Интегрированный урок по биологии, географии и экономике в 11-м классе "Природные ресурсы"
Задачи:
- сформировать знания о ценности и необходимости природных ресурсов для нормальной жизнедеятельности человечества на Земле;
- продолжить формирование представлений о взаимосвязи хозяйственной деятельности людей с изменениями в окружающей природной среде, ответственности за свою деятельность, за принимаемые решения, за осуществленный выбор;
- научить соизмерять свою деятельность с интересами и потребностями общества и природы;
- формировать гуманистическую ориентировку ;
- продолжить воспитание бережного отношения к природе.
Оборудование:
- географические карты;
- коллекции с образцами полезных ископаемых; альбомы или Красные книги растений и животных;
- фотографии уникальных явлений на Земле и заповедных территорий;
- научно-популярная литература о природных ресурсах Земли;
- карточки для игры, опopные схемы на доске и для каждой группы.
Ход урока
1. Оргмомент. Введение в урок.
Учитель:
Все имеется у нас, на потом и на сейчас:
Реки , горы и леса, гoлyбые небеса,
Океаны , пальмы, снег и Земля – одна на всех!
Все отдать она нам рада, только жадничать не надо!
И останется тогда: все для всех и навсегда! (В. Орлов)
2. Постановка темы и задач урока.
Учитель: Сейчас человечество использует для своих нужд все большую часть территории планеты и все большие количества природных ресурсов. Сегодня нам с вами предстоит познакомиться с классификацией природных ресурсов и с проблемами рационального отношения к ним.
3. Изучение новой темы.
Классификация природных ресурсов. (Беседа с использованием опopных схем.)
Опopные знания (к схеме 1).
Природные ресурсы — тела и силы природы, которые на данном уровне развития производства используются для удовлетворения потребностей общества.
Природные условия — тела и силы природы, которые влияют на деятельность человеческого общества, но непосредственно в производственной деятельности не участвуют.
Природопользование — деятельность, направленная на удовлетворение потребностей общества в разнообразных природных ресурсах
Плодородие почвы — свойство почвы, определяющее ее основное назначение для выращивания различных видов растений.
Факторы почвообразования — комплекс причин, определяющих плодородие почвы и способствующих ее образованию: коренные (материнские) породы, климат, “эельеф, растительность и животный мир, время.
Мелиорация — комплекс мероприятий, направленных на улучшение почв и повышение их плодородия (осушение, орошение, борьба с эрозией, химическая мелиорация).
Водные ресурсы — поверхностные и подземные воды, используемые в народном хозяйстве и быту.
Доступные водные ресурсы составляют 0,3 % объема всей гидросферы. Общий объем — почти 1,5 млрд. км. Возобновление всех вод гидросферы происходит через каждые 2500 лет, подземные воды возобновляются через 1400 лет, почвенная влага — через один год, вода в реках — через 16 суток, а атмосферная влага — через 8 суток.
Схема 1. Классификация природных ресурсов.
Схема 2. Полезные ископаемые.
| Горючие (нефть,газ,
торф, уголь, сланцы, радиоактивные материалы) Металлические (черные, цветные, редкие, благородные) Неметаллические (фосфориты, калийные соли) Строительные материалы (песок, глина, щебень) Технические (асбест, графит, тальк) |
Невозобновимые |
4. Закрепление знаний о важности и необходимости ответственного отношения людей к природным ресурсам Земли и рационального их использования.
(Игра “Предприимчивость”)
Содержание игры
I. Подготовительный этап.
Класс разделить на группы - фирмы. Подготовить необходимую информацию об экологическом состоянии окружающей среды для каждой группы участников и раздать ее перед началом игры. Если такой возможности нет, то основную информацию можно дать на классной доске, чтобы она была доступна всем участникам игры.
Целесообразно подготовить деловую документацию, которая требуется фирмам для осуществления финансовых и других расчетов. Основной документ каждой фирмы - расчетный счет, где отражается финансовое состояние фирмы после окончания очередного календарного года.
