы правильного дыхания, способствующие продлению жизни живого организма в целом....
20 02 2026 4:35:35
"Наследственные заболевания человека" – одна из учебных тем, вызывающих неподдельный интерес учащихся. Ученики интересуются: "Как и почему это происходит? Со временем я стану родителем, что нужно сделать, чтобы избежать или смягчить проявление наследственных заболеваний?..". Все перечисленное учитывает и решает внеклассное мероприятие по биологии – обучающая ролевая игра "Наследственные заболевания человека" с компьютерной презентацией....
19 02 2026 17:46:25
В своей работе мы хотим поделиться опытом, как применение ИКТ помогает на уроках биологии. Приводим пример урока по природоведению «Вселенная» с применением компьютерной презентации, а также рассказываем о том, где взять материал к уроку, если на подготовку отводится очень мало времени. Выход мы видим в привлечении к работе учеников, которые в ходе выполнения проектов на уроке информатики создадут огромную базу материалов в помощь учителям-предметникам. В нашей работе приводятся также проектные работы учеников, которые будут хорошей поддержкой как ученикам, так и учителям....
18 02 2026 10:11:34
Урок-путешествие по природоведению для 5-го класса. Разработан в соответствии со структурой программы для общеобразовательных школ авторов А.А.Плешакова и Н.И.Сонина и учебника для общеобразовательных школ этих же авторов. Тема изучается в течение двух уроков. На первом уроке изучается новый материал, а на втором уроке проводится завершение его изучения и закрепление полученных знаний. На дом учащиеся получают творческое задание....
17 02 2026 15:41:22
Данный урок - третий в разделе «Биология – наука о живом мире» по учебнику И.Н.Пономаревой, И.В.Николаева, О.А.Корниловой «Биология. 5 класс». Урок разработан в соответствии с требованиями ФГОС ООО. В ходе изучения нового материала используются межпредметные связи с математикой и экологией: с помощью математических расчетов обучающиеся учатся моделировать связи между объектами экосистемы....
16 02 2026 20:11:25
На уроке учащиеся вспоминают знания об иммунитете, которые усвоили на прошлом уроке - в виде словарной работы.
Потом отвечают на вопрос: "Зачем каждому человеку необходимо знать свою группу крови, резус фактор и как это ему пригодится в жизни?"
Затем потренируем мозги - порешаем задачи. И, наконец, вытащим из тайников памяти кое-что о механизме образования и роли антител.
...
15 02 2026 21:49:13
Влияние окружающей среды на организм человека огромно. Негативные факторы снижают резервные силы организма, ухудшают здоровье, уменьшают уровень работоспособности. Поэтому помимо соблюдения принципов здорового образа жизни, необходимо ещё учитывать биоритмы нашего организма, чтобы максимально выгодно использовать его резервы. Известны три вида периодических изменений самочувствия и способностей человека: физический, эмоциональный и интеллектуальный.
...
14 02 2026 16:28:24
Задача учителя биологии – показать учащимся значимость биологических знаний, возможность их применения в повседневной жизни, помочь увидеть взаимосвязи, соединяющие разрозненные факты в целостную систему, найти подход, который затронет не только ум, но и душу ученика, поможет ему понять себя и окружающий мир, осознать величайшую ценность жизни....
13 02 2026 9:51:59
Заключительный урок проводится в форме игры-соревнования. Позволяет в занимательной форме провести смотр знаний учащихся и проверить их теоретические знания. Развивает интерес к предмету и познавательную активность учащихся....
12 02 2026 1:11:26
На уроке учащиеся познакомятся с хаpaктерными признаками грибов, их отличительными особенностями, сформируют представление о строении грибов, типах питания и размножении....
11 02 2026 7:21:37
Урок по теме "Строение и свойства веществ" является вторым в изучаемой теме. Материал урока подобран так, чтобы учащиеся могли активизировать знания о веществе и сформировать новые. Урок несёт большую информационную нагрузку, т.к. происходит формирование первоначальных знаний (о молекулах, расположении молекул в веществах, зависимости свойств веществ от молекулярного строения), которые будут расширяться и углублляться на последующих уроках....
10 02 2026 23:56:24
Данный урок проводится за счет резервного времени с учетом повторения, обобщения и контроля знаний учащихся. Учащиеся должны хорошо усвоить соответствие строения белков и пептидов и их функции. На уроке используются таблицы, плакаты, опopные конспекты для учащихся, а также химическое оборудование для опытов....
09 02 2026 0:34:56
Урок любого типа и любой формы может быть интегрированным по учебному материалу. Одним из путей решения задачи (чему учить?) мы избрали интегрирование. Оно призвано ярче и весомее высветить главное в изучаемом материале, раздвинуть границы предметности. Урок биологии по нашей схеме будет выглядеть следующим образом: биология — ОБЖ — физическая культура. Предварительная подготовка, разные виды заданий позволят получить оценки учащимся с разным уровнем знаний....
