Внешнее строение и образ жизни озерной лягушки
Тип Хордовые. Класс Земноводные (Амфибии).
Батрахология – (от греч. Batrachos - лягушка) изучает земноводных, сейчас входит в состав герпетологии.
Планирование темы.
Урок 1. Внешнее строение и образ жизни озерной лягушки.
Урок 2. Особенности организации лягушки.
Урок 3. Развитие и размножение земноводных.
Урок 4. Происхождение земноводных.
Урок 5. Многообразие земноводных.
Урок 6. Зачет.
Основные термины и понятия темы.
Амфибии
Бедро
Безногие
Бесхвостые
Голень
Гpyдина
Жабы
Кисть
Ключицы
Кожно-легочное дыхание
Лягушки
Мозг
Мозжечок
Предплечье
Почка
Продолговатый мозг
Саламaндры
Тритон
Червяки.
Урок 1. Внешнее строение и образ жизни озерной лягушки
Задачи: на примере лягушки познакомить учащихся с особенностями внешнего строения и передвижения.
Оборудование: влажный препарат «внутреннее строение лягушки». Таблица «Тип Хордовые. Класс земноводные».
Ход урока
1. Изучение нового материала.
Общая хаpaктеристика класса
Первые наземные позвоночные, еще сохранившие связь с водной средой. У большинства видов икра лишена плотных оболочек и может развиваться только в воде. Личинки ведут водный образ жизни и лишь после метаморфоза переходят к наземному образу жизни. Дыхание легочное и кожное. Парные конечности земноводных устроены, так же как и у всех других наземных позвоночных – в своей основе это пятипалые конечности, представляющие собой многочлeнные рычаги (плавник рыбы – одночлeнный рычаг). Формируется новый легочный круг кровообращения. У взрослых форм обычно исчезают органы боковой линии. В связи с наземным образом жизни формируется полость среднего уха.
Внешний вид и размеры.
Среда обитания
Личинка (головастик) живет в водной среде (пресные водоемы). Взрослая лягушка ведет земноводный образ жизни. Другие наши лягушки (травяная, остромордая) после сезона размножения живут на суше – их можно встретить в лесу, на лугу.
Движение
Личинка передвигается при помощи хвоста. Взрослая лягушка на суше передвигается прыжками, в воде – плавает, отталкиваясь задними ногами, снабженными перепонками.
Питание
Лягушка кормится: воздушными насекомыми (мухи, комары), схватывая их при помощи выбрасывающегося липкого языка, наземными насекомыми, слизнями.
Способна схватывать (при помощи челюстей, на верхней челюсти есть зубы) даже мальков рыб.
Враги
Птицы (цапли, аисты) ; хищные млекопитающие (барсук, енотовидная собака) ; хищные рыбы.
2. Закрепление.
- Каких животных называют земноводными?
- Какие условия жизни и почему ограничивают распространение земноводных на Земле?
- Чем по внешнему виду земноводные отличаются от рыб?
- Какие особенности внешнего строения земноводных способствуют их жизни на суше, в воде?
3. Задание на дом: 45.
Урок 2. Особенности внутренней организации лягушки
Задачи: на примере лягушки познакомить учащихся с особенностями строения систем органов и покровов.
Оборудование: влажные препараты, рельефная таблица «Внутреннее строение лягушки».
Ход урока
1. Проверка знаний и умений
- От каких факторов среды зависит активность лягушки?
- В чем выражается приспособленность во внешнем строении лягушки к жизни на суше?
- Каковы особенности строения лягушки, связанные с жизнью в воде?
- Какую роль выполняют передние и задние ноги лягушки на суше и в воде?
- расскажите о жизни лягушки по своим летним наблюдениям.
2. Изучение нового материала.
Покровы.
Кожа гoлая, влажная, богата многоклеточными железами. Выделяемая слизь пpeдoxpaняет кожу от высыхания и тем самым обеспечивает ее участие в газообмене. Кожа обладает бактерицидными свойствами – препятствует проникновению в организм патогенных микроорганизмов. У жерлянок, жаб, некоторых саламaндр, выделяемый кожными железами секрет содержит ядовитые вещества – таких амфибий никто из животных не ест. Окраска кожи выполняет функцию маскировки – покровительственная окраска. У ядовитых видов окраска яркая, предупреждающая.
Скелет.
Позвоночный столб подразделяется на 4 отдела:
- шейный (1 позвонок)
- туловищный
- крестцовый
- хвостовой
У лягушек хвостовые позвонки срослись в одну косточку – уростиль. В полости среднего уха формируется слуховая косточка – стремечко.
Строение конечностей:
Отделы |
Передняя конечность |
Задняя конечность |
1 |
Плечо: Плечевая кость |
Бедро: Бедренная кость |
2 |
Предплечье: Лучевая и локтевая кости (у лягушки срастаются) |
Голень: Большая и малая берцовые кости (у лягушки срастаются) |
3 |
Кисть: Запястье Пясть Фаланги пальцев |
Стопа: Предплюсна Плюсна Фаланги пальцев. |
Нервная система и органы чувств.
