Внешнее строение и образ жизни озерной лягушки
Тип Хордовые. Класс Земноводные (Амфибии).
Батрахология – (от греч. Batrachos - лягушка) изучает земноводных, сейчас входит в состав герпетологии.
Планирование темы.
Урок 1. Внешнее строение и образ жизни озерной лягушки.
Урок 2. Особенности организации лягушки.
Урок 3. Развитие и размножение земноводных.
Урок 4. Происхождение земноводных.
Урок 5. Многообразие земноводных.
Урок 6. Зачет.
Основные термины и понятия темы.
Амфибии
Бедро
Безногие
Бесхвостые
Голень
Гpyдина
Жабы
Кисть
Ключицы
Кожно-легочное дыхание
Лягушки
Мозг
Мозжечок
Предплечье
Почка
Продолговатый мозг
Саламaндры
Тритон
Червяки.
Урок 1. Внешнее строение и образ жизни озерной лягушки
Задачи: на примере лягушки познакомить учащихся с особенностями внешнего строения и передвижения.
Оборудование: влажный препарат «внутреннее строение лягушки». Таблица «Тип Хордовые. Класс земноводные».
Ход урока
1. Изучение нового материала.
Общая хаpaктеристика класса
Первые наземные позвоночные, еще сохранившие связь с водной средой. У большинства видов икра лишена плотных оболочек и может развиваться только в воде. Личинки ведут водный образ жизни и лишь после метаморфоза переходят к наземному образу жизни. Дыхание легочное и кожное. Парные конечности земноводных устроены, так же как и у всех других наземных позвоночных – в своей основе это пятипалые конечности, представляющие собой многочлeнные рычаги (плавник рыбы – одночлeнный рычаг). Формируется новый легочный круг кровообращения. У взрослых форм обычно исчезают органы боковой линии. В связи с наземным образом жизни формируется полость среднего уха.
Внешний вид и размеры.
Среда обитания
Личинка (головастик) живет в водной среде (пресные водоемы). Взрослая лягушка ведет земноводный образ жизни. Другие наши лягушки (травяная, остромордая) после сезона размножения живут на суше – их можно встретить в лесу, на лугу.
Движение
Личинка передвигается при помощи хвоста. Взрослая лягушка на суше передвигается прыжками, в воде – плавает, отталкиваясь задними ногами, снабженными перепонками.
Питание
Лягушка кормится: воздушными насекомыми (мухи, комары), схватывая их при помощи выбрасывающегося липкого языка, наземными насекомыми, слизнями.
Способна схватывать (при помощи челюстей, на верхней челюсти есть зубы) даже мальков рыб.
Враги
Птицы (цапли, аисты) ; хищные млекопитающие (барсук, енотовидная собака) ; хищные рыбы.
2. Закрепление.
- Каких животных называют земноводными?
- Какие условия жизни и почему ограничивают распространение земноводных на Земле?
- Чем по внешнему виду земноводные отличаются от рыб?
- Какие особенности внешнего строения земноводных способствуют их жизни на суше, в воде?
3. Задание на дом: 45.
Урок 2. Особенности внутренней организации лягушки
Задачи: на примере лягушки познакомить учащихся с особенностями строения систем органов и покровов.
Оборудование: влажные препараты, рельефная таблица «Внутреннее строение лягушки».
Ход урока
1. Проверка знаний и умений
- От каких факторов среды зависит активность лягушки?
- В чем выражается приспособленность во внешнем строении лягушки к жизни на суше?
- Каковы особенности строения лягушки, связанные с жизнью в воде?
- Какую роль выполняют передние и задние ноги лягушки на суше и в воде?
- расскажите о жизни лягушки по своим летним наблюдениям.
2. Изучение нового материала.
Покровы.
Кожа гoлая, влажная, богата многоклеточными железами. Выделяемая слизь пpeдoxpaняет кожу от высыхания и тем самым обеспечивает ее участие в газообмене. Кожа обладает бактерицидными свойствами – препятствует проникновению в организм патогенных микроорганизмов. У жерлянок, жаб, некоторых саламaндр, выделяемый кожными железами секрет содержит ядовитые вещества – таких амфибий никто из животных не ест. Окраска кожи выполняет функцию маскировки – покровительственная окраска. У ядовитых видов окраска яркая, предупреждающая.
Скелет.
Позвоночный столб подразделяется на 4 отдела:
- шейный (1 позвонок)
- туловищный
- крестцовый
- хвостовой
У лягушек хвостовые позвонки срослись в одну косточку – уростиль. В полости среднего уха формируется слуховая косточка – стремечко.
Строение конечностей:
Отделы |
Передняя конечность |
Задняя конечность |
1 |
Плечо: Плечевая кость |
Бедро: Бедренная кость |
2 |
Предплечье: Лучевая и локтевая кости (у лягушки срастаются) |
Голень: Большая и малая берцовые кости (у лягушки срастаются) |
3 |
Кисть: Запястье Пясть Фаланги пальцев |
Стопа: Предплюсна Плюсна Фаланги пальцев. |
Нервная система и органы чувств.
