Коспект урока по теме "Гумopaльная реакция"
Дидактическая цель: создать условия для первичного осознания и осмысления блока новой информации и закрепления ее.
Тип урока: изучение нового материала и первичного его закрепления.
Цели по содержанию:
- образовательная: способствовать формированию понятий “гумopaльная регуляция” и “железы внутренней секреции”; создать условия для понимания роли гормонов эндокринных желез в процессе обмена веществ; познакомить с результатами нарушения функций эндокринных желез и болезнями, которые они вызывают.
- воспитательная: способствовать гигиеническому воспитанию учащихся, укреплению здоровья, приобщению к здоровой пище.
- развивающая: продолжить развитие логического мышления, умений решать возникшие учебные проблемы, работать самостоятельно с источником информации, конструктивно ее представлять.
Методы: метод проблемного изложения, репродуктивный.
Технологии адаптивного обучения: технология проблемного обучения.
ФОПД: фронтальная, индивидуальная, парная.
СО:
- Сонин Н.И. Биология. 8 класс. Человек: Учеб. для общеобр. учрежд. /Н.И.Сонин, М.Р.Сапин. – М.: Дрофа, 2003.
- Фотографии больных с различными нарушениями функций эндокринных желез (на каждую парту).
- Схемы строения и расположения эндокринных желез в организме (на доску).
- Программы для общеобразовательных школ, гимназий, лицеев. Биология. 5-11 кл. – М.: Дрофа, 2001.
Ход урока
| Этап урока | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | Оформление доски |
| I. Организационное начало урока. | Проверяет наличие и готовность СО к уроку (фотографий, схем), готовность учащихся к работе на уроке. Приветствует учеников. | Проверяют собственную готовность к уроку и своих материалов. Приветствуют учителя. | Число |
| II. Целеполагание и мотивация. | Фронтальная беседа: Учитель задает учащимся вопрос: “Какие способы регуляции в организме вы знаете?”. В ходе ответов, учитель с помощью учащихся делает вывод о необходимости пополнения знаний о регуляции в организме, так как в организме есть не только нервная, но и гумopaльная регуляция. Задает учащимся проблемный вопрос (мотивирующий учащихся на изучение новой учебной информации, продуктивное взаимодействие на уроке): “Каким образом мы сможем пополнить наши знания?”. Записывает цель, сформулированную учащимися (скорректированную, если это необходимо) на доске с темой и числом. |
Обдумывают и формулируют ответы на
заданные учителем вопросы. Осознают недостаточное количество знаний о регуляции функций в организме и самостоятельно ставят перед собой цель, вытекающую из поставленного учителем проблемного вопроса: узнать, что такое гумopaльная регуляция и с помощью чего она осуществляется. Записывают в свои тетради число, тему урока, цель остается лишь на доске. |
Число Гумopaльная регуляция Цель: что такое гумopaльная регуляция и с помощью чего она осуществляется? |
| III. Актуализация знаний и умений. | “Нам известно о наличии регуляции
организма с помощью нервной системы. При участии
каких органов и систем она происходит?”. Предлагает оформить схему “Регуляция в организме” и обозначить на ней уже известный способ нервной регуляции и с помощью чего она осуществляется. |
Вспоминают и пытаются ответить на
поставленный вопрос: нервной системы, головного
и спинного мозга. После совместного обсуждения ответов на вопрос оформляют схему в тетрадях. |
Регуляция в организме. Регуляция нервная гумopaльная - (нервная сист.: (О!) голов.и спин. мозг) |
| IV. Изучение нового материала и
первичное его закрепление: 1. Изучение нового материала; 2. Первичное закрепление знаний и умений. |
Предлагает отметить в схеме второй тип
регуляции – гумopaльную и записать определение
данного типа регуляции. Определение (О!)
