Сохранение многообразия видов
Цели:
- Актуализировать знания учащихся для выполнения самостоятельной работы.
- Использовать дифференцированные разноуровневые задания для развития логического, индуктивного мышления и анализа.
- Организовать групповую работу для развития навыков социального взаимодействия.
- С помощью создания проблемных ситуаций, способствовать развитию критического мышления, умений анализировать и оценивать последствия деятельности человека в окружающей среде, прогнозировать результаты изменений в биосфере с изменением биоразнообразия.
Оборудование: три компьютера, мультимедийный проектор, микроскоп, плакаты «Направления эволюции», учебник экологии, Красная книга Волгоградской области, рисунки, фотографии животных и растений, компьютерная презентация, видеофильм «Тропический лес. Загадочный мир тропических лесов Коста-Рики». National Geographic video, листовки.
ХОД УРОКА
Вступление – 8 мин.
Учитель или ученик читает стихи с одновременной демонстрацией фрагмента видеофильма «Тропический лес. Загадочный мир тропических лесов Коста-Рики». National Geographic video.
Учитель:
До теперешней нашей Земли
До её снегов, метелей
Бронтозавры не доползли.
Птеродактили не долетели.
Это личная их беда,
За неё никто не в ответе.
Заблyдились, пошли не туда.
Cмepть нашли в тупиковой ветви.
Древо жизни листвой шелестит.
Ветвь направо и ветвь налево.
Человек разумный сидит на вершине этого древа.
А над ним проносится век.
Повороты, круговороты.
Да неужто, и человек – тупиковая ветвь природы?
По подсчётам специалистов естественная
скорость вымирания видов животных составляет – 1
вид за 1000 лет. С XVII века по XX скорость вымирания
животных составила 1 вид за каждые 10 лет. В
настоящее время ежегодно вымирает 1 вид. В
Волгоградской области 269 видов живых организмов
занесено в Красную книгу. Вот некоторые из них (ученики
распознают виды растений и животных на слайдах).
Дополните список (ученики называют известные
им виды из Красной книги). Такие темпы снижения
биоразнообразия могут стать катастрофическими (слайд).
Почему? (ученики – биосфера будет неустойчива).
Человечество должна волновать эта проблема? Вас
волнует эта проблема? Сформулируйте её.
Сохранение биоразнообразие.
Тогда эта проблема и станет темой нашего урока.
Учитель: Результатом чего является многообразие видов?
Ученики: Результатом эволюции.
Учитель: Значит, нам нужно знать какие
закономерности эволюционного процесса
способствуют многообразию (1-я задача урока:
Выявить закономерности эволюционного процесса,
приводящие к многообразию видов.).
Но, тем не менее, как природа не старалась
подарить нам биоразнообразие, виды вымирают.
Чтобы предотвратить вымирание вида, что
необходимо знать? (Причины вымирания видов. 2-я
задача: Выяснить причины вымирания видов.)
Представьте себе, что решение проблемы
сохранения многообразия видов поручено вашему
классу (на доске открыть третью задачу урока:
Выявить способы сохранения биоразнообразия).
Итак, вы отправляетесь на поиски истины в составе
своих комaнд экспериментаторов, теоретиков,
аналитиков и художников. Вам предстоит открыть
завесу великой тайны. Ваш путь будут освещать для
вас ваши знания. Я думаю, вам понадобится
вспомнить некоторые понятия: ароморфоз,
идиоадаптация и дегенерация (дают
формулировки). В качестве напутствия возьмите
этот эпиграф нашего урока:
Одно дело желать, чтобы истина была на нашей стороне, и совсем другое – иметь искреннее желание быть на стороне истины.
Ричард Уэйтли.
Условия работы комaнд следующие:
Необходимо выбрать капитана комaнды. У капитанов комaнд своя инструктивная карточка. Капитаны должны организовать работу в группе. Каждый из вас выполняет своё задание, вписывает краткий ответ в карточку, затем, обсудив результаты в группе, посовещавшись, вы все вместе делаете вывод, который и будет одним из правил эволюции, способствующих многообразию видов. На выполнение работы у вас 10 минут. Начнём.
Групповая работа – 10 мин.
Инструктивная карточка для руководителя группы.
- Распределить задания между члeнами группы.
- По мере необходимости оказывать помощь члeнам группы.
