Сохранение многообразия видов
Цели:
- Актуализировать знания учащихся для выполнения самостоятельной работы.
- Использовать дифференцированные разноуровневые задания для развития логического, индуктивного мышления и анализа.
- Организовать групповую работу для развития навыков социального взаимодействия.
- С помощью создания проблемных ситуаций, способствовать развитию критического мышления, умений анализировать и оценивать последствия деятельности человека в окружающей среде, прогнозировать результаты изменений в биосфере с изменением биоразнообразия.
Оборудование: три компьютера, мультимедийный проектор, микроскоп, плакаты «Направления эволюции», учебник экологии, Красная книга Волгоградской области, рисунки, фотографии животных и растений, компьютерная презентация, видеофильм «Тропический лес. Загадочный мир тропических лесов Коста-Рики». National Geographic video, листовки.
ХОД УРОКА
Вступление – 8 мин.
Учитель или ученик читает стихи с одновременной демонстрацией фрагмента видеофильма «Тропический лес. Загадочный мир тропических лесов Коста-Рики». National Geographic video.
Учитель:
До теперешней нашей Земли
До её снегов, метелей
Бронтозавры не доползли.
Птеродактили не долетели.
Это личная их беда,
За неё никто не в ответе.
Заблyдились, пошли не туда.
Cмepть нашли в тупиковой ветви.
Древо жизни листвой шелестит.
Ветвь направо и ветвь налево.
Человек разумный сидит на вершине этого древа.
А над ним проносится век.
Повороты, круговороты.
Да неужто, и человек – тупиковая ветвь природы?
По подсчётам специалистов естественная
скорость вымирания видов животных составляет – 1
вид за 1000 лет. С XVII века по XX скорость вымирания
животных составила 1 вид за каждые 10 лет. В
настоящее время ежегодно вымирает 1 вид. В
Волгоградской области 269 видов живых организмов
занесено в Красную книгу. Вот некоторые из них (ученики
распознают виды растений и животных на слайдах).
Дополните список (ученики называют известные
им виды из Красной книги). Такие темпы снижения
биоразнообразия могут стать катастрофическими (слайд).
Почему? (ученики – биосфера будет неустойчива).
Человечество должна волновать эта проблема? Вас
волнует эта проблема? Сформулируйте её.
Сохранение биоразнообразие.
Тогда эта проблема и станет темой нашего урока.
Учитель: Результатом чего является многообразие видов?
Ученики: Результатом эволюции.
Учитель: Значит, нам нужно знать какие
закономерности эволюционного процесса
способствуют многообразию (1-я задача урока:
Выявить закономерности эволюционного процесса,
приводящие к многообразию видов.).
Но, тем не менее, как природа не старалась
подарить нам биоразнообразие, виды вымирают.
Чтобы предотвратить вымирание вида, что
необходимо знать? (Причины вымирания видов. 2-я
задача: Выяснить причины вымирания видов.)
Представьте себе, что решение проблемы
сохранения многообразия видов поручено вашему
классу (на доске открыть третью задачу урока:
Выявить способы сохранения биоразнообразия).
Итак, вы отправляетесь на поиски истины в составе
своих комaнд экспериментаторов, теоретиков,
аналитиков и художников. Вам предстоит открыть
завесу великой тайны. Ваш путь будут освещать для
вас ваши знания. Я думаю, вам понадобится
вспомнить некоторые понятия: ароморфоз,
идиоадаптация и дегенерация (дают
формулировки). В качестве напутствия возьмите
этот эпиграф нашего урока:
Одно дело желать, чтобы истина была на нашей стороне, и совсем другое – иметь искреннее желание быть на стороне истины.
Ричард Уэйтли.
Условия работы комaнд следующие:
Необходимо выбрать капитана комaнды. У капитанов комaнд своя инструктивная карточка. Капитаны должны организовать работу в группе. Каждый из вас выполняет своё задание, вписывает краткий ответ в карточку, затем, обсудив результаты в группе, посовещавшись, вы все вместе делаете вывод, который и будет одним из правил эволюции, способствующих многообразию видов. На выполнение работы у вас 10 минут. Начнём.