Переход к наземному образу жизни сопровождался преобразованием ЦНС и органов чувств. Относительные размеры головного мозга амфибий по сравнению с рыбами, невелики. Передний мозг разделен на два полушария. Скопления нервных клеток в крыше полушарий образует первичный мозговой свод – архипаллиум.
Органы чувств обеспечивают ориентирование в воде (у личинок и некоторых хвостатых амфибий развиты органы боковой линии) и на суше (зрение, слух), обоняние, осязание, органы вкуса и терморецепторы.
Дыхание и газообмен.
В целом, доя амфибий хаpaктерно легочное и кожное дыхание. У лягушек эти типы дыхания представлены почти в равных долях. У сухолюбивых серых жаб доля легочного дыхания достигает приблизительно 705; у тритонов, ведущих водный образ жизни, преобладает (70%) кожное дыхание.
Соотношение легочного и кожного дыхания.
У американских безлегочных саламaндр и дальневосточных тритонов – только легочное дыхание. У некоторых хвостатых (европейский протей) имеются наружные жабры.
Легкие у лягушек устроены просто: тонкостенные, полые, ячеистые мешочки, открывающиеся непосредственно в гортанную щель. Поскольку шея у лягушки, как отдел отсутствует, нет и воздушных путей (трахеи). Механизм дыхания – нагнетательный, за счет опускания и поднимания дна ротоглоточной полости. В результате этого череп лягушки имеет уплощенную форму.
Пищеварение.
Принципиальных новшеств в строении пищеварительной системы, по сравнению с рыбами, у лягушек нет. Но, появляются слюнные железы, секрет которых пока только смачивает пищу, не оказывая на нее химического воздействия. Интересен механизм проглатывания пищи: заглатыванию помогают глаза вдвигающиеся в ротоглоточную полость.
Кровеносная система.
Сердце трехкамерное, кровь в сердце смешанная ( правом предсердии – в венозная, в левом – артериальная, в желудочке – смешанная.
Регуляцию тока крови осуществляет специальное образование - артериальный конус со спиральным клапаном, направляющий наиболее венозную кровь к легким и коже на окисление, смешанную кровь – к другим органам тела, а артериальную – к головному мозгу. Появился второй круг кровообращения (есть также у двоякодышащих рыб – легочный).
Выделение.
Туловищная или мезонефрическая почка.
3. Закрепление.
- В чем сходство строения скелетов земноводных и рыб?
- Какие особенности скелета земноводных отличает его от скелета рыб?
- В чем сходство и различие пищеварительной системы земноводных и рыб?
- Почему земноводные могут дышать атмосферным воздухом, как происходит у них дыхание?
- Чем отличается кровеносная система земноводных?
4. Задание на дом. 46, составить план ответа.
Урок 3. Размножение и развитие земноводных
Задачи: раскрыть особенности размножения и развития амфибий.
Оборудование: рельефная таблица «Внутреннее строение лягушки».
Ход урока
I. Изучение нового материала.
1. Органы размножения.
Земноводные – раздельнополые животные. Органы размножения амфибий и рыб сходны по строению. Яичники самок и семенники самцов располагаются в полости тела. У лягушек оплодотворение наружное. Икра откладывается в воду, иногда прикрепляется к водным растениям. Форма кладок икры у разных видов различна. Скорость эмбрионального развития сильно зависит от температуры воды, поэтому до вылупления из икринки головастика проходит от 5 до 15-30 дней. Появившийся головастик сильно отличается от взрослой лягушки; у него преобладают рыбьи черты. По мере роста и развития у личинок происходят большие изменения: появляются парные конечности, жаберное дыхание заменяется легочным, сердце – трехкамерное, второй круг кровообращения. Происходит изменение и во внешнем облике. Исчезает хвост, изменяется форма головы, туловища, развиваются парные конечности.
Приложение 1
Сравнительная хаpaктеристика лягушки и головастика
Признаки |
Головастик |
Лягушка |
Форма тела |
Рыбообразная. |
Тело укорочено. Хвоста нет. Хорошо развиты две пары конечностей. |
Образ жизни |
Водный |
Наземный, полуводный |
Передвижение |
Плавание при помощи хвоста |
На суше – прыжки при помощи задних конечностей. В воде – отталкивание задними конечностями |
Пища |
Водоросли, простейшие |
Насекомые, моллюски, черви, мальки рыб |
Дыхание |
Жабры (сначала наружные, затем – внутренние). Через поверхность хвоста (кожное) |
Лепное, кожное |
Органы чувств: |
Есть |
Нет |
Кровеносная система |
1 круг кровообращения. Двухкамерное сердце. Кровь в сердце венозная |
2 круга кровообращения. Трехкамерное сердце. Кровь в сердце смешанная. |
Продолжительность личиночного периода зависит от климата: в теплом климате (Украина) – 35-40 дней, в холодном (север России) – 60-70 дней
У тритонов личинки вылупляются более сформированными: у них сильнее развит хвост, большие наружные жабры. Уже на следующий день они начинают активно охотиться за мелкими беспозвоночными.
