Что такое интегрированный урок?
Каждому человеку необходимы целостное мировоззрение и система ценностей, которыми он руководствуется в своей жизни. Ведь современный человек живет в многомерном прострaнcтве культуры, и его бытие определяется тем, какими языками культуры он владеет. Здесь каждый выбирает свой путь. И задача образования заключается в том, чтобы предоставить каждому учащемуся широкие возможности для такого выбора, научить его ориентироваться в мире идей, образов, развивать его мышление и эмоциональное восприятие действительности, помочь ему выработать целостный взгляд на мир.
Интегрированный урок позволяет решать целый ряд задач, которые трудно реализовать в рамках традиционных подходов.
Вот некоторые из таких задач:
- повышение мотивации учебной деятельности за счет нестандартной формы урока (это необычно, значит интересно) ;
- рассмотрение понятий, которые используются в разных предметных областях;
- организация целенаправленной работы с мыслительными операциями: сравнение, обобщение, классификация, анализ, синтез и т.д.;
- показ межпредметных связей и их применение при решении разнообразных задач.
На интегрированных уроках дети работают легко и с интересом усваивают обширный по объему материал. Важно и то, что приобретаемые знания и навыки не только применяются школьниками в их пpaктической деятельности в стандартных учебных ситуациях, но и дают выход для проявления творчества, для проявления интеллектуальных способностей.
Тема: Вирусы и их воздействие на человека. Ответственность человека.
Задачи:
- Расширить знания о строении и функциях вирусов.
- Сформировать представления о способах проявления вирусной инфекции.
- Создать условия для понимания механизмов воздействия различных вирусов на живой организм.
- Изучить социальный и правовой аспект деятельности государства по защите населения от вирусных заболеваний.
Тип урока: комбинированный.
Методы, используемые на уроке: репродуктивные, частично-поисковые, эвристические, проблемные.
Оборудование: две аптечки, компьютер, интеpaктивная доска, сборники Уголовного и Административного права.
Эпиграф:
Какие чудеса открылись бы человеку, будь его глаза способны разглядеть очертания и движения мельчайших частиц в крови и других жидкостях организмов столь же отчётливо, как очертания и движения самих живых существ. Дж. Локк
(Приложение 2. Слайд 2)
ХОД УРОКА
Вступительное слово учителя (биолог). Задумывались
ли вы над тем, что человечеству с самого начала
его существования угрожали серьезные враги.
Являлись они неожиданно, коварно, не бряцая
оружием. Враги разили без промаха и часто сеяли
cмepть. Их жертвами стали миллионы людей,
погибших от оспы, гриппа, энцефалита, кори,
атипичной пневмонии, СПИДа и других болезней. О
чем мы будем с вами говорить сегодня на уроке? (О
вирусах)
Вирусы – широко распространенные в природе
неклеточные формы жизни. Они очень устойчивы к
влиянию среды и являются возбудителями многих
инфекционных заболеваний.
(Приложение 2. Слайд 3).
Вирусология – раздел биологии,
изучающий вирусы (от латинского слова virus –
яд). Впервые существование вируса (как нового
типа возбудителя болезней) доказал в 1892 году
русский учёный Д. И. Ивановский. (Приложение
2. Слайд 4)
В настоящее время в …
Компью\\\'терный ви\\\'рус – разновидность
компьютерных
программ, отличительной особенностью которой
является способность к размножению
(саморепликация). В дополнение к этому вирусы могут
повредить или полностью уничтожить все файлы и
данные, подконтрольные пользователю, от имени
которого была запущена заражённая программа, а
также повредить или даже уничтожить
операционную систему со всеми файлами в целом. (Приложение 2. Слайды 5, 6,
7)
– Как вы считаете, эта тема актуальна? Имеет ли она отношение к каждому из вас? Какие чувства вы испытываете, когда слышите слово “вирус”? (Ответы учащихся)
– Какие заболевания, вызываемые вирусами вы знаете?
Учащиеся составляют список заболеваний в рабочих тетрадях, один на интеpaктивной доске. После выполнения на интеpaктивной доске появляется список вирусных заболеваний. (Приложение 2. Слайд 8).
– Посмотрите, что я принес сегодня на урок (учитель показывает две аптечки с медицинскими препаратами). Это медицинские препараты против бактерий, которые также вызывают различные заболевания. А вот всего четыре препарата, которые мне предложили в аптеке против вирусов (вернее для профилактики вирусных заболеваний).