Групповая работа – 10 мин.
Инструктивная карточка для руководителя группы.
- Распределить задания между члeнами группы.
- По мере необходимости оказывать помощь члeнам группы.
- Обсудив выполненные задания в группе, сформулировать общий вывод и записать его на листе бумаги.
- Прикрепить лист на доске напротив цветного значка вашей комaнды.
- Объяснить на основании чего пришли к данному выводу.
Группа «экспериментаторов»
Индивидуальные задания:
- Рассмотреть рисунки, ответить на вопрос. Удалось ли вторичноводным животным в процессе эволюции снова «стать рыбами»? Объясните свою точку зрения.
- Рассмотреть водные растения, ответить на вопрос. Удалось ли вторичноводным растениям в процессе эволюции снова «стать водорослями»? Почему?
- Рассмотреть микропрепарат листа элодеи, найти покровную и основную ткань. Доказать, что элодея – высшее растение.
- Рассмотреть рисунки, ответить на вопрос. Паразитический образ жизни привёл этих насекомых к дегенерации, они перестали быть от этого насекомыми? Как можно это доказать?
- Совпадают ли понятия дегенерация и биологический регресс? Ответ пояснить.
Предполагаемый общий вывод после обсуждения: эволюция необратима.
Группа «аналитиков»
Индивидуальные задания:
- Проанализировать список пищевой специализации птиц, выделить монофагов и полифагов. У какой группы больше шансов для выживания и эволюции. Ответ поясните.
- Построить график, иллюстрирующий взаимосвязь степени пищевой специализации (монофаги, олигофаги, полифаги) и экологической устойчивости (приспособляемости, пластичности, выживания), изменяя уже существующие данные таблицы Excel.
- Рассмотреть график (рис. № 6, с. 17, учебник «Основы экологии». Чернова Н. М. и др.), ответить на вопрос. Какие из организмов имеют больше шансов эволюционировать: стенобионты или эврибионты?
- У каких организмов больше шансов эволюционировать: специализированных или неспециализированных? Поясните свой ответ.
- Какова, на ваш взгляд, главная причина гибели тупиковых эволюционных ветвей?
Предполагаемый общий вывод после обсуждения: происхождение новых видов от наименее специализированных предков.
Группа «теоретиков»
Индивидуальные задания:
- Завершить расчёты двух таблиц в Excel, сравнить полученные результаты, сделать вывод (таблицы демонстрируют увеличение поверхности одноклеточного организма по формуле 4r2, а его объёма и массы по формуле D2 : 6).
- Почему бактерия начинает голодать, как только её радиус превысит 1 мкм?
- Как одноклеточные организмы больших размеров (свыше 1 мкм) решают проблемубольшого объёма и относительно небольшой поверхности?
- Рассмотреть рисунки, ответить на вопрос. Почему у многоклеточных организмов органы, отвечающие за потрeбление веществ и их выделение, состоят из сложных складчатых структур?
- Закончите логическую цепочку, иллюстрирующую неизбежность усложнения организации видов в процессе эволюции. Например: стремление к ускорению обмена веществ ––> увеличение скорости добывания пищи не беспредельно ––> …
Предполагаемый общий вывод: развитие происходит от простого к сложному.
Группа «художников»
Задание:
Рассмотреть плакаты, вывести правило о
чередовании главных направлений эволюции. Как
можно образно представить соотношение,
порядок чередования главных направлений
эволюции? Предложите и зарисуйте несколько
идей-проектов.
Предполагаемый общий вывод: правило о
соотношении главных направлений эволюции.
Обсуждение результатов (10 мин.).
Учитель: Время вышло. Приступаем к обсуждению полученных результатов. Сейчас наступает ещё один очень ответственный момент. Вы должны будете представить отчёт о работе ваших групп. И на этом нелёгком этапе пусть вас снова поддержат слова Ричарда Уэйтли (зачитать). Разнообразию видов кроме известных вам факторов эволюции (ученики называют) способствуют правила эволюции, которые вы должны были сформулировать.
