Интегрированный урок по биологии, географии и экономике в 11-м классе "Природные ресурсы"
Задачи:
- сформировать знания о ценности и необходимости природных ресурсов для нормальной жизнедеятельности человечества на Земле;
- продолжить формирование представлений о взаимосвязи хозяйственной деятельности людей с изменениями в окружающей природной среде, ответственности за свою деятельность, за принимаемые решения, за осуществленный выбор;
- научить соизмерять свою деятельность с интересами и потребностями общества и природы;
- формировать гуманистическую ориентировку ;
- продолжить воспитание бережного отношения к природе.
Оборудование:
- географические карты;
- коллекции с образцами полезных ископаемых; альбомы или Красные книги растений и животных;
- фотографии уникальных явлений на Земле и заповедных территорий;
- научно-популярная литература о природных ресурсах Земли;
- карточки для игры, опopные схемы на доске и для каждой группы.
Ход урока
1. Оргмомент. Введение в урок.
Учитель:
Все имеется у нас, на потом и на сейчас:
Реки , горы и леса, гoлyбые небеса,
Океаны , пальмы, снег и Земля – одна на всех!
Все отдать она нам рада, только жадничать не надо!
И останется тогда: все для всех и навсегда! (В. Орлов)
2. Постановка темы и задач урока.
Учитель: Сейчас человечество использует для своих нужд все большую часть территории планеты и все большие количества природных ресурсов. Сегодня нам с вами предстоит познакомиться с классификацией природных ресурсов и с проблемами рационального отношения к ним.
3. Изучение новой темы.
Классификация природных ресурсов. (Беседа с использованием опopных схем.)
Опopные знания (к схеме 1).
Природные ресурсы — тела и силы природы, которые на данном уровне развития производства используются для удовлетворения потребностей общества.
Природные условия — тела и силы природы, которые влияют на деятельность человеческого общества, но непосредственно в производственной деятельности не участвуют.
Природопользование — деятельность, направленная на удовлетворение потребностей общества в разнообразных природных ресурсах
Плодородие почвы — свойство почвы, определяющее ее основное назначение для выращивания различных видов растений.
Факторы почвообразования — комплекс причин, определяющих плодородие почвы и способствующих ее образованию: коренные (материнские) породы, климат, “эельеф, растительность и животный мир, время.
Мелиорация — комплекс мероприятий, направленных на улучшение почв и повышение их плодородия (осушение, орошение, борьба с эрозией, химическая мелиорация).
Водные ресурсы — поверхностные и подземные воды, используемые в народном хозяйстве и быту.
Доступные водные ресурсы составляют 0,3 % объема всей гидросферы. Общий объем — почти 1,5 млрд. км. Возобновление всех вод гидросферы происходит через каждые 2500 лет, подземные воды возобновляются через 1400 лет, почвенная влага — через один год, вода в реках — через 16 суток, а атмосферная влага — через 8 суток.
Схема 1. Классификация природных ресурсов.
Схема 2. Полезные ископаемые.
| Горючие (нефть,газ,
торф, уголь, сланцы, радиоактивные материалы) Металлические (черные, цветные, редкие, благородные) Неметаллические (фосфориты, калийные соли) Строительные материалы (песок, глина, щебень) Технические (асбест, графит, тальк) |
Невозобновимые |
4. Закрепление знаний о важности и необходимости ответственного отношения людей к природным ресурсам Земли и рационального их использования.
(Игра “Предприимчивость”)
Содержание игры
I. Подготовительный этап.
Класс разделить на группы - фирмы. Подготовить необходимую информацию об экологическом состоянии окружающей среды для каждой группы участников и раздать ее перед началом игры. Если такой возможности нет, то основную информацию можно дать на классной доске, чтобы она была доступна всем участникам игры.
Целесообразно подготовить деловую документацию, которая требуется фирмам для осуществления финансовых и других расчетов. Основной документ каждой фирмы - расчетный счет, где отражается финансовое состояние фирмы после окончания очередного календарного года.
Расчетный счет
Фирма____________________________________________________________________
(полное название фирмы)
| * /п |
Приход | Расход | Остаток монет | ||
| Статья | Сумма монет | Статья | Сумма монет | ||
| 1 |
|
|
|
|
|
| 2 |
|
|
|
|
|
Каждая фирма ведет “Балансовую ведомость экологического состояния, где фиксируются изменения, касающиеся использования и состояния окружающей среды, степени ее пригодности для 1зни человека.