Расчетный счет
Фирма____________________________________________________________________
(полное название фирмы)
| * /п |
Приход | Расход | Остаток монет | ||
| Статья | Сумма монет | Статья | Сумма монет | ||
| 1 |
|
|
|
|
|
| 2 |
|
|
|
|
|
Каждая фирма ведет “Балансовую ведомость экологического состояния, где фиксируются изменения, касающиеся использования и состояния окружающей среды, степени ее пригодности для 1зни человека.
Балансовая ведомость экологического состояния
| Календарный год | Природные ресурсы | Пригодность для жизни человека | ||||
| воздух | вода | полезные ископаемые | леса | почва | ||
| Первый Второй |
|
|
|
|
|
Расчетный счет и балансовая ведомость оформляются по одному экземпляру на фирму.
II. Вводный этап.
Педагог-координатор игры предлагает участникам объединиться в группы (фирмы). Каждая группа решает организационные вопросы: определяет название фирмы, выбирает президента, главного бухгалтера, главного экономиста, главного эколога, образует совет фирмы.
После решения организационных вопросов координатор предлагает фирмам необходимую для игры экологическую информацию и образцы деловой документации, которую ведет каждая фирма. Затем координатор сообщает основную экологическую информацию для всех фирм: “Ваши фирмы заняты производством товаров, необходимых для населения. Вы заинтересованы в расширении производственных мощностей, а для этого требуются дополнительные природные ресурсы. Используя их, вы можете расширить производство и получить дополнительную прибыль от реализации своей продукции.
Каждый год ваша фирма должна принимать решение о приобретении в течение данного финансового года (игровой финансовый год-3 мин реального времени) определенных природных ресурсов. Но ваши финансовые возможности, особенно в начале хозяйственной деятельности, ограничены - 50 млн монет. Ваша фирма может принять любое из трех возможных решений:
1) использовать природные ресурсы (“И”) ;
2) восстановить природные ресурсы (“В”) ;
3) отказаться от природных ресурсов (“О”).
Все решения одинаково могут относиться к любому из указанных в балансовой ведомости природных ресурсов.
Фирма может использовать сразу все 5 видов природных ресурсов или не использовать ни одного, восстановить один или сразу все 5 видов. Ограничений в этом нет. При принятии решений нужно учитывать, что за использование одного вида природных ресурсов нужно платить 10 млн монет (снять со своего расчетного счета именно эту сумму).
Использование любого природного ресурса приносит фирме прибыль 20 млн монет в год. Восстановление природных ресурсов требует 5 млн монет на каждый вид, но прибыли фирме это не приносит. Отказ от использования природных ресурсов никак не сказывается на финансовом состоянии фирмы.
Решение вы принимаете самостоятельно и независимо от других, но можете проводить деловые встречи, вести переговоры, заключать сделки. Принятые решения фиксируются в вашей балансовой ведомости и отражаются на расчетном счете фирмы”.
Координатор следит за тем, чтобы все фирмы успевали принять решение, занести его в свою ведомость до окончания очередного года. Фирма, которая не успевает сделать этого, наказывается штрафом в 5 млн монет.
Примечание. Сводную балансовую ведомость целесообразно вести на классной доске. Это удобно, так как можно стирать записи, фиксируя решения, принимаемые фирмами.
После того как все фирмы примут решения, координатор объявляет состояние экологической обстановки, которая сложилась в конце очередного календарного года в результате хозяйственной деятельности четырех фирм. Например, после первого календарного года балансовая ведомость имеет следующий вид:
Балансовая ведомость экологического состояния
| Календарный год | Природные ресурсы | Пригодность для жизни человека | ||||
| воздух | вода | полезные ископаемые | леса | почва | ||
| Первый Второй | ИОИВ | ИОВИ | ОИИИ | ООВО | ВВИИ | 100% |
Здесь отражены решения всех четырех фирм, которые участвуют в игре. Решения обозначены соответствующей буквой (И— использование, В - восстановление, О - отказ от использования). Затем делается расчет с учетом следующего правила - “в нейтрализует И, а О никак не влияет на состояние экологии”.