Переход к наземному образу жизни сопровождался преобразованием ЦНС и органов чувств. Относительные размеры головного мозга амфибий по сравнению с рыбами, невелики. Передний мозг разделен на два полушария. Скопления нервных клеток в крыше полушарий образует первичный мозговой свод – архипаллиум.
Органы чувств обеспечивают ориентирование в воде (у личинок и некоторых хвостатых амфибий развиты органы боковой линии) и на суше (зрение, слух), обоняние, осязание, органы вкуса и терморецепторы.
Дыхание и газообмен.
В целом, доя амфибий хаpaктерно легочное и кожное дыхание. У лягушек эти типы дыхания представлены почти в равных долях. У сухолюбивых серых жаб доля легочного дыхания достигает приблизительно 705; у тритонов, ведущих водный образ жизни, преобладает (70%) кожное дыхание.
Соотношение легочного и кожного дыхания.
У американских безлегочных саламaндр и дальневосточных тритонов – только легочное дыхание. У некоторых хвостатых (европейский протей) имеются наружные жабры.
Легкие у лягушек устроены просто: тонкостенные, полые, ячеистые мешочки, открывающиеся непосредственно в гортанную щель. Поскольку шея у лягушки, как отдел отсутствует, нет и воздушных путей (трахеи). Механизм дыхания – нагнетательный, за счет опускания и поднимания дна ротоглоточной полости. В результате этого череп лягушки имеет уплощенную форму.
Пищеварение.
Принципиальных новшеств в строении пищеварительной системы, по сравнению с рыбами, у лягушек нет. Но, появляются слюнные железы, секрет которых пока только смачивает пищу, не оказывая на нее химического воздействия. Интересен механизм проглатывания пищи: заглатыванию помогают глаза вдвигающиеся в ротоглоточную полость.
Кровеносная система.
Сердце трехкамерное, кровь в сердце смешанная ( правом предсердии – в венозная, в левом – артериальная, в желудочке – смешанная.
Регуляцию тока крови осуществляет специальное образование - артериальный конус со спиральным клапаном, направляющий наиболее венозную кровь к легким и коже на окисление, смешанную кровь – к другим органам тела, а артериальную – к головному мозгу. Появился второй круг кровообращения (есть также у двоякодышащих рыб – легочный).
Выделение.
Туловищная или мезонефрическая почка.
3. Закрепление.
- В чем сходство строения скелетов земноводных и рыб?
- Какие особенности скелета земноводных отличает его от скелета рыб?
- В чем сходство и различие пищеварительной системы земноводных и рыб?
- Почему земноводные могут дышать атмосферным воздухом, как происходит у них дыхание?
- Чем отличается кровеносная система земноводных?
4. Задание на дом. 46, составить план ответа.
Урок 3. Размножение и развитие земноводных
Задачи: раскрыть особенности размножения и развития амфибий.
Оборудование: рельефная таблица «Внутреннее строение лягушки».
Ход урока
I. Изучение нового материала.
1. Органы размножения.
Земноводные – раздельнополые животные. Органы размножения амфибий и рыб сходны по строению. Яичники самок и семенники самцов располагаются в полости тела. У лягушек оплодотворение наружное. Икра откладывается в воду, иногда прикрепляется к водным растениям. Форма кладок икры у разных видов различна. Скорость эмбрионального развития сильно зависит от температуры воды, поэтому до вылупления из икринки головастика проходит от 5 до 15-30 дней. Появившийся головастик сильно отличается от взрослой лягушки; у него преобладают рыбьи черты. По мере роста и развития у личинок происходят большие изменения: появляются парные конечности, жаберное дыхание заменяется легочным, сердце – трехкамерное, второй круг кровообращения. Происходит изменение и во внешнем облике. Исчезает хвост, изменяется форма головы, туловища, развиваются парные конечности.
Приложение 1
Сравнительная хаpaктеристика лягушки и головастика
Признаки |
Головастик |
Лягушка |
Форма тела |
Рыбообразная. |
Тело укорочено. Хвоста нет. Хорошо развиты две пары конечностей. |
Образ жизни |
Водный |
Наземный, полуводный |
Передвижение |
Плавание при помощи хвоста |
На суше – прыжки при помощи задних конечностей. В воде – отталкивание задними конечностями |
Пища |
Водоросли, простейшие |
Насекомые, моллюски, черви, мальки рыб |
Дыхание |
Жабры (сначала наружные, затем – внутренние). Через поверхность хвоста (кожное) |
Лепное, кожное |
Органы чувств: |
Есть |
Нет |
Кровеносная система |
1 круг кровообращения. Двухкамерное сердце. Кровь в сердце венозная |
2 круга кровообращения. Трехкамерное сердце. Кровь в сердце смешанная. |
Продолжительность личиночного периода зависит от климата: в теплом климате (Украина) – 35-40 дней, в холодном (север России) – 60-70 дней
У тритонов личинки вылупляются более сформированными: у них сильнее развит хвост, большие наружные жабры. Уже на следующий день они начинают активно охотиться за мелкими беспозвоночными.
