Урок биологии "Вирусы"
Источник:
|
Цель: сформировать знания о вирусах как неклеточной форме жизни, их строении, особенностях жизнедеятельности, профилактике и мерах борьбы с вирусами возбудителями болезней растений, животных и человека.
Оборудование: Презентация «Вирусы» (Приложение 1). Раздаточный материал для конкурса « Изготовление ватно-марлевой повязки»: вата, марля, ножницы
ХОД УРОКА
1. Организационный момент
2. Изучение новой темы
1) Слово учителя:
– Сегодня на уроке мы заглянем в мир одних из самых загадочных и удивительных живых организмов на Земле – вирусов. Но для начала давайте выясним, что вам о них уже известно. Давайте запишем на доске все то, что вы уже о них знаете. ( идет запись на доске высказываний учащихся).
Примерные высказывания:
Вирусы – неклеточная форма жизни.
Вирусы – паразиты
Вирусы – невидимы
Вызывают заболевания:
Вирусы – живые
2) История открытия вирусов. Слайды 3-8
Строение вирусов. В 1887 г. в Крыму плантации
табака поразила неизвестная болезнь: листья
растений покрывались сложным абстpaктным
рисунком, растекавшимся по листу, словно краска,
переливающаяся с одного листа на другой, от
одного растения к другому.
Сельское хозяйство несло большие убытки
На место происшествия был направлен выпускник
Санкт-Петербургского университета Д.И.
Ивановский. Молодой ученый решил выяснить, какая
бактерия вызывает болезнь табака. Надо отметить,
что расцвет микробиологии пришелся на конец XIХ
столетия. Микроскоп есть, методы приготовления и
окраски препаратов известны. Стало быть,
доказать микробную природу поражения будет
нетрудно. Однако задача оказалась весьма не
простой.
Просмотр огромного количества препаратов, приготовленных из экстpaктов больных листьев, не принес удачи. Не удалось получить ответ на вопрос: есть ли микробы в экстpaктах из пораженных листьев? В то же время при заражении здоровых листьев соком из больных (инъекции в толщу здоровых листьев) результат был всегда одинаковым: здоровые листья заболевали через 10–15 дней. Это напоминало инкубационный период, свойственный любой инфекции, в течение которого микробы, размножаясь, проникают внутрь организма и вызывают заболевание. Но прямого доказательства не было.
Исследователь не сдается, ставит опыты на питательных средах (их в это время уже использовали для культивирования микроорганизмов). Но неудачи преследуют ученого. Неужели это тупик? Нет! Еще не проверен метод фильтрации. Во Франции Шамберлан, ученик и друг знаменитого Пастера, уже изготовил бактериальный фильтр – «свечу Шамберлана» из фарфора с крайне мелкими порами, не пропускающими самые мелкие микробы, видимые в микроскоп.
Ивановский фильтрует сок из больных листьев
через этот фильтр. Идея проста, профильтрованный
сок не должен содержать микробов. И,
следовательно, не сможет заразить здоровые
листья табака. Но к изумлению исследователя, при
нанесении капли абсолютно прозрачной жидкости
на здоровые листья на них появляется хаpaктерный
абстpaктный рисунок, т.е. развивается болезнь.
Вывод один – в отфильтрованном соке растения
есть неизвестные микробы-возбудители. Д.И.
Ивановский предположил, что ВТМ в тысячу раз
меньше уже известных микробов, поэтому и прошли
через бактериальный фильтр. Так были открыты
новые микробы-невидимки» – фильтрующиеся вирусы
(1892г.)
Термин «вирус» (от лат. virus – яд) предложил
голландец Бейеринк для обозначения инфекционной
природы отфильтрованных растительных жидкостей.
Название «фильтрующие вирусы» употрeбляли до
конца 30-х – начала 40-х ХХ столетия.
Впоследствии оказалось, что через мелкие поры
(0,5 мкм) бактериальных фильтров могут
проходить не только вирусы, но и так называемые
L-формы бактерий. Следовательно, фильтруемость,
определяемую малыми размерами, нельзя считать
свойством, отличающим вирусы от других
микроорганизмов, поэтому и оснований для
сохранения определения « фильтрующиеся» не
стало. Фильтрующиеся вирусы просто стали
вирусами.