– Почему же так мало противовирусных препаратов? Почему же до сих пор (несмотря на то, что медицина достигла больших высот) эпидемии гриппа выводят из строя миллионы людей, нет лекарств против СПИДа? Какой проблемный вопрос можно поставить? (Ответы учащихся).
– Что для этого надо знать, чтобы противостоять вирусам? Представьте себя в роли тех людей, которые должны защитить человечество от вирусов? Какие знания о вирусах вам необходимы, чтобы выполнить эту важную миссию? Какую цель ставите перед собой на уроке? (Ответы учащихся)
I. Первичное осознание
Вопрос: Чтобы узнать, как устроен вирус, на него необходимо посмотреть. Как вы думаете, почему я не предлагаю вам для этого световой микроскоп? (Ответы учащихся)
Комментарий учителя. Действительно,
увидеть вирусы можно только с помощью
электронного микроскопа. Сегодня науке известно
около полутора тысяч вирусов. Но они настолько
малы, что, по словам одного из ученых, коллекция,
собранная из всех известных вирусов,
“поместилась бы в коробочке размером с маковое
зернышко”! давайте, для того чтобы узнать, как
устроены вирусы, отправимся с вами в виртуальную
вирусную лабораторию.
В ваших лабораториях есть образцы некоторых
вирусов. Рассмотрите их. (Приложение
2. Слайды 9, 10)
Вирусологи имеют дело с опасными инфекциями. Их
работа требует исключительной аккуратности и
оперативности. Поэтому, чтобы рассмотреть, как
устроены вирусы, вам дается 5 минут. (Работа
учащихся в парах).
– Давайте посмотрим, что у вас получилось.
Вопрос. Так просто не устроен ни один живой организм. Какой вывод по этой части работы можно сделать? Чем отличаются вирусы по строению от клеток растений, животных, грибов и бактерий?
Закончите утверждение.
Вопрос. Как вирусологи решают задачу борьбы с вирусными заболеваниями? (работа в парах, ответы учащихся) (Приложение 2. Слайд 11)
Вопрос. В чём заключается стратегия вирусолога при создании противовирусных препаратов? (Работа в парах, ответы учащихся) (Приложение 2. Слайд 12)
Вопрос. Всегда ли, с момента появления вируса, за ним закрепился образ cмepтельного врага всего живого?
– Нет. Вирусы внесли неоценимый вклад в биологическую эволюцию как человека, так животных и растений. Вредные, убивающие вирусы сыграли важную роль в естественном отборе, а безобидные явились создателями новых генов и, как следствие, способствовали изменению всего живого на генетическом уровне. (Приложение 2. Слайд 13)
– Сегодня, я не могу не сказать еще об одном вирусе, который известен человечеству уже более 20 лет. Но ученые до сих пор не нашли лекарств против этого вируса. Что это за вирус? (Вирус иммунодефицита человека) (Приложение 2. Слайд 14)
– Что поражает в организме человека вирус иммунодефицита? (Приложение 2. Слайд 15) (Ответы учащихся)
– Что каждому из вас необходимо знать, для того чтобы обезопасить себя от ВИЧ инфекции? Какие вы знаете пути передачи ВИЧ инфекции? (Ответы учащихся)
II. Социальные последствия вирусных заболеваний (обществоведение).
Вступительное слово учителя.
– Вы познакомились с вирусами и узнали, какие болезни они вызывают и как опасны для человека. Во второй части урока мы с вами должны рассмотреть, каковы социальные последствия вирусных инфекций и как общество пытается себя обезопасить. Думаю, что в следствие вашего возраста эта часть урока особенно важна для вас. И так, начинаем нашу работу.
Задание 1.
Составление кластера «Последствия вирусных инфекций для человека».
Обсуждение кластера и определение наиболее опасных заболеваний современности. (Приложение 2. Слайд 16)
Обучающиеся называют наиболее опасные заболевания, порождаемые вирусами: венерические болезни и СПИД.
Презентация о СПИДе (прилагается), подготовлена ученицей 11 класса
Задание 2.
Мозговой штурм
В результате мозгового штурма по вопросу: Как общество защищает себя от вирусных инфекций? класс выходит на правовой аспект данной проблемы. Классу раздаются сборники Уголовного и Административного права. Группа получает задание прочитать и прокомментировать статью 121 и 122 УК РФ и статью 6.1 Административного кодекса РФ.