“Гумopaльная регуляция” - регуляция организма,
осуществляемая с помощью биологически активных
веществ – гормонов. А что такое гормоны? О! “Гормоны” – БАВ, выделяемые железами внутренней секреции. “В организме человека имеются железы внутренней секреции (эндокринные) и железы внешней секреции (экзокринные), а также смешанной секреции. Чем они отличаются, исходя из названия этих желез?” Учитель обобщает ответы и ученики самостоятельно пытаются сделать вывод о различии желез внутренней и внешней секреции: “Эндокринные железы выделяют свои секреты в кровь или лимфу, а экзокринные – на поверхность тела или в полость внутренних органов тела. Смешанные же железы совмещают в себе функции экзокринных и эндокринных желез”. Предлагает учащимся, самостоятельно работая с источником информации (учебником, с. 44-47), заполнить таблицу, которую учитель оформляет на доске (Приложение1). На выполнение задание отводится 10-15 минут. По окончании оформления учениками таблицы и изучения текста учебника, учитель вызывает к доске (на которую вывешена схема расположения и строения желез человека) 5 человек (по человеку на каждую железу) и предлагает с использованием схемы рассказать о железах внутренней секреции. Учитель корректирует ответы учеников. Информирует учащихся о том, что железы внутренней секреции не всегда работают правильно, то есть выpaбатывают нужное количество какого-либо гормона. Иногда железа выделяет или слишком мало, или слишком много гормона, что вызывает развитие различных болезней (карликовость, диабет, кретинизм и др.) Раздает на каждую парту фотографии больных с различными нарушениями функций эндокринных желез. Работа в парах: Предлагает учащимся в парах по представленным фотографиям, с использованием тех знаний, которые они получили на уроке, высказать свои предположения о том, нарушение какой именно железы повлекло развитие заболевания, изображенного на каждой их фотографий? (гипофиза, щитовидной железы, надпочечников и др.). |
Отмечают в схеме гумopaльную регуляцию
и записывают ее определение, а также определение
гормонов. Осознают записанные в тетрадь определения, пытаются определить происхождение названий желез в организме. Пытаются определить, чем отличаются эндокринные и экзокринные железы по приставкам экзо-, эндо-. Осознают различия между эндокринными и экзокринными железами. Оформляют предложенную учителем таблицу в тетрадях, самостоятельно читая и осознавая материал учебной статьи. Учащиеся (на местах) еще раз слушают информацию о железах и гормонах по ходу ответов учащихся у доски; корректируют собственные записи в тетрадях, т.о., формируя первичные знания по теме урока. Внимательно прослушивают информацию, которую дает учитель и, анализируя задание, предлагают свои ответы на предложенный вопрос. Таким образом, производя обобщение полученных на уроке знаний и умений, первичное закрепление и пpaктическое их применение в конкретных ситуациях. Каждый ученик пытается определить, нарушение какой именно железы изображено на фотографии (у каждого по одной), обосновывая свой выбор объяснением, высказываемым своему соседу по парте. В ходе работы в парах учащиеся применяют полученные на уроке знания на пpaктике и формируют новые учебные умения. |
Железы и гормоны Таблица (Приложение1). Схема “Строение и расположение желез внутренней секреции в организме человека”. <Рисунок1> |
| V. Рефлексия. | Учитель задает учащимся вопрос: “Что
нового и интересного они узнали на уроке? Какие
определения, термины запомнились вам?”. Предлагает каждому ученику оценить свою работу на уроке, свою внимательность и старательность. |
Вспоминают все новые понятия и термины
урока и высказывают самые интересные из них. Самостоятельно оценивают свой труд и мысленно сами ставят себе отметку. |
Учитель записывает на доске ключевые
термины и понятия, которые продиктовали ему
ученики: гумopaльная регуляция, гормоны, экзокринные и эндокринные железы и др. |
| VI. Информация о домашнем задании. | На “3”, “4”: с. 44-47 учеб, задание на с.48; На “5”: с. 44-47 учеб, задание на с.48, задание 1, 2, 3, 4 со с. 49. |
Выбирают нужный уровень задания и записывают в дневник или тетрадь. | На “4”: с. 44-47 учеб, задание на с.48; На “5”: с. 44-47 учеб, задание на с.48, задание 1, 2, 3, 4 со с. 49. |
Комментарии:
Проводящие ткани являются сложными, так как они состоят из нескольких типов клеток, их структуры, имеют вытянутую (трубчатую) форму, пронизаны многочисленными порами. Наличие отверстий на торцевых …...
27 11 2024 12:56:53
Акцентируется внимание на гигиене питания как основе здорового образа жизни. Проведение мероприятия в форме популярного телевизионного жанра - ток-шоу формирует у ребят исследовательские умения, способность применять полученные знания на пpaктике, развивает коммуникативные навыки, повышает интерес учащихся к данной теме....
