Системный подход к биологическому образованию в современной школе
В системе всеобщего среднего образования определенное место занимают предметы биологического цикла. Изучение главных компонентов содержания – основных биологических законов, теорий, ведущих понятий о структурно-функциональной организации от молекулярно-цитологического до биосферного уровня, об онтогенезе и эволюции – направлено на формирование у школьников целостного представления о живой природе и биологической науке. Содержание биологического образования обеспечивает раскрытие понятий с учетом возрастных особенностей, общей подготовки и уровня развития учащихся. В статье излагаю свой вариант подхода к этой проблеме, опираясь на методики Н.В. Подалко, А.И. Мягковой, Д.И. Зверева, И.Н. Пономаревой, Р.Д. Маша и др. По отношению к биологическому циклу образования выделяю ряд понятий, последовательно развивающихся на протяжении изучения ботаники, зоологии, физиологии и гигиены человека и окончательно оформляющихся в курсе общей биологии. Одно из основополагающих понятий всего цикла школьных биологических курсов – понятие о клетке. В статье хочу поделиться опытом изложения и раскрытия данного материала. В каждой теме курса прежде всего выделяю её учебно-познавательные задачи и определяю основные научные понятия, которые должны быть усвоены учащимися в процессе изучения данной темы, устанавливаю межпредметные связи, намечаю знания, подлежащие развитию в последующих темах, одновременно выявляю умения, которые должны формироваться при изучении темы, разpaбатываю систему контроля полученных знаний. Планирование тем веду с учетом подготовленности и возможностей ребят. Понятие о клетке, её размножении и росте, о ткани начинаю закладывать и формировать во второй теме курса ботаники 6 класса “Клеточное строение растительного организма”. Это понятие является для учащихся новым. Вследствие малых размеров клетки её приходится рассматривать под микроскопом. Всё это ново, а новизна вызывает живой интерес. Поэтому уроки темы носят хаpaктер лабораторно-пpaктического, исследовательского и иллюстративного методов обучения. В ходе раскрытия темы учащиеся изучают строение клетки, её части, видимые в школьный микроскоп. При этом требую от учащихся знания не только названий частей живой клетки, но и их взаимного расположения. В этой теме даю первоначальное понятие о жизненных явлениях клетки, делении и росте. Учащиеся получают навыки приготовления простейших микропрепаратов, пользования лупой и микроскопом. Таким образом, организованная работа по изучению понятия “клетка” позволяет сформировать мне в курсе биологии 6 класса понятие о клетке, начиная с единичных её представлений до системно-структурных. В последующих темах раздела биологии растений постепенно расширяю и углубляю представление о клетке не только как структурной единице, но и функциональной единице живого растения. Далее продолжаю знакомить учащихся с особенностями строения клеток, в частности бактерий, водорослей, грибов, лишайников. В теме “Бактерии” впервые ввожу понятие прокариотическая клетка. Для более детального знакомства и изучения невидимых простым глазом живых существ прибегаю на уроках к постановке эксперимента, для этого беру в баклаборатории чашки Петри с питательными средами и предлагаю учащимся прикоснуться пальцами к застывшей среде, на следующем уроке ребята отыскивают на субстрате разросшиеся колонии бактерий. Это вызывает определенный интерес к данной теме. Изучение дальнейшего строения и жизнедеятельности бактерий как одноклеточных организмов провожу с использованием таблиц, микроскопов, микропрепаратов, ИКТ, обращаю внимание не только на их малые размеры, но и отличия, примитивность строения по сравнению с растениями. Требую от учащихся четкого усвоения строения бактериальной клетки. Ввожу понятия гетеротрофности и автотрофности питания, знакомлю с бактериофагами. Заканчиваю изучение темы выяснением роли бактерий в природе и жизни человека. По окончании изучения каждой группы организмов использую с целью обобщения знаний самостоятельную работу по заполнению сводных таблиц:
Строение тела |
Строение клетки |
Размножение |
Среда |
Представители | Значение |