Способность личинок к пoлoвoму размножению называется неотенией.
Некоторые ученые предполагают, что протеи амфиумы и сирены (все хвостатые амфибий) являются неотеническими личинками каких-то саламaндр, у которых в ходе эволюции совсем исчезла взрослая форма.
Личинка хвостатой амфибии – амбистомы, называется аксолотлем. Она способна размножаться.
2. Забота о потомстве.
Для целого ряда видов земноводных хаpaктерна забота о потомстве, которая может проявляться самым различным образом.
А) Строительство гнезд (или использование других убежищ для икры).
Приложение 2.
Гнездо филломедузы. Южноамериканские лягушки филломедузы устраивают гнезда из листьев растений, свисающих над водой. Личинки некоторое время живут в гнезде, а затем вываливаются в воду.
Самка цейлонского рыбозмея устраивает гнездо из собственного тела, обвивая икринки, отложенные в норе. Выделениями кожных желез самка пpeдoxpaняет икринки от высыхания.
Б) Вынашивание икры на теле или в специальных образованиях внутри.
У жабы-повитухи самец наматывает жгуты икры на задние лапки и носит их до вылупления головастиков.
Самец лягушки ринодермы вынашивает икринки в голосовом мешке. Вылупившиеся головастики срастаются со стенками мешка: происходит контакт с кровеносной системой взрослой особи – это обеспечивает поступление в кровь головастика питательных веществ и кислорода, а продукты распада уносятся кровью самца.
У пипы суринамской яйца (икринки) развиваются в кожистых ячейках на спине. Из яиц выходят завершившие метаморфоз маленькие лягушата.
Подобная забота о потомстве вызвана прежде всего недостатком кислорода в воде, а также – большим количеством хищников в тропических водоемах.
В) Живородность.
Известно для хвостатых (альпийская саламaндра), некоторых безногих и бесхвостых (некоторые пустынные жабы).
II. Проверка знаний и умений.
- Устный опрос.
- Работа учащихся с карточками.
III. Задание на дом: § 47, ответить на вопросы учебника.
Урок 4. Происхождение земноводных
Задачи: доказать происхождение земноводных от древних кистеперых рыб.
Оборудование: влажные препараты, таблицы.
Ход урока
I. Проверка знаний и умений.
1. Беседа с учащимися по вопросам:
- Когда и где размножаются земноводные?
- Какого сходство в размножении земноводных и рыб?
- Что доказывает это сходство?
- В чем главное различие рыб и земноводных?
2. Работа с карточками.
II. Изучение нового материала.
Тесная связь с водой, сходство с рыбами на ранних стадиях развития указывают на происхождение земноводных от древних рыб. Остается уточнить, от какой же именно группы рыб берут свое начало земноводные и какая сила выгнала их из водной среды и заставила перейти к наземному существованию. Современные двоякодышащие рыбы считались амфибиями, а затем стали в них видеть связующее звено между амфибиями и настоящими рыбами.
Появление древнейших земноводных относится к концу девонского периода, а расцвет к каменноугольному.
Первоначально амфибии были представлены мелкими формами. Древнейшие ископаемые амфибии каменноугольного периода по общей форме тела напоминают наших тритонов, но отличаются от всех современных земноводных сильным развитием кожного скелета, особенно на голове. Поэтому их выделили в особый подкласс стегоцефалов.
Строение черепа является самой хаpaктерной особенностью стегоцефалов. Он состоит из многочисленных костей, плотно смыкающийся друг с другом и оставляющих отверстие только для глаз, ноздрей, и еще одно непарное отверстие имеется на темени. У большинства стегоцефалов брюшная сторона тела была покрыта панцирем из сидящих рядами чешуй. Осевой скелет развит слабо: сохранялась хорда и позвонки состояли из отдельных элементов, еще не спаянных в одно сплошное целое.
По теории академика И.И. Шмальгаузена, земноводные, а следовательно и все наземные позвоночные, произошли от древних пресноводных кистеперых рыб. Промежуточная форма между рыбами и земноводными получила название ихтиостеги.
От рыб к амфибиям. Приложение 3.
III. Закрепление
Выберите правильный ответ вариант I
Ответы учащихся дополняет учитель.
IV. Задание на дом: § 47 до конца, ответить на вопросы.
Урок 5. Многообразие земноводных
Задачи: познакомить учащихся с многообразием земноводных и их значением.
Оборудование: таблицы.
Ход урока
I. Проверка знаний и умений.
- Работа учащихся с карточками.
- Беседа с учащимися по вопросам учебника.
- Устные ответы.