Если один и тот же природный ресурс (например, воздух) две фирмы использовали в промышленных целях (2И), третья фирма решила этот же природный ресурс восстановить (В), а четвертая отказалась от использования воздуха (О), то расчет будет таким: И+И+В + О = И, т. к. В нейтрализует И, а О никак не влияет на состояние, т. е. воздух использовался в течение данного календарного года больше, чем восстанавливался. Таким же образом прослеживается состояние всех остальных природных ресурсов по итогам деятельности четырех фирм. Состояние воды: И+О + В + И = И; полезных ископаемых: О + И + И+ И = ЗИ, т. е. этот природный ресурс эксплуатировался без восстановления; леса: О+О + В+О=В, т. е. в течение календарного года леса не использовались ни одной фирмой, а одна из них даже восстанавливала их; почвы: В + В + И + И-О, т. е. нейтральный результат, т. к. использование почвы нейтрализовано ее восстановлением. Окончательный расчет по всем природным ресурсам дает следующую картину: И+И+ЗИ+В+О = 5И+В = 4И. Таким образом, расчет показывает, что использование природных ресурсов в прошедшем году составило 4И. Затем определяется степень пригодности экологии для жизни человека с использованием следующего норматива- “1 И ухудшает пригодность для жизни человека на 5 % - 1В улучшает пригодность на 5 %”. Следовательно, за первый календарный год степень пригодности экологии для человека в результате деятельности фирм ухудшилась на 20 % (4И х 5 %).
Содержание игры
Игра заключается в том, что ее участники, работая в группах (фирмах), принимают любые из возможных решений и сообщают об этом координатору. После принятия всеми фирмами решения на очередной год координатор объявляет общее состояние экологической обстановки, которая сложилась в этом году.
В сводной балансовой ведомости координатор (или специально назначенный ученик) отмечает все изменения, фиксируя те последствия, которые наступили после действий фирм. Например, в первый год одна из фирм приняла решение использовать сразу два вида природных ресурсов - воздух и воду. Координатор в сводной ведомости фиксирует это. В данном случае он записал “И” в колонке “воздух” и “И” в колонке “вода”. Главный бухгалтер этой фирмы должен снять с расчетного счета фирмы 20 млн монет (по 10 млн за каждый вид используемых природных ресурсов) и зачислить на счет 40 млн монет (по 20 млн чистой прибыли с каждого использованного природного ресурса). Расчет делает главный бухгалтер каждой фирмы.
После того как координатор зафиксирует решения всех фирм, подведет итог прошедшего года и объявит о состоянии экологической обстановки, степени ее пригодности для жизни человека, начинается следующий календарный год. Фирмы снова принимают решения и сообщают их координатору и т. д.
Варианты проведения игры
1-й - с четко обозначенным количеством периодов - лет (год равен 3 мин). Эта цифра оговаривается для того, чтобы участники могли рассчитывать свои действия с целью максимизировать получаемую прибыль и следить за сохранением экологического баланса.
2-й - с не определенным заранее количеством периодов. В этом случае координатор ориентируется на имеющееся в его распоряжении время. Но за 1-2 года до окончания игры следует предупредить участников об этом, чтобы они смогли сделать окончательный расчет финансов и экологической обстановки.
5. Итоги игры и урока
Итоги деятельности каждой фирмы подводятся по расчетным счетам фирм, где основным показателем является общая (суммарная) прибыль, полученная фирмой за все время с учетом экологического баланса, который складывается в конце игры. Если состояние окружающей природной среды превысит пределы допустимой концентрации (ПДК) на 150 %, это означает гибель природы и игра прекращается. В этом случае координатор делает разбор действий фирм. Целесообразно обсудить с участниками игры возможные варианты согласованных действий фирм, направленных на получение прибыли, но с учетом необходимости соблюдать экологический баланс, т. е. о необходимости восстанавливать использованные природные ресурсы.