Балансовая ведомость экологического состояния
| Календарный год | Природные ресурсы | Пригодность для жизни человека | ||||
| воздух | вода | полезные ископаемые | леса | почва | ||
| Первый Второй |
|
|
|
|
|
Расчетный счет и балансовая ведомость оформляются по одному экземпляру на фирму.
II. Вводный этап.
Педагог-координатор игры предлагает участникам объединиться в группы (фирмы). Каждая группа решает организационные вопросы: определяет название фирмы, выбирает президента, главного бухгалтера, главного экономиста, главного эколога, образует совет фирмы.
После решения организационных вопросов координатор предлагает фирмам необходимую для игры экологическую информацию и образцы деловой документации, которую ведет каждая фирма. Затем координатор сообщает основную экологическую информацию для всех фирм: “Ваши фирмы заняты производством товаров, необходимых для населения. Вы заинтересованы в расширении производственных мощностей, а для этого требуются дополнительные природные ресурсы. Используя их, вы можете расширить производство и получить дополнительную прибыль от реализации своей продукции.
Каждый год ваша фирма должна принимать решение о приобретении в течение данного финансового года (игровой финансовый год-3 мин реального времени) определенных природных ресурсов. Но ваши финансовые возможности, особенно в начале хозяйственной деятельности, ограничены - 50 млн монет. Ваша фирма может принять любое из трех возможных решений:
1) использовать природные ресурсы (“И”) ;
2) восстановить природные ресурсы (“В”) ;
3) отказаться от природных ресурсов (“О”).
Все решения одинаково могут относиться к любому из указанных в балансовой ведомости природных ресурсов.
Фирма может использовать сразу все 5 видов природных ресурсов или не использовать ни одного, восстановить один или сразу все 5 видов. Ограничений в этом нет. При принятии решений нужно учитывать, что за использование одного вида природных ресурсов нужно платить 10 млн монет (снять со своего расчетного счета именно эту сумму).
Использование любого природного ресурса приносит фирме прибыль 20 млн монет в год. Восстановление природных ресурсов требует 5 млн монет на каждый вид, но прибыли фирме это не приносит. Отказ от использования природных ресурсов никак не сказывается на финансовом состоянии фирмы.
Решение вы принимаете самостоятельно и независимо от других, но можете проводить деловые встречи, вести переговоры, заключать сделки. Принятые решения фиксируются в вашей балансовой ведомости и отражаются на расчетном счете фирмы”.
Координатор следит за тем, чтобы все фирмы успевали принять решение, занести его в свою ведомость до окончания очередного года. Фирма, которая не успевает сделать этого, наказывается штрафом в 5 млн монет.
Примечание. Сводную балансовую ведомость целесообразно вести на классной доске. Это удобно, так как можно стирать записи, фиксируя решения, принимаемые фирмами.
После того как все фирмы примут решения, координатор объявляет состояние экологической обстановки, которая сложилась в конце очередного календарного года в результате хозяйственной деятельности четырех фирм. Например, после первого календарного года балансовая ведомость имеет следующий вид:
Балансовая ведомость экологического состояния
| Календарный год | Природные ресурсы | Пригодность для жизни человека | ||||
| воздух | вода | полезные ископаемые | леса | почва | ||
| Первый Второй | ИОИВ | ИОВИ | ОИИИ | ООВО | ВВИИ | 100% |
Здесь отражены решения всех четырех фирм, которые участвуют в игре. Решения обозначены соответствующей буквой (И— использование, В - восстановление, О - отказ от использования). Затем делается расчет с учетом следующего правила - “в нейтрализует И, а О никак не влияет на состояние экологии”.