Способность личинок к пoлoвoму размножению называется неотенией.
Некоторые ученые предполагают, что протеи амфиумы и сирены (все хвостатые амфибий) являются неотеническими личинками каких-то саламaндр, у которых в ходе эволюции совсем исчезла взрослая форма.
Личинка хвостатой амфибии – амбистомы, называется аксолотлем. Она способна размножаться.
2. Забота о потомстве.
Для целого ряда видов земноводных хаpaктерна забота о потомстве, которая может проявляться самым различным образом.
А) Строительство гнезд (или использование других убежищ для икры).
Приложение 2.
Гнездо филломедузы. Южноамериканские лягушки филломедузы устраивают гнезда из листьев растений, свисающих над водой. Личинки некоторое время живут в гнезде, а затем вываливаются в воду.
Самка цейлонского рыбозмея устраивает гнездо из собственного тела, обвивая икринки, отложенные в норе. Выделениями кожных желез самка пpeдoxpaняет икринки от высыхания.
Б) Вынашивание икры на теле или в специальных образованиях внутри.
У жабы-повитухи самец наматывает жгуты икры на задние лапки и носит их до вылупления головастиков.
Самец лягушки ринодермы вынашивает икринки в голосовом мешке. Вылупившиеся головастики срастаются со стенками мешка: происходит контакт с кровеносной системой взрослой особи – это обеспечивает поступление в кровь головастика питательных веществ и кислорода, а продукты распада уносятся кровью самца.
У пипы суринамской яйца (икринки) развиваются в кожистых ячейках на спине. Из яиц выходят завершившие метаморфоз маленькие лягушата.
Подобная забота о потомстве вызвана прежде всего недостатком кислорода в воде, а также – большим количеством хищников в тропических водоемах.
В) Живородность.
Известно для хвостатых (альпийская саламaндра), некоторых безногих и бесхвостых (некоторые пустынные жабы).
II. Проверка знаний и умений.
- Устный опрос.
- Работа учащихся с карточками.
III. Задание на дом: § 47, ответить на вопросы учебника.
Урок 4. Происхождение земноводных
Задачи: доказать происхождение земноводных от древних кистеперых рыб.
Оборудование: влажные препараты, таблицы.
Ход урока
I. Проверка знаний и умений.
1. Беседа с учащимися по вопросам:
- Когда и где размножаются земноводные?
- Какого сходство в размножении земноводных и рыб?
- Что доказывает это сходство?
- В чем главное различие рыб и земноводных?
2. Работа с карточками.
II. Изучение нового материала.
Тесная связь с водой, сходство с рыбами на ранних стадиях развития указывают на происхождение земноводных от древних рыб. Остается уточнить, от какой же именно группы рыб берут свое начало земноводные и какая сила выгнала их из водной среды и заставила перейти к наземному существованию. Современные двоякодышащие рыбы считались амфибиями, а затем стали в них видеть связующее звено между амфибиями и настоящими рыбами.
Появление древнейших земноводных относится к концу девонского периода, а расцвет к каменноугольному.
Первоначально амфибии были представлены мелкими формами. Древнейшие ископаемые амфибии каменноугольного периода по общей форме тела напоминают наших тритонов, но отличаются от всех современных земноводных сильным развитием кожного скелета, особенно на голове. Поэтому их выделили в особый подкласс стегоцефалов.
Строение черепа является самой хаpaктерной особенностью стегоцефалов. Он состоит из многочисленных костей, плотно смыкающийся друг с другом и оставляющих отверстие только для глаз, ноздрей, и еще одно непарное отверстие имеется на темени. У большинства стегоцефалов брюшная сторона тела была покрыта панцирем из сидящих рядами чешуй. Осевой скелет развит слабо: сохранялась хорда и позвонки состояли из отдельных элементов, еще не спаянных в одно сплошное целое.
По теории академика И.И. Шмальгаузена, земноводные, а следовательно и все наземные позвоночные, произошли от древних пресноводных кистеперых рыб. Промежуточная форма между рыбами и земноводными получила название ихтиостеги.
От рыб к амфибиям. Приложение 3.
III. Закрепление
Выберите правильный ответ вариант I
Ответы учащихся дополняет учитель.
IV. Задание на дом: § 47 до конца, ответить на вопросы.
Урок 5. Многообразие земноводных
Задачи: познакомить учащихся с многообразием земноводных и их значением.
Оборудование: таблицы.
Ход урока
I. Проверка знаний и умений.
- Работа учащихся с карточками.
- Беседа с учащимися по вопросам учебника.
- Устные ответы.