Если игра заканчивается успешно (экологический баланс нарушен в пределах ПДК 50-75 %), то нужно обязательно похвалить ребят за их продуманные, взвешенные решения. Подчеркнуть, что если бы взрослые на реальном производстве учитывали необходимость сохранения экологического равновесия (баланса природы и производства), то не было бы такого тяжелого состояния экологии, которое наблюдается сейчас во многих промышленно развитых странах. Обсуждение хода и результатов игры следует проводить после каждого календарного года.
Для осознанного, целенаправленного, осмысленного усвоения необходимо, чтобы оно шло в ситуации, вызывающей интерес, учитывало специфику возраста, профильности класса, профессиональные предпочтения учащихся, другими словами, должны быть задействованы смысловые контексты. Важным аспектом является выход за рамки узкопредметного восприятия изучаемого курса, речь идет о взаимодействии с другими предметами.
6. Домашнее задание. Продумать и предложить рекомендации по улучшению экологической обстановки и рациональному природопользованию руководителям организаций и предприятий нашего города.
Литература.
- Калейдоскоп учебно-деловых игр в старших классах на уроках математики , физики, информатики, химии, биологии, географии, экономики/ авт-сост. В. М. Симонов. -Волгоград: Учитель ,2003. -114 с.
- Козлова Т. А. , Сонин Н. И. Общая биология. 10-11 классы: Методическое пособие к учебнику В. Б. Захарова , С. Г. Мамонтова ,Н. И. Сонина “Общая биология”. - М. ;Дрофа, 2002
- С. Г. Мамонтов, В. Б. Захаров, Н. И. Сонин “ ОБЩАЯ БИОЛОГИЯ. 10-11 классы. ”-М:Дрофа,2007.
- В. И. Сиротин. Опopные схемы при формировании знаний учащихся о природных ресурсах // География в школе, № 6,1990.
Комментарии:
Урок биологии в 8-м классе направлен на развитие коммуникативной и проектной компетентности учащихся, предполагает опору на их субъектный опыт. Урок включает презентацию продуктов самостоятельной поисковой деятельности учеников, дифференцированные задания для групповой самостоятельной работы, возможности выбора вида деятельности учениками.
...
13 06 2026 2:52:35
Обобщающий урок проводится в форме игры, в ходе которой учащиеся применяют знания, полученные при изучении данной темы. Для победы в игре учащиеся должны целенаправленно наблюдать, выделять существенные признаки, делать умозаключения, анализировать. Такая форма способствует повышению интереса к предмету, позволяет осмыслить пройденный материал. В работе представлен иллюстративный материал.
...
12 06 2026 9:27:11
Плеврококк – это одноклеточная водоросль, относится к низшим растениям (тело не разделено на отдельные органы – нет листьев, корней, стeбля). Представитель отдела Зеленые водоросли, класса Хлорофициевые....
11 06 2026 7:51:40
Сущность модульной технологии заключается в том, что ученик полностью самостоятельно (или с некоторой помощью учителя) достигает конкретных целей познавательной учебной деятельности в процессе работы с модулем. Таким образом, главным в деятельности учителя является помочь ученику самостоятельно достигнуть поставленных целей урока. Для чего содержание обучения представляется в законченных самостоятельных комплексах, усвоение которых осуществляется в соответствии с заявленной целью. Дидактическая цель формулируется для учащихся и содержит в себе указания не только на объем содержания, но и на уровень его усвоения. Модуль на печатной основе предполагает изменение форм общения учителя с учащимся....
10 06 2026 3:27:57
На этом уроке учащимся даются четкие представление о хаpaктерных признаках трех этапов зимы. Знакомятся с зимними явлениями в неживой природе с учетом особенностей каждого этапа зимы. Урок богат не только наглядными материалами, но и стихами, загадками, пословицами и поговорками о зиме. На оставшееся время предлагается творческая работа....