По следам, оставляемым хитрыми невидимками,
дотошному исследователю удалось проникнуть в их
тайну. Оказалось, что ВТМ может
кристаллизоваться. В 1935 г. знаменитый
вирусолог У.Стэнли подтвердил способность
образовывать кристаллы и доказал возможность
существования в кристаллическом виде не только
ВТМ, но и ряда других вирусов. Так, термин «
кристаллы Ивановского» получил признание.
Однако вирусы по-прежнему оставались неуловимыми и загадочными, ведь они крайне малы, их невозможно увидеть в световом микроскопе. Вот и получилось, что вирусы стали одними из первых биологических объектов, исследованных с помощью электронного микроскопа после его изобретения в 30-х гг. ушедшего столетия.
3) Строение вирусов. Слайды 10-14
Вирусы устроены довольно просто. Самые простые
состоят из нуклеиновых кислот и белков.
Генетический аппарат вирусов представлен
различными формами нуклеиновых кислот, такого
разнообразия нет у других форм жизни. Как
известно, у растений и животных генетический
аппарат состоит из двухнитчатой ДНК, а РНК,
выполняющая роль переносчика информации, всегда
однонитчатая. У вирусов же природа будто бы
опробовала все возможные варианты нуклеиновых
кислот: одно- и двухнитчатая РНК, одно- и
двухнитчатая ДНК. При этом ДНК может быть либо
линейной, либо замкнутой в кольцо.
ДНК или РНК составляют сердцевину вируса,
окруженную защитной белковой оболочкой –
капсидом. Полностью сформированная вирусная
частица называется вирионом. Некоторые вирусы
(гepпeса или гриппа) имеют также липопротеидную
оболочку, образующуюся из плазматической
мембраны клетки-хозяина. Вирусы, в отличие от
всех остальных организмов, не имеют клеточного
строения.
Оболочка вируса часто может быть построена из
повторяющихся идентичных субъединиц –
капсомеров. Из них образуются структуры с
высокой степенью симметрии. Эти структуры и
способны кристаллизоваться, что и обнаружил
Д.И. Ивановский. Это свойство вирусов
использовали для изучения их строения методами
кристаллографии, основанными на применении
рентгеновских лучей, и электронной микроскопии.
4) Жизнедеятельность вирусов. Слайды 16-17
Размножение вирусов принципиально отличается
от размножения других организмов.
Оно происходит только внутри клетки-хозяина и
включает три этапа:
- Вирусная нуклеиновая кислота размножается путем репликации
- Синтезируются белки капсида
- Происходит сборка вириона ( формирование вирусной частицы)
В результате в одной клетке образуется большое количество вирусных частиц, а клетки хозяина погибают. Возникает инфекционный процесс.
5) История болезни (рассказ об инфекционном заболевании – гриппе)
3. Викторина (проводится с учащимися класса)
А) Грипп – это воздушно-капельная инфекция?
Б) Во время болезни можно посещать школу?
В) Можно ли применять антибиотики для лечения
гриппа?
Г) Нужно ли носить ватно-марлевую повязку во
время эпидемии гриппа?
Д) Нужно ли укреплять иммунную систему?
Е) Что такое иммунитет?
Ж) Назовите примеры закаливания человека?
З) Нужно ли делать предупредительные прививки во
время гриппа?
И) В каких продуктах питания содержится много
витамина С?
К) Почему в эпидемию гриппа нужно есть много
чеснока и лука?
4. Конкурс «Изготовление ватно-марлевой повязки»
На каждую парту (на двоих учеников) дается марля, вата, ножницы. Первые три пары по изготовлению повязки будут являться победителями конкурса.
5. Закрепление
6. Подведение итогов урока (выводы)
Чтобы ответить на этот вопрос, давайте вспомним
критерии признаки живых организмов.
Для живого хаpaктерны следующие критерии:
- Единство химического состава
- Обмен веществ и энергии
- Способность к самовоспроизведению
- Наследственность
- Изменчивость
- Способность к росту и развитию
- Раздражимость
- Авторегуляция
Лишь весь этот комплекс критериев можно
считать достаточным и необходимым для
определения живого. Если тело не отвечает
хотя бы одному критерию, то его живым чситать
нельзя.