- Обсудив выполненные задания в группе, сформулировать общий вывод и записать его на листе бумаги.
- Прикрепить лист на доске напротив цветного значка вашей комaнды.
- Объяснить на основании чего пришли к данному выводу.
Группа «экспериментаторов»
Индивидуальные задания:
- Рассмотреть рисунки, ответить на вопрос. Удалось ли вторичноводным животным в процессе эволюции снова «стать рыбами»? Объясните свою точку зрения.
- Рассмотреть водные растения, ответить на вопрос. Удалось ли вторичноводным растениям в процессе эволюции снова «стать водорослями»? Почему?
- Рассмотреть микропрепарат листа элодеи, найти покровную и основную ткань. Доказать, что элодея – высшее растение.
- Рассмотреть рисунки, ответить на вопрос. Паразитический образ жизни привёл этих насекомых к дегенерации, они перестали быть от этого насекомыми? Как можно это доказать?
- Совпадают ли понятия дегенерация и биологический регресс? Ответ пояснить.
Предполагаемый общий вывод после обсуждения: эволюция необратима.
Группа «аналитиков»
Индивидуальные задания:
- Проанализировать список пищевой специализации птиц, выделить монофагов и полифагов. У какой группы больше шансов для выживания и эволюции. Ответ поясните.
- Построить график, иллюстрирующий взаимосвязь степени пищевой специализации (монофаги, олигофаги, полифаги) и экологической устойчивости (приспособляемости, пластичности, выживания), изменяя уже существующие данные таблицы Excel.
- Рассмотреть график (рис. № 6, с. 17, учебник «Основы экологии». Чернова Н. М. и др.), ответить на вопрос. Какие из организмов имеют больше шансов эволюционировать: стенобионты или эврибионты?
- У каких организмов больше шансов эволюционировать: специализированных или неспециализированных? Поясните свой ответ.
- Какова, на ваш взгляд, главная причина гибели тупиковых эволюционных ветвей?
Предполагаемый общий вывод после обсуждения: происхождение новых видов от наименее специализированных предков.
Группа «теоретиков»
Индивидуальные задания:
- Завершить расчёты двух таблиц в Excel, сравнить полученные результаты, сделать вывод (таблицы демонстрируют увеличение поверхности одноклеточного организма по формуле 4r2, а его объёма и массы по формуле D2 : 6).
- Почему бактерия начинает голодать, как только её радиус превысит 1 мкм?
- Как одноклеточные организмы больших размеров (свыше 1 мкм) решают проблемубольшого объёма и относительно небольшой поверхности?
- Рассмотреть рисунки, ответить на вопрос. Почему у многоклеточных организмов органы, отвечающие за потрeбление веществ и их выделение, состоят из сложных складчатых структур?
- Закончите логическую цепочку, иллюстрирующую неизбежность усложнения организации видов в процессе эволюции. Например: стремление к ускорению обмена веществ ––> увеличение скорости добывания пищи не беспредельно ––> …
Предполагаемый общий вывод: развитие происходит от простого к сложному.
Группа «художников»
Задание:
Рассмотреть плакаты, вывести правило о
чередовании главных направлений эволюции. Как
можно образно представить соотношение,
порядок чередования главных направлений
эволюции? Предложите и зарисуйте несколько
идей-проектов.
Предполагаемый общий вывод: правило о
соотношении главных направлений эволюции.
Обсуждение результатов (10 мин.).
Учитель: Время вышло. Приступаем к обсуждению полученных результатов. Сейчас наступает ещё один очень ответственный момент. Вы должны будете представить отчёт о работе ваших групп. И на этом нелёгком этапе пусть вас снова поддержат слова Ричарда Уэйтли (зачитать). Разнообразию видов кроме известных вам факторов эволюции (ученики называют) способствуют правила эволюции, которые вы должны были сформулировать.
1-я группа «экспериментаторов»: Отчёт
о работе. Вывод.
Уверены школьники все до едина эволюция
необратима (на доске параллельно формулировке
закона, выведенного учениками открывается
формулировка закона Л. Долло)
Запись в тетради.
Каким образом необратимость эволюции может
влиять на биоразнообразие? (приводит к появлению
в водной среде более высокоорганизованных
животных и растений, а значит к разнообразию форм
и разнообразию использования среды).
И так, мы выявили одно из условий многообразия.
2-я группа «аналитиков»: Отчёт о работе. Вывод.