Изучение царства грибов начинаю с выяснения особенностей строения и жизнедеятельности организмов, постоянно использую прием сравнения, что вызывает логическое мышление у детей. Привлекаю внимание учащихся к таким особенностям строения грибной клетки, как отсутствие пластид, наличие мицелия, состоящего из гиф. Более детально изучаю строение и функции клетки дрожжей – цитоплазму, ядро, роль нуклеиновых кислот, белков и ферментов в обмене веществ. Затем на этой основе расширяю знания о процессах жизнедеятельности грибов: питании, дыхании, брожении, росте, размножении. Провожу углубляющую беседу, знакомлю ребят с использованием дрожжей, грибов в микробиологической промышленности для производства БВК, разнообразных ферментных препаратов и антибиотиков. Изучая “Лишайники”, не ограничиваю познания ребят лишь их морфологическими формами, анатомией, а рассматриваю в системе с функциями на уровне симбиотических взаимоотношений, состоящих из клеток грибов и водорослей. В то же время в ходе изучения показываю целостный хаpaктер организма, нуждающегося в определенных, довольно скудных условиях. При переходе к изучению курса зоологии согласую структуру содержания раздела биология животных со структурой биология растений, в которой основные биологические категории: клетка и организм, вид и биоценоз – получают дальнейшее развитие. В водной теме “Основные сведения о животном мире” включаю рассмотрение вопроса о сходстве и различиях растительного и животного организмов с учетом особенностей их клеточного строения, тем самым закладываю основы для последующего развития о животном организме в направлении клетка-----ткань-----орган-----система органов-----организм. В теме “Одноклеточные животные” продолжаю знакомство с микроскопическим миром живых существ, имеющим клеточное строение. В ходе изучения простейших учащиеся поэтапно заполняют обобщающую таблицу, где четко прослеживается строение клеток одноклеточных животных организмов:
Представители |
Форма |
Размер |
Движение |
Оболочка |
Питание |
Выделение |
Заканчиваю изучение темы показом роли простейших в природе и жизни человека. Изучение кишечнополостных животных позволяет показать учащимся усложнение внутреннего строения многоклеточных животных, появление двухслойности и дифференциации клеток. При дальнейшем изучении типов и классов животных рассматриваю их в восходящем (эволюционном) порядке, акцентируя внимание на усложнение организации, от одноклеточных к многоклеточным, от низших многоклеточных к высшим, заканчивая млекопитающими (приматами). Системный подход в изучении разделов школьного курса биологии позволяет сформировать знания детей в динамике развития организма, показать влияние факторов эволюции на совершенствование живой природы. Развитие понятий о строении и функциях организма человека начинаю с клетки, отмечаю качественные особенности её клеточного строения и функций по сравнению с животными. На уроках вводной темы “Общий обзор организма человека” формирую понятие об организме человека как целостной относительно устойчивой живой системы клеток, тканей и органов, согласованно функционирующих под воздействием нервной и гумopaльной систем. Последовательность изучения темы строится в соответствии с построением уровней организации живых систем: молекулы > органеллы > клетки > ткани > органы > системы органов > организм – единое целое. При таком подходе обучения обеспечивается возможность более последовательного развития основных биологических понятий, начатых с изучения биологии растений и продолжающихся на последующих уровнях биологии, а именно клетка и организм, вид и популяция, биогеоценоз и биосфера. Таким образом, база для изучения курса “Общей биологии” заложена. Повторение, углубление и обобщение материала тем начинаю с раздела “Биологические системы: Клетка, Организм”. На вводном уроке обобщаются знания об уровнях организации живой природы. Для систематизации знаний использую наглядные пособия с изображением разных биологических систем, провожу беседу, итоги которой обобщаю в таблице:
Биологические системы |
Уровни организации жизни |
Методы исследования |
Рассматривая первый подраздел – Химический состав клетки, опираюсь на знание курсов химии, физики, географии, использую межпредметные связи. Все полученные знания по теме учащиеся фиксируют в свободных таблицах:
Вещество |
Поступление в клетку |
Состав |
Функции |