Теперь давайте вспомним хаpaктеристики вирусов:
- Химический состав представлен только органическими веществами, а такие важные неорганические компоненты, как вода и минеральные соли, отсутствуют
- Вирусы не выpaбатывают энергии, не потрeбляют пищи
- Вирусы не растут и не имеют обмена веществ
Но они способны:
- Воспроизводить себе подобных
- Обладают наследственностью и изменчивостью
– Какой вывод можно сделать, вирусы – живые или неживые организмы?
Вирусы относятся к живым организмам, т.к.
обладают рядом свойств живого организма.
Но вирусы отличаются от живых организмов:
- Могут существовать только как внутриклеточные паразиты и не могут размножаться вне клеток тех организмов, в которых паразитируют
- Содержат лишь один из типов нуклеиновых кислот – либо ДНК, либо РНК
- Для размножения нужна только нуклеиновая кислота
- Не имеют собственных систем метаболизма
Посмотрим на доску и проверим, все ли наши предварительные высказывания о вирусах были верными?
Проверяем высказывания, дополняем их и записываем в тетрадь.
7. Домашнее задание:
Параграф учебника №2.11 (стр. 79-85), записи в
тетрадях.
Подготовить сообщения о вирусных заболеваниях
человека «Энцефалит», «СПИД». «Полиемиелит»,
«Оспа».
Комментарии:
Представлен сценарий викторины для 6-го класса в стихотворной форме. Включает теоретические вопросы и пpaктические задания по темам: "Семя", "Строение клетки", а так же общие вопросы о животных, растениях, грибах. Проводится с целью активизации познавательной активности школьников и развития интереса к предмету.
...
26 02 2026 19:36:51
Урок изучения нового материала. На данном уроке рассматриваются проблемы ВИЧ-инфекции, профилактика вирусных заболеваний, в том числе и СПИДа....
25 02 2026 20:53:41
Главная задача лизосом – внутриклеточное переваривание (расщепление биополимеров), для этого органеллы имеют специальный набор гидролитических ферментов (сегодня известно около 60 видов)...
24 02 2026 4:38:17
Следует помнить, что не природе нужна защита (она сильнее человечества), а людям, чтобы жить.
...
23 02 2026 20:30:36
Для успешной активной жизни в обществе в век информационных и коммуникационных технологий молодым людям необходимы навыки критического мышления, конструктивный подход к решению задач, умение использовать необходимую информацию для достижения конкретных целей. Эти навыки не будут лишними в различных сферах деятельности, а их выработке и формированию во многом способствует использование на уроках и во внеурочной деятельности интеллектуальной игры "Дебаты".
...
22 02 2026 0:59:21
На занятии учащиеся знакомятся с представителями класса паукообразных на примере отрядов “Скорпионы”, “Пауки”, “Клещи” и “Сенокосцы”; с их значением в природе и для человека. Материал для урока может использоваться в зависимости от технических возможностей учителя....
21 02 2026 20:29:19
![Конспект итегрированного урока по русскому языку и биологии по теме "Буква [е] в суффиксе -ен- в существительных на -мя. Значение семени"](/bio-raw/img/560360100.php.jpg "Конспект итегрированного урока по русскому языку и биологии по теме \"Буква [е] в суффиксе -ен- в существительных на -мя. Значение семени\"")
На уроке учащиеся узнают о правописании суффикса -ен- в существительных на -мя, о значении семян для растений, животных, человека, учатся употрeбллять суффикс -ен- в безударном положении в письменной речи....
20 02 2026 15:26:56
Целью данного урока стало обобщение и систематизирование знаний по теме "Пищеварительная система человека".
К уроку подготавливается "Листок учета знаний", по которому учителю и учащемуся хорошо видно, по каким компонентам знаний есть недочеты и пробелы. За каждый элемент знаний ученик получает отметку....
19 02 2026 20:41:31
Урок способствует формированию знаний об изменении температуры воздуха с высотой; знакомит с процессами образования облаков, видами осадков. Расширяются знания учащихся о воздухе, полученные в начальной школе....
18 02 2026 16:57:58
Урок направлен на закрепление и развитие понятия о тканях, одежде и гигиене одежды....
17 02 2026 16:43:35
Успеха в обучении добьется учитель, любящий детей, творческий, тщательно продумывающий и планирующий свою работу. Только передача информации учащимся не обеспечивает получения прочных знаний. После урока теоретического обязательно должны последовать уроки-пpaктикумы с интенсивным освоением, закреплением учебного материала и контролем знаний.