26 11 2024 14:31:54
![]("/img/contest-medal-icon.png" "\"Лауреат\""){kind=icon}
Цель урока: познакомить учащихся с ролью опopно-двигательной системы человека, раскрыть особенности строения и химического состава костей. Показать взаимосвязь строения костей с выполняемой ими функцией. Выяснить, за счет чего происходит их рост....
25 11 2024 4:30:57
Цель мероприятия: формирование у ребят сопричастности ко всему происходящему вокруг; углубллять экологические знания у детей; познакомить с историей праздника; формировать ответственное отношение к своему земному дому....
24 11 2024 12:17:26
Тело паукообразных покрыто хитинизированной кутикулой и подстилающей ее тканью (гиподермой), имеющей клеточное строение....
23 11 2024 4:16:55
Разработка праздника по охране природы с элементами игры-путешествия для учащихся 5–7-х классов. Охрана природы - всенародное дело. Каждый обязан думать о своей личной ответственности за загубленное дерево, отравленную реку, уничтоженное озеро....
22 11 2024 11:12:18
Одной из целей преподавания биологии является развитие творческого воображения (РТВ) у учащихся, т.к. творческие способности позволяют: расширить, углубить и переосмыслить уже имеющиеся знания; повысить познавательный интерес к предмету; реализовать творческие способности; обеспечить детям максимальную возможность активной деятельности. Творческое воображение можно и нужно развивать, особенно у детей. Чем меньше возраст, с которого начинаются занятия, тем выше результаты в будущем. Во многих школах города вводятся курсы ТРИЗ и РТВ, но эти предметы зачастую не связаны с теми дисциплинами, которые изучают учащиеся в школе. Происходит разрыв теории и пpaктики. В своей работе я попыталась совместить методики ТРИЗ и РТВ и уроки биологии и предлагаю некоторые варианты использования ТРИЗ и РТВ на уроках биологии....
21 11 2024 9:42:45
При подготовке учащихся к ЕГЭ сложилась система, с помощью которой школьники обучаются умению работать с заданиями разной степени сложности на уроках, во внеурочное время и непосредственно перед экзаменом....
20 11 2024 18:30:36
Урок проводится за счет резервного времени с учетом повторения, обобщения, систематизации и контроля знаний учащихся. Учащиеся должны хорошо усвоить особенности жизненных процессов основных отделов низших и высших растений. Урок способствует развитию речи, логического мышления, коммуникативных способностей учащихся и воспитывает экологическую культуру.
...
19 11 2024 11:49:16
В живом организме все жизненные процессы взаимосвязаны. Это обеспечивается согласованным действием клеток, тканей, органов и систем органов. Поэтому любой...
18 11 2024 14:43:19
Дети учатся быть здоровыми душой и телом, берегут здоровье, применяя знания и умения в согласии с законами природы....
17 11 2024 5:53:19
Урок с презентацией по курсу биологии для 6-го класса по программе Н.И. Сонина поможет учителю раскрыть сущность обмена веществ и превращения энергии в живых организмах. Компьютерная презентация с настроенной анимацией позволяет обучающимся раскрыть особенности процессов, составляющих обмен веществ у растений и животных, и выявить значение обмена веществ и энергии для жизни на Земле....
16 11 2024 20:38:57
В ходе подготовки и проведения мероприятия учащиеся знакомятся c разнообразием красящих пигментов растений, приобретают навыки работы с дополнительной литературой, биологическим оборудованием и химическими реактивами. Происходит формирование монологической речи и опыта выступления перед аудиторией, воспитание бережного отношения к природе и чувства прекрасного....
15 11 2024 22:48:15
Курс знакомит с особенностями строения грибов, классификацией, их разнообразием по форме, цвету, размерам, способу питания, с мерами предосторожности при их использовании. Изучаемый материал доступен, научен, интересен, связан с химией, медициной, экологией, безопасностью жизнедеятельности, зоологией, экономикой....
14 11 2024 20:11:21
Какой только вода не бывает на свете! Есть вода морская, а есть речная, озерная, ключевая, мертвая и живая, питьевая и индустриальная, колодезная и водопроводная, дождевая и болотная. Есть даже вода тяжелая, а есть вода веселая, солнечная и пресная, привозная и местная, целебная, лечебная, волшебная, талая, большая и малая, срочная проточная, чистая и грязная – ну, в общем, разная!...