1-я группа «экспериментаторов»: Отчёт
о работе. Вывод.
Уверены школьники все до едина эволюция
необратима (на доске параллельно формулировке
закона, выведенного учениками открывается
формулировка закона Л. Долло)
Запись в тетради.
Каким образом необратимость эволюции может
влиять на биоразнообразие? (приводит к появлению
в водной среде более высокоорганизованных
животных и растений, а значит к разнообразию форм
и разнообразию использования среды).
И так, мы выявили одно из условий многообразия.
2-я группа «аналитиков»: Отчёт о работе. Вывод.
Уверен каждый эволюционист – не способен к
развитию узкий специалист (на доске
параллельно формулировке закона, выведенного
учениками открывается формулировка закона Э.
Копа).
Запись в тетради.
Вопрос группе: Кто сидит в чёрном ящике? (Крыса)
3-я группа «теоретиков»: Отчёт о работе. Вывод.
Спесью, бросьте надуваться, лучше будем
развиваться (открыть формулировку закона).
Думаю, не стоит спрашивать способствует ли
развитие от простого к сложному биоразнообразию?
Ответ очевиден.
4-я группа «Художников»: Отчёт о работе. Вывод.
Отчёт по своему проекту (проекты-образы:
«дерево», «дорога», «трёхглавый дpaкон
«Эволюшка» и др.).
Как видим, многообразие видов обеспечивается не
только идиоадаптациями и ароморфозами, но и
дегенерацией.
Учитель: Вопрос о прогрессивной эволюции органического мира является предметом давнего спора. Одни учёные считают, что никакого прогресса в органическом мире нет, так как прогресс совпадает с приспособлением. Поэтому амёба, например, так же хорошо приспособлена к среде, как и тигр или человек. Другие считают, что в природе действует закон прогрессивного усовершенствования. Кто из них прав? На чьей стороне истина?
Ответы учащихся.
Ответ: По мнению А.Н. Северцева,
различие во взглядах зависит от смешения
биологической и морфологической сторон
эволюции. Он различает в природе два типа
прогресса: биологический и морфофизиологический
(тот самый, который мы называем эволюционным
прогрессом, подразумевая развитие от простого к
сложному). Объяснение биологического
прогресса (понятие, слайд). И этого
прогресса по Северцеву можно достичь тремя
способами: с помощью ароморфоза, идиоадаптации
или дегенерации.
Как видите дорога к истине терниста и сложна.
И на этом пути можно многому научиться. Если
принять цветок за символ истины. На чьей стороне
сегодня была истина? Куда я должна поставить
цветок? Отвечают. Давайте попробуем
прочитать эпиграф ещё раз внимательно.
Истину невозможно вот так переносить куда нам
вздумается. Хотим, чтобы она была на нашей
стороне, взяли и перенесли. Мы можем только
стремиться найти истину и встать на её сторону.
Удалось нам выполнить 1-ю задачу урока? Как вы
считаете, какая из комaнд наилучшим образом
справилась со своим заданием и почему? (Выразить
своё мнение о работе групп).
Вторая задача урока (3 мин.).
Одна из причин вымирания кроется в выведенных
вами закономерностях. Что это за причина? (ученики
называют).
Итак, мы выяснили с вами, что узкая специализация
может привести вид к вымиранию. А какие ещё
причины могут привести вид к вымиранию?
(Изменения климата, растительности. Влияние
человека.) В настоящее время многие виды
страдают от так называемой генетической эрозии,
т. е. сокращается и обедняется их общий генофонд.
Выполнили вторую задачу урока?
Третья задача урока (5 мин.)
Выявить способы сохранения биоразнообразия
Биоразнообразие является – основой
устойчивости биосферы. Как же человек может
сохранить многообразие видов? Перечисляют.
(Общий вывод – ответственное отношение людей к живой природе.)
А какие конкретные пpaктические действия
предпринимаете лично вы, ваш класс, ваша школа
для решения поставленной проблемы? Перечисляют.
