Тема урока "Нервная система – дирижер нашего организма"
Тип учебного занятия: проблемный урок.
Вид учебного занятия: урок-исследование.
Программа: Авторы: И.Н.Пономарёва, В.М.Константинов, Р.Д.Маш, Н.Д.Андреева, Н.М.Чернова./ Под редакцией проф. И.Н.Пономарёвой.
Цели учебного занятия:
1. Цель-предмет / цель-предметные результаты / цель познавательная / цель обучающая:
– учащиеся научатся формулировать новые
анатомо-физиологические понятия – центральная
нервная система: головной и спинной мозг,
периферическая нервная система: нервы и нервные
узлы, рефлекс, рефлекторная дуга; разъяснять
особенности строения и функционирования нервной
системы;
– обучающиеся получат возможность научиться
объяснять механизм осуществления рефлекса;
доказывать важность рефлекторной деятельности
нервной системы в жизнедеятельности организма.
2. Цель-способ / цель-метапредметные результаты / цель развивающая:
– обучающиеся научатся разъяснять особенности
строения и функционирования нервной системы;
продолжат развивать умения формулировать
проблемы и предлагать пути их решения, развивать
творческое мышление, монологическую речь и
умение публично выступать;
– обучающиеся получат возможность научиться
структурировать информацию, выделять главное,
объяснять новые понятия, анализировать
результаты своей деятельности и делать выводы,
осуществлять самоконтроль и самоанализ учебной
деятельности.
3. Цель-ценность /цель-личностные результаты / цель воспитательная:
– обучающиеся убеждаются в необходимости
ответственного отношения к собственному
здоровью;
– обучающиеся демонстрируют навыки
самоорганизации, самоанализа и взаимопомощи;
– обучающиеся осуществляют сотрудничество в
ходе групповой и парной формы работы на уроке;
– обучающиеся проявляют интерес к учебному материалу и осознают важность приобретённых на уроке знаний и умений.
Технические средства обучения: мультимедийная презентация, проектор, компьютер.
ХОД УРОКА
1. Организационный момент
Приветствие. Учитель задаёт вопрос детям:
– Каким вы хотите, чтобы был наш урок? (Интересным,
полезным.)
– Вместе мы постараемся сделать урок интересным
и полезным.
2. Этап актуализации знаний
Учитель обращается к учащимся:
– Послушайте одну из симфоний Моцарта. Ее
мелодию создают смычковые, духовые, ударные
инструменты, каждый из них играет важную роль в
оркестре, гармонично сливаясь в одно целое,
огромное значение имеет дирижер. (Презентация)
Вся жизнедеятельность организма человека – это
симфония жизни, в которой каждая система играет
свою партию, а какая система исполняет роль
дирижера в сложном функциональном оркестре?
(Нервная).
– В чём состоит важнейшая задача дирижера? (В объединении частей организма, их согласованной работе).
– Глубокая осень. Больная дeвyшка, лежа у окна, считает, сколько листьев осталось на оголенных ветвях дерева. “Я умру, — говорит она, — когда упадет последний лист”. И вот остается всего один лист. Проходит много дней, и он не падает. Дeвyшка постепенно поправляется. Только тогда узнает она, что сосед — старый художник — нарисовал лист на стене противоположного дома в ту ночь, когда с дерева упал последний лист. Подобный случай мог иметь место в жизни. Что может помочь человеку в такой ситуации? (Надежда, воля, эмоциональный настрой, мышление, чувства…Дeвyшка могла бы умереть, не будь на дереве последнего листа, поддерживавшего ее надежду выздороветь).
– Без какой системы невозможно существование организма, почему? (Без нервной системы невозможно существование организма. Она регулирует и согласует работу органов, обеспечивает постоянство внутренней среды, приспособление организма к внешней среде, психическую деятельность человека).
Учитель обращается детям:
– Ребята, давайте сформулируем проблему нашего урока? (Какое значение имеет состояние нашей нервной системы для поддержания здоровья человека?)
– Что мы должны сделать с вами для решения этой проблемы? (Должны выяснить строение и принцип работы нервной системы в организме человека). Это и будет задачей нашего урока.