II. Изучение нового материала.
Древние амфибии были в большей мере приурочены к водоемам, чем их современные потомки. В водной среде их удерживал и тяжелый костный череп, и слабый позвоночник. В результате группа стегоцефалов, давшая начало и позднейшим амфибиям, и древнейшим рептилиям, - престала существовать, а дальнейшее развитие класса пошло в направлении разгрузки костного черепа, устранения костных образований на коже и окостенения позвоночника. В настоящее время процесс исторического развития амфибий привел к образованию трех резко обособленных групп – уже известных нам отрядов хвостатых и бесхвостых амфибий и очень своеобразного отряда безногих, или червяг, в котором насчитывается около 50 видов, приуроченных к влажным тропическим странам обоих полушарий. Это специализированная группа, представители которой «ушли в подполье»: они живут в почве, питаясь там различной живностью, и по внешнему виду напоминают земляных червей.
В современной фауне наиболее процветающей группой оказываются бесхвостые амфибии (около 2100 видов). В пределах этой группы дальнейшее развитие пошло в различных направлениях: одни формы остались тесно связанными с водной средой (зеленые лягушки), другие оказались более приспособленными к наземному существованию (бурые лягушки и особенно жабы), третьи перешли к жизни на деревьях (квакши), разойдясь таким образом в жизненных сообществах (биоценозах) нашей современной природы.
Отряд безногие (≈60 видов). Приложение 4.
Питаясь различной мелкой живностью, амфибии истрeбляют значительное количество насекомых и их личинок. Поэтому лягушек и жаб можно зачислить в категорию защитников урожая и друзей садоводов и огородников.
Отряд хвостатые (280 видов). Приложение 5
III. Задание на дом: § 48, повторить §§ 45-47.
Зачет. Класс земноводные
ВАРИАНТ I
Выберите правильный ответ
1. Земноводные — первые позвоночные животные:
а) вышедшие на сушу и ставшие полностью независимыми от воды;
б) вышедшие на сушу, но не порвавшие связь с водой;
в) вышедшие на сушу, причем только немногие из них не могут жить без воды;
г) ставшие раздельнополыми.
2. земноводные при помощи кожи:
а) могут пить воду;
б) не могут пить воду;
в) одни могут пить воду, другие не могут;
г) различают свет и темноту.
3. При легочном дыхании вдох у земноводных осуществляется благодаря:
а) опусканию и поднятию дна ротовой полости;
б) изменению объема полости тела;
в) глотательным движениям
г) диффузии.
4. Настоящие ребра имеют земноводные:
а) только бесхвостые;
б) только хвостатые;
в) как бесхвостые, так и хвостатые;
г) только в личиночном состоянии.
5. Кровь по организму взрослых земноводных течет:
а) по одному кругу кровообращения;
б) по двум кругам кровообращения;
в) у большинства по двум кругам кровообращения;
г) по трем кругам кровообращения.
6. В шейном отделе позвоночника земноводных имеется:
а) три шейных позвонка;
б) два шейных позвонка;
в) один шейный позвонок;
г) четыре шейных позвонка.
7. Передний мозг у земноводных по сравнению с передним мозгом рыб:
а) более крупный, с полным разделением на два полушария;
б) более крупный, но без разделения на полушария;
в) не претерпел изменений;
г) менее крупный.
8. Орган слуха земноводных состоит из:
а) внутреннего уха;
б) внутреннего и среднего уха;
в) внутреннего, среднего и наружного уха;
г) наружного уха.
9. Мочепoлoвые органы у земноводных открываются:
а) в клоаку;
б) самостоятельными отверстиями;
в) у бесхвостых — в клоаку, у хвостатых — самостоятельными наружными отверстиями;
г) одним самостоятельным наружным отверстием,
10. Сердце у головастиков:
а) трехкамерное;
б) двухкамерное;
в) двухкамерное или трехкамерное;
г) четырехкамерное.
ВАРИАНТ II
Выберите правильный ответ
1. Кожа у земноводных:
а) у всех гoлая, слизистая, лишенная каких-либо ороговевших клеток;
б) у всех имеет ороговевший слой клеток;
в) у большинства гoлая, слизистая, у немногих имеет ороговевший слой клеток;
г) сухая, лишенная каких-либо желез.
2. Земноводные дышат при помощи:
а) только кожи;
б) легких и кожи;
в) только легких;
г) только жабр.
3. Сердце у взрослых земноводных:
а) трехкамерное, состоящее из двух предсердий и желудочка;
б) трехкамерное, состоящее из предсердия и двух желудочков;
в) двухкамерное, состоящее из предсердия и желудочка;
г) четырехкамерное, состоящее из двух предсердий и двух желудочков.
4. Мозжечок у земноводных:
а) у всех очень мал;
б) очень мал, у некоторых видов хвостатых пpaктически отсутствует;
в) крупнее, чем у рыб;
г) такой же, как у рыб.
5. Зрение у земноводных по сравнению со зрением рыб:
а) менее дальнозоркое;
б) более дальнозоркое;
в) осталось без изменений;
г) почти утратило свое значение.
6. Органы боковой линии у взрослых земноводных:
а) отсутствуют;
б) имеются у большинства видов;
в) имеются у тех видов, которые постоянно или большую часть жизни проводят в воде;
г) имеются у тех видов, которые большую часть жизни проводят на суше.