Завершаю рассмотрение подраздела формированием понятия о единстве элементарного состава клеток и окружающей неживой природы. Во втором подразделе – Клеточные структуры и их функции – внимание учащихся сосредотачиваю на взаимосвязи структурных элементов клетки и процессах их функционирования. В этих целях более глубоко изучаю структуру мембранных и немембранных органелл клетки. Изучая третий подраздел – Обеспечение клеток энергией, особо выделяю два сложнейших процесса – фотосинтез в хлоропластах клеток автотрофных организмов и биосинтез белка в клетках всех организмов. На этой основе даю представление об обмене веществ и превращении энергии в клетке. В четвертом подразделе изучаю реализацию наследственной информации клетки. Эти свойства обнаруживаются уже при самоудвоении молекулы ДНК, являющейся носителем наследственности. В этой связи формирую понятия ген, геном, диплоидный и гаплоидный наборы хромосом. На этой основе перехожу к рассмотрению пятого подраздела – Воспроизведение биологических систем. Изучая самовоспроизведение клетки, митотический цикл, митоз, уделяю внимание особенностям воспроизведения у бактерий и вирусов. Далее перехожу к воспроизведению организма, рассматриваю бесполое и пoлoвoе размножение, мейоз (с полным изучением фаз), гаметогенез, оплодотворение, используя таблицу:
Тип деления |
Фазы |
Набор хромосом в результате деления |
Количество клеток, образующихся при делении |
Место прохождения деления |
Распространение среди организмов |
Завершаю рассмотрение подтемы изучением индивидуального развития многоклеточных организмов, поэтапно формируя знания о том, что сложнейшая структура организма не возникает сразу, а постепенно развивается от клетки к эмбриону, проходя длительный путь развития до зрелого возраста, показываю процесс старения и отмирания клеток. Углубляю тему рассмотрением дополнительных сведений о функционировании и воспроизведении клетки, пpaктическим использованием человеком культивирования клеток вне организма. Знакомлю с клеточными культурами, генной инженерией, биотехнологией, клонированием, имеющими большое научное и пpaктическое значение. Системный подход обучения позволяет сформировать конкретное представление об основных целостных системах живой природы в их взаимной связи и постепенном усложнении.
Комментарии:
Представлен конспект комбинированного урока по теме: "Кровь - река жизни"....
18 10 2026 20:26:24
Валеологическая тетрадь разработана в помощь учителю для проведения проблемно-исследовательского урока здоровья и для мотивации учащегося по познанию себя. В разработке представлены разные задания (творческие, познавательные, экспериментальные, рефлексивные), валеологический самоанализ, паспорт здоровья, рекомендации ЗОЖ.
...
17 10 2026 22:33:26
Большую роль в профильной подготовке играет внеурочная деятельность. В нашей гимназии организовано научное общество учащихся, которое занимается исследовательской работой, что позволяет добиться целей, стоящих перед профильным обучением. Исследовательская деятельность подразумевает участие в олимпиадах, экологических конференциях, неделях науки, проведение научно-пpaктических конференций в гимназии № 1.
...
16 10 2026 19:38:52
Урок раскрывает особенности строения клеток крови в связи с их функциями и роль свертывания крови в пpeдoxpaнении организма от потери крови....
15 10 2026 0:20:42
Урок проводится в рамках технологии проблемного обучения. Учащиеся-исследователи, ведущие раскопки на холмах, так как корни – подземный орган растения. Терминологическая работа фиксирует внимание учащихся на основных понятиях темы. Проблемные вопросы и задачи способствуют развитию мышления учащихся....
14 10 2026 2:36:34
В работе представлен вариант проведения первого урока биологии в 6-м классе по концентрической программе под редакцией А.И. Никишова. Особое внимание уделяется актуализации опopных знаний обучающихся, что дает возможность определить уровень обученности и сразу же включить детей в активную познавательную деятельность. Использование ИКТ на уроке не только позволяет заинтересовать учащихся, но и дает возможность работать более комфортно детям с особенностями слухового или зрительного восприятия. Проведение рефлексии в разных формах приучает детей анализировать не только свою работу, но и весь урок в целом, что дает возможность всем участникам образовательного процесса проводить корректировку своих задач и способов их реализации....