Учитель предлагает учащимся сформулировать тему занятия (если учащиеся не формулируют тему, то её называет учитель): «Нервная система – дирижер нашего организма». Учитель предлагает учащимся записать тему урока в рабочих листах. (Приложение 1)
3. Этап формирования новых знаний, умений и навыков
Учитель: Ребята, ваша оценка за урок
будет складываться из выполнения заданий в
рабочих листах и активной работы.
–Любая система жизнеспособна, когда она
внутренне раздвоена. Почему? (Две части системы
выполняют разные функции, а вместе объединяются
для обеспечения согласованной работы)
– Из каких двух частей (отделов) состоит нервная
система? (Нервную систему (по месту
расположения) подразделяют на центральную и
периферическую. К центральной нервной системе
относят спинной и головной мозг, к
периферической – нервы, нервные узлы и нервные
окончания).
Если учащиеся не отвечают на вопрос, то учитель
предлагает посмотреть видеофрагмент о строении
НС и даёт задание заполнить схему строения НС в
рабочих листах).
Учитель предлагает проверить правильность
заполнения схемы со слайда презентации.
Слайд 7.
Учитель: А что особенного у каждой из этих частей нервной системы? Что общее, а что единичное? (Общее: обе части нервной системы состоят из нервной ткани и нервных клеток – нейронов. Различие: ЦНС образована головным и спинным мозгом, периферическая состоит из нервов и нервных узлов).
Учитель дополняет:
– Различие в функциях частей НС: ЦНС регулирует
все жизненно важные функции организма,
воспринимает и обpaбатывает поступающую
информацию, регулирует работу всех органов. ПНС
участвует в осуществлении рефлексов и передает
нервные импульсы от центральной нервной системы
к органам и обратно.
– Давайте проиллюстрируем эту функцию НС.
Возьмитесь за руки (впереди сидящий ученик берёт
за руку сзади сидящего в своём ряду – варианте и
т.д. по цепочке). По моей комaнде лёгким пожатием
руки вы передаёте сигнал по цепочке от первого
ученика к последнему.
– Что же происходит с информацией, которая
поступает через органы чувств? Куда она
отправляется? Каким образом? Это и предстоит вам
выяснить, т.е. исследовать путь прохождения
информации.
Учитель: Все учащиеся являются
сотрудниками 3-х лабораторий: 1 – лаборатория (1
ряд учащихся), 2 – лаборатория (2 ряд), 3 –
лаборатория (3 ряд).
Техничность задания заключается в том, чтобы
выяснить принцип работы нервной системы,
научиться составлять схемы рефлексов в ходе
собственного исследования, организованного в
парах.
Задание для 1 лаборатории (задания не озвучиваются, а раздаются парам учащихся):
Почему нам кажется, что когда мы отдернули руку
от горячего предмета – это произошло мгновенно,
на самом деле нервному импульсу приходиться
пройти большой путь? Составьте и запишите схему
данного рефлекса.
Раздражение рецепторов кожи (1) вызовет поток
нервных импульсов, которые пойдут к телам
нейронов нервного узла (2), по аксонам этих
нейронов возбуждение дойдет до спинного мозга и
вызовет возбуждение вставочных нейронов (3).
Двигательный нерв (4) передаст решение спинного
мозга мышцам руки (5). Слайд 10.
Задание для 2 лаборатории:
Составьте последовательность прохождения
нервного импульса в процессе безусловного
рефлекса чихания при попадании пыли в носовую
полость человека. Запишите и объясните схему
данного рефлекса.
Пыль, попадая в носовую полость, раздражает
рецепторы, расположенные в ее слизистой оболочке
и вызывает поток нервных импульсов, которые
пойдут к телам нейронов нервного узла, по аксонам
этих нейронов возбуждение дойдет до головного
мозга и вызовет возбуждение вставочных нейронов.
Двигательный нерв передаст решение головного
мозга и произойдёт сокращение межрёберных мышц,
диафрагмы и прямых мышц живота, мышц гортани.
Возникает защитный рефлекс – чихание – сильный
и быстрый рефлекторный выдох через ноздри. Слайд
12.
Задание для 3 лаборатории:
Составьте последовательность прохождения
нервного импульса по рефлекторной дуге при
автоматизированном прямолинейном движении
спортсмена (бег, ходьба). Запишите и объясните
схему данного рефлекса.