13 11 2024 20:56:29
Первый урок при изучении раздела «Возникновение и развитие жизни на Земле», по программе В.В. Пасечника в 9-м классе по курсу «Введение в общую биологию и экологию». В презентации представлено большое разнообразие наглядного материала. Наглядный материал – фотографии натуральных объектов, схемы, рисунки, иллюстрирующие суть опытов, экспериментов и гипотез о возникновении и развитии жизни, а также кроссворд и синквейны на закрепление материала....
12 11 2024 19:47:54
Учащиеся исследуют начальные этапы развития жизни на Земле, выявляют причинно-следственные связи и последствия и делают вывод о направлении эволюции. На уроке используется технология индивидуально-группового обучения. ...
11 11 2024 23:53:59
Урок знакомит учащихся с планетами Солнечной системы, формирует представление о них, развивает познавательный интерес учащихся, умение наблюдать и анализировать, память, внимание, речь, воспитывает любовь к планете, внимательное отношение к явлениям, происходящим вокруг....
10 11 2024 5:52:18
![]("/img/contest-cup-icon.png" "\"Победитель\""){kind=icon}
Интеллектуально-познавательная игра обобщает знания по зоологии с основами экологии и прививает интерес к предмету. Вопросы и задания, используемые в игре, соответствуют уровню развития учащихся 7-го класса. Игра может быть проведена на уроке в качестве закрепления материала школьного курса зоологии по окончании первого полугодия, или как внеклассное мероприятие, например, во время проведения предметной недели по биологии....
09 11 2024 15:15:46
В задаче необходимо, во-первых: 1) четкое знание терминов и их смысла; 2) умение сопоставлять знания таким образом, чтобы прийти к правильному выводу; 3) правильное решение задачи – это и есть полезный результат. Во-вторых, задача – это тренажер мыслительной деятельности. В-третьих, самостоятельное решение задачи – это маленькое открытие для каждого учащегося, это чувство удовлетворенности, положительные эмоции, не утомительная нагрузка, а интересная работа. Ученик начинает верить в себя – он может больше, чем сам думает о себе. ...
08 11 2024 15:37:41
Первый из трёх уроков, отведенных на изучение голосеменных растений. Урок наглядно демонстрирует возможности УМК «Сферы» для реализации деятельностного подхода в обучении, применения ИКТ....
07 11 2024 13:43:30
Систематизация педагогического наследия учителей в Виртуальном музее биообразования России....
06 11 2024 1:19:25
Цель урока: развитие умений применять биологические знания на уроках других учебных дисциплин; расширение знаний о мире насекомых, развитие наблюдательности, умения выделить хаpaктерные особенности насекомых; научить анализировать конструктивные особенности природного объекта....
05 11 2024 16:27:57
Цель урока - способствовать осознанию взаимосвязи между органоидами клетки и их функции; изучить этапы биосинтеза белка, развивать самостоятельность мышления, форсировать умение школьников устанавливать причинно-следственные связи, обобщать, делать выводы: стимулировать переживания радости взаимодействия с учителем и одноклассниками; воспитывать потребность в бережном отношении к жизни. В работе описываются все этапы урока и прикладываются дидактические материалы.
...
04 11 2024 7:50:40
Вашему вниманию предлагается нестандартный урок — игра с использованием программы Notebook для интеpaктивной доски SMART Board. Интеpaктивная доска позволяет совершать увлекательные путешествия по стране знаний.
...
03 11 2024 15:11:49
Мною разработан цикл уроков по курсу "Животные", которые включают в себя разделы программы "Здоровье", такие как самопознание (жизнь животных в природных сообществах и их роль в жизни человека), гигиенические правила и предупреждение инфекционных заболеваний, питание и здоровье.
Урок "Многообразие паукообразных. Клещи — их роль в природе и жизни человека" из этого цикла....
02 11 2024 12:33:12
Одна из технологий, отвечающих требованиям формирования самостоятельности, − самостоятельная работа. Разработав технологические карты по предмету, можно не только строить работу на уроке, но и устранять пробелы в знаниях у слабо подготовленных детей, пропустивших занятия по той или иной причине как в домашних условиях, так и во внеучебное время....