Если один и тот же природный ресурс (например, воздух) две фирмы использовали в промышленных целях (2И), третья фирма решила этот же природный ресурс восстановить (В), а четвертая отказалась от использования воздуха (О), то расчет будет таким: И+И+В + О = И, т. к. В нейтрализует И, а О никак не влияет на состояние, т. е. воздух использовался в течение данного календарного года больше, чем восстанавливался. Таким же образом прослеживается состояние всех остальных природных ресурсов по итогам деятельности четырех фирм. Состояние воды: И+О + В + И = И; полезных ископаемых: О + И + И+ И = ЗИ, т. е. этот природный ресурс эксплуатировался без восстановления; леса: О+О + В+О=В, т. е. в течение календарного года леса не использовались ни одной фирмой, а одна из них даже восстанавливала их; почвы: В + В + И + И-О, т. е. нейтральный результат, т. к. использование почвы нейтрализовано ее восстановлением. Окончательный расчет по всем природным ресурсам дает следующую картину: И+И+ЗИ+В+О = 5И+В = 4И. Таким образом, расчет показывает, что использование природных ресурсов в прошедшем году составило 4И. Затем определяется степень пригодности экологии для жизни человека с использованием следующего норматива- “1 И ухудшает пригодность для жизни человека на 5 % - 1В улучшает пригодность на 5 %”. Следовательно, за первый календарный год степень пригодности экологии для человека в результате деятельности фирм ухудшилась на 20 % (4И х 5 %).
Содержание игры
Игра заключается в том, что ее участники, работая в группах (фирмах), принимают любые из возможных решений и сообщают об этом координатору. После принятия всеми фирмами решения на очередной год координатор объявляет общее состояние экологической обстановки, которая сложилась в этом году.
В сводной балансовой ведомости координатор (или специально назначенный ученик) отмечает все изменения, фиксируя те последствия, которые наступили после действий фирм. Например, в первый год одна из фирм приняла решение использовать сразу два вида природных ресурсов - воздух и воду. Координатор в сводной ведомости фиксирует это. В данном случае он записал “И” в колонке “воздух” и “И” в колонке “вода”. Главный бухгалтер этой фирмы должен снять с расчетного счета фирмы 20 млн монет (по 10 млн за каждый вид используемых природных ресурсов) и зачислить на счет 40 млн монет (по 20 млн чистой прибыли с каждого использованного природного ресурса). Расчет делает главный бухгалтер каждой фирмы.
После того как координатор зафиксирует решения всех фирм, подведет итог прошедшего года и объявит о состоянии экологической обстановки, степени ее пригодности для жизни человека, начинается следующий календарный год. Фирмы снова принимают решения и сообщают их координатору и т. д.
Варианты проведения игры
1-й - с четко обозначенным количеством периодов - лет (год равен 3 мин). Эта цифра оговаривается для того, чтобы участники могли рассчитывать свои действия с целью максимизировать получаемую прибыль и следить за сохранением экологического баланса.
2-й - с не определенным заранее количеством периодов. В этом случае координатор ориентируется на имеющееся в его распоряжении время. Но за 1-2 года до окончания игры следует предупредить участников об этом, чтобы они смогли сделать окончательный расчет финансов и экологической обстановки.
5. Итоги игры и урока
Итоги деятельности каждой фирмы подводятся по расчетным счетам фирм, где основным показателем является общая (суммарная) прибыль, полученная фирмой за все время с учетом экологического баланса, который складывается в конце игры. Если состояние окружающей природной среды превысит пределы допустимой концентрации (ПДК) на 150 %, это означает гибель природы и игра прекращается. В этом случае координатор делает разбор действий фирм. Целесообразно обсудить с участниками игры возможные варианты согласованных действий фирм, направленных на получение прибыли, но с учетом необходимости соблюдать экологический баланс, т. е. о необходимости восстанавливать использованные природные ресурсы.
Если игра заканчивается успешно (экологический баланс нарушен в пределах ПДК 50-75 %), то нужно обязательно похвалить ребят за их продуманные, взвешенные решения. Подчеркнуть, что если бы взрослые на реальном производстве учитывали необходимость сохранения экологического равновесия (баланса природы и производства), то не было бы такого тяжелого состояния экологии, которое наблюдается сейчас во многих промышленно развитых странах. Обсуждение хода и результатов игры следует проводить после каждого календарного года.
Для осознанного, целенаправленного, осмысленного усвоения необходимо, чтобы оно шло в ситуации, вызывающей интерес, учитывало специфику возраста, профильности класса, профессиональные предпочтения учащихся, другими словами, должны быть задействованы смысловые контексты. Важным аспектом является выход за рамки узкопредметного восприятия изучаемого курса, речь идет о взаимодействии с другими предметами.