При растяжении мышцы возбуждаются
чувствительные нервные окончания в мышечных
веретенах. Импульсы от них направляются по
толстым афферентным волокнам в передние рога
спинного мозга, где непосредственно (без участия
вставочных нейронов) передаются на
альфа-мотонейроны и вызывают сокращение мышц. Слайд
13.
Учитель организует процесс отчёта пар о
проведённых ими исследованиях (одна пара из
каждой лаборатории отчитывается перед классом о
выполненном задании, вывешивая на доску схему
рефлекса, остальные выполняют исследование в
рабочих листах). После отчёта лабораторий для
проверки правильности, выполненного парами
задания, учитель предлагает учащимся посмотреть
видеоролик о строении рефлекторной дуги. Слайд
11.
Учащиеся за защиту своего образовательного
продукта получают оценку.
Учитель: Какой вывод можно сделать о роли рефлексов в работе нервной системы и в жизни человека? (Рефлексы обеспечивают сохранение целостности организма (защита от повреждающих факторов внешней среды) ; позволяют точно ориентироваться в прострaнcтве и времени; избегать опасности, устранять вредные для организма воздействия).
4. Этап применения новых знаний в новой ситуации
Организуется эвристическая беседа:
Учитель: Организм — это единый
сложный комплекс, нервная система обеспечивает
взаимосвязь между отдельными органами и
функционирование организма как единого целого.
Учёные подсчитали, что на здоровье человека
(просмотр слайда) в 50% случаев оказывает влияние
образ жизни. Какой из этого можно сделать вывод? (Нашим
здоровьем мы можем управлять сами при помощи
нервной системы, поэтому важно знать и соблюдать
правила её гигиены).
– Сформулируйте правила гигиены нервной системы
в своих рабочих листах?
– Ребята, а теперь озвучьте те правила, которые у
вас получились?
– Давайте проверим все ли правила, мы назвали? Слайд
15.
Учитель: А ещё для снятия напряжения помогает классическая музыка Моцарта, Брамса, Чайковского. (Звучит музыка)
Учитель подводит итоги урока под музыку:
– Ребята, мы решили поставленную на уроке
проблему?
– Было ли вам интересно?
5. Этап домашнего задания
1. Изучить параграф 43 и 44, ответить на вопросы в
конце параграфов.
2. Написать эссе, содержащее личный взгляд на тему
урока: «Нервная система – дирижер нашего
организма».
Методическая литература:
- Анатомия человека: В 2 т. 2-е изд., перераб. и доп./Под ред. М.Р. Сапина М., 1993.
- Бруновт Е.П. и др. Уроки анатомии, физиологии и гигиены человека. – М.: Просвещение, 1984.
- Воронин Л.Г., Маш Р.Д. Методика проведения опытов и наблюдений по анатомии, физиологии и гигиене человека. – М.: Просвещение, 1983.
- Федюкевич Н.И. Анатомия и физиология человека: Учебное пособие. – Мн.: «Современное слово», 2001.
Интернет-ресурсы:
- http://letopisi.ru/index.php/Учебный_проект_Почему_нервная_система_является_главной_среди_других_систем
- http://www.zavuch.info/methodlib/148/35479/
- http://www.zavuch.info/methodlib/144/32245/
Комментарии:
Урок биологии с применением проблемного подхода для развития интеллектуальных и творческих способностей учащихся.
Моей целью как учителя является формирование саморазвивающейся, умеющей принимать самостоятельные правильные решения личности, то есть субъекта деятельности, производящего самого себя. Мотивация, приносящая ребенку радость познания, вызывает устойчивый интерес к учебе....
09 10 2025 16:25:22
В представленной разработке предлагается в игровой форме - соревновании двух комaнд обобщить и повторить тему "Покрытосеменные растения". Учащиеся разгадывают загадки, работают с гербариями, составляют рассказы с ошибками, учатся формулировать и задавать вопросы, позволяющие определить растение. Используются формы групповой, индивидуальной, парной работы. Урок можно провести и как внеклассное мероприятие в рамках недели биологии....