09 06 2026 5:10:35
Данный урок позволяет сформировать основные знания о мхах как об одном из
важнейших отделов растений....
08 06 2026 16:16:41
Интегрированный урок (биология + психология), 8-й класс: "Как действуют органы чувств и анализаторы". На данном уроке с точки зрения двух наук (биологии и психологии) рассматривается работа органов чувств; впервые вводится понятие анализатор; изучается строение анализатора; учащиеся узнают, что такое зрительные иллюзии. Основная идея урока заключается в том, чтобы опытным путём, вместе с учащимися выяснить, как работают органы чувств; как создаётся целостное восприятие мира.
...
07 06 2026 17:30:15
Сейчас в мире идет напряженный поиск новых путей развития, который осуществляется в различных областях культуры: в науке, образовании, философии, искусстве, религиозном постижении мира. Речь идет о выработке представлений о фундаментальных основах бытия, пересмотре прежних общественных идеалов, поиске новых смыслов и целей деятельности человека. Одним словом, осуществляется переход к новому мировоззрению и миропониманию....
06 06 2026 23:55:44
Публикуемый материал представляет собой урок, построенный с использованием технологии развития критического мышления. Этот урок можно использовать в курсе общей биологии в 9—11-х классах после изучения темы "Общие закономерности развития". Применение технологии критического мышления обеспечивает достижение качественно нового результата, который включает в себя коммуникативную культуру школьника; рефлексивную культуру учащихся; овладение интеллектуальными технологиями; готовность учащихся к пересмотру своих суждений в свете убедительных аргументов в пользу такого пересмотра.
...
05 06 2026 19:29:38
В статье приведено положение об экологической игре, которая проводится среди учащихся 6–7-х классов города Королева, а также описание всех ее этапов. Игра проходит в Национальном парке «Лосиный остров». У школьников формируются умения и навыки по определению видового разнообразия растительного покрова национального парка «Лосиный остров»; закрепляются знания, полученные на уроках биологии....
04 06 2026 12:48:27
В работе представлен инсценированный КВН по мотивам русских народных сказок для учащихся 7-х классов....
03 06 2026 12:53:52
Разработка урока с помощью методических рекомендаций «Уроки зоологии», автор Н.С.Филатова. На уроке продолжают формироваться понятия о живом организме, об эволюции и даются новые: о простейшей диффузной нервной системе, рефлексе, регенерации, лучевой симметрии. В зависимости от местных условий урок можно проводить с помощью живых организмов....
02 06 2026 21:52:57
Введение технологии кейс-стади связано с реализацией компетентностного подхода в образовании и требует смены парадигмы мышления в сторону системно-деятельностного подхода. Урок интересен тем, что переpaбатывается огромный массив информации, и в уроке появляются два кейса (кейс документов и кейс решения проблемной ситуации)....
01 06 2026 3:57:31
При обучении биологии использование компьютера эффективно на уроках изучения нового материала, при отработке умений и навыков (обучающее тестирование), при проверке знаний учащихся, а также во время проведения биологического пpaктикума. В статье я представляю свой опыт использования ИТ на уроке биологии по теме "Вирусы"....
31 05 2026 0:37:10
Урок знакомит со строением и функциями глаза и его частями, взаимосвязью на конструктивном уровне. Вводятся новые термины и понятия (глазное яблоко, склера, роговица, сосудистая и радужная оболочки, зрачок, хрусталик, стекловидное тело, палочки, колбочки, желтое пятно, слепое пятно). У учащихся формируется бережное отношение к своему здоровью....
30 05 2026 10:23:18
Pанятие проводится с целью ознакомления учащихся с нетрадиционными методами лечения запахами растений (ароматерапией, фитоаэроионизацией). Оно способствует воспитанию культуры отношения к окружающей природе и своему здоровью. Учащиеся знакомятся также с историей возникновения ароматерапии, приобретают пpaктические навыки по использованию различных эфирных масел, их хранению. Через ролевые игры реализуют свои творческие способности, формируя устойчивую мотивацию к обучению....