08 02 2026 10:19:55
Цель урока: познакомиться с органоидами клетки, их функциями; обобщить и систематизировать знания о строении клетки; познакомиться со строением и функциями органоидов клетки; сформировать навыки пpaктического применения знаний....
07 02 2026 22:39:30
Урок обобщает и систематизирует знания учащихся о строении и функционировании клетки, взаимосвязях частей и органоидов клетки как основе её целостности, обмене веществ, лежащих в основе жизнедеятельности клетки; закрепляет знания о гене, генетическом коде, систематизирует знания о механизме трaнcляции, синтезе белков в рибосоме....
06 02 2026 1:58:48
Факультативный курс предназначен для учеников 6-го класса. Материал, знание которого необходимо для сдачи ЕГЭ по биологии, включен в программу данного курса (строение и химический состав клетки, строение растительных тканей, внутреннее строение стeбля и корня, циклы развития мхов, папоротников, голосеменных и покрытосеменных растений). Предусмотрено выполнение пpaктических работ и проведение экскурсий....
05 02 2026 21:44:48
Проведение приурочено к 1 декабря (Всемирный день борьбы со СПИДом). Усилия всего прогрессивного человечества направлены на борьбу с вирусом иммунодефицита человека. Самое трудное – начать. В каждой стране, в каждом обществе существует множество проблем, но проблема ВИЧ продолжает входить в круг первоочередных задач мирового масштаба. Поэтому очень важно информировать учащихся об этой проблеме. Предлагаемый сценарий образно и доступно дает представление о том, что такое СПИД....
04 02 2026 3:52:48
Весомый вклад в теорию эволюции внесли ученые М.В.Ломоносов, А.Н.Радищев, К.Ф.Вольф, А.А.Каверзнев, И.Е.Дядьковский, К.М.Бэр, К.Ф.Рулье, Н.А.Северцов....
03 02 2026 3:28:48
Об использовании интеpaктивных медиапособий на уроках биологии с приведением примеров....
02 02 2026 21:32:43
В 2008 году вышло Постановление губернатора Амурской области о создании первой Красной книги Амурской области (от 18.02.2008 г. № 69 "О порядке ведения Красной книги Амурской области"). Большая часть информации о редких и исчезающих растениях не доходит до населения. Школьники Амурской области не знают как "краснокнижные" растения выглядят, какие меры можно предпринять для их сохранения....
01 02 2026 9:42:48
Урок представлен в виде игры. Учебная игра активизирует, закрепляет, контролирует и корректирует знания, навыки и умения, формирует мышление, навыки общения и умение работать в коллективе. Материал урока можно полностью использовать как на заключительном уроке, так и фрагментами при изучении темы «Отдел покрытосеменные растения»....
31 01 2026 3:51:29
В статье представлен анализ основных принципов составления тестов достижений: противоположности, противоречия, классификации, кумуляции, сочетательный принцип. Приведены примеры заданий из контрольно-измерительных материалов по биологии. Знание принципов составления заданий помогает учащимся анализировать ответы....
30 01 2026 20:35:34
На Земле существуют многообразные виды птиц, млекопитающих, цветковых растений. Но еще 200 млн лет назад леса выглядели иначе: в них не было птиц, эволюция млекопитающих и цветковых растений только начиналась. Какие же сюрпризы готовит эволюция на следующие 5 млн, 100 млн, 200 млн лет? В истории эволюции известно несколько удивительных моделей, которые постоянно повторялись. Поэтому можно ожидать сходную картину изменений в будущем в других группах растений и животных. Знания о прошедших эпохах помогли ученым вообразить облик животных и растений завтрашнего дня. Мы тоже можем попытаться принять участие в этом процессе.
...
29 01 2026 6:16:15
Основное отличие диалогического стиля обучения от традиционной передачи знаний заключается в том, что ученик не получает «истину» в готовом виде, а открывает новое знание в сотрудничестве и при поддержке взрослого. Разработка урока является примером использования на уроках диалогического обучения. Учащиеся знакомятся с самой древней группой живых существ – бактериями; изучают особенности строения, размножения и распространения бактерий....
28 01 2026 2:39:18
Еще:
Биология, химия -1 :: Биология, химия -2 :: Биология, химия -3 :: Биология, химия -4 :: Биология, химия -5 :: Биология, химия -6 :: Биология, химия -7 :: Биология, химия -8 :: Биология, химия -9 :: Биология, химия -10 :: Биология, химия -11 :: Биология, химия -12 :: Биология, химия -13 :: Биология, химия -14 :: Биология, химия -15 :: Биология, химия -16 :: Биология, химия -17 ::