08 10 2025 23:24:39
Природоведение – это основа для дальнейшего изучения естественных наук. На уроках я уделяю внимание раскрытию способов познания природы человеком, для этого применяю различные методы, приемы активизации учебной деятельности учащихся, такие как наблюдения, проведение несложных опытов, умение самостоятельно искать ответы на проблемные вопросы, требующие пpaктических знаний, основанных пусть еще небольшом, но уже каком-то жизненном опыте, уметь применить их в нужной теме. Здесь дана разработка урока в 5-м классе по теме «Воздушная одежда Земли». На этом уроке я показываю опыты, а дети сами делают выводы, доказывая свою правоту, почему так, а не по-другому; большая часть урока отводится самостоятельному поиску нужных ответов. Для более успешного усвоения материала подготовлена презентация, которая помогает обратить внимание на основное, иллюстрации помогают лучше запомнить, неслучайно говорят: "Лучше один раз увидеть, чем сто раз услышать". Презентация дает возможность и хорошо закрепить материал урока....
07 10 2025 22:34:49
Представлен конспект урока биологии в 7-м классе по теме "Класс Пресмыкающиеся, или Рептилии. Отряд Чешуйчатые" с использованием ИКТ. Цель урока: познакомить учащихся с общей хаpaктеристикой класса пресмыкающихся, с особенностями чешуйчатых в связи со средой их обитания и образом жизни. Проверка домашнего задания осуществляется с помощью программированного тестирования. По ходу урока проводится презентация учебного материала. В закреплении используется кроссворд....
06 10 2025 6:37:59
Урок-игра в 7-м классе с элементами интеpaктивного обучения раскрывает многообразие кишечнополостных, особенности их строения и образа жизни, связь со средой обитания, значение в природе и жизни человека. Особенностью урока является внедрение регионального компонента – знакомство учащихся с местными видами кишечнополостных....
05 10 2025 23:17:12
Урок изучение нового материала ‒ составная часть темы «Размножение», опирается на знания учащихся, полученные в 9-м классе. В ходе урока большая часть материала предлагается в виде таблиц для удобства изучения и восприятия. Закрепление нового материала в виде тестовой проверки проверит овладение учащимися большого объема учебного материала. Чередование различных форм и методов обучения сохранит внимание учащихся в течение урока....
04 10 2025 21:37:12
![]("/img/contest-medal-icon.png" "\"Лауреат\""){kind=icon}
Урок посвящен проблеме влияния эмоций на здоровье человека. Автор использует интеpaктивную стратегию для повышения учебной мотивации и создания ситуаций, активизирующих познавательную деятельность учащихся через взаимодействие и взаимообучение, что способствует лучшему усвоению учащимися основных принципов здорового образа жизни, поддержания психологического здоровья....
03 10 2025 14:50:48
Цель и задачи урока: закрепить понятия "среда обитания", "экология", "экологические факторы", "связи живого и неживого"; усвоить роли среды обитания в жизни организмов; развивать мышление, умение обобщать и делать выводы, умения определять хаpaктерные признаки животных в связи со средой обитания; воспитывать познавательный интерес к предмету....
02 10 2025 9:26:13
Цели урока: определение уровня овладения знаниями по теме; коррекция знаний, умений и навыков; сравнение митоза и мейоза, знание особенностей гаметогенеза, форм размножения, преимущество пoлoвoго размножения, биологический смысл процесса оплодотворения, стадий эмбриогенеза.
...
01 10 2025 22:12:25
Представлены программа и методическая пособие "Фитотерапия" - элективный курс для учащихся 7-8-х классов (68 часов). Данное мероприятие проводится в теме "Пища должна быть лекарством". На него мы приглашаем ребят младших классов. К сценарию внеклассного мероприятия "Лекарства на обеденном столе" прилагаются статьи из газет, фотографии.
...
30 09 2025 20:13:51
Внеклассное мероприятие по биологии, форма проведения – театрализованная сказка. Интеграция биологии и дополнительного образования позволила включить в сценарий творческие музыкальные номера. Рекомендовано для реализации на 2-й ступени обучения в общеобразовательных учреждениях, лицеях, гимназиях....
29 09 2025 17:10:50
Урок знакомит учащихся с методами изучения наследственности человека, показывает пpaктическое значение генетики для медицины, знакомит учащихся с некоторыми наследственными заболеваниями.
...