29 05 2026 23:29:31
Урок проходит в виде виртуального восхождения на гору "Эверест". При восхождении обобщаются темы: "Строение листа, цветка, листорасположение, виды корней, корневых систем". В конце урока учащиеся готовят доклады по теме "Лекарственные растения вокруг нас"....
28 05 2026 4:47:24
У учащихся формируется понятие о почках и побеге. Учитель показывает особенности их строения и создает условия для развития у детей самостоятельности при выполнении пpaктических работ. Учит распознавать и называть листья по внешним признакам, а также типы их расположения и жилкования, формировать представление о побеге....
27 05 2026 20:46:25
Лекция призвана сформировать понятие крови как разновидности внутренней среды организма....
26 05 2026 2:26:33
Урок разработан в соответствии с задачами курса общей биологии, с акцентом на выделение закономерностей, положений биологических теорий и их прикладного значения, с учетом более высокого уровня самостоятельности и требований дидактики к работе над системой биологических понятий. Урок построен так, чтобы в нем присутствовали и творчество, и результаты.
...
25 05 2026 6:23:12
Цель урока: изучить совместную жизнь видов в биоценозе, типы связей у совместно обитающих видов в биогеоценозе; рассмотреть коадаптацию и другие примеры адаптации, выработавшиеся у популяции видов в связи с существованием в сообществе с другими, рядом находящимися видами в процессе эволюции. Тема может рассматриваться на двух уроках с последующей работой и проверкой терминов....
24 05 2026 20:54:25
В работе определяются свойства меда, его качества и разнообразие. Рецепты помогут человеку в выборе народных средств для борьбы с вирусными болезнями. Цель данной работы – изучить особенности меда в профилактике простудных и вирусных болезней....
23 05 2026 2:47:14
Вниманию учителей предлагается урок, построенный на основе деятельностного подхода. Такой подход предполагает максимум самостоятельности учащихся. Учитель направляет учебную деятельность учащихся в соответствии с поставленными учебными задачами. С этой целью учитель предлагает классу вопросы проблемного хаpaктера, самостоятельную работу с текстом учебника, пpaктическую работу. Такой подход активизирует мыслительную деятельность учащихся, способствует развитию интересов учащихся и формированию умений выделять главное, делать выводы.
...
22 05 2026 22:56:41
Цели урока: определение уровня овладения знаниями по теме; коррекция знаний, умений и навыков; сравнение митоза и мейоза, знание особенностей гаметогенеза, форм размножения, преимущество пoлoвoго размножения, биологический смысл процесса оплодотворения, стадий эмбриогенеза.
...
21 05 2026 3:35:20
Мультимедийная презентация процесса фотосинтеза с комментариями учителя о происходящих химических превращениях позволяют учащимся лучше понять изучаемый материал. Интернет-ресурсы помогают детям быстро получить информацию, обеспечивающую более глубокое понимание изучаемого. Биологические задачи, заполнение таблиц способствуют развитию мышления, интереса учеников к науке. Информационные потоки обpaбатываются совместно в группах, что способствует формированию коммуникативных качеств.
...
20 05 2026 14:55:33
Целью и задачами проекта является формирование экологической культуры в процессе изучения, сохранения природных комплексов, истории и эколого-просветительской деятельности с учащимися. Проект идет параллельно с экологическим образованием, подготовкой к трудовой деятельности и изучением родного края. ...
19 05 2026 19:40:18
![]("/img/contest-medal-icon.png" "\"Лауреат\""){kind=icon}
Учащиеся знакомятся с лекарственными растениями, правилами сбора и охраны растений; учатся различать самые обычные цветущие травы: тысячелистник, чистотел, одуванчик; учатся ценить и беречь красоту природы; развивают речь, логическое мышление; закрепляют знания правил поведения в природе, ориентирования....