В нашей школе тоже проводится большая
экологическая работа. Я хочу рассказать об акции
«Жизнь без мусора». Рассказ о листовке.
Домашнее задание: используя материалы урока,
дополнительную литературу, составьте текст
листовки в защиту биоразнообразия, найдите такие
слова, которые могли бы «задеть» любого человека.
Листовки раздаю.
Заключение
Коль суждено дышать
Нам воздухом одним,
Давайте-ка мы все на век объединимся.
Давайте наши души вместе сохраним,
Тогда мы на Земле и сами сохранимся.
Презентация
Комментарии:
С помощью проблемных вопросов и задач учащиеся самостоятельно находят ответы на вопросы о сути процесса фотосинтеза и его значении. Опыты Ван Гельмонта, Д. Пристли и высказывания Тимирязева позволяют учащимся лучше понять, что такое воздушное питание растений....
28 02 2026 8:15:57
Предлагаемый материал целесообразно изучить на двух спаренных уроках. Задачи урока: познакомить учащихся с особенностями пoлoвoго размножения человека, со строением его пoлoвых клеток, дать доступную информацию о периодах внутриутробной жизни эмбриона, формировании органов и систем органов плода; продолжить воспитание у учащихся потребности ведения здорового образа жизни;...
27 02 2026 16:10:59
Знакомясь с многообразием флоры на уроках биологии учащиеся чаще интересуются теми растениями, которые произрастают в средней полосе России. Береза, дуб, рябина, липа, ива, орешник - вот что, прежде всего, попадает в поле зрения из растительности нашего края. А как возникли нынешние леса, парки, сады, дендрарии - об этом большинство учащихся зачастую лишь догадывается. Даже если они своими руками засаживают аллею деревьев, все равно имеют дело только с саженцами. Путь же от семечка до взрослого дерева остается за пределами их внимания. Учитывая все это, в нашей школе был создан дендрарий....
26 02 2026 13:25:46
Урок проводится в форме групповой работы учащихся в трех направлениях: биологическом, лингвистическом, культурологическом и литературном. Целью данного урока является всестороннее развитие учащихся, которому способствует интеграция предметов, повышение их мотивации к овладению знаниями, пробуждение интереса к научной и творческой деятельности....
25 02 2026 3:35:59
Вашему вниманию предлагается нестандартный урок — игра с использованием программы Notebook для интеpaктивной доски SMART Board. Интеpaктивная доска позволяет совершать увлекательные путешествия по стране знаний.
...
24 02 2026 17:41:35
Урок биологии "Органы. Система органов. Организм" проводится в 8-м классе как заключительный по теме "Общий обзор организма человека" по программе Н.И. Сонина. Используется учебник "Биология. Человек" Н.И. Сонина, Н.Р. Сониной, 2008 года....
23 02 2026 8:37:30
Цель урока: познакомить учащихся с многообразием листьев, особенностями их внешнего и внутреннего строения, знать значение листа для растения....
22 02 2026 11:59:55
Обобщение и повторение в виде урока-игры по теме «Историческое развитие растительного мира на Земле»....
21 02 2026 23:47:48
Цель урока: формирование у учащихся понятия о семействе Пасленовые....
20 02 2026 9:28:19
В статье описана программа преобразования пустыря около школы в многофункциональный межпредметный учебно-тренировочный объект. В летний период на территории школьного двора проходят трудовую пpaктику школьники, работают профильные смены (в том числе экологического направления).
...
19 02 2026 4:32:20
Основные цели урока – углубить теоретические знания, полученные на уроке; научиться решать задачи по генетике пола. ...
18 02 2026 22:25:19
Опираясь на проектную технологию, приготовлена презентация с целью и задачами урока, схемой взаимоотношения между организмами: нейтрализм, симбиоз, антибиоз. Учащимся предложено заполнять таблицу о взаимоотношениях между организмами по мере их знакомства через учебник, презентацию заранее подготовленных учащихся о типах отношений между организмами....
17 02 2026 12:44:19
Урок знакомит учащихся со строением цветка и способах опыления.
...