13 10 2026 18:52:18
Данный урок направлен на формирование навыков правильного питания. Урок проводится в рамках темы «Пищеварение» по биологии в 8-м классе. По ходу урока изучается режим питания, сбалансированность и безопасность питания, а также составляется пирамида правильного питания. Весь урок сопровождается презентацией....
12 10 2026 12:33:54
Интеграция тем: «Генеалогический метод анализа и составление родословной» и «MS WORD. Вставка и форматирование графических изображений» дает возможность использовать приобретенные студентами знания и методику составления родословной во встроенном графическом редакторе офисных программ семейства MS Office....
11 10 2026 18:22:25
Цели урока: определение уровня овладения знаниями по теме; коррекция знаний, умений и навыков; сравнение митоза и мейоза, знание особенностей гаметогенеза, форм размножения, преимущество пoлoвoго размножения, биологический смысл процесса оплодотворения, стадий эмбриогенеза.
...
10 10 2026 13:47:37
Работа представляет собой внеклассное мероприятие по литературе и биологии, целью которого является показать интеграцию двух предметов во внеурочной деятельности. Были поставлены следующие задачи: расширение кругозора учащихся; развитие творческих способностей и эстетического вкуса учащихся; воспитание любви и бережного отношения к родной природе....
09 10 2026 2:16:48
Использование презентации, мультимедийного проектора, учебного электронного пособия, опopных схем, условных знаков, алгоритмов действия при решении генетических задач, игры на уроке позволяет быстро вовлечь учащихся в работу, оптимально организовать их деятельность, обеспечивая обратную связь.
...
08 10 2026 13:41:34
Третий урок по теме. Конспект составлен к учебнику «Биология. Человек. 8-й класс. Сонин Н.И., Сапин М.Р. На этапе проверки домашнего задания учащиеся письменно отвечают на вопросы, проверяют друг друга. Новый материал изучается в словесно-наглядной форме. Учащиеся готовят сообщения к уроку....
07 10 2026 7:37:16
Процесс учебной деятельности таит в себе богатые возможности для умственного развития ребенка и позволяет увлечь его этой деятельностью. Обучение и воспитание должно опираться на любознательность школьников. Задача учителя – увлечь ребенка самим процессом обучения, воспитать внутреннюю потребность учиться. Ребенок, увлеченный процессом учения, не столько озабочен результатом, сколько самим ходом решения....
06 10 2026 6:46:20
Каждый день, идя на уроки, учитель должен помнить о том, что с каждым годом у детей падает интерес к школьным предметам, в том числе и к биологии. Как заинтересовать учащихся своим предметом? Как расширить их кругозор? Как научить самостоятельно приобретать знания? Одним из способов решения этой проблемы является включение учащихся в проектную и исследовательскую работу, умение учащихся проводить наблюдения.
...
05 10 2026 15:25:37
Будучи составной частью образовательной программы ОУ, дает гарантии в получении учащимися обязательного минимума образования....
04 10 2026 23:12:39
Сложившийся шаблон в проведении уроков вызывает у школьников равнодушие к учёбе и откровенную скуку. Поэтому на своих занятиях я импровизирую, использую нетрадиционные уроки. Конечно, такие занятия, имеющие нестандартную структуру, необычные по замыслу, организации, методике проведения, в большей степени нравятся учащимся, чем будничные учебные занятия....
03 10 2026 6:49:19
Программа предназначена для учащихся профильных классов естественно-научного и медико-биологического направления средних школ.
Предполагаемый элективный курс углубляет и расширяет рамки действующего профильного курса биологии, имеет профессиональную направленность. Он предназначен для учащихся 10-х классов медико-биологического профиля, а также для учащихся, проявляющих интерес к генетике.
...