28 09 2025 22:27:31
А.С. Макаренко писал: "Игры - важнейшие и главнейшие педагогические дела, в очень значительной степени определяющие успех педагогической работы". Я голосую за это двумя руками. Я очень люблю придумывать игры для ребят и играть с ними. А дети разве не любят? Их не приходится подталкивать, им хочется проявлять себя. Игры я обычно провожу в конце изучения темы, как обобщение и закрепление изученного материала.
...
27 09 2025 9:28:15
Проект призван решить ряд проблем в обучении биологии, выявленных в результате swot и step анализа внешних и внутренних условий. Хаpaктерным в проекте является комплексный подход в решении задач эстетического, экологического и познавательного хаpaктера. Реализация задач проекта предполагает поэтапную работу в трех направлениях: с детьми, родителями и педагогами. Механизм реализации проекта представлен в модулях с указанием ответственных лиц за исполнение модуля. Проект содержит план работы, основные виды деятельности, взаимодействие с лесхозом и питомником, результаты работы школьного лесничества....
26 09 2025 9:56:22
Обобщаются полученные сведения об основных процессах жизнедеятельности растений, закрепляются ключевые понятия, проверяется уровень знаний по теме....
25 09 2025 3:57:16
Урок проводился с использованием ИКТ: на этапе мотивации - мультимедийная презентация; на этапе закрепления - лабораторный пpaктикум. По ходу урока учащиеся вносили полученные результаты в информационные карты. Наличие информационных карт позволило им оценить свой труд. В конце урока каждый учащийся получил дискету с презентацией для анализа изученного материала дома.
...
24 09 2025 3:50:42
Урок биологии по УМК Введенского Э.Л., Плешакова А.А. «Биология. Введение в биологию». Цель урока: формирование представлений о гене как основе наследственности организмов. В ходе урока учащиеся получают первоначальные представления о наследственности, материальных носителях ее хранения и передачи....
23 09 2025 19:50:16
Урок-конференция по теме «Отряды млекопитающих: парнокопытные и непарнокопытные» построен в форме ролевой игры. Во время проведения урока учащиеся знакомятся с многообразием млекопитающих, с их значением в природе и жизни человека, необходимостью и мерами их охраны. При подготовке к уроку используется метод опережающих заданий. При рассказе о представителях данных отрядов учащиеся показывают подготовленные ими презентации....
22 09 2025 5:15:47
На этом уроке учащимся даются четкие представление о хаpaктерных признаках трех этапов зимы. Знакомятся с зимними явлениями в неживой природе с учетом особенностей каждого этапа зимы. Урок богат не только наглядными материалами, но и стихами, загадками, пословицами и поговорками о зиме. На оставшееся время предлагается творческая работа....
21 09 2025 15:19:25
Вашему вниманию предлагается две презентации. В них содержится очень много познавательного, интересного и поучительного материала по данной теме. ...
20 09 2025 1:52:23
В ходе урока у учащихся формируются ключевые биологические понятия: дыхание, обмен веществ, различие и взаимосвязь процессов дыхания и фотосинтеза.
...
19 09 2025 19:40:11
В настоящее время состояние образования вызывает противоречивые мнения, но школа обеспечивает получение востребованного образования. Его цели и задачи направлены на формирование общей культуры, духовно-нравственное, социальное, личностное развитие детей, их саморазвитие и самосовершенствование, социальную успешность, развитие творческих способностей, сохранение и укрепление здоровья....
18 09 2025 2:32:11
Материал урока раскрывает актуальность проблемы охраны животного мира, показывает связь между животным миром и хозяйственной деятельностью человека....
17 09 2025 22:16:33
Цель урока: обсуждение генетических проблем. Сопровождается презентацией....
16 09 2025 18:54:18
Данный материал раскрывает свойства и особенности белков. Выполняется пpaктическая работа в парах. Итог занятия – проведение теста....
15 09 2025 11:10:19
Цель урока: показать учащимся роль газообмена в легких и тканях и дыхательных движений в жизни человека.
...
14 09 2025 5:52:57
Урок знакомит с анатомическим строением органов дыхания. Ученики убеждаются в том, что особенности строения связаны с выполняемыми функциями....
13 09 2025 18:20:14
![]("/img/contest-cup-icon.png" "\"Победитель\""){kind=icon}
Цель урока: повторение, обобщение и контроль знаний по теме «Теория Чарльза Дарвина о происхождении видов путем естественного отбора»....