II. Изучение нового материала.
Древние амфибии были в большей мере приурочены к водоемам, чем их современные потомки. В водной среде их удерживал и тяжелый костный череп, и слабый позвоночник. В результате группа стегоцефалов, давшая начало и позднейшим амфибиям, и древнейшим рептилиям, - престала существовать, а дальнейшее развитие класса пошло в направлении разгрузки костного черепа, устранения костных образований на коже и окостенения позвоночника. В настоящее время процесс исторического развития амфибий привел к образованию трех резко обособленных групп – уже известных нам отрядов хвостатых и бесхвостых амфибий и очень своеобразного отряда безногих, или червяг, в котором насчитывается около 50 видов, приуроченных к влажным тропическим странам обоих полушарий. Это специализированная группа, представители которой «ушли в подполье»: они живут в почве, питаясь там различной живностью, и по внешнему виду напоминают земляных червей.
В современной фауне наиболее процветающей группой оказываются бесхвостые амфибии (около 2100 видов). В пределах этой группы дальнейшее развитие пошло в различных направлениях: одни формы остались тесно связанными с водной средой (зеленые лягушки), другие оказались более приспособленными к наземному существованию (бурые лягушки и особенно жабы), третьи перешли к жизни на деревьях (квакши), разойдясь таким образом в жизненных сообществах (биоценозах) нашей современной природы.
Отряд безногие (≈60 видов). Приложение 4.
Питаясь различной мелкой живностью, амфибии истрeбляют значительное количество насекомых и их личинок. Поэтому лягушек и жаб можно зачислить в категорию защитников урожая и друзей садоводов и огородников.
Отряд хвостатые (280 видов). Приложение 5
III. Задание на дом: § 48, повторить §§ 45-47.
Зачет. Класс земноводные
ВАРИАНТ I
Выберите правильный ответ
1. Земноводные — первые позвоночные животные:
а) вышедшие на сушу и ставшие полностью независимыми от воды;
б) вышедшие на сушу, но не порвавшие связь с водой;
в) вышедшие на сушу, причем только немногие из них не могут жить без воды;
г) ставшие раздельнополыми.
2. земноводные при помощи кожи:
а) могут пить воду;
б) не могут пить воду;
в) одни могут пить воду, другие не могут;
г) различают свет и темноту.
3. При легочном дыхании вдох у земноводных осуществляется благодаря:
а) опусканию и поднятию дна ротовой полости;
б) изменению объема полости тела;
в) глотательным движениям
г) диффузии.
4. Настоящие ребра имеют земноводные:
а) только бесхвостые;
б) только хвостатые;
в) как бесхвостые, так и хвостатые;
г) только в личиночном состоянии.
5. Кровь по организму взрослых земноводных течет:
а) по одному кругу кровообращения;
б) по двум кругам кровообращения;
в) у большинства по двум кругам кровообращения;
г) по трем кругам кровообращения.
6. В шейном отделе позвоночника земноводных имеется:
а) три шейных позвонка;
б) два шейных позвонка;
в) один шейный позвонок;
г) четыре шейных позвонка.
7. Передний мозг у земноводных по сравнению с передним мозгом рыб:
а) более крупный, с полным разделением на два полушария;
б) более крупный, но без разделения на полушария;
в) не претерпел изменений;
г) менее крупный.
8. Орган слуха земноводных состоит из:
а) внутреннего уха;
б) внутреннего и среднего уха;
в) внутреннего, среднего и наружного уха;
г) наружного уха.
9. Мочепoлoвые органы у земноводных открываются:
а) в клоаку;
б) самостоятельными отверстиями;
в) у бесхвостых — в клоаку, у хвостатых — самостоятельными наружными отверстиями;
г) одним самостоятельным наружным отверстием,
10. Сердце у головастиков:
а) трехкамерное;
б) двухкамерное;
в) двухкамерное или трехкамерное;
г) четырехкамерное.
ВАРИАНТ II
Выберите правильный ответ
1. Кожа у земноводных:
а) у всех гoлая, слизистая, лишенная каких-либо ороговевших клеток;
б) у всех имеет ороговевший слой клеток;
в) у большинства гoлая, слизистая, у немногих имеет ороговевший слой клеток;
г) сухая, лишенная каких-либо желез.
2. Земноводные дышат при помощи:
а) только кожи;
б) легких и кожи;
в) только легких;
г) только жабр.
3. Сердце у взрослых земноводных:
а) трехкамерное, состоящее из двух предсердий и желудочка;
б) трехкамерное, состоящее из предсердия и двух желудочков;
в) двухкамерное, состоящее из предсердия и желудочка;
г) четырехкамерное, состоящее из двух предсердий и двух желудочков.
4. Мозжечок у земноводных:
а) у всех очень мал;
б) очень мал, у некоторых видов хвостатых пpaктически отсутствует;
в) крупнее, чем у рыб;
г) такой же, как у рыб.
5. Зрение у земноводных по сравнению со зрением рыб:
а) менее дальнозоркое;
б) более дальнозоркое;
в) осталось без изменений;
г) почти утратило свое значение.
6. Органы боковой линии у взрослых земноводных:
а) отсутствуют;
б) имеются у большинства видов;
в) имеются у тех видов, которые постоянно или большую часть жизни проводят в воде;
г) имеются у тех видов, которые большую часть жизни проводят на суше.