В результате обсуждения статей учащиеся приходят к выводу, что заболевания, порождаемые вирусами настолько опасны для человека, что общество использует силу государства, чтобы защитить себя.
Заключительное слово учителя: Итак, мы с вами прекрасно представляем опасность вирусных инфекций. В качестве закрепления вам нужно составить синквейн «Вирусы». Пример самого удачного синквейна. (Приложение 2. Слайд 17)
Комментарий учителя (биолог): Опасных и очень опасных ситуаций не так уж и много. Но, тем не менее, эта страшная болезнь поражает все больше и больше людей. В 16 лет трудно поверить в то, что тебе может угрожать cмepтельная болезнь. Часто молодым людям кажется, что болеют и умирают одни старики. Но с ВИЧ-инфекцией все обстоит по-другому. СПИД – одна из серьезнейших проблем, с которой сегодня приходится сталкиваться твоим сверстникам во всем мире. Скоро вы отправитесь в самостоятельную жизнь. У вас появятся новые друзья, знакомые, которые будут влиять на решения, которые вы будете принимать. Но в конечном итоге в любой ситуации на кого ложится ответственность за свою жизнь, за здоровье? (На самого человека). Я желаю вам здоровья.
III. Заключительный этап
Выводы (Приложение 2. Слайд 16)
1. Вирус – это внутриклеточный паразит на молекулярного-генетическом уровне, способный эволюционировать и эффективно приспосабливаться к изменяющимся условиям.
2. Вирусные заболевания остроинфекционные и могут вызывать массовую гибель людей.
3. Разработка эффективных противовирусных средств защиты требует знания молекулярной структуры вируса, активного участия государства в разработке соответствующих программ и формировании общественного сознания по бережному отношению к своему здоровью.
Предлагаю домашнее задание: провести мини-исследование по вопросу: почему то, что поражает компьютерные программы, тоже назвали вирусом?
Приложение 1
Комментарии:
Комбинированный урок в 5-м классе с элементами поисковой деятельности позволяет активизировать учебную деятельность, придать ей творческий хаpaктер, развивает навыки самооценки и взаимоконтроля. Урок учит детей добывать знания, развивать интерес к предметам естественно-научного цикла, применять полученные знания на пpaктике.
...
06 07 2026 1:44:39
Предлагаемый урок-пpaктикум включает в себя элементы экологической экспертизы, формирующей у учащихся умения исследовательской деятельности. Его можно провести в период проведения недели географии, биологии, экологии. Урок формирует компетентности в области разумного природопользования и сохранения окружающей среды....
05 07 2026 2:24:22
Проектная работа знакомит – учащихся с органом тела – ухом и вестибулярным аппаратом, учить работать в группе, уметь представлять свои знания, анализировать работу и делать выводы....
04 07 2026 5:13:53
Спецкурс "Человек и человечество" занимает особое место при переходе на профильное обучение. Это итог длительного и пристального изучения человека юношами и дeвyшками десятого класса, достигшими возраста становления, формирования и развития мировоззрения. Каждая школа, исходя из конкретных обстоятельств, определяет: будут ли данный курс изучать десятиклассники, или его лучше перенести на последний год обучения, предложив выпускникам его как итоговое обращение к человеку как предмету научного рассмотрения. Мы предлагаем путь организации духовного поиска, духовного усилия школьника, в котором бы и сочеталось осмысление себя и своей жизни с научным осмыслением человека и eго жизни в том смысле, который подразумевает философия. ...
03 07 2026 14:52:10
В статье представлен урок изучения нового материала, построенного на основе деятельностного подхода. Используются различные активные методы обучения. Основная форма работы - групповая....
02 07 2026 0:18:10
Занятие позволяет сформировать представление о современном экологическом состоянии реки Амур, его биоразнообразии. Учащиеся совместно с педагогом открывают тайны подводного мира Амура через беседу, выполнение самостоятельной работы, решение кроссворда....
01 07 2026 0:25:31
"ИСУД" (индивидуальный стиль учебной деятельности ученика) является частным случаем развивающего обучения. Эта технология специально спроектирована как открытая система для добавления новых приёмов и форм работы и для корректирования и модернизации системы ресурсов учебного успеха ученика. В статье показано использование приёмов ИСУД на уроке биологии в 10-м классе по учебнику В.Б. Захарова, Н.И. Сонина.