Уверен каждый эволюционист – не способен к
развитию узкий специалист (на доске
параллельно формулировке закона, выведенного
учениками открывается формулировка закона Э.
Копа).
Запись в тетради.
Вопрос группе: Кто сидит в чёрном ящике? (Крыса)
3-я группа «теоретиков»: Отчёт о работе. Вывод.
Спесью, бросьте надуваться, лучше будем
развиваться (открыть формулировку закона).
Думаю, не стоит спрашивать способствует ли
развитие от простого к сложному биоразнообразию?
Ответ очевиден.
4-я группа «Художников»: Отчёт о работе. Вывод.
Отчёт по своему проекту (проекты-образы:
«дерево», «дорога», «трёхглавый дpaкон
«Эволюшка» и др.).
Как видим, многообразие видов обеспечивается не
только идиоадаптациями и ароморфозами, но и
дегенерацией.
Учитель: Вопрос о прогрессивной эволюции органического мира является предметом давнего спора. Одни учёные считают, что никакого прогресса в органическом мире нет, так как прогресс совпадает с приспособлением. Поэтому амёба, например, так же хорошо приспособлена к среде, как и тигр или человек. Другие считают, что в природе действует закон прогрессивного усовершенствования. Кто из них прав? На чьей стороне истина?
Ответы учащихся.
Ответ: По мнению А.Н. Северцева,
различие во взглядах зависит от смешения
биологической и морфологической сторон
эволюции. Он различает в природе два типа
прогресса: биологический и морфофизиологический
(тот самый, который мы называем эволюционным
прогрессом, подразумевая развитие от простого к
сложному). Объяснение биологического
прогресса (понятие, слайд). И этого
прогресса по Северцеву можно достичь тремя
способами: с помощью ароморфоза, идиоадаптации
или дегенерации.
Как видите дорога к истине терниста и сложна.
И на этом пути можно многому научиться. Если
принять цветок за символ истины. На чьей стороне
сегодня была истина? Куда я должна поставить
цветок? Отвечают. Давайте попробуем
прочитать эпиграф ещё раз внимательно.
Истину невозможно вот так переносить куда нам
вздумается. Хотим, чтобы она была на нашей
стороне, взяли и перенесли. Мы можем только
стремиться найти истину и встать на её сторону.
Удалось нам выполнить 1-ю задачу урока? Как вы
считаете, какая из комaнд наилучшим образом
справилась со своим заданием и почему? (Выразить
своё мнение о работе групп).
Вторая задача урока (3 мин.).
Одна из причин вымирания кроется в выведенных
вами закономерностях. Что это за причина? (ученики
называют).
Итак, мы выяснили с вами, что узкая специализация
может привести вид к вымиранию. А какие ещё
причины могут привести вид к вымиранию?
(Изменения климата, растительности. Влияние
человека.) В настоящее время многие виды
страдают от так называемой генетической эрозии,
т. е. сокращается и обедняется их общий генофонд.
Выполнили вторую задачу урока?
Третья задача урока (5 мин.)
Выявить способы сохранения биоразнообразия
Биоразнообразие является – основой
устойчивости биосферы. Как же человек может
сохранить многообразие видов? Перечисляют.
(Общий вывод – ответственное отношение людей к живой природе.)
А какие конкретные пpaктические действия
предпринимаете лично вы, ваш класс, ваша школа
для решения поставленной проблемы? Перечисляют.
В нашей школе тоже проводится большая
экологическая работа. Я хочу рассказать об акции
«Жизнь без мусора». Рассказ о листовке.
Домашнее задание: используя материалы урока,
дополнительную литературу, составьте текст
листовки в защиту биоразнообразия, найдите такие
слова, которые могли бы «задеть» любого человека.
Листовки раздаю.
Заключение
Коль суждено дышать
Нам воздухом одним,
Давайте-ка мы все на век объединимся.
Давайте наши души вместе сохраним,
Тогда мы на Земле и сами сохранимся.
Презентация
Комментарии:
В статье рассматривается роль собаки в жизни человека. В разные периоды времени собака сопровождала человека. В последнее время получила развитие канистерапия – лечение с помощью собак....
20 12 2025 10:17:20
Использование на уроке метода опережающего обучения (география, 6-й класс). Основная задача: воспитывать веру ученика в свои силы, стремление к самостоятельной деятельности....