01 11 2024 8:31:22
Кружок «Мир растений» предназначен для учащихся начальных классов. Программа составлена как дополнение к предмету «Природоведение» и рассчитана на 2 часа в неделю. Она даёт возможность обобщить, систематизировать, расширить имеющиеся у детей представления о многообразии, строении и значении растений, служит введением в курс биологии....
31 10 2024 19:35:19
Урок проводится в 6-м классе как заключительный и посвящается обобщению и систематизации тех знаний, которые учащиеся получили во время изучения темы «Царство Бактерии». Форма урока – игра.
...
30 10 2024 12:20:26
Знания, приобретенные на уроке, становятся достоянием учащихся только при условии, если они закрепляются в процессе самостоятельной работы. Решению данной задачи помогает использование модульной технологии обучения. Все ученики в течение урока учатся достигать поставленной цели, представляют конечный результат, получают оценку и в соответствии с работой на уроке получают дифференцированное домашнее задание.
...
29 10 2024 5:47:47
В календарно-тематическом планировании материал данного урока рассматривается после изучения законов сцепленного наследования Томаса Моргана. Структура урока соответствует типу "урок изучения нового материала". Дидактическая цель – добиться осознания и осмысления блока новой учебной информации....
28 10 2024 2:36:43
Урок расширяет представления учащихся об эволюции хордовых, знакомит с особенностями организации рыб как водных позвоночных. Нестандартная форма урока активизирует умственную деятельность учащихся, систематизирует знания, повышает интерес к изучению биологии, развивает у семиклассников творческий потенциал....
27 10 2024 5:23:17
Урок-пресс-конференция в 8-м классе с целью расширить знания учащихся о гигиене органов пищеварения, мерах профилактики желудочно-кишечных заболеваний....
26 10 2024 6:10:47
Данный проект может быть с успехом реализован на занятиях клуба любителей биологии, на уроках при изучении темы «Хранение и реализация наследственной информации». В проекте предусмотрена групповая исследовательская работа над решением проблемных вопросов в рамках решения основополагающего вопроса....
25 10 2024 13:31:15
На уроке рассматривается ода Ломоносова «Вечернее размышление о Божием величестве при случае великого северного сияния». На примере показывается, что научные труды Ломоносова не только прокладывали пути современному знанию, но и устремлены в будущее, к нам. По ходу урока учащиеся работают в электронном конспекте....
24 10 2024 8:26:19
"ИСУД" (индивидуальный стиль учебной деятельности ученика) является частным случаем развивающего обучения. Эта технология специально спроектирована как открытая система для добавления новых приёмов и форм работы и для корректирования и модернизации системы ресурсов учебного успеха ученика. В статье показано использование приёмов ИСУД на уроке биологии в 10-м классе по учебнику В.Б. Захарова, Н.И. Сонина.
...
23 10 2024 19:55:28
Цель урока: охаpaктеризовать клеточный уровень организации живой материи; изучить особенности строения клеточной мембраны, цитоплазмы, митохондрий, ЭПС, рибосом, лизосом; сравнить строение растительной и животной клеток; продолжить формирование умения работы с рисунками, схемами, микроскопом, умения сравнивать объекты; на основе изучения строения клетки показать единство всей живой природы....
22 10 2024 1:48:49
Представлены разнообразные конкурсы, кроссворд, загадки. Урок способствует расширению кругозора учащихся, формированию познавательного интереса к предмету, выpaбатывается смекалка....
21 10 2024 7:31:55
Данный урок разработан в соответствии с тематическим планированием и прохождением программы по биологии в 7-м классе. Изучение нового материала – это не просто знакомство с новой темой, но и создание элемента новизны, интереса, загадки. Основной ход урока включает элементы игры-расследования суперагентов.
...
20 10 2024 16:17:34
В процессе умственно-пpaктической деятельности учащиеся постепенно, пошагово усваивают строение, размножение, значение плаунов, хвощей и папоротников. Главное правило в учебном процессе - не расслаивать учеников на сильных и слабых, организовывать взаимообучение детей методом совместно-групповой учебной деятельности....