...
30 06 2026 14:38:35
На уроке рассматривается ода Ломоносова «Вечернее размышление о Божием величестве при случае великого северного сияния». На примере показывается, что научные труды Ломоносова не только прокладывали пути современному знанию, но и устремлены в будущее, к нам. По ходу урока учащиеся работают в электронном конспекте....
29 06 2026 0:55:12
Урок является частью темы «Внутренняя среда организма». Урок углубляет знания о группах крови, о правилах ее переливания; дает понять, что в основе совместимости тканей и в совместимости групп крови лежит иммунная реакция; расширяет кругозор, осуществляет нравственное и гигиеническое воспитание учащихся....
28 06 2026 0:44:59
На уроке учащиеся получают представление об атмосфере как оболочке Земли; узнают о составе воздуха и содержание понятия "погода"; узнают как образуются облака и ветер....
27 06 2026 5:45:17
В первой половине XIX в. уже был собран огромный материал из различных областей естествознания, свидетельствующий в пользу эволюции....
26 06 2026 15:36:42
Внеклассное мероприятие, посвященное охране природы, знакомству с Красной книгой, ее страницами, животными и растениями. С помощью презентации дети узнают о редких и исчезнувших животных и растениях. Презентация содержит видеофрагменты о мерах сохранения природы, о животных. Данное мероприятие можно проводить как на уроке, так и во внеурочное время (на занятиях кружка, на классном часе и т.д.).
...
25 06 2026 15:27:39
Урок биологии решает задачи формирования у учащихся понятий "микориза", "антибиотики", показывает роль грибов в системе живых организмов, раскрывает влияние и значение грибов в жизни человека
а также воспитывает бережное отношение к природе....
24 06 2026 10:18:45
Урок проводится по основным стадиям технологии РКМЧП: вызов, осмысление, рефлексия. Основная образовательная цель: закрепить и актуализировать ранее изученный материал по теме.
...
23 06 2026 0:17:11
Учащиеся знакомятся с особенностями орнамента, символикой цвета одежды крестьянок Воронежской губернии....
22 06 2026 5:57:59
На этом уроке учащимся даются четкие представление о хаpaктерных признаках трех этапов зимы. Знакомятся с зимними явлениями в неживой природе с учетом особенностей каждого этапа зимы. Урок богат не только наглядными материалами, но и стихами, загадками, пословицами и поговорками о зиме. На оставшееся время предлагается творческая работа....
21 06 2026 6:49:19
Содержание урока позволяет углубить знания учащихся о многообразии растений Алтайского края. Экскурсия развивает интерес к предмету, познавательные способности, навыки общения, коллективного взаимодействия (работа в группах и парах). Больший упор сделан на растения школьного дендрария. Предлагается презентация....
20 06 2026 21:57:58
В ходе урока учащиеся знакомятся со строением цветка; на основе установления сходства в строении цветков различных растений учатся делать вывод о родстве цветковых растений....
19 06 2026 2:52:22
На уроке формируются знания об источниках химически вредных веществ, загрязняющих окружающую среду; о необходимости бережном отношении к природе; раскрывается сущность некоторых экологических проблем. В ходе выполнения лабораторной работы учащиеся убеждаются о вредном влиянии кислотных дождей на живые организмы....
18 06 2026 6:42:31
Урок помогает обобщить, систематизировать и расширить знания по главам "Происхождение человека" и "Строение организма"....
17 06 2026 5:36:16
В статье приведена технологическая карта обобщающего урока биологии в 5-м классе по учебнику Н.И.Пономарева «Биология» Вентана-Граф (ФГОС). Данный методический материал содержит индивидуальный опopный конспект, а также презентацию, которая содержит различные задания и ответы для взаимопроверки....
16 06 2026 13:11:41
Урок в 8-м классе является уроком получения знаний о дыхательной системе, одним из элементов системы уроков, формирующих основы личной гигиены. Главной образовательной целью данного урока было познакомить учащихся с особенностями строения органов дыхания, сущностью процесса дыхания, связью строения и функции, местом дыхания в обмене веществ....
15 06 2026 17:47:27
Основная цель решения задач по генетике состоит в освоении новых приёмов логического анализа ситуаций, в исследовании того, как меняется проявление общих законов в зависимости от тех или иных конкретных условий. Тема заключает в себе широкие возможности для организации пpaктических работ (составление родословной по сказке А.С. Пушкина, роль врача в медико-генетической консультации составляющего родословную пробанда).