6. Домашнее задание. Продумать и предложить рекомендации по улучшению экологической обстановки и рациональному природопользованию руководителям организаций и предприятий нашего города.
Литература.
- Калейдоскоп учебно-деловых игр в старших классах на уроках математики , физики, информатики, химии, биологии, географии, экономики/ авт-сост. В. М. Симонов. -Волгоград: Учитель ,2003. -114 с.
- Козлова Т. А. , Сонин Н. И. Общая биология. 10-11 классы: Методическое пособие к учебнику В. Б. Захарова , С. Г. Мамонтова ,Н. И. Сонина “Общая биология”. - М. ;Дрофа, 2002
- С. Г. Мамонтов, В. Б. Захаров, Н. И. Сонин “ ОБЩАЯ БИОЛОГИЯ. 10-11 классы. ”-М:Дрофа,2007.
- В. И. Сиротин. Опopные схемы при формировании знаний учащихся о природных ресурсах // География в школе, № 6,1990.
Комментарии:
Урок биологии в 7-м классе "Роль млекопитающих в природе и жизни человека, их охрана" - это один из заключительных уроков по теме "Млекопитающие". Урок содержит элементы проблемного обучения. Основная цель урока - сформировать экологическую культуру учащихся с элементами краеведения. Использование разнообразных активных методов обучения, проблемное построение урока способствуют развитию познавательного интереса....
23 07 2026 23:38:27
Цель урока: изучить сущность хромосомного определения пола, механизм наследования генов, сцепленных с полом. Урок сопровождается презентацией "Гемофилия", материал более нагляден и доступен для восприятия. Цель: формирование умений и навыков использования генетических понятий и символов, решения генетических задач....
22 07 2026 13:53:12
Дополнительный иллюстративный, аудио- и видеоматериал на уроках биологии. Использование информационных технологий, т.к. только они способны сочетать разные виды подачи информации и дают возможность познакомиться вместе с детьми с миром, таким далеким от нас....
21 07 2026 0:38:52
![]("/img/contest-medal-icon.png" "\"Лауреат\""){kind=icon}
Виртуальная экологическая тропа, на которую перенесена дендроэкскурсия, проведена в 2008 году в окрестностях «Скалы Мир». Такая форма расширяет аудиторию, знакомит с уникальным природным объектом. Кроме того, виртуальная экскурсия поддерживает интерес людей к изучаемому объекту....
20 07 2026 20:15:53
«Ткани растений» — одна из сложных, но и одна из основополагающих тем Ботаники. ЕГЭ часто встречаются вопросы именно на эту тему. Во многих учебниках и пособиях она дается поверхно…...
19 07 2026 7:17:32
Урок изучения новой темы является вторым по разделу «Развитие эволюционных идей. Доказательства эволюции». Цель урока: познакомить обучающихся с различными группами доказательств эволюционного процесса; раскрыть научное значение обнаружения в развитии зародышей следов далекой истории систематических групп; дать оценку биогенетического закона Ф.Мюллера и Э.Геккеля как эмбриологического доказательства....
18 07 2026 11:26:38
Модульная технология – сочетание различных способов проектирования дидактических материалов, рейтинговая система оценки и контроля достижений. Суть модульной технологии сводится к тому, что учащийся весь урок работает по данной ему инструкции. В инструкции определяются: алгоритм последовательных шагов на уроке; рекомендации по эффективному усвоению нового материала; задания на закрепление нового материала; проверочные тесты. Урок состоит из двух академических часов....
17 07 2026 3:15:22
Данная работа ставит своими целями: повторить, закрепить и обобщить знания о строении клетки и её функциях; продолжить формирование умений сравнивать, обобщать, анализировать, делать выводы, аргументировать, работать в группе; развивать логическое мышление, творческие способности; убедить в важности изучения клетки для научно-технического прогресса.
...
16 07 2026 3:51:21
Урок является итоговым по теме «Опopно-двигательная система». К уроку учащиеся готовят небольшие сообщения. В конце урока проводится тестовая работа на проверку конкретных знаний по изученной теме. На уроке ведётся пропаганда здорового образа жизни.
...