7. Взрослые земноводные питаются:
а) нитчатыми водорослями;
б) различными водными растениями;
в) растениями, беспозвоночными и реже позвоночными животными;
г) беспозвоночными, реже позвоночными.
8. Зубы у земноводных:
а) имеются у многих видов;
б) имеются только у хвостатых;
в) имеются только у бесхвостых;
г) отсутствуют у большинства видов.
9. Оплодотворение у земноводных:
а) у всех внутреннее;
б) у всех наружное;
в) у одних видов внутреннее, у других — наружное;
г) у большинства внутреннее.
10. Жизнь земноводных связана с водоемами:
а) солеными;
б) пресными;
в) как солеными, так и пресными.
11. Земноводные произошли:
а) от латимерий, считавшихся вымершими;
б) вымерших пресноводных кистеперых рыб;
в) двоякодышащих рыб
Выпишите номера правильных суждений.
- К земноводным относятся позвоночные животные,
размножение которых связано с водой. - У земноводных имеется среднее ухо, отграниченное от внешней среды баpaбанной перепонкой.
- Кожа у жаб имеет ороговевшие клетки.
- Среди земноводных самое крупное животное — нильский крокодил.
- Жабы живут на суше, а размножаются в воде.
- В скелете пояса передних конечностей земноводных имеются вороньи кости.
- Глаза земноводных имеют подвижные веки.
- Кожа прудовой лягушки всегда влажная — она не успевает обсохнуть, пока животное какое-то время находится на суше.
- У всех земноводных между пальцами задних ног имеются плавательные перепонки.
- У земноводных, как и у рыб, отсутствуют слюнные железы.
- Передний мозг у земноводных развит лучше, чем у рыб.
- Сердце у бесхвостых земноводных трехкамерное, у хвостатых — двухкамерное.
- К органам тела у земноводных кровь по кровеносным сосудам поступает смешанная.
- Лягушки — раздельнополые животные, тритоны — гермафродиты.
- Оплодотворение у большинства земноводных внутреннее — самки откладывают оплодотворенную икру.
- Развитие у большинства земноводных происходит с превращениями по схеме: икринка —личинка разных возрастов — взрослое животное.
- Некоторые из земноводных ведут сумеречный и ночной образ жизни и оказывают человеку большую помощь в снижении численности слизней и других вредителей растений.
Тип хордовые. Класс пресмыкающиеся или Рептилии.
Герпетология – (от греч. Herpeton - пресмыкающиеся) – изучает персмыкающихся и земноводных.
Планирование темы
Урок 1. Внешнее строение и образ жизни. (Приложение 6)
Урок 2. Особенности внутреннего строения. (Приложение 7)
Урок 3. Развитие и размножение рептилий. (Приложение 8)
Урок 4. Происхождение и эволюция пресмыкающихся. Многообразие. (Приложение 9)
Урок 5. Зачет
Основные термины.
Гаттерия
Гадюка
Гpyдина
Грудная клетка
Зародышевые оболочки
Змеи
Клоака
Кора больших полушарий
Крестцовый отдел
Крокодилы
Легкие
Мочевой пузырь
Оболочки яйца
Панцирь
Роговые чешуи
Хамелеоны
Черепахи
Чешуйчатые
Ядовитые железы
Яйцеживорождение
Презентации:
- Класс пресмыкающиеся или Рептилии
- Многообразие земноводных
- Особенности внутренней организации лягушки
- Особенности внутреннего строения
- Происхождение земноводных
- Происхождение и эволюция пресмыкающихся. Многообразие
- Развитие и размножение рептилий
- Размножение и развитие земноводных
- Тип Хордовые.Класс Земноводные (Амфибии)
Комментарии:
Данный урок является универсальным в том плане, что подходит к любому учебнику по анатомии, физиологии и гигиене для средней школы. Урок сочетает в себе теоретический и пpaктический материал, опыты, которые показывают функции отделов головного мозга. Новый материал повторяется несколько раз, что помогает лучше усвоить и запомнить тему....
18 03 2024 11:42:18
Технология модульного обучения – одна из тех технологий, что обеспечивает развитие навыков самостоятельной работы учащихся на уроке. Данная технология в условиях сокращения учебного времени, отведенного на изучение биологии в 10–11-х классах, 1 час в неделю, позволяет получить учащимся глубокие и прочные знания....
17 03 2024 2:54:21
Сформировать знания о хаpaктерных признаках грибов как самостоятельного царства живой природы, об особенностях строения и жизнедеятельности шляпочных грибов, о съедобных и ядовитых грибах....
16 03 2024 21:31:35
В работе показана возможность использования цифровой лаборатории «Архимед» на уроке и во внеурочное время по курсу ботаники по программе И.Н. Пономаревой. Дано описание, методика выполнения и результаты некоторых лабораторных работ, проводящихся с использованием цифровой лаборатории «Архимед»....