...
14 06 2026 6:24:47
В современных условиях очень важно, чтобы учащиеся получали не только сумму знаний, но умели применять их на пpaктике, интеграция химических умений в биологические темы способствует формированию общеучебных компетенций, формированию более целостной картины мира в сознании учащихся. Учащиеся лучше воспринимают и усваивают материал, если им довелось при этом провести, хотя бы небольшое исследование....
13 06 2026 16:48:16
Урок изучения нового материала способствует осознанию, осмыслению и первичному закреплению учащимися блока новой учебной информации средствами технологии проблемного обучения и ИКТ. На уроке создаются условия для усвоения понятий "вакцина", "прививка", "естественный иммунитет", "искусственный иммунитет", "лечебная сыворотка"; раскрыть взаимосвязь между строением и функциями лимфатической системы, механизм иммунитета....
12 06 2026 22:18:41
Структура урока, его содержание, применение информационных технологий создают условия для активизации познавательной деятельности, содействуют стремлению вести здоровый образ жизни. Учащиеся выполняют задания, развивающие интеллектуальные способности, расширяют свой кругозор, совершенствуют умения самостоятельно добывать знания, анализировать, делать выводы....
11 06 2026 21:51:12
Урок учит детей не только основам рационального питания, и позволяет узнать отношение ребят к своему здоровью, обосновывает необходимость приема растительной и животной пищи, еще раз напоминает основные гигиенические правила....
10 06 2026 10:57:39
Цель урока: познакомить учащихся с наукой вирусологией, ролью вирусов в природе и жизни людей; раскрыть особенность внутриклеточного паразитизма вирусов; сообщить сведения об опасности заражения вирусом СПИДа и другими вирусными заболеваниями....
09 06 2026 1:27:27
Урок проводится в форме комaндного состязания для школьников 7-х классов в конце изучения темы «Класс птицы». В результате игры выявляется комaнда-победитель. Каждый участник игры набирает баллы за правильный ответ, за которые при желании может получить оценку. Содержание игры обобщает знания школьников в области биологии птиц России. Цель игры: воспитать у учащихся любовь к пернатому миру, желание знать и охранять его....
08 06 2026 7:29:16
В ходе урока учащиеся знакомятся с различными теориями, объясняющими происхождение человека, приводят доказательства.. Для более плодотворной работы используются опopно-информационные листы.
...
07 06 2026 0:47:34
Урок призван сформировать представление о витаминах и их роли в организме человека, дать понятие о гиповитаминозе, авитаминозе, гипервитаминозе и мерах профилактики, развивать интеллектуальные, креативные и коммуникативные способности учащихся, способствовать гигиеническому воспитанию школьников....
06 06 2026 12:20:27
Урок проводится в разделе изучения темы «Стебель». За неделю до урока детям дается домашняя лабораторная работа «Проведение питательных веществ по растению». На уроке проводится 10-минутная лабораторная работа «Внутреннее строение стeбля липы». На уроке опрос проводится в виде игры "блиц-опрос", заранее готовятся вопросы к игре....
05 06 2026 23:36:57
Тема комнатного цветоводства в настоящее время необычайно актуальна, особенно в северном городе, где большую часть года занимает долгая и суровая зима. Занятие проходит в виде знакомства с отдельными представителями зелёного мира кабинета экологии. Ребята учатся отыскивать растения по словесному описанию, сравнивают их с изображением, а также определяют названия растений, используя занимательные задания....
04 06 2026 0:16:25
В статье рассказывается о созданном автором сайте, где представлены разделы и указано предназначение каждого из них. Показана разработка урока биологии для 6-го класса по учебнику В.В. Пасечника "Биология" (Бактерии. Грибы. Растения)....
03 06 2026 23:30:14
Представлен материал "Формирование ключевых компетенций на уроках биологии в 6-х, 7-х классах". В работе приводятся конспекты уроков по биологии в 6-м классе на тему "Органы цветковых растений"; в 7-м классе на темы " Многообразие пресмыкающихся" и "Места обитания и внешнее строение земноводных" ....
02 06 2026 17:21:40
Урок биологии в 6-м классе ставит перед учащимися проблему: могут ли растения существовать обособленно, без окружающей среды?...