16 02 2026 1:13:27
Данный урок является уроком изучения новой темы. Учащиеся проходят контроль знаний по теме «Плоские черви» и знакомятся с новой группой червей – типом «Круглые черви». Пpaктически в течение всего урока подразумевается самостоятельная работа учащихся с текстом учебника, продолжается формирование навыков работы с параграфом, нахождение и выделение главной информации из текста. Учитель не является основным источником информации на всех этапах урока, он координирует и направляет работу учащихся....
15 02 2026 8:13:36
Цели урока: приобщить учащихся к здоровому образу жизни и правильному питанию; формировать знания о физическом и духовном здоровье человека; развивать пpaктические навыки и умения сохранения и укрепления здоровья....
14 02 2026 6:43:23
Урок разработан на основе компьютерных технологий с использованием презентации. Такие уроки вызывают интерес у учащихся....
13 02 2026 19:13:34
Для успешной социализации после окончания школы важно, чтобы человек был не только знающим, но и мыслящим. Наиболее успешно данная цель решается через технологию проблемного обучения. Важно, чтобы школьники испытывали необходимость в преодолении посильных трудностей в процессе обучения. В связи с этим выработала свою систему преподавания....
12 02 2026 13:26:56
Метод Менделя содержит в основе анализ закономерностей наследования как в тех случаях, когда родительские организмы отличались по одной альтернативной паре (моногибридное скрещивание), так и в тех случаях, когда они отличались по нескольким альтернативным парам признаков (ди, три, поли гибридное скрещивание)....
11 02 2026 12:42:44
В задаче необходимо, во-первых: 1) четкое знание терминов и их смысла; 2) умение сопоставлять знания таким образом, чтобы прийти к правильному выводу; 3) правильное решение задачи – это и есть полезный результат. Во-вторых, задача – это тренажер мыслительной деятельности. В-третьих, самостоятельное решение задачи – это маленькое открытие для каждого учащегося, это чувство удовлетворенности, положительные эмоции, не утомительная нагрузка, а интересная работа. Ученик начинает верить в себя – он может больше, чем сам думает о себе. ...
10 02 2026 21:25:25
Тема здоровья сегодня приобретает особую значимость для школы. Она должна звучать повседневно: и в ходе обычных уроков, и на внеклассных занятиях, и во время экскурсий в природу или работы на пришкольном участке, на специальных лекциях и беседах, при индивидуальном общении с учащимися, на родительских собраниях. ...
09 02 2026 19:42:18
Любая педагогическая технология обладает средствами, активизирующими деятельность учащихся в процессе обучения. К последним можно отнести модерацию как технологию, позволяющую удовлетворить требования к современному уроку: сотрудничество между учителем и учащимися; формирование коммуникативных навыков и компетенций; изменение роли учителя на уроке как организатора познавательной деятельности учащихся....
08 02 2026 12:24:19
Урок поможет учителям биологии в подборе материала к уроку, выборе форм и методов работы на уроке по данной теме. Данный урок формирует умения проводить наблюдения, работать с учебником и дополнительной литературой, делать выводы по уроку.
...
07 02 2026 20:44:28
На уроке учащиеся знакомятся с особенностями строения члeнистоногих как более сложноорганизованных животных по сравнению с кольчатыми червями. Узнают о многообразии и особенностях организации класса Paкообразных....
06 02 2026 11:25:40
Интеграция предметов гуманитарного и естественнонаучных циклов таит в себе огромные возможности для развития личности ребенка. Использование музыки и живописных произведений на уроке биологии затрагивает эмоциональную сферу ребенка, служит стимулом к творческой деятельности, расширяет сферу актуального знания. Дидактические особенности урока связаны с формированием опыта поисковой деятельности, включением опыта группового творческого поиска в широкий контекст личного опыта учащихся....
05 02 2026 8:31:51
Задачи урока: обобщить изученный материал по теме "Погода и климат", расширить знания о разнообразии погодных и климатических условиях на Земле, показать влияние погоды на жизнь людей и других живых организмов; учить учащихся описывать погоду текущего дня на английском языке на уровне СФЕ, описывать времена года на уровне микромонолога....