15 03 2024 23:40:41
Мною разработана система уроков с применением способа диалектического обучения учащихся и ИКТ. Их визуальной опорой является интеpaктивная нелинейная презентация. На каждом этапе урока для создания проблемной ситуации применяются вопросы-суждения. Актуализация знаний служит основой для выведения учениками темы урока и формирования нового понятия - для этого четко прописан алгоритм. Выдвинутые гипотезы проверяются теоретически и пpaктически. Недостатком такой системы является то, что ученик может выполнять только те операции, которые ему легче даются и т.д. Для коррекции таких ситуаций применяется самооценка ученика, взаимопроверка групп по эталону и сравнение результатов, оцениваемых в баллах учениками других групп, работа над ошибками с использованием вопросов-суждений. ...
14 03 2024 7:11:40
Учитель вводит в урок пpaктические действия анализирующего хаpaктера. Пpaктическая работа активизирует и направляет внимание и деятельность детей на активный поиск частей цветка. И после проверки знаний выясняется, что у учащихся имеются четкие представления о строении цветка. ...
13 03 2024 23:32:35
На уроке учащиеся учатся мыслить, рассуждать, анализировать, решать проблемные вопросы, выдвигать гипотезы и доказывать их, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы и обобщения. Совместная с детьми формулировка целей, задач, выявление проблемы позволяет мотивировать познавательную активность учащихся, а разнообразие видов деятельности обеспечивает занятость всех учеников. Вся деятельность на уроке основывается на началах сотрудничества и взаимопонимания....
12 03 2024 10:40:29
Данная работа может использоваться как в урочное время, так и во внеурочной деятельности, например, как классный час. В статье рассказывается об истории появлении водки и других спиртных напитков, об их воздействии на организм человека. ...
11 03 2024 3:58:23
Урок может быть проведен как в курсе изучения биологии в 6-м классе (экологические аспекты с применением регионального компонента), так и как факультативное занятие. Национально-региональный компонент формирует представление об огромном многообразии встречающихся местных растений, что даёт возможность показать сложные природные взаимосвязи, которые обеспечивают устойчивость природных сообществ....
10 03 2024 4:42:56
Цель урока: обобщить и систематизировать знания о моллюсках....
09 03 2024 4:43:24
Представлен материал конференции о взаимодействии растений, животных и природных условий в природных зонах Азии. Целью проведения конференции является продолжение формирования представления детей о связи компонентов природы....
08 03 2024 14:50:35
Интегрированный урок биологии и экологии в 8-м классе. Цель урока – обобщить и углубить знания по темам: «Пищеварение», «Обмен веществ и энергии. Витамины»....
07 03 2024 5:30:19
Представленный урок "Видообразование. Результаты микроэволюции", проведённый в 11-х классе, направлен на комплексное повторение и закрепление знаний учащихся об эволюционных процессах популяций, повторение генетики (полиплоидия, гибридизация, хромосомные мутации). Учащиеся получают представление о путях, типах и скорости видообразования. Постоянно ставятся проблемные вопросы, проводится связь нового материала с ранее изученным, его сравнение, обобщение. На основе наводящих вопросов ребята самостоятельно формируют выводы, умело связывают теоретический материал с пpaктикой жизни....
06 03 2024 14:29:36
Развивающая игра по теме «Корень». Подобные игры способствуют лучшему усвоению и запоминанию материала, большей заинтересованности в предмете. ...
05 03 2024 18:40:41
Птицы — двуногие высшие животные, передние конечности которых превратились в крылья, тело покрыто перьями, температура тела постоянная и высокая....
04 03 2024 2:55:26
Знакомство учащихся с новыми фактами; углубление понимания процессов, происходящих в организме человека. Формирование умений: анализировать, устанавливать связи, подбирать аргументы, обобщать, выдвигать и доказывать свои гипотезы, переносить имеющиеся знания в новую ситуацию, планировать свою деятельность, умение позитивно оценить работу других, помочь товарищу; навыков: коммуникативной, когнитивной, конструктивной личности. Воспитание ответственности к учебному труду, познавательного интереса к биологии, анатомии человека. Способствовать профориентационному выбору учащихся. ...
03 03 2024 13:41:55
Основной задачей современной общеобразовательной школы является подведение выпускников к обоснованному выбору будущей профессии, который базируется на системе обобщенных знаний по предметам школьной программы. Это дает выпускнику возможность определить свою профильную подготовку, продолжить образование и получить профессию, в которой он будет успешен....
02 03 2024 16:20:19
В курсе дан интересный материал об особенностях строения пpaктически каждого органа нашего тела. Человеческие существа невероятно интересны. Познать самого себя, свои особенности, интересы и склонности, особенности мышления, памяти, внимания. Весь наш организм – это сплошная загадка. Рождение и cмepть, несчастный случай, возможность заболеть и возможность выжить в критической ситуации – все это хотел бы каждый из нас узнать, особенно ребята....
01 03 2024 15:25:57
О внедрении в учебный процесс новых форм и технологий обучения, особенностях и сопутствующих проблемах....
29 02 2024 22:27:38
Занятие-путешествие проводится в «Зимнем саду», «Зооцентре», «Аквацентре» станции юных натуралистов №2, где созданы условия как для виртуального путешествия по Китаю, знакомства с его историей, традициями, изучения вклада Китая в мировую культуру, так и пpaктического общения с его живыми обитателями....