01 06 2026 8:54:12
Данный пpaктический курс предлагает изучение экологических и биологических понятий по теме "Популяция" на местном материале с помощью исследовательского проекта. Объектами исследования могут стать как домашние животные, так и дикие. Курс поможет приобрести школьникам навыки исследования, анализа и защиты своего проекта. Примерами ученических результатов может стать презентация, буклет, печатная статья. На основе полученных результатов возможно написание научных работ.
...
31 05 2026 15:12:39
Сегодня перед учителем стоит задача развивать в учениках умение быстро находить, обpaбатывать, усваивать научную информацию, умение принимать самостоятельные и осмысленные решения в процессе коллективного учебного исследования. Учителю необходимо создавать условия для такого развития учащихся, искать формы и методы различной деятельности на уроках. Предлагаю вариант урока по изучению водорослей в 7-м классе, в котором использую инструктивно-технологическую карту. Такие карты эффективны при изучении большого теоретического материала.
...
30 05 2026 6:43:39
Учащиеся узнают об историческом усложнении растений на основе изучения особенностей размножения голосеменных, их строения, разнообразия. У учащихся формируются знания о хвойных растениях на примере сосны, ели и других ценных хвойных растений....
29 05 2026 14:37:40
Данный урок показывает целостность и взаимосвязь восприятия учебного материала по смежным предметам на примере изучения высшей нервной деятельности человека. Рекомендуем представить данный материал с помощью компьютерных технологий....
28 05 2026 20:15:10
Одна из самых сложных загадок природы – создание генетического кода. Этапы синтеза белка рассматриваются на примере решения задачи. Презентация с видеофильмом, анимацией, задачами позволяет понять и закрепить материал. А электронные тесты на этом же уроке выявят пробелы в знаниях. Урок рассчитан на пару, но при желании его можно разделить на 2 урока....
27 05 2026 11:23:52
Деятельность учителя стимулирует познавательную активность школьников, учитывает возрастные и физиологические особенности учащихся. Урок содержит материал для свободной беседы и поисковой работы с дополнительными источниками информации. В урок включены межпредметные связи, позволяющие на уроке биологии осознанно сделать выводы о физиологических функциях человеческого организма. Каждый урок должен быть интересен....
26 05 2026 23:44:43
Курс знакомит с особенностями строения грибов, классификацией, их разнообразием по форме, цвету, размерам, способу питания, с мерами предосторожности при их использовании. Изучаемый материал доступен, научен, интересен, связан с химией, медициной, экологией, безопасностью жизнедеятельности, зоологией, экономикой....
25 05 2026 14:37:11
![]("/img/contest-medal-icon.png" "\"Лауреат\""){kind=icon}
Интегрированный урок литературы и биологии в 6-м классе знакомит учащихся с изображением растительного мира в русской поэзии XIX века....
24 05 2026 10:10:38
Цель — обеспечить в ходе урока знание учащимися отличительных признаков отряда чешуекрылых, показать значение их в природе и жизни человека, познакомить с многообразием представителей отряда чешуекрылых, обитающих в Московской области.
...
23 05 2026 12:21:27
Урок призван познакомить учащихся со строением плодов, их разнообразием и функциями, формировать умения работать с природными материалами, сравнивать их, развивать бережное отношение к природе, работать с учебниками. Урок с показом слайдов рассчитан на 40 минут....
22 05 2026 17:27:50
В работе представлены автобиографические сведения из жизни А.П. Гайдара, включая его детство. Рассматривается возникновение тимуровского движения, его распад и попытки возрождения в наше время.
...
21 05 2026 20:37:10
Урок призван обобщить и систематизировать знания учащихся по теме "Эволюция человека", а также познакомить с альтернативными вариантами изложения темы и их аргументацией....
20 05 2026 16:27:37
Частично-поисковая работа в группах, направленная на решение проблемных ситуаций по выявлению особенностей строения и приспособленности земноводных к обитанию в воде и на суше. Итогом работы является построение модели лягушки....
19 05 2026 20:20:34
Еще:
Биология, химия -1 :: Биология, химия -2 :: Биология, химия -3 :: Биология, химия -4 :: Биология, химия -5 :: Биология, химия -6 :: Биология, химия -7 :: Биология, химия -8 :: Биология, химия -9 :: Биология, химия -10 :: Биология, химия -11 :: Биология, химия -12 :: Биология, химия -13 :: Биология, химия -14 :: Биология, химия -15 :: Биология, химия -16 :: Биология, химия -17 ::