7. Взрослые земноводные питаются:
а) нитчатыми водорослями;
б) различными водными растениями;
в) растениями, беспозвоночными и реже позвоночными животными;
г) беспозвоночными, реже позвоночными.
8. Зубы у земноводных:
а) имеются у многих видов;
б) имеются только у хвостатых;
в) имеются только у бесхвостых;
г) отсутствуют у большинства видов.
9. Оплодотворение у земноводных:
а) у всех внутреннее;
б) у всех наружное;
в) у одних видов внутреннее, у других — наружное;
г) у большинства внутреннее.
10. Жизнь земноводных связана с водоемами:
а) солеными;
б) пресными;
в) как солеными, так и пресными.
11. Земноводные произошли:
а) от латимерий, считавшихся вымершими;
б) вымерших пресноводных кистеперых рыб;
в) двоякодышащих рыб
Выпишите номера правильных суждений.
- К земноводным относятся позвоночные животные,
размножение которых связано с водой. - У земноводных имеется среднее ухо, отграниченное от внешней среды баpaбанной перепонкой.
- Кожа у жаб имеет ороговевшие клетки.
- Среди земноводных самое крупное животное — нильский крокодил.
- Жабы живут на суше, а размножаются в воде.
- В скелете пояса передних конечностей земноводных имеются вороньи кости.
- Глаза земноводных имеют подвижные веки.
- Кожа прудовой лягушки всегда влажная — она не успевает обсохнуть, пока животное какое-то время находится на суше.
- У всех земноводных между пальцами задних ног имеются плавательные перепонки.
- У земноводных, как и у рыб, отсутствуют слюнные железы.
- Передний мозг у земноводных развит лучше, чем у рыб.
- Сердце у бесхвостых земноводных трехкамерное, у хвостатых — двухкамерное.
- К органам тела у земноводных кровь по кровеносным сосудам поступает смешанная.
- Лягушки — раздельнополые животные, тритоны — гермафродиты.
- Оплодотворение у большинства земноводных внутреннее — самки откладывают оплодотворенную икру.
- Развитие у большинства земноводных происходит с превращениями по схеме: икринка —личинка разных возрастов — взрослое животное.
- Некоторые из земноводных ведут сумеречный и ночной образ жизни и оказывают человеку большую помощь в снижении численности слизней и других вредителей растений.
Тип хордовые. Класс пресмыкающиеся или Рептилии.
Герпетология – (от греч. Herpeton - пресмыкающиеся) – изучает персмыкающихся и земноводных.
Планирование темы
Урок 1. Внешнее строение и образ жизни. (Приложение 6)
Урок 2. Особенности внутреннего строения. (Приложение 7)
Урок 3. Развитие и размножение рептилий. (Приложение 8)
Урок 4. Происхождение и эволюция пресмыкающихся. Многообразие. (Приложение 9)
Урок 5. Зачет
Основные термины.
Гаттерия
Гадюка
Гpyдина
Грудная клетка
Зародышевые оболочки
Змеи
Клоака
Кора больших полушарий
Крестцовый отдел
Крокодилы
Легкие
Мочевой пузырь
Оболочки яйца
Панцирь
Роговые чешуи
Хамелеоны
Черепахи
Чешуйчатые
Ядовитые железы
Яйцеживорождение
Презентации:
- Класс пресмыкающиеся или Рептилии
- Многообразие земноводных
- Особенности внутренней организации лягушки
- Особенности внутреннего строения
- Происхождение земноводных
- Происхождение и эволюция пресмыкающихся. Многообразие
- Развитие и размножение рептилий
- Размножение и развитие земноводных
- Тип Хордовые.Класс Земноводные (Амфибии)
Комментарии:
Нетрадиционная форма урока с использованием методов интеpaктивного обучения является наиболее целесообразной в классах гуманитарного профиля.
Используя межпредметные связи с дисциплинами гуманитарного цикла, сохраняетм интерес к предмету, что позволяет учащимся овладеть системой знаний и умений по данной теме.
...
01 04 2025 14:58:27
Урок-путешествие по природоведению для 5-го класса. Разработан в соответствии со структурой программы для общеобразовательных школ авторов А.А.Плешакова и Н.И.Сонина и учебника для общеобразовательных школ этих же авторов. Тема изучается в течение двух уроков. На первом уроке изучается новый материал, а на втором уроке проводится завершение его изучения и закрепление полученных знаний. На дом учащиеся получают творческое задание....
31 03 2025 23:35:22
Урок проводится в форме ролевой игры с участием специалистов – историка, химика, врачей, эколога, статистика, фармаколога. На уроке демонстрируется опыт, доказывающий вред курения; проводится пpaктическая работа "Оценка микроклимата классной комнаты".
...
30 03 2025 6:26:31
Цель урока: закрепить полученные знания по теме и приемы оказания реанимации в различных жизненных ситуациях. Учащиеся знакомятся со строением, функциями и гигиеной дыхательной системы....