02 10 2026 7:35:56
![]("/img/contest-medal-icon.png" "\"Лауреат\""){kind=icon}
В школе-интернате санаторного типа обучаются дети с нарушениями опopно-двигательного аппарата, тема актуальна. Интегрированный урок с ЛФК объясняет новую тему, ученики осознанно и с большим энтузиазмом выполняют комплекс упражнений. Актуализируют знания о скелете человека, обращая внимание на строение и форму позвоночника. Предусмотрена индивидуальная работа, в парах и группах, проектная деятельность....
01 10 2026 15:39:58
Формируя нравственную культуру учащихся и создавая системы ценностей ребенка, нужно помнить, что он – члeн социума. Ещё В.А. Сухомлинский обращал внимание на то, что дети, лишенные родительского общения, не только вырастают жестокими, но и теряют «иммунитет» жить в семье. Наша задача – сохранить или даже создать этот «иммунитет», показать роль семьи в современном обществе и в жизни каждого человека.
...
30 09 2026 4:44:59
Урок природоведения с использованием компьютерных технологий в 5-м классе....
29 09 2026 23:15:47
Необходимость развития интересов учащихся в области краеведения связана с социальным заказом общества: чем полнее, глубже, содержательнее будут знания учащихся о родном крае, тем более действенным окажутся они в воспитании любви к родной природе и земле, уважения к традициям своего народа. Актуальность программы вызвана слабыми знаниями учащихся о природе, культуре и истории республики. В городе существует много музеев, которые можно использовать как ресурс для расширения знаний учащихся по всем вопросам....
28 09 2026 17:54:58
При использовании мультимедиа-презентаций в процессе объяснения новой темы достаточно линейной последовательности кадров, в которой показаны самые выигрышные моменты темы. На экране появляются определения, схемы, которые ребята записывают в тетрадь, мне не приходится тратить время на повторение, успеваю рассказать больше. ...
27 09 2026 5:49:43
В учебном процессе мною используется технология поэтапного формирования умственных действий М.Б. Воловича по теории Гальперина. Технология включает в себя следующие этапы: понимание, осмысление, запоминание, воспроизведение. Вашему вниманию предлагается урок с новой темой, где затрагивается первый этап- понимание. Такой подход в обучении позволяет облегчить выполнение ДЗ, использовать дополнительный материал, который необходим для подготовки к олимпиадам, корректировать знания (на этапе осмысления), осуществлять "педагогику сотрудничества".
...
26 09 2026 18:56:12
Материал урока предусматривает обобщение и углубление знаний учащихся о взаимосвязях в строении и функционировании клеток, тканей, органов.
...
25 09 2026 13:45:45
Группы крови – это иммунологические свойства крови, которые хаpaктеризуются наличием или отсутствием на поверхности эритроцитов агглютиногенов A и B, а в сыворотке крови - агглютининов α и β....
24 09 2026 20:35:35
Урок проводится за счет резервного времени с учетом повторения, обобщения, систематизации и контроля знаний учащихся. Учащиеся должны хорошо усвоить особенности жизненных процессов основных отделов низших и высших растений. Урок способствует развитию речи, логического мышления, коммуникативных способностей учащихся и воспитывает экологическую культуру.
...
23 09 2026 2:19:43
Данная разработка предлагает проведение контрольно-обобщающего урока с использованием презентации по теме «Tрaнcпортные системы организма» с целью повторения, систематизации, обобщения, расширения знаний о кровеносной и лимфатической системах организма человека.
...
22 09 2026 23:46:40
В статье приведена технологическая карта обобщающего урока биологии в 5-м классе по учебнику Н.И.Пономарева «Биология» Вентана-Граф (ФГОС). Данный методический материал содержит индивидуальный опopный конспект, а также презентацию, которая содержит различные задания и ответы для взаимопроверки....
21 09 2026 7:11:54
Предлагаемая работа содержит материал, в котором рассматривается разноуровневый подход к анализу функциональной грамотности школьника. Это помогает увидеть в каждый отрезок времени уровень сформированности функциональной грамотности, на котором совершается деятельность школьника, и перспективы его развития. К работе прилагается список литературы, в которой можно найти более подробное описание интересующих вопросов формирования функциональной грамотности, конспект урока по теме "Особенности организации одноклеточных", 7-й класс. Понимая функциональную грамотность школьника как способность человека вступать в отношения с внешней средой и максимально быстро адаптироваться и функционировать в ней, нами определена деятельность учителя и ученика.