28 02 2024 16:33:19
В статье автор рассматривает организацию проектной деятельности учащихся при изучении биологии в школе. Как увлечь учащихся проектной деятельностью? Как правильно организовать работу учащихся над проектом? Основные этапы работы над проектом и основные требования к оформлению. Использование компьютерных технологий в работе школьников и результативность создания проекта. Работа учащихся с проектами апробирована автором, используется в работе школьного НОУ по биологии и как один из этапов подготовки к итоговой аттестации....
27 02 2024 4:18:32
Данная работа предлагает проведение нестандартного урока по теме "Вода" (учебник для 5-го кл. "Природа. Неживая и живая": В.М.Пакулова, Н.В.Иванова) с целью активизации познавательной деятельности учащихся. Основа урока – групповая игра. В ходе урока дети узнают много нового материала, преподнесенного в занимательной форме, учатся бережному отношению к воде. Информация, полученная на этом уроке, легко воспринимается учащимися и надолго остается в их памяти....
26 02 2024 8:47:18
Цели урока: обобщить и систематизировать знания учащихся о внутренней среде организма; развивать интерес и познавательную активность учащихся, продолжить валеологическое воспитание....
25 02 2024 22:45:21
В материалах раскрыта актуальность межпредметных связей в свете модернизации образования. Содержание урока раскрывает энергетику и гигиену питания с биологической и химической стороны, показано применение разнообразных методических приемов, направленных на развитие самостоятельной творческой деятельности школьников в процессе познания....
24 02 2024 1:57:53
В данной технологии при составлении методических инструкций для учащихся учитель имеет большие возможности для реализации дифференциации – как уровневой, так и профильной, сохраняя классный коллектив, решая тем самым и проблему адаптации. Парацентрическая технология открывает большие возможности в использовании различных учебников....
23 02 2024 15:22:38
Для реализации компетентностного подхода работа выстроена поэтапно. При повторении изученного материала учащиеся делают вывод о значение пoлoвoго размножения как важного шага в ходе эволюции всех живых организмов. Выдвигают гипотезы о способах размножении низших растений, результат сравнивают с учебником. Совершенствуют умения чтения и построения схем, анализа, обобщения полученной информации, делают выводы, проявляя степень самостоятельности....
22 02 2024 0:31:10
Существуют удивительные организмы, которые занимают особое место в органическом мире. Их слоевище представлено гифами грибницы, обеспечивающей организм водой и минеральными солями, а одноклеточные водоросли обеспечивают их органическими веществами. Они называются лишайниками....
21 02 2024 6:41:55
Класс Paкообразные имеет незамкнутую кровеносную систему. На спинной стороне тела расположено пятиугольное сердце. Из сердца кровь идет в полости тела, снабжая органы кислородом и питательными веществами, затем по сосудам поступает в жабры и обогащенная кислородом снова возвращается в сердце....
20 02 2024 20:50:57
В работе показано строение и значение коры больших полушарий головного мозга; даны биологические понятия по строению и значению коры больших полушарий; усвоение знаний об особенностях строения головного мозга. ...
19 02 2024 13:52:22
Цель урока: обсудить с учащимися проблемы антропогенные загрязнения природной среды, его влияние на здоровье человека, последствия и пути решения данной проблемы. ...
18 02 2024 22:24:20
Цель урока: изучение выделительной системы животных в процессе эволюционного развития....
17 02 2024 20:37:19
В статье представлен анализ основных принципов составления тестов достижений: противоположности, противоречия, классификации, кумуляции, сочетательный принцип. Приведены примеры заданий из контрольно-измерительных материалов по биологии. Знание принципов составления заданий помогает учащимся анализировать ответы....
16 02 2024 22:26:34
Урок, посвященный расам, никогда не оставляет учеников безучастными. Здесь приводятся интересные факты. Использование презентации делает урок ярким и запоминающимся. На этом уроке у учащихся окончательно формируется представление о единстве происхождения рас человека, о равенстве между ними. ...
15 02 2024 14:43:56
Урок знакомит учащихся с формами пoлoвoго и бесполого размножения животных. На уроке вводятся новые понятия: «раздельнополые организмы», «гермафродиты», «почкование». В ходе урока формируется представление о преимуществе пoлoвoго размножения....
14 02 2024 2:32:34
С помощью проблемных вопросов и задач учащиеся самостоятельно находят ответы на вопросы о сути процесса фотосинтеза и его значении. Опыты Ван Гельмонта, Д. Пристли и высказывания Тимирязева позволяют учащимся лучше понять, что такое воздушное питание растений....
13 02 2024 11:48:31
Инстинкты — это сложная совокупность безусловных рефлексов, являющихся одной из форм приспособления животных к условиям жизни. Инстинкты хаpaктеризуются стереотипностью действий, для которых толчком служат внешние раздражения....