29 03 2025 14:33:12
В современном обществе для системы образования все более хаpaктерными становятся такие принципиально новые черты, как динамизм и вариативность. Все большее значение в жизни приобретают коммуникативные умения, способность к моделированию ситуаций, приобретению опыта ведения диалога, дискуссий, приобщению к творческой деятельности. В то же время наблюдается снижение интереса к учебе, интеллектуальная пассивность. Этим и объясняется все более настойчивое внимание учителя к использованию методов и приемов, требующих активной мыслительной деятельности....
28 03 2025 3:23:29
Урок направлен на систематизацию знаний о химическом составе клетки, закрепление знаний об химических элементах и их роли в клетках живых организмов, химической общности живой и неживой природы, осознание роли химических веществ для нормального функционирования организма человека....
27 03 2025 16:58:48
В работе представлен инсценированный КВН по мотивам русских народных сказок для учащихся 7-х классов....
26 03 2025 18:54:28
Урок биологии в 6-м классе дает представления учащимся об условиях прорастания, зависимости прорастания семян от факторов окружающей среды (температуры, влажности, воздуха), о правильном посеве семян, о зависимости глубины заделки семян от их размеров и свойств почвы.
...
25 03 2025 18:53:10

Цель урока: познакомить с классификацией класса земноводные, особенностями внешнего и внутреннего строения земноводных; познакомить с происхождением класса; классификацией земноводных; изучить особенности строения земноводных....
24 03 2025 7:54:19
Целью данного урока стало обобщение и систематизирование знаний по теме "Пищеварительная система человека".
К уроку подготавливается "Листок учета знаний", по которому учителю и учащемуся хорошо видно, по каким компонентам знаний есть недочеты и пробелы. За каждый элемент знаний ученик получает отметку....
23 03 2025 12:23:23
Моделирование является методом познания. Именно поэтому, интересное и оригинальное решение было найдено на данном интегрированном уроке. Детей озадачили построением модели и "вооружили" компьютерами, но чтобы справиться с поставленной целью, необходимы знания по теме "Клетка" из курса биологии и навыки работы за компьютером....
22 03 2025 11:51:52
Цель мероприятия: формирование у ребят сопричастности ко всему происходящему вокруг; углубллять экологические знания у детей; познакомить с историей праздника; формировать ответственное отношение к своему земному дому....
21 03 2025 3:22:25
В статье отражается взгляд учителя биологии на данную проблему и приводится технологическая карта, показывающая реализацию определённых компетенций и называющая методы и средства, направленные на их формирование....
20 03 2025 11:38:48
Урок проводится по основным стадиям технологии РКМЧП: вызов, осмысление, рефлексия. Основная образовательная цель: закрепить и актуализировать ранее изученный материал по теме.
...
19 03 2025 3:53:45

На уроке учащиеся вспоминают материал 6-го класса по строению корней, листьев, цветков, плодов и применяют полученные знания для изучения темы "Семейства крестоцветные". Выявляют особенности строения растений семейства, рассматривают представителей, выясняют важность растений для человека....
18 03 2025 23:35:22
Урок знакомит с новым материалом, расширяет кругозор, направлен на повышение мотивации к изучению природоведения, готовит к изучению курсов физики и биологии....
17 03 2025 11:38:23

Урок способствует развитию познавательного интереса к окружающему миру и природе Севера Дальнего Востока. Учащиеся овладевают эколого-биологическими дополнительными знаниями, которые станут для них в настоящем и будущем основами для разумного отношения к природе....
16 03 2025 1:58:54
Урок биологии в 8-м классе расширяет знания учащихся о защитных механизмах организма: путях возникновения иммунитета, его видах и значении. Сообщает знания об истории вакцинации и ее современном состоянии.
...
15 03 2025 23:46:57
Цели урока: обобщить и систематизировать знания учащихся об особенностях внешнего и внутреннего строения птиц, в связи со средой обитания; познакомить с многообразием птиц различных экологических групп....
14 03 2025 7:25:58
Использование этой технологии позволяет значительно разнообразить уроки естественно-научных дисциплин. Основная идея технологии «Обучение в сотрудничестве» - учиться вместе.
...
13 03 2025 16:27:41
Программа предпрофильного образования «Человек и природа» является, с нашей стороны, смысловым шагом. Мы попытались найти общий смысловой компонент в учебных программах по литературе и биологии (5–11-е классы) и разработали систему интегрированных тем, объединенных антропологическим аспектом. Данная программа позволяет не только сэкономить часы в каждом из предметов, но и представить материал комплексно, подчеркивая межпредметные связи и отношения. Ведь выпускник школы должен быть подготовлен к жизни – способен к самообразованию, к оценке собственных поступков, к самостоятельному выбору правильных действий в любой жизненной ситуации....
12 03 2025 6:46:50
В данной технологии при составлении методических инструкций для учащихся учитель имеет большие возможности для реализации дифференциации – как уровневой, так и профильной, сохраняя классный коллектив, решая тем самым и проблему адаптации. Парацентрическая технология открывает большие возможности в использовании различных учебников....