19 10 2024 12:27:44
Какие бы реформы ни проходили в образовании, все они замыкаются на педагоге и ребёнке. Естественно, что на первый план выдвигается проблема поиска новых подходов к организации педагогической деятельности, с тем чтобы создать реальную возможность развития личности, человеческой индивидуальности Ребёнок, по образному выражению А.Н. Леонтьева, должен "прожить обучение", то есть когда обучение становится частью личной жизни учащегося, приобретает для него глубокий пpaктический смысл. При этом приоритетной является педагогика гуманистическая, личностно-ориентированная, развивающая. Чем сильнее принуждение, тем сильнее реакция отторжения. Лишь немногие дети в обычных школах сохраняют интерес к учению....
18 10 2024 11:17:22
Данная разработка предлагает проведение нестандартного урока по теме "Кровь. Кровообращение" с целью активизации познавательной деятельности учащихся на уроках биологии. Основа урока - групповая работа по заданной схеме с применением нестандартных заданий, позволяющих применять учащимися знания, приобретённые ранее, а также обобщить тему "Кровь. Кровообращение"....
17 10 2024 19:15:55
Методическая разработка представляет собой презентацию-игру для учащихся 8-х классов, состоящую из 40 слайдов. Игра знакомит подростков с классификацией профессий, с некоторыми профессиями биологической направленности в занимательной форме, способствует профессиональной ориентации подростков, побуждает к самостоятельному выбору профессии....
16 10 2024 13:42:31
ФГОС предполагает наличие у учителя технологических карт уроков, которые определяют деятельность как учителя, так и ученика. В технологической карте определены УУД, формируемые на уроке, прописаны деятельность ученика и учителя, показаны используемые технологии....
15 10 2024 3:47:28
В протерозойской эре жизнь продолжала существовать преимущественно в море. Господствуют уже не синезеленые, а эукариотические многоклеточные зеленые водоросли....
14 10 2024 19:12:52
Урок «Многообразие птиц в природе» построен по принципу интеллектуальной передачи «Своя игра». Развивается познавательный интерес учащихся, анализ и синтез информации, обобщение, сравнение, установление причинно-следственных связей, расширяется кругозор....
13 10 2024 8:57:51
Урок "Как нам жить" ставит своей целью создание условий для осознания личной ответственности за состояние природы. Считаю необходимым учить детей вести дискуссию, уметь защищать свое мнение, формировать способность к рефлексии и совершенствовать коммуникативные навыки.
...
12 10 2024 4:37:42
Представлены вопросы к зачетному уроку по теме "Размножение человека"....
11 10 2024 12:54:14
Групповые задания взяты из учебной литературы, материалов периодической печати (журналов по биологии). Руководители групп и их состав подбираются по принципу объединения школьников разного уровня обученности, информированности по данному предмету, совместимости учащихся, что позволяет им взаимно дополнять и обогащать друг друга. Эта форма позволяет реализовать основные условия коллективности: осознание общей цели, целесообразное распределение обязанностей, взаимную зависимость и контроль....
10 10 2024 19:33:30
Цель урока: познакомить учащихся с наиболее хаpaктерными особенностями высших споровых растений на примере мхов; показать черты усложнения организации мхов по сравнению с водорослями в связи с изменением условий обитания....
09 10 2024 11:38:20
Еще:
Биология, химия -1 :: Биология, химия -2 :: Биология, химия -3 :: Биология, химия -4 :: Биология, химия -5 :: Биология, химия -6 :: Биология, химия -7 :: Биология, химия -8 :: Биология, химия -9 :: Биология, химия -10 :: Биология, химия -11 :: Биология, химия -12 :: Биология, химия -13 :: Биология, химия -14 :: Биология, химия -15 :: Биология, химия -16 :: Биология, химия -17 ::
Эры и периоды в развитии жизни на Земле
Урок-пpaктическая работа в 9-м классе по теме "Сравнение строения бактериальной, грибной, растительной и животной клеток"
Тканевая жидкость, лимфа, кровь. Их функции и состав
Внутреннее строение листьев
Класс Сцифоидные медузы: строение, размножение, жизненный цикл
Формы естественного отбора
Особенности строения голосеменных растений (6-й класс)
Хвойные растения: хаpaктеристика, представители и значение
Свертываемость крови. Стадии гемостаза, факторы свертываемости
Функции желез внутренней секреции. Гормоны