...
16 02 2026 8:46:17
Цель урока: предметные, метапредметные, личностные (воспитательные). Основные понятия и термины: склера, роговица, сосудистая оболочка, радужка, зрачок, сетчатка, палочки, колбочки, хрусталик, стекловидное тело, аккомодация, оптическая система глаза. Формируются исследовательские навыки учащихся, умение систематизировать материал, аргументировать свою точку зрения....
15 02 2026 9:33:30
Урок-пpaктикум по теме "Рефлекс, рефлекторная дуга". На этом уроке ученики учатся работать с текстом учебника, отвечать на вопросы учителя по тексту учебной статьи и применять сразу на пpaктике полученные знания. Для этого используются специально подготовленные учителем карточки-задания для организации самостоятельной работы учащихся. Такая организация урока не способствует перенапряжению учащихся, снижает утомляемость и дает возможность ученикам с разной подготовкой и активностью проявить себя и усвоить материал урока. После такого урока-пpaктикума подготовка домашнего задания не вызывает у учащихся трудностей....
14 02 2026 0:58:52
Возможность интеграции биологических знаний учащихся об особенностях строения, жизнедеятельности и значении растений и животных с историко-культурными знаниями показана на примере интеллектуальной игры «Растения и животные в мифах, легендах, народных поверьях»....
13 02 2026 17:41:47
Инфузория имеет постоянную форму тела, эктоплазма снаружи уплотнена и образует пелликулу. Тело покрыто ресничками. Их насчитывается около 10-15 тыс....
12 02 2026 20:24:53
Данный урок начинает тему "Жизнь растений". Он позволяет изучить химический состав клетки, овладеть при этом приёмами исследовательской деятельности. Обучающиеся научатся проводить лабораторные опыты, анализировать результаты, делать выводы. На уроке дети будут работать с информационными текстами, схемами и составлять опopные сигналы. Конечным результатом будет связь между целью деятельности и оцениванием собственного вклада в работу на уроке....
11 02 2026 11:41:59
Цель урока: охаpaктеризовать клеточный уровень организации живой материи; изучить особенности строения клеточной мембраны, цитоплазмы, митохондрий, ЭПС, рибосом, лизосом; сравнить строение растительной и животной клеток; продолжить формирование умения работы с рисунками, схемами, микроскопом, умения сравнивать объекты; на основе изучения строения клетки показать единство всей живой природы....
10 02 2026 14:12:37
Урок связан с раскрытием сущностных человеческих сил, сущностной природы человеческого (интеллектуального) потенциала, заключающейся в обретении им универсальных способов деятельности и мышления. Дидактические особенности такого урока связаны с формированием опыта поисковой деятельности, включением опыта группового творческого поиска в широкий контекст личного опыта учащихся. Урок призван ярче высветить главное в изучаемом материале, раздвинуть границы предметности....
09 02 2026 3:53:11
Цель урока: сформировать представление о генетике человека.
...
08 02 2026 6:28:17
Урок проводится с использованием ИКТ и технологии здоровьесбережения. Ученик становится на данном уроке субъектом учебного процесса, а учитель только управляет им....
07 02 2026 17:29:34
Автор статьи раскрывает возможные направления формирования личного опыта учащихся в сельской школе. Особую роль для профессионального самоопределения отводит проектной деятельности. В приложении наглядно представлены формы организации школьных проектов с участием ребят, планирующих связать свою будущую профессиональную деятельность с биологией и экологией.
...
06 02 2026 6:24:42
Урок направлен на формирование знаний о функциях корня, особенностях строения корневых систем и расположения различных типов корней на растении. Во время урока дети работают с материалами презентации, табличным материалом и с гербарными экземплярами растений, что способствует формированию различных УУД учащихся....
05 02 2026 0:48:32
В работе представлен тест для тематического контроля по теме «Тип Члeнистоногие», ориентированный на использование по УМК Сонина Н.И. Он выполнен с учетом требований, предъявляемым к составлению тестов, содержит спецификацию, план и ответы, варианты заданий....
04 02 2026 0:48:58
Теоретическое занятие по физической культуре и биологии позволит ознакомить учащихся с физическими качествами и способностями организма человека. Урок представлен с применением презентации, также содержит текст лекции. При помощи слайдов и диаграмм наглядно показывает физические качества человека и способы их развития. Позволяет разнообразить учебный процесс по предмету и позволяет наглядно показать взаимосвязь физической культуры с другими учебными предметами....