15 07 2026 15:38:12
Птицы ведут разнообразный образ жизни. Есть птицы оседлые (сойки, синицы), кочующие (снегири, грачи) и перелетные (стрижи, соловьи, иволги, утки, лебеди)....
14 07 2026 7:36:51
Образование новых видов — важнейший процесс в эволюции органического мира. Неоднородные условия существования в различных частях ареала вида могут направлять отбор в различных направлениях. Это приводит к дивергенции (расхождению признаков)...
13 07 2026 16:55:41
Урок разработан на основе метода учебного проекта с использованием ЦОР. Данный урок заключительный в разделе "Пищеварение", на котором учащиеся 8-го класса защищают исследовательские проекты, над которыми работали по группам в течение двух недель. Цели проектов: обоснование гигиенических условий нормального пищеварения, режима питания школьников.
...
12 07 2026 23:37:23
На уроке используется групповая форма работы. Такая технология проведения урока способствует развитию коммуникативных навыков, совместного поиска результата, а также овладением необходимыми знаниями, умениями при изучении данного объекта....
11 07 2026 1:57:34
Безусловная рефлекторная деятельность нужна для выживания и сохранения вида, условная - для приспособления к изменчивой окружающей среде....
10 07 2026 15:11:57
Данный материал помогает обеспечить учащихся знаниями об особенностях строения, жизнедеятельности кишечнополостных как низших многоклеточных животных, их приспособленности к среде обитания, значении кишечнополостных в природе и жизни человека. Формирует научное мировоззрение на основе знаний о взаимосвязи кишечнополостных со средой....
09 07 2026 9:23:15
Разработка урока имеет целью ознакомление с разнообразием и хаpaктерными биологическими особенностями насекомых – вредителей культурных растений, их отрицательной ролью в пpaктической деятельности человека, а также раскрытие отрицательной роли насекомых как переносчиков возбудителей болезней человека и паразитов сельскохозяйственных животных....
08 07 2026 3:10:38
Сочетание на уроке нескольких методов использования ИКТ, которые позволяют активизировать познавательную деятельность учащихся, доступно и интересно воспроизводить новый материал, а также самим включаться в проведение урока.
На уроке прослеживается межпредметная связь, позволяющая детям логически мыслить, извлекать нужную информацию из различных источников знаний, обучать приемам работы с картой, воспитывать эстетическое восприятие явлений природы...
07 07 2026 14:19:55
Урок расширяет знания учащихся о процессе оплодотворения и формирует знания о процессе зародышевого развития организмов....
06 07 2026 10:26:36
Цель урока: сформировать у школьников понятие о высших споровых растениях, проследить усложнение их организации....
05 07 2026 15:29:50
В статье представлен опыт работы во формированию валеологической компетентности учащихся в процессе преподавания курса биологии в классах химико-биологического и медицинского профиля. Рассмотрен алгоритм изучения тем курса, обеспечивающий понимание пpaктического значения биологических закономерностей для сохранения здоровья, представлены методы и формы работы. Пути совершенствования валеологических знаний и навыков анализирующие на примере изучения темы курса "Формы жизни - вирусы и бактерии", рассмотрены возможности интегративно-дифференцированного подхода....
04 07 2026 22:31:23
В предлагаемой разработке урока биологии в 8-м классе по теме «Витамины» представлен опыт применения монопредметной проектной технологии. Данной теме отведен один урок раздела «Обмен веществ и энергии» рабочей программы курса биологии «Человек и его здоровье». Материал к уроку обширен, и дать учащимся глубокие знания о витаминах невозможно, но при использовании ИТ, разработке модели урока в режиме проектного обучения достигаются хорошие результаты....
03 07 2026 17:39:20
В статье автор рассказывает об опыте применения групповой работы на уроках, которая повышает интерес учащихся к предмету....
02 07 2026 8:43:39
Экология как наука имеет огромное значение для каждого человека и человечества в целом. Дополнительная общеобразовательная программа естественнонаучной направленности «Занимательная экология» позволит учащимся младших классов получить новые знания об отдельных организмах и о законах организации биосферы. Изучение экологии и построение жизни человеческого общества в соответствии с ее законами в настоящее время представляется единственно возможным путем развития цивилизации....