12 02 2024 4:14:59
Задача учителя - на уроке создать условия для полноценного проявления и развития личностных функций ученика, используя следующие принципы: а) отношение учителя к ученику как равному; б) не простое сообщение знаний, а самостоятельное " строительство" знания учеником с помощью критического отношения к изучаемой информации, самостоятельного решения задач; в) плюрализм мнений, подходов, уважительное отношение к мнению другого. ...
11 02 2024 3:41:56
Урок направлен на ознакомление учащихся со строением и функцией частей кровеносной и лимфатической систем. Закрепляются знания об основных элементах крови и внутренней среде организма, рассматривается передвижение крови и лимфы по сосудам, биофизические процессы в природе. Акцентируется внимание учащихся на необходимости здорового образа жизни для нормального функционирования сердечно-сосудистой системы....
10 02 2024 12:45:30
На уроке автор знакомит учащихся с изменениями во внутреннем строении птиц, связанными с полетом. Учит сравнивать между собой птиц и пресмыкающихся. На уроке используются групповые и индивидуальные методы работы, с помощью которых у учащихся формируются умения работать с различными источниками информации, вести монолог и диалог, слушать, анализировать и делать выводы....
09 02 2024 10:20:43
Цели урока: образовательная – познакомить с особенностями строения и функциями клеточных структур эукариотических клеток, определить роль каждого органоида в жизни клетки, сформировать представление о клетке, как о целостной самовоспроизводящейся живой системе, научиться распознавать органоиды по внешнему виду; развивающая – развить у учащихся интерес к биологической науке, предметное мышление, умение анализировать и сопоставлять факты, выделять главное в тексте, логическое мышление, различные виды памяти; воспитательная – формирование у учащихся бережного отношения ко всему живому на нашей планете, представления об уникальности каждого организма....
08 02 2024 6:24:32
На уроке учащиеся знакомятся с особенностями строения члeнистоногих как более сложноорганизованных животных по сравнению с кольчатыми червями. Узнают о многообразии и особенностях организации класса Paкообразных....
07 02 2024 1:45:26
Предлагается 2 варианта теста по общей биологии, содержащего различные формы заданий....
06 02 2024 12:27:37
Предлагаемый элективный курс рассчитан на 19 часов; способствует самоопределению учащихся, развивает исследовательскую деятельность. Данный курс поддерживает и углубляет знания по биологии и экологии. Материалы курса включают в себя пояснительную записку, описание структуры программы и особенности организации учебного процесса, тематическое планирование. ...
05 02 2024 2:13:49
Цель урока: определить понятие «жизнь»; познакомиться с различными теориями происхождения жизни....
04 02 2024 4:23:25
В статье представлен вариант проведения урока по изучению семейства цветковых растений. При проведении урока проводится лабораторная работа по определению растений семейства с использованием презентации. ...
03 02 2024 6:35:42
Мероприятие рассчитано на учащихся 5-6-х классов. В мероприятии прослеживается взаимосвязь биологии с другими предметами. ...
02 02 2024 14:42:48
Урок с целью познакомить учащихся с особенностями строения, жизнедеятельности шляпочных грибов, многообразием грибов, правилами сбора, сохранения грибницы и т.д. ...
01 02 2024 23:48:37
Учебный процесс во многом является формализованным: как правило, учитель объясняет материал, а потом оценивает степень его усвоения при помощи пятибалльной системы оценок. Однако в последние годы получают распространение другие формы проведения уроков, которые играют позитивную роль, разнообразя учебный процесс. Турнир знаний по теме "Кровь" разработан для учащихся 9-х классов. Ребята по желанию объединяются в несколько комaнд, каждая должна выполнить ряд заданий; некоторые из них требуют предварительной подготовки. ...
31 01 2024 6:26:10
Урок общей биологии по теме "Нуклеиновые кислоты" - седьмой урок раздела "Клетка - структурная и функциональная единица живого". На уроке применяются объяснительно-иллюстративные методы, которые учат структурированию знаний, а структурные системные знания способствуют более прочному их усвоению. Для овладения способами применения знаний и умений использованы инструктивно-репродуктивные методы. Исследовательский метод позволяет учащимся включаться в творческую деятельность, т.е. проявлять самостоятельность, применять ранее усвоенные знания и приобретать новые....
30 01 2024 5:14:31
Урок "Жизнь в палеозойскую эру" является вторым при изучении темы "Развитие жизни на Земле" в 9-м классе. Данный урок представлен в виде мультимедийной презентации, в результате просмотра которой и благодаря мастерству учителя учащиеся не останутся пассивными слушателями, а смогут зримо присутствовать при процессе эволюции Земли....
29 01 2024 12:12:55
Еще:
Биология, химия -1 :: Биология, химия -2 :: Биология, химия -3 :: Биология, химия -4 :: Биология, химия -5 :: Биология, химия -6 :: Биология, химия -7 :: Биология, химия -8 :: Биология, химия -9 :: Биология, химия -10 :: Биология, химия -11 :: Биология, химия -12 :: Биология, химия -13 :: Биология, химия -14 :: Биология, химия -15 ::