04 02 2026 5:51:32
Широкое использование ИКТ позволяет создавать интересные, предметные и межпредметные игры. В интегрированной игре «Знакомые незнакомцы» учащиеся пытались проникнуть в тайну «имянаречения». Ребята использовали Интернет, программы для оформления отчета, что способствовало формированию у них более высокого уровня навыков самостоятельной работы, умений ориентироваться в бурном потоке информации, позволило проявить свой творческий и интеллектуальный потенциал.
...
03 02 2026 21:43:17
В данной разработке отражен творческий подход к преподаванию раздела биологии-зоологии, что поможет учителям качественно подготовиться к проведению уроков. К уроку имеется мультимедийное приложение (СD-диск) в виде презентации. Методическая разработка предназначена для учителей-предметников; для учеников, стремящихся расширить свой кругозор....
02 02 2026 15:27:54
Урок направлен на формирование способности сравнивать признаки семян однодольных и двудольных растений; обращать внимание не только на основные признаки растений( количество семядолей в зародыше), но и на варьирующие признаки - наличие эндоcпepма, срастание околоплодника с покровами семени и др.
...
01 02 2026 4:50:55
Цели урока: обобщить и систематизировать знания учащихся об особенностях внешнего и внутреннего строения птиц, в связи со средой обитания; познакомить с многообразием птиц различных экологических групп....
31 01 2026 1:24:40
Урок биологии в 8-м классе посвящен центральной нервной системе.
...
30 01 2026 9:26:44
Все группы животных интересны. Но чаще всего интерес у учащихся вызывают птицы. Они привлекают причудливым оперением, пением, движениями, полетом и, конечно, загадочным образом жизни. Нужно всегда помнить, что птицы – наши лучшие друзья, защитники урожая, защитники зеленых насаждений — наше богатство. По программе В.В. Пасечника данный урок можно проводить в 7-м классе как обобщающий в теме "Позвоночные. Класс птицы" или в теме "Животный мир и хозяйственная деятельность человека"....
29 01 2026 6:57:11
Урок проводится в ходе изучения биологии (раздел животные) в 7-м классе. Целью урока является возможность показать учащимся особенности размножения и развития рыб, раскрыть разнообразные формы заботы о потомстве как приспособление к выживанию вида....
28 01 2026 3:39:29
Элективный курс "Решение задач по генетике" рекомендован учащимся 9–11-х классов, обучающимся по учебникам цикла Н.И. Сонина. На занятиях учащиеся учатся решать, оформлять, анализировать генетические задачи.
...
27 01 2026 16:51:24
Цель урока: углубление знаний учащихся о нуклеиновых кислотах и их роли в организме. На уроке изучения нового материала и закрепления изученного в 9-м классе применяются разнообразные методы и формы работы с учащимися: моделирование, анализ материала, работа со схемами-опорами, решение задачи, коллективное обсуждение и групповая работа....
26 01 2026 18:47:19
Урок-экскурсия знакомит учащихся с жизнью растений в зимний период. Учителю не надо уходить с классом далеко от школы, чтобы научить школьников определять древесные формы. К уроку подготовлены определительные карточки, которые можно использовать и на весенних и осенних экскурсиях. Такие уроки помогут учащимся лучше изучить природу родного края....
25 01 2026 5:48:40
Какой урок может быть назван «урок развивающего обучения»? Думаю, что тот, который способствует духовному, психическому, интеллектуальному росту учащегося....
24 01 2026 18:52:18
На этапе актуализации опopных понятий учащиеся вспоминают особенности кровеносной системы млекопитающих, сравнивая их с кровеносной системой человека. При этом на доске последовательно размещаются, названные ими признаки (используются магнитные карточки). Главной задачей урока является обеспечение усвоения особенностей строения кровеносных сосудов.
...
23 01 2026 9:13:33
При обучении биологии использование компьютера эффективно на уроках изучения нового материала, при отработке умений и навыков (обучающее тестирование), при проверке знаний учащихся, а также во время проведения биологического пpaктикума. В статье я представляю свой опыт использования ИТ на уроке биологии по теме "Вирусы"....