12 09 2025 12:25:16
Урок охватывает большой объем знаний для повторения и обобщения, построен на обширном наглядном и занимательном материале. На каждом этапе урока учитель использует активные методы организации учебной деятельности. Основная форма работы школьников – групповая, задания – творческие, разноуровневые, позволяющие каждому ученику проявить себя на уроке.
...
11 09 2025 5:35:37
Урок проводится в виде путешествия с использованием географической карты и знакомит учащихся с историей появления и возделывания в России сельскохозяйственных растений, родиной которых являются различные континенты, их применением....
10 09 2025 8:27:10
На уроке учащиеся знакомятся со строением семян однодольных и двудольных растений. Формируется представление о многообразии семян и значении семян в жизни растений. На уроке учащиеся выполняют лабораторную работу по изучению строения семени фасоли и зерновки пшеницы....
09 09 2025 11:58:47
Автор знакомит учащихся с обменом веществ и энергии. Формирует знания об энергетическом обмене как о распаде и окислении сложных составных веществ в цитоплазме клеток на более простые вещества с превращением энергии. О пластическом обмене как усвоении питательных веществ в клетках организма. Объясняет биологическую роль обмена веществ....
08 09 2025 1:37:25
Урок проводится в 7-м классе на русском языке, во время изучения элективного курса "Биология сельскохозяйственных животных". Урок базируется на наблюдениях учащихся и направлен на формирование начальных знаний о пищеварительной системе крупного рогатого скота. Большое внимание уделяется словарной работе, эффективно использование карточек на двух языках, так как учащиеся якутскоязычные.
...
07 09 2025 16:30:49
В настоящее время, на наш взгляд, одной из наиболее эффективных форм реализации метапредметных связей являются интегрированные уроки. Данная разработка является примером проведения такого рода уроков. Урок опирался на знания, полученные учащимися на предыдущих занятиях по географии, биологии и другим предметам: истории, краеведения. Представленный урок соответствует ФГОС второго поколения....
06 09 2025 12:58:21
Урок построен с учетом психофизических возможностей и способностей учащихся с ограниченными возможностями здоровья. Содержание урока не ограничено учебной программой, можно увидеть применение дополнительной информации по данной теме. Прослеживается связь с жизненным опытом учащихся. К уроку прилагается презентация....
05 09 2025 19:28:13
Русский язык и математика, история и география, литература и биология - эти, и все
остальные дисциплины, преподаются в школе изолированно друг от друга и, к сожалению,
ученики воспринимают каждую науку как обособленную от других, хотя все школьные
предметы, по сути дела, изучают разные стороны одного и того же многогранного мира. В
своей работе я хочу предложить различные варианты включения элементов устного
народного творчества на различных этапах изучения материала....
04 09 2025 17:56:54
Цель урока: узнать значения фразеологических оборотов с названиями культурных растений; уметь пользоваться фразеологическими оборотами с названиями культурных растений; познакомить с целебными свойствами растений....
03 09 2025 23:47:22
Урок продолжает изучение темы "Факторы среды". На уроке используются разные формы работы с классом с учетом уровня подготовленности учеников. В презентации представлены кадры, отражающие взаимодействие факторов среды, реакцию живых организмов на изменения факторов, дается понятие "толерантность и ограничивающий фактор"....
02 09 2025 21:13:25
Урок имеет большую пpaктическую направленность, формирует навыки проведения исследовательской работы; осуществляются межпредметные связи с литературой, историей, географией, биологией, астрологией. Данный урок способствует развитию логического мышления и воспитывает чувство коллективизма, взаимовыручки и взаимоподдержки. При проведении урока используются современные технологии обучения.
...
01 09 2025 7:25:52
На занятии у учащихся формируется представление о бактериях; сосредотачивается внимание на особенностях строения и жизнедеятельности бактерий....
31 08 2025 9:48:30
Разработка урока является универсальной, может быть использована независимо от используемой обучающей программы по биологии в 9–11-х классах. Показать взаимосвязь биологических и социальных факторов антропогенеза. Определить значимость биологических и социальных факторов. Методы и приемы, используемые в ходе урока, обеспечивают четкое выполнение поставленных перед уроком задач....