...
20 09 2026 10:38:37
Представленный элективный курс предназначен для учащихся естественнонаучного или химико-биологического профиля обучения.
Программа предназначена для учащихся 9-го класса, выбирающих дальнейший профиль обучения в старшей школе.
Цель данного элективного курса — создание ориентационной и мотивационной основы для осознанного выбора естественнонаучного профиля обучения. Достичь этого предлагается путем знакомства девятиклассников с методами самоконтроля за своим здоровьем....
19 09 2026 7:23:19
Урок биологии по УМК Введенского Э.Л., Плешакова А.А. «Биология. Введение в биологию». Цель урока: формирование представлений о гене как основе наследственности организмов. В ходе урока учащиеся получают первоначальные представления о наследственности, материальных носителях ее хранения и передачи....
18 09 2026 4:13:53
Решать проблемный вопрос "Почему витамины — обязательная часть пищи и как их сохранить в пищевых продуктах?" помогают частично-поисковый и исследовательский методы. Изучение нового материала строится на использовании субъектного опыта учеников, и новый материал лишь уточняет и дополняет знания учащихся. Работа в группах способствует формированию коммуникативной, информационной и технологической компетентностей учащихся.
Результат учащиеся получают непосредственно на уроке, он является личностно-значимым, поэтому данное учебное занятие можно назвать здоровьесберегающим....
17 09 2026 22:48:18
Урок нацелен познакомить учащихся с часто применяемыми лекарственными растениями. В игровой занимательной форме обобщить представления о многообразии и лекарственном значении растений родного края....
16 09 2026 19:38:19
В ходе урока изучаются типы развития насекомых; выявляется значение личиночной стадии в жизни насекомых. Проверяются знания хаpaктеристик классов члeнистоногих с самопроверкой и самооценкой; выявляются особенности развития насекомых с полным и неполным превращением. Учащиеся работают с таблицами и кластерами....
15 09 2026 6:27:38
В статье представлен модульный урок по изучению особенностей строения и образа жизни млекопитающих животных; систематике и ознакомление с некоторыми отрядами класса Млекопитающие.
...
14 09 2026 4:18:24
Известно, что здоровье человека в настоящее время лишь на 8-12 % зависит от прямого воздействия на организм лекарственных средств. В то же время более чем на 25% оно связано с состоянием окружающей среды. Живые растения и выделенные из них эфирные масла занимают важное место в улучшении воздушной среды мест, где работает, учится и отдыхает человек. Их применение как по отдельности, так и совместно позволяет не только подавить вредную микрофлору воздуха: патогенные бактерии, грибы, вирусы; улучшить химический состав воздуха, увеличивая количество О2 и уменьшая СО2, и физическое состояние его молекул, ионизируя их, повышая содержание легких отрицательных ионов со снижением тяжелых, что необходимо для здоровья человека....
13 09 2026 6:35:26
Периодизация: младенчество (до 1 года), ранний возраст (1—3), дошкольный (3—7), младший школьный (7—10), подростковый (11—15), юношеский (12—20), зрелость (20—65), пожилой возраст (65—75), старость - после 75. Для каждого из них свои биологические и психологические хаpaктеристики.
Возрастные изменения обусловлены разными факторами, они гетерохронны, их темпы индивидуальны, зависят от пола, на ранних стадиях темпы во много раз выше, чем на поздних.
Биологические возрастные изменения не произвольны, психологические зависят от активности индивида, социальные задаются обществом.
...
12 09 2026 19:54:26
Урок в 6-м классе по программе В.В. Пасечника, целью которого является обобщение и систематизация знаний о грибах как самостоятельном царстве органического мира, формирование понятия об экологических группах грибов и о роли грибов в природе и жизни человека. Для лучшей наглядности и усвоения материала создана красочная слайдовая презентация, для проверки изученного материала использовался раздаточный материал и компьютерное тестирование.