01 07 2026 18:50:26
Целью данного урока стало обобщение и систематизирование знаний по теме "Пищеварительная система человека".
К уроку подготавливается "Листок учета знаний", по которому учителю и учащемуся хорошо видно, по каким компонентам знаний есть недочеты и пробелы. За каждый элемент знаний ученик получает отметку....
30 06 2026 14:50:46
Урок обобщает и закрепляет знания учащихся по теме «Покрытосеменные растения»....
29 06 2026 1:45:59
Изучая данную тему, обучающиеся узнают об особенностях пластического и энергетического обмена в клетке, однако изучению условий протекания данных процессов уделяется недостаточное внимание. Данный урок позволяет ученикам на пpaктике познакомиться с некоторыми условиями, необходимыми для протекания обмена веществ в клетке....
28 06 2026 13:47:42
Программа факультативного курса рассчитана на учащихся 6-го или 7-го класса и предполагает знакомство с основными критериями видов животных и растений. Учащиеся приобретут навыки определения натуральных объектов с помощью определителей.
...
27 06 2026 9:47:33
Содержанием статьи является обобщение опыта работы по методике проведения нестандартного урока биологии в 7-м классе по теме "Класс Земноводные"....
26 06 2026 4:15:28
Данный урок входит в систему уроков изучения темы «Тип Моллюски». На уроке раскрываются особенности брюхоногих моллюсков в связи со средой обитания и образом жизни. Особенностью урока является использование мультимедийной презентации. Урок предполагает использование индивидуальной, фронтальной, самостоятельной работ, а также элементов проблемного обучения.
...
25 06 2026 16:38:41
Зрение — это биологический процесс, обусловливающий восприятие формы, размеров, цвета предметов, окружающих нас, ориентировку среди них. Оно возможно благодаря функции зрительного анализатора, в состав которого входит воспринимающий аппарат — глаз....
24 06 2026 2:53:33
Программа предназначена для учителей биологии, преподающих в 10–11-х классах естественнонаучного профиля (химико-биологическая или биолого-географическая специализация), в качестве элективного курса. Необходимость в разработке программы возникла в связи с тем, что существует вполне определенный «разрыв» в усвоении знаний по цитологии и генетике на основе школьной программы и требованиями со стороны программ для поступления в вузы....
23 06 2026 13:48:50
Конспект разработан в помощь учителю для проведения проблемно-исследовательского урока здоровья и мотивации учащихся по познанию своего организма. Содержание урока помогает ученикам осознать значимость здорового образа жизни, выявить причины нарушения осанки и влияние ее на красоту и гармоничность тела человека....
22 06 2026 11:11:27
Цель урока: сформировать общее представление о бактериях, их строении, жизнедеятельности, основных отличиях про- и эукариотических клеток. Урок развивает коммуникативные, регулятивные, общепознавательные, личностные УУД: самостоятельное формулирование темы и цели урока, осознанное построение фраз, умение сличать свою работу с эталоном, обнаружение отклонений, коррекция, самооценка, взаимооценка, умение находить эффективные способы решения заданий....
21 06 2026 17:50:38
Урок знакомит с традиционными методами селекции - отбором и гибридизацией 0150 и современными методами генной, хромосомной и клеточной инженерии, которые позволяют получать необходимые человеку сорта, породы и штаммы микроорганизмов, устойчивые к болезням и вредителям, с новыми качествами и свойствами. Такие организмы называют геномодифицированными.
...
20 06 2026 7:19:23
На уроке прослеживается эволюция органов чувств у живых организмов. Учащиеся знакомятся с процессом регуляции деятельности организма....
19 06 2026 19:43:48
Изучение данной темы в разделе биологии «Обмен веществ и энергии» представляет определенную сложность для учащихся. Рассмотрение гликолиза в цепи процессов метаболизма клетки помогает учащимся лучше понять сущность и значимость этого процесса в энергетическом обмене организма в целом. Наглядность слайдов компьютерной презентации значительно повышает эффективность работы преподавателя....
18 06 2026 10:49:19
Урок формирует у учащихся исследовательские навыки и умение систематизировать материал. Учащиеся знакомятся с многообразием рыб, выявляют их признаки, учатся сравнивать и определять наиболее распространенные отряды. Урок проводится в виде игры-путешествия на корабле с презентацией....