19 12 2025 9:44:55
Урок знакомит с понятием "краснокнижные растения". Учитель создает условие для знакомства с историей появления "Красных книг" в мире, стране и регионе. Учащиеся знакомятся с краснокнижными растениями своего края. Ребята изучают проблему "Жизнь под угрозой" через знакомство с причинами, угрожающими распространению видов растений....
18 12 2025 7:48:33
Изучая вопрос о происхождении пресмыкающихся, целесообразно вернуться к происхождению рыб и земноводных, познакомить учащихся с эволюционной теорией Ч.Дарвина. Есть прекрасная возможность проследить усложнение в организации, обнаружить общие черты и различия, выявить доказательства эволюции или столкнуться с её загадками. Постановка проблемы в виде сценки, новые интересные факты, форма постановки дискуссионных вопросов способствуют концентрации внимания, привлечению знаний из области физики, химии....
17 12 2025 1:28:41
В курсе дан интересный материал об особенностях строения пpaктически каждого органа нашего тела. Человеческие существа невероятно интересны. Познать самого себя, свои особенности, интересы и склонности, особенности мышления, памяти, внимания. Весь наш организм – это сплошная загадка. Рождение и cмepть, несчастный случай, возможность заболеть и возможность выжить в критической ситуации – все это хотел бы каждый из нас узнать, особенно ребята....
16 12 2025 5:44:35
Конспект урока для учащихся 8-го класса. Урок состоит из двух частей: обучающей – составлена в виде гипертекстового документа, что позволяет ученику менять логику изучения под свои личностные хаpaктеристики, и тестирующей – классический тест и схемы. В качестве дидактического материала для систематизации знаний учащихся, контроля знаний и работы на уроке используется обучающе-тестирующая программа....
15 12 2025 15:42:21
На уроке с помощью метода эвристической беседы выявляются и закрепляются знания учащихся об осанке и плоскостопии, дается материал о нарушениях осанки и ее коррекции, последствиях и профилактике плоскостопия. При объяснении хода выполнения домашней лабораторной работы учащиеся знакомятся с методами определения нарушений осанки и наличия плоскостопия....
14 12 2025 7:14:20
Задачей данного урока является ознакомление учащихся с видоизмененными побегами; установление сходства и различия в строении подземных и наземных видоизмененных побегах; познакомить учащихся с основной функцией подземных побегов – запасание питательных веществ....
13 12 2025 6:24:49
Плесень и плесневые грибки скрытно сопровождают нас в течение всей истории существования человечества, а появилась она гораздо раньше самого человека. Несмотря на множество научных исследований, активное развитие микробиологии, богатый статистический опыт, плесень остается одной из загадок нашего мира. Как же теперь нам жить дальше, неужели плесень действительно правит всем миром?...
12 12 2025 9:10:13
Внеклассное мероприятие ко Дню птиц в 5–6-х классах. Цель данного мероприятия — углубление и закрепление знаний о птицах, развитие интереса к природе и ее изучению, экологическое образование и воспитание....
11 12 2025 5:14:20
Интегрированное внеклассное мероприятие по биологии и английскому языку "Do You Love Flowers? – Вы любите цветы?" спланировано в форме диалога культур двух стран. Флора и Пчелка Майя приезжали в Англию посмотреть, как чувствуют себя там их подданные - цветы. Затем вместе с группой английских школьников они посетили Кубань. Дети обмениваются информацией, показывают рукотворные сады своих стран, Пчелка Майя рассказывает о цветах. Задачи мероприятия: приобщить детей к прекрасному, научить их видеть и ценить красоту родного края; учить детей заботиться о природе и уметь применять целебные свойства цветов на пpaктике....
10 12 2025 23:13:49
В ходе подготовки и проведения мероприятия учащиеся знакомятся c разнообразием красящих пигментов растений, приобретают навыки работы с дополнительной литературой, биологическим оборудованием и химическими реактивами. Происходит формирование монологической речи и опыта выступления перед аудиторией, воспитание бережного отношения к природе и чувства прекрасного....
09 12 2025 23:27:14
Спецкурс предназначен для учащихся старших классов и опирается на знания, полученные ими при изучении дисциплин об организме человека. Цель: формирование у старшеклассников знаний по профилактике заболеваний, воспитание ответственного отношения к своему здоровью и окружающих....