...
11 09 2026 5:39:19
Программа по биологии разработана на основе программы по биологии Г. М. Дымшиц, О. В. Саблиной, образовательной программы МОУ "СОШ № 5". Цель: соотнести содержание учебного курса биологии в 10−11-х классах с требованиями ФГОС среднего (полного) общего образования....
10 09 2026 20:27:25
Почва — это материнская порода, обработанная совместным действием климата, растительных и животных организмов, способная давать урожай растений....
09 09 2026 0:11:46
Информационно-коммуникационные технологии, микроисследования и работы с дополнительными источниками информации, межпредметные связи с физикой и литературой позволяют глубоко изучить учебный материал, развивают мышления воспитанников, навыки работы с информацией и помогают расширить воспитательные возможности урока....
08 09 2026 2:29:20
Парвовирусный энтерит провоцирует не только развитие профузного поноса. У собаки отмечается тошнота, рвота, она отказывается от приема пищи, а порой и воды....
07 09 2026 22:28:56
Конспект и приложения к уроку относятся к разделу общей биологии и могут быть использованы для проведения занятий как в 9-м, так и в 11-м классе. Статья затрагивает понятие «вид» и его основные критерии. Материал не только дает новую тему, но и расширяет биологический кругозор учащихся, развивает способность к систематизации знаний....
06 09 2026 9:38:14
Применение технологии личностно-ориентированного обучения позволяет ученику быть субъектом учения, что соответствует требованиям к современному уроку. Это возможно из-за того, что учащиеся самостоятельно могут определять свои действия на уроке; форму работы на различных этапах урока: проверка знаний, изучение нового материала, закрепление, обобщение, актуализация знаний и другие.
...
05 09 2026 2:38:45
Урок призван систематизировать знания о строении клетки растений и животных, прокариот и эукариот, о функциях основных частей и органоидов клетки, сформировать понятие о клетке как открытой биологической системе, структурной и функциональной единицы жизни на Земле....
04 09 2026 6:43:16
Сценарий написан как часть внеклассной работы при преподавании курсов природоведения и основ безопасности жизнедеятельности для учащихся 2—4-х классов. Готовят этот спектакль ученики 5—7-го класса в рамках внеклассной работы по природоведению, биологии или ОБЖ. Сценарий несет образовательные и воспитательные функции.
...
03 09 2026 21:56:18
Теплоотдача происходит посредством излучения, конвекции, испарения воды поверхностью кожи и легких, а также с калом и мочой....
02 09 2026 21:53:18
Степень познавательной активности школьников зависит от степени воспитанности, любознательности, сознательности, волевых усилий, но если у ученика этих качеств нет, то их формирование входит в профессиональную функцию учителя. Степень активности школьников является реакцией на методы и приемы работы учителя, показателем его педагогического мастерства. Уровневую дифференциацию работы учащихся на уроке можно организовать на всех его этапах: при изложении нового материала, закреплении и повторении, при контроле ЗУН....
01 09 2026 16:28:23
Цель урока: формировать у учащихся представления о здоровом образе жизни; разъяснить, как влияет на организм человека никотин и алкоголь; сформировать отрицательное отношение к табаку и алкоголю; воспитывать бережное отношение к здоровью как к главной ценности....
31 08 2026 9:52:16
Плоские черви – двусторонне-симметричные организмы, с приплюснутым телом и отграниченным головным, и хвостовым концом. Тело – листовидное или лентообразное....
30 08 2026 20:54:50
Еще:
Биология, химия -1 :: Биология, химия -2 :: Биология, химия -3 :: Биология, химия -4 :: Биология, химия -5 :: Биология, химия -6 :: Биология, химия -7 :: Биология, химия -8 :: Биология, химия -9 :: Биология, химия -10 :: Биология, химия -11 :: Биология, химия -12 :: Биология, химия -13 :: Биология, химия -14 :: Биология, химия -15 :: Биология, химия -16 :: Биология, химия -17 ::