18 05 2026 2:57:29
Данный урок входит в систему уроков изучения темы «Строение эукариотической клетки». На уроке раскрываются особенности строения и функции клеточного ядра. На уроке используется мультимедийная презентация, которая позволяет наглядно представить изучаемые структуры ядра. Урок предполагает использование индивидуальной, фронтальной работ, а также элементов проблемного обучения....
17 05 2026 18:54:29
Хромосомы состоят из хроматина — соединения ДНК и белков (гистонов). Этот комплекс имеет сложную прострaнcтвенную конфигурацию. У каждого вида растений и животных в ядре клетки содержится строго определенное и постоянное количество ДНК....
16 05 2026 3:25:56
В методических рекомендациях содержатся основные сведения по морфологии, биологии, выгонке гиацинтов, тюльпанов, нарциссов и лилий. Приводится хаpaктеристика популярных современных сортов этих многолетников. Выгонка растений стала традиционной формой, разновидностью опытнических работ школьников в Белгородской области.
...
15 05 2026 20:19:47
Система уроков в десятом классе состоит из пяти блоков. Каждый блок отражает особенности самостоятельной работы учащихся. Каждая группа работает под руководством ученика-лидера (консультанта). Совет консультантов представляет собой орган ученического управления и принимает участие в разработке плана изучения курса.
...
14 05 2026 19:37:26
На данном уроке дети знакомятся с внешним и внутренним строением сердца человека....
13 05 2026 20:42:58
Результаты эволюции проявляются в трех следствиях: органической целесообразности, постепенном усовершенствовании организмов, многообразии видов....
12 05 2026 3:42:57
Цель урока – сформировать представление о многообразии земноводных; выяснить значение земноводных в природе и жизни человека....
11 05 2026 10:16:46
Сложившийся шаблон в проведении уроков вызывает у школьников равнодушие к учёбе и откровенную скуку. Поэтому на своих занятиях я импровизирую, использую нетрадиционные уроки. Конечно, такие занятия, имеющие нестандартную структуру, необычные по замыслу, организации, методике проведения, в большей степени нравятся учащимся, чем будничные учебные занятия....
10 05 2026 20:29:57
Цели урока: показать многообразие современных пресмыкающихся, углубить и расширить понятие о классе; на конкретных примерах показать черты приспособленности животных к среде обитания; определить значение пресмыкающихся в природе, жизни человека и необходимость их охраны....
09 05 2026 3:53:20
Биологический спектакль – проверенная временем и хорошо зарекомендовавшая себя форма работы. Дети охотно участвуют в спектаклях, посвященных, как правило, экологическим проблемам или повествующих о жизни экосистемы. Спектакль доступно раскрывает взаимосвязь между живыми организмами в природе. Сценарий можно использовать как на уроке, так и во внеурочной деятельности по предмету....
08 05 2026 11:53:28
Учащиеся знакомятся с понятием "здоровый образ жизни". Формируется представление о себе, своём здоровье как о самой важной ценности. Созданы условия для первичной оценки подростками своего здоровья. Учащиеся разбираются в том, как вредные привычки влияют на жизнь и здоровье человека....
07 05 2026 16:46:22
С 2004 года работаю над темой "Развивающая деятельность школьников в условиях адаптивной школы". На данном уроке показана развивающая деятельность школьников "Торговый ряд на рыбалке". Учащиеся показывают свои знания о рыбах Омской области.
...
06 05 2026 14:31:12
В процессе изучения темы учащиеся выполняют серию пpaктических работы в среде электронных таблиц. Опираясь на результаты компьютерного моделирования, дети с большим удовольствием отвечают на вопрос "Сколько можно брать у живой природы, чтобы ее запасы не истощались?", что само по себе имеет большое воспитательное значение, акцентирует внимание на бережном отношении к окружающей среде и находит отклик в душах детей среднего школьного возраста....