08 12 2025 14:52:26
Комбинированный урок биологии "Изучения видов корней и типов корневых систем". Учащиеся овладевают умениями описывать растения, распознавать типы корневых систем на примерах растений Ростовской области, а также учатся вести диалог по обсуждаемым вопросам....
07 12 2025 18:56:21
Данная программа рассчитана на 34 часа и реализуется в течение года в профильном медико-биологическом классе. Программа профессионально ориентирована, включает в себя новые для учащихся знания, не содержащиеся в базовых программах, знакомит со сферой начальных медицинских знаний и усиливает профессиональную наполняемость обучения....
06 12 2025 23:12:10
Развивающая технология включает в себя четыре обязательных компонента: постановку учебной задачи, выработку общего способа с выделением учебных действий, выполнение действий самоконтроля и самооценки. Полученные самим учеником оценки на каждом уроке является обязательным требованием к технологии обучения. Урок проходит в формах индивидуальной и групповой работы. Единство двух форм деятельности на уроке обеспечивает высокую творческую самостоятельность детей, педагогическую эффективность результатов, высокий развивающий хаpaктер обучения. Процесс решения учебной задачи происходит в ситуации применения действия моделирования открытых знаний и способов в графической форме.
...
05 12 2025 18:56:58
Урок формирует новый уровень знаний учащихся об обмене веществ, углубляет и конкретизирует понятия "типы питания", "фотосинтез", роль АТФ и ферментов, знакомит с хемосинтезом и бактериальным фотосинтезом....
04 12 2025 1:30:39
Урок биологии в 6-м классе с целью познакомить учащихся с видоизмененными подземными побегами, их биологическим и хозяйственным значением, а также обобщить знания учащихся об особенностях строения и жизнедеятельности стeбля; роли стeбля в обеспечении целостности растения....
03 12 2025 14:57:19
Заполнено ядро жидкостью и несколькими структурными элементами. В нем выделяют оболочку, набор хромосом, нуклеоплазму, ядрышка....
02 12 2025 14:52:20
В руки ребят попал старинный мaнycкрипт, некоторые участки которой со временем оказались утерянными. Для их восстановления требуется совершить виртуальное путешествие в сказочную страну Растений-Легенд. Путь туда лежит через четыре "долины" - "Долину Загадок", "Долину Свитков", "Долину Мифов", "Долину Прагматиков"....
01 12 2025 19:58:42
Проблему здоровья понимают во всем мире как глобальную: здоровье – главная составляющая качества жизни. Сохранение и укрепление здоровья детей и подростков в настоящее время – одна из приоритетных задач, стоящих перед педагогами. На уроке раскрываются хаpaктерные признаки класса паукообразных на примере паука-крестовика; показывается роль паукообразных в природе и пpaктической деятельности человека....
30 11 2025 8:50:26
Насекомые — настоящие наземные беспозвоночные. Класс насчитывает около 1 млн. видов. Тело насекомых четко разделено на голову, гpyдь, брюшко. Голова образована четырьмя сегментами....
29 11 2025 5:55:23
Человек – совершенная самоуправляющаяся система. Всякий шаг в развитии личности происходит как её собственный эмоциональный выбор или осознанное решение. Регулировать и управлять этими процессами у учащихся позволяет методика проектного обучения. Успешно реализовать метод проектов на уроках биологии удается, потому что при этом окружающая среда используется как лаборатория, в которой происходит процесс познания....
28 11 2025 15:41:49
Клеточный центр (или центросома) — не мембранная органелла, которая находится в центре клетки, рядом с ядром. Отсюда и пошло название органоида. Присутствует только у низших растений и животных; высшие растения, грибы и некоторые простейшие лишены его....
27 11 2025 15:28:41
Цели урока: охаpaктеризовать различные виды травм системы опоры и движения, научиться различать повреждения суставов, костей и растяжения связок; определить цели доврачебной помощи, показать ее отличие от профессиональной врачебной помощи; научиться оказывать доврачебную помощь и понимать ее основы; формировать умения логически мыслить, продумывать и задавать вопросы. Знать на калмыцком языке названия костей....
26 11 2025 8:31:30
На базе программного материала по биологии, географии, истории, литературы продолжить формирование научного мировоззрения учащихся через осознание ими видового единства (физиологического и генетического) современного человека, понимания ложности расизма и социального дарвинизма....