11 03 2025 13:38:23
Лабораторные работы учащиеся выполняют самостоятельно по инструктивным карточкам. Карточки включают не только задания, но и вопросы для анализа, размышления, а также дополнительные пояснения в связи с рассмотренным материалом. Во время занятия наблюдаю за выполнением заданий, оказываю учащимся при необходимости помощь, перед сильными учениками ставлю дополнительные вопросы, направляющие их на более глубокое познание. Слежу, чтобы рисунки и записи к ним были четкими. По рисунку я во многом определяю понимание учащимися изучаемых явлений, объектов....
10 03 2025 9:42:40
Урок повторяет и закрепляет знания учащихся по теме через вовлечение их в активную деятельность на уроке. В ходе урока идет обобщение знаний после изучения темы "Птицы". Именно на таких уроках завершается развитие биологических понятий, служащих основой усвоения нового учебного материала. На уроке проверяются сразу несколько компонентов: теоретические знания, умение работать с таблицами, проводить сравнительный анализ....
09 03 2025 10:59:45
Школьный учитель из трaнcлятора, передатчика готовых знаний должен стать организатором, менеджером образовательного процесса на каждом уроке. Основным условием для этого является реализация деятельностного подхода. Урок с применением элементов теории решения изобретательских задач (ТРИЗ) позволяет привлечь каждого ребенка к активной учебной деятельности. Изучение нового материала на данном уроке осуществляется в ходе групповой работы и выполнения лабораторного пpaктикума.
...
08 03 2025 9:58:31
Данные уроки можно использовать с целью формирования устойчивого интереса к предмету посредством применения компьютерных технологий; формирование пpaктических умений и навыков при выполнении заданий. Уроки рассчитаны для индивидуальной или групповой работы.
...
07 03 2025 9:51:53
Модульное обучение как педагогическая технология помогает учить школьников самостоятельно добывать знания, т.е. учить учиться. Опыт работы показал, что лучший результат дает сочетание модульной системы обучения и традиционной. В статье приведен пример модульного урока по теме "Строение, функции и гигиена кожи" (инструкция для учащихся).
...
06 03 2025 7:52:54
Экологический фитодизайн интерьера является одновременно и дизайнерским оформлением, и профилактическим, оздоравливающим методом. От болезней, возникающих в результате влияния токсичных веществ, находящихся в воздухе жилых помещений, ежегодно умирают тысячи людей. Выход специалисты видят в том, чтобы бороться с загрязнением воздуха с помощью комнатных растений....
05 03 2025 3:54:46
Урок усвоения новых знаний с использованием технологии проблемного обучения помогает раскрыть связь строения сердца с его функциями; дать понятие о сердечном цикле, видах регуляции сердечной деятельности....
04 03 2025 6:34:21
Чтобы преодолеть нескрещиваемость при отдаленной гибридизации, Мичурин разработал ряд методов: вегетативного сближения, посредника, опыления смесью пыльцы....
03 03 2025 20:16:16
Программа по биологии разработана на основе программы по биологии Г. М. Дымшиц, О. В. Саблиной, образовательной программы МОУ "СОШ № 5". Цель: соотнести содержание учебного курса биологии в 10−11-х классах с требованиями ФГОС среднего (полного) общего образования....
02 03 2025 2:58:56
Урок относится к типу уроков отработки умений и рефлексии. Составлен для работы по учебнику В.В.Пасечник. Биология Бактерии, грибы, растения. 5-й класс. В ходе урока используются технологии: здоровьесбережения, проблемного обучения, развивающего обучения, групповой и самостоятельной деятельности. Служит для формирования познавательного интереса к изучению биологии, осознанию необходимости повторения для закрепления знаний....
01 03 2025 3:37:37
Многие виды морозника имеют густые корневища, которые помогают им выживать в условиях низких температур...
28 02 2025 23:25:27
На уроке учитель старается привить первоклассникам любовь к природе и окружающему миру, учит детей отличать перелётных птиц от зимующих....
27 02 2025 2:18:56
На данном уроке используются методы как внешней мотивации (рисование, исследовательская работа), так и внутренней мотивации — ориентация ученика на результат деятельности, заинтересованность ученика в самом процессе деятельности. Связь темы урока с повседневной жизнью, развитие у детей чувства прекрасного.
...
26 02 2025 8:57:47
Отряд насчитывает 17 семейств. Размеры представителей колeблются от 7см до 5м в длину. Обладают большим количеством зубов в форме конуса, поэтому предполагалось, что Кистеперые – хищники....
25 02 2025 15:41:50
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. Основной акцент сделан на работу с текстом в микрогруппах. Текст подобран в соответствии основным группам витаминов (А; Б; С; Д) изучаемым на уроке. Задания составлены наподобие материалов ГИА-9 части «С». Для закрепления учебного материала предлагается тест. К уроку прилагается презентация. В качестве домашнего задания предлагается небольшая исследовательская работа....