05 05 2026 17:37:48
В представленной разработке предложен один из вариантов использования информационных технологий на уроках биологии. В материале применяются компьютерные модели, которые позволяют лучше понять процессы, происходящие в клетке. Оптимальное сочетание различных форм и методов позволяет лучше усвоить сложный материал.
...
04 05 2026 20:47:12
Содержание материала урока предусматривает: изучение морфологических признаков редких видов растений Ставропольского края, знакомство с их многообразием, выявление причин сокращения численности исчезающих видов растений, конкретизация природоохранных мероприятий флоры края. Кроме того, учебный материал нацелен на воспитание сознательного и уважительного отношения у школьников к родной природе....
03 05 2026 21:33:38
Урок биологии с применением проблемного подхода для развития интеллектуальных и творческих способностей учащихся.
Моей целью как учителя является формирование саморазвивающейся, умеющей принимать самостоятельные правильные решения личности, то есть субъекта деятельности, производящего самого себя. Мотивация, приносящая ребенку радость познания, вызывает устойчивый интерес к учебе....
02 05 2026 15:43:50
Автор статьи знакомит учащихся со знаниями о режиме питания, о полезных и "вредных" продуктах, положительной и отрицательной стороне диет; учит оценивать качество некоторых продуктов питания и их экологическую безопасность; воспитывает бережное отношение к своему организму и здоровью через ЗОЖ....
01 05 2026 17:36:57
На уроке биологии дети изучают понятия: ареал, миграция, эндемик, космополит, реликт; учащиеся учатся приводить примеры видов эндемиков, космополитов, реликтов, различных видов миграций (возрастная, периодическая, непериодическая); составляют и озвучивают схемы (типы ареалов, виды миграции).
...
30 04 2026 7:35:51
Урок проводился в классах с разным уровнем подготовки. Но всегда он проходил на одном дыхании. Проблемные, частично-поисковые формы обучения вызывают неподдельный интерес учеников к знаниям. Используя предложенные приемы можно легко создать атмосферу сотрудничества для решения поставленных задач....
29 04 2026 17:41:17
Для создания условий по развитию и реализации интеллектуально-творческого потенциала, эрудиции, формированию коммуникативной культуры учащихся (7–9-х классов) проводится игра о жизни и деятельности великого русского ученого-энциклопедиста М.В. Ломоносова, посвященная его 300-летию....
28 04 2026 12:50:53
Урок-презентация поможет учащимся углубить знания о вирусах, активно используя субъектный опыт, закрепить полученные знания с помощью ролевой игры, заполнения таблицы и тестовой работы. На слайдах представлены схемы, рисунки и фотографии вирусов, а также пути заражения ВИЧ. Показать, что это зло может коснуться всех, научить, как можно ему противостоять; формировать сознательное и ответственное отношение школьников к собственному здоровью....
27 04 2026 16:18:58
В статье представлен вариант проведения урока по изучению семейства цветковых растений. При проведении урока проводится лабораторная работа по определению растений семейства с использованием презентации.
...
26 04 2026 19:49:18
Урок "Жизнь в палеозойскую эру" является вторым при изучении темы "Развитие жизни на Земле" в 9-м классе. Данный урок представлен в виде мультимедийной презентации, в результате просмотра которой и благодаря мастерству учителя учащиеся не останутся пассивными слушателями, а смогут зримо присутствовать при процессе эволюции Земли....
25 04 2026 2:14:14
Еще:
Биология, химия -1 :: Биология, химия -2 :: Биология, химия -3 :: Биология, химия -4 :: Биология, химия -5 :: Биология, химия -6 :: Биология, химия -7 :: Биология, химия -8 :: Биология, химия -9 :: Биология, химия -10 :: Биология, химия -11 :: Биология, химия -12 :: Биология, химия -13 :: Биология, химия -14 :: Биология, химия -15 :: Биология, химия -16 :: Биология, химия -17 ::