17 06 2026 2:25:48
Урок формирует знания об основном процессе метаболизма – биосинтезе белка как сложнейшем многоступенчатом процессе, в котором реализуются функции многих веществ и органоидов клетки. Закрепить знания о генетическом коде....
16 06 2026 18:36:38
Задачи образования в современных условиях невозможно решить, используя устаревшие методы обучения. Все больше возрастает роль хорошо организованной учебной деятельности учащихся на уроке, деятельности, помогающей учащимся самим осваивать приемы работы с натуральными объектами, микроскопами и другими приборами, отбирать нужные им знания....
15 06 2026 23:53:26
Представлен конспект урока биологии для 7-го класса по теме: "Основные группы рыб, их роль в природе и пpaктическое значение"....
14 06 2026 22:56:10
Содержание урока позволяет углубить знания учащихся о многообразии растений Алтайского края. Экскурсия развивает интерес к предмету, познавательные способности, навыки общения, коллективного взаимодействия (работа в группах и парах). Больший упор сделан на растения школьного дендрария. Предлагается презентация....
13 06 2026 7:50:57
Урок с презентацией по курсу биологии для 6-го класса по программе Н.И. Сонина поможет учителю раскрыть сущность обмена веществ и превращения энергии в живых организмах. Компьютерная презентация с настроенной анимацией позволяет обучающимся раскрыть особенности процессов, составляющих обмен веществ у растений и животных, и выявить значение обмена веществ и энергии для жизни на Земле....
12 06 2026 4:13:33
Цель урока: провести обобщение и систематизацию изученного материала по теме "Кровь и кровообращение"; воспитывать бережное отношение к своему здоровью и здоровью окружающих....
11 06 2026 2:16:26
Одним из методов обучения, который используется для успешной реализации задач объединения дополнительного образования, является метод проектов. Он помогает органично интегрировать знания учащихся из различных областей при решении одной проблемы, дает возможность применять полученные знания на пpaктике. Проектный метод способствует повышению мотивации, развитию творческой активности и самостоятельности, навыков исследовательской работы и вместе с тем повышает качество образования....
10 06 2026 12:50:26
Учащиеся знакомятся с классификацией мхов, изучают особенности строения кукушкиного льна; закрепляют знания проведением лабораторной работы....
09 06 2026 16:47:31
Урок повторяет, обобщает и систематизирует знания учащихся по теме “Кровь”. Учащиеся совершенствуют умения применять
теоретические знания о составе, функциях крови, переливании крови, иммунитете, пульсе, кровяном давлении для анализа состояния здоровья человека....
08 06 2026 15:33:33
Активизация познавательной деятельности на уроках предполагает применение методов и приемов ТРИЗ. Целью технологии развития творческих способностей учащихся на уроках биологии с применением элементов теории решения изобретательских задач (ТРИЗ) является формирование навыков работы с информацией, умение её получать, преобразовывать и творчески использовать для исследовательской или пpaктической деятельности....
07 06 2026 1:56:23
Цели урока: познакомить учащихся со строением и функцией цветка и доказать значимость каждой жизни на земле....
06 06 2026 10:27:41
Использование технологических карт помогает реализовать цели школьного образования: научит учиться, решать стандартные и творческие задачи, ориентироваться в окружающем мире. Предлагается несколько технологических карт уроков в 9-м классе по теме «Основы учения о клетке» (программа: И.Н. Пономарева «Основы общей биологии; учебник: И.Н. Пономарева, О.А. Корнилова, Н.М. Чернова «Основы общей биологии», 9-й класс)...
05 06 2026 10:45:55
На уроке формируется научное мировоззрение, умение анализировать и самостоятельно выполнять задания. Также формируется ценностное отношение к организму человека и здоровью.
...
04 06 2026 21:23:15
Еще:
Биология, химия -1 :: Биология, химия -2 :: Биология, химия -3 :: Биология, химия -4 :: Биология, химия -5 :: Биология, химия -6 :: Биология, химия -7 :: Биология, химия -8 :: Биология, химия -9 :: Биология, химия -10 :: Биология, химия -11 :: Биология, химия -12 :: Биология, химия -13 :: Биология, химия -14 :: Биология, химия -15 :: Биология, химия -16 :: Биология, химия -17 ::