25 11 2025 14:34:47
Урок-игра может использоваться, как урок закрепление по пройденной теме, а также, как развлекательное мероприятие на "недели биологии". На уроке предложены различные конкурсы, а также, в качестве приложения, слайд-шоу....
24 11 2025 11:21:52
Урок знакомит с анатомическим строением органов дыхания. Ученики убеждаются в том, что особенности строения связаны с выполняемыми функциями....
23 11 2025 19:40:51
На этом уроке учащимся даются четкие представление о хаpaктерных признаках трех этапов зимы. Знакомятся с зимними явлениями в неживой природе с учетом особенностей каждого этапа зимы. Урок богат не только наглядными материалами, но и стихами, загадками, пословицами и поговорками о зиме. На оставшееся время предлагается творческая работа....
22 11 2025 10:47:31
С каждым годом для детей и взрослых растет число творческих конкурсов, турниров, олимпиад, на которых можно попробовать свои силы, заниматься исследовательской деятельностью, выбирать тему в интересующей отрасли знаний. В текущем тысячелетии целью человека и общества в целом должно стать осознанное цельное саморазвитие каждой личности....
21 11 2025 22:24:13
Использование презентации, мультимедийного проектора, учебного электронного пособия, опopных схем, условных знаков, алгоритмов действия при решении генетических задач, игры на уроке позволяет быстро вовлечь учащихся в работу, оптимально организовать их деятельность, обеспечивая обратную связь.
...
20 11 2025 20:40:31
Эпителиальная ткань, или эпителий, покрывает тело снаружи, выстилает полости тела и внутренних органов, а также образует большинство желез. Разновидности эпителия имеют значительные варианты строения, что зависит от происхождения (эпителиальная ткань развивается из всех трех зародышевых листков) эпителия и его функций....
19 11 2025 2:47:50
Одно из важнейших свойств всех живых организмов —способность к движению. Особенно сложными и разнообразными движениями отличаются многоклеточные животные....
18 11 2025 9:27:39
Благодаря отбору выживают организмы, наилучшим образом приспособленные к окружающим их условиям, но всегда приспособления имеют относительный хаpaктер. Достаточно незначительных изменений в окружающей среде, как то, что было полезным в прежних условиях, теряет свое приспособительное значение....
17 11 2025 5:22:35
Экологическая сценка для школьного кукольного театра способствует воспитанию у дошкольников и младших школьников интереса, чуткости, любви, бережного отношения к родной природе. Дети приобретают навыки правильного поведения на природе, умение заботиться о растениях, которые являются частью природы планеты Земля. Декорации, музыкальное сопровождение вызывают интерес к выступлению, а школьным артистам приносят радость и удовлетворение, возможность проявить свои творческие способности....
16 11 2025 3:48:19
Завершающий урок в теме «Дыхание» (9-й класс) позволяет осуществить межпредметные связи. Рассматриваются вопросы химии, биологии, экологии и профилактики здорового образа жизни. Решаются задачи: повторение и закрепление основных понятий темы, умение наблюдать, сравнивать, делать выводы. Использована деловая игра (экологи, врачи) и групповая форма работы. Контроль знаний осуществляется при помощи тестирования, устного опроса, заполнения таблиц, составления логических схем....
15 11 2025 12:43:14
Мы все любим играть. "Что наша жизнь - игра", а дети очень азapтные игроки и всегда с удовольствием включаются в этот процесс. Благодаря игровым приемам удается решить многие важные вопросы, а именно: заинтересовать ребят, повысить самооценку, позволить им самовыразиться. Для подростков более свойственны игровые виды деятельности, в которых они чувствуют себя свободно и комфортно, охотно принимают правила игры и естественно воспринимают и победы, и их отсутствие. Именно поэтому формой проведения обобщающих или итоговых уроков я выбираю игры: "Бросайка", "Знаток биологии", "Прощание с ботаникой", "Прощание с зоологией"....
14 11 2025 20:53:31
Урок предлагается для использования его учителями вечерних школ в условиях, когда на географию и биологию в учебном плане школы отводится 1 час в неделю. Урок поможет познакомить учащихся с особенностями природы и типичными представителями флоры и фауны арктического, субарктического и умеренного поясов....