30 08 2025 12:26:52
Урок раскрывает значение и особенности строения зрительного анализатора, расширяет знания о строении и функциях глаза и его частей, знакомит с элементарными правилами ухода за глазами. Формирует навыки экспериментальной работы, работы в группах, развивает интерес и положительную мотивацию к предмету....
29 08 2025 10:38:26
Данный урок может быть использован по программе Н.И. Сонина при изучении темы "Многообразие голосеменных". Проведение конференции позволяет обобщить материал по данной теме, дает возможность выставить всем оценки. Дети при подготовке к уроку используют дополнительную литературу....
28 08 2025 8:18:47
Урок изложения нового материала, который позволяет сформировать у учащихся 10-го класса представление о вирусах как неклеточной форме жизни, их особенностях строения и жизнедеятельности, а также о профилактике и мерах борьбы с вирусами – возбудителями болезней человека. Урок помогает учащимся развивать умения анализировать, обобщать и систематизировать полученные знания. В ходе урока учащиеся осваивают умения самостоятельно изготовлять ватно-марлевые повязки, необходимые при эпидемиях гриппа....
27 08 2025 2:46:18
Каждый день, идя на уроки, учитель должен помнить о том, что с каждым годом у детей падает интерес к школьным предметам, в том числе и к биологии. Как заинтересовать учащихся своим предметом? Как расширить их кругозор? Как научить самостоятельно приобретать знания? Одним из способов решения этой проблемы является включение учащихся в проектную и исследовательскую работу, умение учащихся проводить наблюдения.
...
26 08 2025 6:24:39
Следует помнить, что не природе нужна защита (она сильнее человечества), а людям, чтобы жить.
...
25 08 2025 2:23:35
Оздоровительно-образовательный лагерь "Ручеёк" создавался как профильный экологический лагерь. Программа состояла в сочетании физкультурно-оздоровительных, образовательных, природоохранных, художественно-музыкальных, этнографических, краеведческих и социально значимых мероприятий, поверий, поговорок, пословиц, примет, игр, гаданий, песен согласно народному календарю с 1 по 15 июля согласно приложению, называемого еще земледельческим, аграрным или крестьянским в период работы областного летнего профильного лагеря. Перечислены обязанности и правила поведения руководителей и инструктируемых в походных условиях....
24 08 2025 7:22:51
Для изучения курса биологии в профильном химико-биологическом классе используется лекционно-семинарская система. На семинарских занятиях используются как фронтальные, так и групповые и индивидуальные формы организации учебной деятельности, применяются ИКТ (демонстрационные и учебные презентации, веб-сайты, ТОГИС). Данный материал представляет собой сценарий семинарского занятия в 10–11-м профильном классе по теме "Энергетический обмен в клетке"; ему предшествуют вводная лекция "Метаболизм клетки" и семинарское занятие "Фотосинтез"....
23 08 2025 15:30:38
Содержание материала урока предусматривает: изучение морфологических признаков редких видов растений Ставропольского края, знакомство с их многообразием, выявление причин сокращения численности исчезающих видов растений, конкретизация природоохранных мероприятий флоры края. Кроме того, учебный материал нацелен на воспитание сознательного и уважительного отношения у школьников к родной природе....
22 08 2025 3:28:22
В предложенной разработке урока демонстрируется возможность использования технологии развития критического мышления на уроках биологии. Показан способ организации работы с натуральными объектами в контексте трёхфазной структуры построения урока по данной технологии. Приведены примеры некоторых приёмов технологии, обеспечивающих организацию продуктивной деятельности детей по формированию навыков работы с информационным текстом....
21 08 2025 19:42:24
Еще:
Биология, химия -1 :: Биология, химия -2 :: Биология, химия -3 :: Биология, химия -4 :: Биология, химия -5 :: Биология, химия -6 :: Биология, химия -7 :: Биология, химия -8 :: Биология, химия -9 :: Биология, химия -10 :: Биология, химия -11 :: Биология, химия -12 :: Биология, химия -13 :: Биология, химия -14 :: Биология, химия -15 :: Биология, химия -16 :: Биология, химия -17 ::
Значение водорослей в природе и жизни человека
Интегрированный урок по теме "Физкультура и биология"