22 01 2026 8:29:12
Интегрированный урок-пpaктикум проводится в 9-м классе при изучении темы «Моделирование и формализация» (информатика) и темы «Классификация живого мира» (биология). Задачи урока: построить иерархическую модель на графах, отражающую классификацию живого мира; определить систематическое положение современного человека. Для построения классификации живого мира применяется программа «Построитель деревьев», которая размещена на диске к учебнику Н.Д.Угриновича....
21 01 2026 17:56:21
Урок разработан по программе В.В. Пасечника. Цель урока: углубить и расширить понятие о классе пресмыкающихся на примере представителей отрядов черепах и крокодилов.
...
20 01 2026 13:11:34
Цели урока: закрепить знания о строении прокариот, раскрыть картину эволюционного развития организмов, изучить строение ядра эукариот....
19 01 2026 21:45:56
Живые растения и выделенные из них эфирные масла занимают важное место в улучшении воздушной среды мест, где работает, учится и отдыхает человек. Их применение как по отдельности, так и совместно позволяет не только подавить вредную микрофлору воздуха: патогенные бактерии, грибы, вирусы; улучшить химический состав воздуха, увеличивая количество О2 и уменьшая СО2, и физическое состояние его молекул, ионизируя их, повышая содержание легких отрицательных ионов со снижением тяжелых, что необходимо для здоровья человека....
18 01 2026 9:33:26
Открытый урок окружающего мира во 2-м классе (программа «Гармония») посвящен теме "Средства передвижения" и людям, разработавшим их. «Человек-изобретатель» – это очень большая тема. Ей предшествовали темы «Человек – часть природы», «Человек – члeн общества». Эти темы предлагают размышление о роли и месте человека в природе, в обществе, в мире в целом. Важно отметить, что человек-изобретатель внимательно изучал окружающую его природу и часто находил в ней подсказки для своих творений....
17 01 2026 9:34:31
Органеллы цитоплазмы делятся на мембранные и немембранные, последние в свою очередь могут быть двухмембранные и одномембранные....
16 01 2026 1:13:20
Урок биологии применяет развивающие технологии. Методы, применяемые на уроке, – словесное изложение знаний, синквейн, презентация, тренажер, моделирование, тестирование. Цель: развитие активной познавательной деятельности в работе с учебником и гербарным материалом....
15 01 2026 0:38:35
![]("/img/contest-cup-icon.png" "\"Победитель\""){kind=icon}
Цели урока: изучить явление сна; разъяснить физиологическую сущность сна, природу сна и сновидений, цикличность, его значение в нормальном функционировании мозга; показать, что циклы сна и сновидения определяются как внутренними, так и внешними факторами; познакомить с теориями сновидений К.Юнга и З.Фрейда....
14 01 2026 23:46:27
Цель урока: расширение знаний учащихся о полезных ископаемых; обобщить знания учащихся о горючем полезном ископаемом торфе; расширить и углубить знания о каменном угле....
13 01 2026 18:48:59
В статье рассматривается материал по эволюции кровеносной системы животных. Даются определения понятия "кровь" и её компонентов. Урок построен на получении знаний из учебника и дополнительной литературы....
12 01 2026 22:48:33
Урок биологии в 8-м классе "Зрительный анализатор" показывает, как можно организовать работу на уроке с учётом психофизиологических особенностей, а именно с учётом доминирования мозга - левополушарные, правополушарные, равнополушарные....
10 01 2026 5:48:50
Еще:
Биология, химия -1 :: Биология, химия -2 :: Биология, химия -3 :: Биология, химия -4 :: Биология, химия -5 :: Биология, химия -6 :: Биология, химия -7 :: Биология, химия -8 :: Биология, химия -9 :: Биология, химия -10 :: Биология, химия -11 :: Биология, химия -12 :: Биология, химия -13 :: Биология, химия -14 :: Биология, химия -15 :: Биология, химия -16 :: Биология, химия -17 ::