03 02 2026 15:31:42
Урок разработан для общеобразовательной школы по курсу биологии 7-го класса. Наличие различных методов и приемов, представленных в конспекте урока, дает возможность разнообразить проведение занятия, повышает мотивацию к изучению предмета; немало внимания отводится на физкультминутки для здоровьесбережения учащихся....
02 02 2026 16:39:38
Урок призван обобщить и систематизировать знания учащихся по теме "Эволюция человека", а также познакомить с альтернативными вариантами изложения темы и их аргументацией....
01 02 2026 13:53:47
Особенностью представленного урока является его интеграция с предметом "Химия", предметом, который учащиеся 8-го класса только начали изучать. Цель данного типа интеграции: развитие познавательного интереса к предмету "Химия", подтверждение единства наук естественного цикла, их тесной взаимосвязи, а также доказательство того, что организм – сложная система, работа которой основана в том числе и на химико-биологических процессах....
31 01 2026 16:15:39
Основными методами работы на уроке для достижения поставленной цели были выбраны: объяснительно-иллюстративный, репродуктивный, метод стимулирования интереса к учению, метод письменного контроля (работа по карточкам) и лабораторно-пpaктического контроля (машинный контроль), метод проектной деятельности (создание учащимися презентации)....
30 01 2026 2:41:12
Цели урока: сформировать у учащихся знания о значении пищевых добавок, применяемых для производства пищевых продуктов, определить степень их опасности для здоровья. Изучить содержание пищевых добавок в некоторых продуктах питания; воспитывать ответственное отношение учащихся к своему здоровью....
29 01 2026 19:15:14
Урок знакомит с формами профилактики легочных заболеваний, разъясняет негативное влияние вредных привычек, учит бережному отношению к здоровью.
...
28 01 2026 16:46:44
Проект развивает познавательный интерес и творческую способность учащихся; формирует экологический стиль мышления. Воспитывает у учащихся пpaктико-ориентированные отношения к жизнедеятельности. Этическое и эстетическое воспитание детей на поэтических высказываниях отечественных писателей и поэтов. Мероприятие проводится по итогам творческих заданий, которые выполняли группы учащихся. Учитель предлагает идеи, советует, косвенно руководит деятельностью каждой группы....
27 01 2026 14:13:25
Цель урока – ознакомление учащихся с защитным механизмом организма – иммунитетом. В ходе урока учащиеся знакомятся с работами Э.Дженнера, Л.Пастера. И.И. Мечникова, изучают механизмы формирования иммунитета....
26 01 2026 7:59:31
На уроке в 5-м классе пойдет речь о большой тайне природы, которую человек все же сумел увидеть своими глазами. Пятиклассники – народ очень любопытный, поэтому даже сложные биологические термины могут воспринимать легко, особенно если это преподнести как игру, театр....
25 01 2026 11:19:10
Цель урока – обобщить, проконтролировать знания учащихся по теме "Вселенная". Урок проводится в форме игры, используются стихи. Для контроля знаний подобраны задания, развивающие образное мышление учащихся.
...
24 01 2026 15:51:32
Урок биологии в 6-м классе ставит перед учащимися проблему: могут ли растения существовать обособленно, без окружающей среды?...
23 01 2026 2:57:40
Один из сложнейших вопросов, стоящих перед биологией, - установить принципы, управляющие развитием живых организмов. В связи с этим возникает и ряд частных вопросов: что может повлиять на процесс индивидуального развития? Каковы последствия взаимодействия организма и факторов среды его развития? Существуют ли механизмы сохранения целостности и постоянства внутренней среды организма? На эти вопросы постарались найти ответы ученики в ходе подготовки к уроку.
...
22 01 2026 15:56:53
Исследовательская деятельность в преподавании биологии позволяет не только значительно расширить у учащихся диапазон знаний по этому предмету, но и ведет к возрастанию интереса к этим предметам, способствует возникновению профессиональной деятельности....
21 01 2026 8:12:48
В ходе урока раскрывается сложность проявления биотических связей в природе (прямые, косвенные, односторонние, двусторонние); их результаты для жизни видов. Дается определение и раскрывается сущность основных понятий: «комменсализм», «мутуализм», «симбиоз», «аменсализм», «протокооперация»....