13 11 2025 1:38:20
С помощью проблемных вопросов и задач учащиеся самостоятельно находят ответы на вопросы о сути процесса фотосинтеза и его значении. Опыты Ван Гельмонта, Д. Пристли и высказывания Тимирязева позволяют учащимся лучше понять, что такое воздушное питание растений....
12 11 2025 6:50:55
На уроке рассматриваются вопросы понятия расы, даются основные хаpaктеристики существующих рас и причины их появления. Определяется единство физиологического и генетического типа современного человека; показывается несостоятельность расизма.
...
11 11 2025 2:52:45
![]("/img/contest-medal-icon.png" "\"Лауреат\""){kind=icon}
Технология урока позволяет систематизировать приобретенные знания о строении клетки в виде научной экспертизы, что дает возможность повторить пройденный материал, оценить уровень знаний и освоить технологии ЕГЭ в новых, нестандартных формах....
10 11 2025 20:24:50
Внеклассное мероприятие подготовлено к «Международному дню птиц», которое отмечается ежегодно 1 апреля. Проводится в форме викторины. Цели мероприятия: развитие умения применять теоретические знания и пpaктические умения по биологии в решении интеллектуальных задач по орнитологии; развитие мышления, наблюдательности, самостоятельности учащихся в познании живой природы; воспитание культуры общения, потребности в познавательной деятельности и ценностное отношение к знаниям....
09 11 2025 13:12:19
В ходе урока учащиеся знакомятся с птицами антропогенного ландшафта, раскрываются биологические особенности, особенности "поведения", наследственные изменения, возникшие в процессе эволюции под воздействием антропогенного фактора....
08 11 2025 20:19:41
Урок биологии в 6-м классе ставит перед учащимися проблему: могут ли растения существовать обособленно, без окружающей среды?...
07 11 2025 18:45:17
Урок знакомит учащихся с различными гипотезами о возникновения Земли; учеными, внесшими вклад в основу современного представления о происхождении Солнечной системы, в том числе Земли. Цель урока: обобщение и систематизация учебного материала в ходе самостоятельной работы с литературным источником....
06 11 2025 1:11:39
Данная работа представляет собой урок биологии в 6-м классе по теме "Плотоядные растения". Урок разработан по программе И.Н. Пономаревой. Проводится как резервный час по теме «Основные процессы жизнедеятельности растений», сопровождается презентацией....
05 11 2025 17:51:25
Зоология изучает строение, жизнедеятельность животных, закономерности их расселения и взаимосвязь с окружающей средой. Описывает эволюционные процессы, этапы развития животного мира....
04 11 2025 7:43:18
Представители Споровиков живут в организме животных или человека в анаэробных условиях (облигатные паразиты). Все этапы жизненного цикла связаны с клетками хозяина. За пределами организма они быстро погибают....
03 11 2025 22:12:24
Раздел является одним из наиболее сложных для понимания в школьном курсе общей биологии. В экзаменационной работе ЕГЭ по биологии данный раздел проверяется на базовом, повышенном и высоком уровне, что требует от выпускников не только воспроизводить свои знания, но и уметь применять их в новой ситуации. Урок обобщения знаний направлен на развитие умений обобщать и анализировать информацию, давать аргументированную оценку суждений....
02 11 2025 13:39:26
Решение задачи раннего выявления, обучения, воспитания и развития одаренных и талантливых детей составляет важнейшую задачу системы образования и формирования творческого потенциала страны, обеспечивающего интенсивное социальное развитие и научно-технический прогресс во всех областях науки, культуры и производства. Для решения этой задачи необходима прежде всего специально создаваемая развивающая образовательная среда. Развивающая образовательная среда – это созданная обучающим, обучающимися и их родителями атмосфера интеллектуального поиска и познавательной творческой деятельности в правильно организованном педагогическом процессе....
01 11 2025 13:28:46
Еще:
Биология, химия -1 :: Биология, химия -2 :: Биология, химия -3 :: Биология, химия -4 :: Биология, химия -5 :: Биология, химия -6 :: Биология, химия -7 :: Биология, химия -8 :: Биология, химия -9 :: Биология, химия -10 :: Биология, химия -11 :: Биология, химия -12 :: Биология, химия -13 :: Биология, химия -14 :: Биология, химия -15 :: Биология, химия -16 :: Биология, химия -17 ::
Урок изучения нового материала в 11-м классе по общей биологии по теме "Основные этапы (стадии) эволюции человека — антропогенеза"