24 02 2025 0:46:15
Представлена программа тематического планирования курса биологии. Содержание программы систематического курса биологии сформировано на основе принципов: соответствия образования потребностям общества; учета единства содержательной и процессуальной сторон обучения. Представлены календарно-тематические планы для 5–11-х классов....
23 02 2025 1:20:57
2008 год объявлен Годом семьи. А какая же настоящая семья без детей. Это значит, что будущее планеты – в наших руках, и от нашего отношения к ней зависит очень многое. Мы все с вами - дети матушки природы и должны с уважением относиться к ней, жить по её законам....
22 02 2025 13:31:56

Интеpaктивные свойства программной среды MS PowerPoint позволяют создавать продукты учебного назначения с элементами управления, т. е. полноценные электронные образовательные ресурсы. В статье рассматривается дидактический потенциал приложения как инструмента для создания электронных определителей биологических видов с помощью настройки действия. В качестве образцов представлены образовательные ресурсы, предназначенные для определения предусмотренных школьной программой покрытосеменных растений....
21 02 2025 22:59:52
После ознакомления с основами рационального питания учащиеся, в ходе анализа домашних пpaктических работ, создают групповой проект, цель которого – проанализировать свой пищевой рацион с точки зрения его полноценности и сбалансированности, отсутствия в пище опасных и вредных компонентов, а также произвести его корректировку.
...
20 02 2025 16:20:43
Одна из технологий, отвечающих требованиям формирования самостоятельности, − самостоятельная работа. Разработав технологические карты по предмету, можно не только строить работу на уроке, но и устранять пробелы в знаниях у слабо подготовленных детей, пропустивших занятия по той или иной причине как в домашних условиях, так и во внеучебное время....
19 02 2025 15:42:36
Основная цель занятия — формирование представлений об опopных системах живых организмов и их значении в жизни организмов. В начале урока на доске записана тема урока и перед учащимися ставится проблема: «Почему человек сидит, лежит, листья на ветру не ломаются, а лиса на бегу не складывается пополам?»...
18 02 2025 15:34:46
Работа содержит материал программы элективного курса по биологии. Может использоваться в качестве предпрофильной подготовки для учащихся 9-х классов. Предлагаемый курс направлен на закрепление и расширение знаний изученного материала по курсу 6–8-х классов, развитие устойчивого интереса к биологии, расширение кругозора, поднятие культурного уровня учащихся....
17 02 2025 6:14:11

Цель урока: повторение и закрепление знаний зоологии морских животных в форме комaндной игры с презентацией, содержащей элементы интеpaктивности, и творческого отчета групп учащихся по домашнему заданию. Презентацию можно использовать и вне контекста комaндной игры на уроке, например во внеурочной работе, включив в план недели биологии....
16 02 2025 11:58:15
Урок призван формировать основы экологической грамоты, способствовать усвоению норм и правил взаимодействия с окружающим миром, расширить представления детей о флоре и фауне, о природоохранных мероприятиях, дать возможность почувствовать, что они реально могут сделать для сохранения природы, развивать мышление, память, речь, навыки общения, воспитывать понимание красоты природы, умение жить в гармонии с окружающим миром, готовность оказать помощь нуждающимся в ней животным и растениям....
15 02 2025 23:48:51
Урок отражает краткую историю открытия самой древней группы живых существ – бактерий. Способствует выявлению знаний об особенностях их строения, питания, размножения, распространения в природе. Формирует навык работы с натуральными объектами. Способствует формированию потребности соблюдения элементарных гигиенических норм в быту....
14 02 2025 22:18:26
Беречь здоровье, не вредить здоровью, укреплять здоровье - эти слова часто звучат на школьном уроке. Их нужно довести до сознания каждого школьника. Необходимо, чтобы здоровый образ жизни вошёл в быт каждой семьи, стал не только потребностью каждого человека, но и мерилом его образованности, общей культуры. В процессе изучения биологии глубоко и последовательно раскрывается огромный вред курения, употрeбления алкоголя, опасные последствия наркомании для жизни....
13 02 2025 6:22:22
На семинаре доказывается, что вид, человек разумный принадлежит к царству животных и прошел несколько этапов развития: древнейшие, древние и современные люди. Изучаются эмбриологические, сравнительно-анатомические, палеонтологические доказательства происхождения человека....
12 02 2025 20:58:29
Содержание данного урока позволяет расширить знания учащихся об особенностях и способах размножения, значении бесполого размножения в жизни организмов, значении вегетативного размножения растений. Данный урок учит детей мыслить, рассуждать, делать выводы....
11 02 2025 0:42:45
Еще:
Биология, химия -1 :: Биология, химия -2 :: Биология, химия -3 :: Биология, химия -4 :: Биология, химия -5 :: Биология, химия -6 :: Биология, химия -7 :: Биология, химия -8 :: Биология, химия -9 :: Биология, химия -10 :: Биология, химия -11 :: Биология, химия -12 :: Биология, химия -13 :: Биология, химия -14 :: Биология, химия -15 :: Биология, химия -16 :: Биология, химия -17 ::