20 01 2026 14:13:30
В работе рассказано о растениях, которые как положительно, так и отрицательно влияют на здоровье человека. Приобретая растение, необходимо знать, является это растение вашим защитником или энергетическим вампиром. Подбирать растения надо с учетом даты вашего рождения (знака Зодиака). Работа может быть использована при изучении биологии в 7–8-х классах, а также при проведении внеклассной работы по экологии и биологии....
19 01 2026 0:53:16
Цель урока: ознакомление учащихся с пагубным воздействием курения на организм человека, формирование негативного отношения к табакокурению, показать , что курение вредит не только курящему человеку, но и всему обществу, что курение – это не только проблема отдельного человека, это проблема всего общества.
...
18 01 2026 4:50:22
Данная разработка предлагает проведение нестандартного урока с целью ознакомить учащихся с основными экологическими проблемами, показать зависимость всего живого от деятельности человека. На уроке использованы элементы театрализации, творческие отчеты групп, лабораторный пpaктикум.
...
17 01 2026 0:40:14
Моховидные не имеют сосудов и корней. Некоторые примитивные представители имеют вегетативное тело в виде дихотомически ветвящегося стелющегося таллома....
16 01 2026 22:15:26
Урок помогает познакомить учащихся с защитными свойствами организма; раскрыть сущность иммунитета; познакомить с видами иммунитета.
...
15 01 2026 23:55:20
Данный урок разработан с учетом развития творческих способностей учащихся с применением элементов теории решения изобретательных задач (ТРИЗ). Мозговой штурм предназначен для организации групповой работы учащихся. Применяются интеpaктивные технологии - это объединение в ротационные (изменяющиеся) тройки, дискуссионный метод "два - четыре - все вместе", метод карусели и т.д.
...
14 01 2026 10:32:53
Урок-конференция проводится с участием старшеклассников научного общества (НОСТ) с использованием результатов проведенных опытов. Ослабление средств защиты организма приводит к обострению инфекционных заболеваний. Вывод: здоровье дается нам бесплатно, но когда его теряешь, платишь большие деньги.
...
13 01 2026 17:11:33
Представлена разработка игры-викторины для учащихся 5–6-х классов. Игра может проводиться в качестве заключительного урока по курсу «Природоведение» (в 5-м классе) или как внеклассное мероприятие в рамках предметной недели естественных наук (в 5–6-х классах). На вопросы викторины приводятся правильные ответы.
...
12 01 2026 21:18:42
Задачи урока направлены на то, чтобы познакомить и сформировать у учащихся представление о внутриклеточных паразитах, механизмах проникновения и воздействия вирусов на клетку хозяина, а также профилактику и меры борьбы с вирусами, вызывающими болезни растений, животных и человека....
11 01 2026 23:28:32
![]("/img/contest-medal-icon.png" "\"Лауреат\""){kind=icon}
Урок проводится по программе «Программа-2100». Опираясь на знание элементарных законах природы и приспособленности животных к различным средам обитания, дети по изображениям древних ящеров сравнивают их с современными животными. Урок развивает у детей логическое мышление, внимательность и умение анализировать....
10 01 2026 14:38:27
Эта настольная игра показывает противоречия между охранной природы и экономическим развитием и помогает обсудить проблемы влияния экономического развития на окружающую среду. Победа здесь имеет центральное значение, когда один из игроков не оставляет шансов на спасение своему противнику, вторгнувшись на его территорию.
...
09 01 2026 21:26:35
Учебно-воспитательные задачи кружка биологии решаются в процессе усвоения учащимися основных вопросов и понятий биологии, научных фактов, законов, теорий и ведущих идей, составляющих основу для подготовки школьников к трудовой деятельности и формирования их научного мировоззрения....
08 01 2026 19:50:14
Еще:
Биология, химия -1 :: Биология, химия -2 :: Биология, химия -3 :: Биология, химия -4 :: Биология, химия -5 :: Биология, химия -6 :: Биология, химия -7 :: Биология, химия -8 :: Биология, химия -9 :: Биология, химия -10 :: Биология, химия -11 :: Биология, химия -12 :: Биология, химия -13 :: Биология, химия -14 :: Биология, химия -15 :: Биология, химия -16 :: Биология, химия -17 ::
