Развитие интеллектуальных способностей школьников в групповой и индивидуальной работе на уроках биологии
Современное общество предъявляет все более высокие требования к ученику, как личности, способной активно адаптироваться в постоянно меняющихся условиях социально-экономической среды, умеющей решать те или иные жизненные проблемы. Сегодня подготовка школьника к жизни предполагает не столько вооружение его необходимыми знаниями, сколько способами овладения ими. Современные педагогические технологии являются эффективным средством развития самостоятельной познавательной активности школьников.
Их использование предполагает, что учащиеся подготовлены к самостоятельной работе как репродуктивного, так и поискового хаpaктера, у них сформированы общеучебные навыки и умения. Выяснить готовность школьников к самостоятельной познавательной активности позволяет диагностика уровня познавательной самостоятельности, разработанная в ВГПУ под руководством Русских Г.А. (Приложение № 1-12)
Вооружение учащихся способами учебной деятельности (общеучебными и специальными навыками и умениями) реализуется через активные формы и методы организации урока и освоение оптимальных современных технологий.
1. Технология уровневой дифференциации. Уровневая дифференциация предполагает такую организацию обучения, при которой, обучаясь по одной программе, школьники имеют возможность осваивать материал на разных уровнях: базовом, повышенном и углубленном, в зависимости от уровня их познавательных интересов и учебных возможностей.
2. Технология проблемного обучения
Проблемное обучение – это такая организация педагогического процесса, когда ученик систематически включается учителем в поиск решения новых для него проблем. Структура процесса проблемного обучения представляет собой систему связанных между собой и усложняющихся проблемных ситуаций.
Проблемная ситуация – состояние интеллектуального затруднения, которое требует поиска новых знаний и новых способов получения знаний.
Алгоритм решения проблемной задачи, по мнению Г.А.Понуровой, включает 4 этапа:
I этап – осознание проблемы, вскрытие противоречия. На этом этапе учащиеся вскрывают противоречие, заложенное в вопросе, для чего находят разрыв в цепочке причинно-следственных связей.
II этап – формулирование гипотезы, с помощью которой может быть противоречие.
III этап – доказательство гипотезы. Поиск путей доказательства гипотезы требует от учащихся переформулировки задания или вопроса.
IV этап – общий вывод, в котором изучаемые причинно-следственные связи углубляются и раскрываются новые стороны познаваемого объекта или явления.
3. Технология группового самостоятельного обучения
Цель технологии – создать условия для развития познавательной самостоятельности учащихся, их коммуникативных умений и интеллектуальных способностей посредством взаимодействия в процессе выполнения группового задания для самостоятельной работы. Учащиеся формируются в разноуровневые группы постоянного и сменного состава. Каждая группа работает под руководством ученика-консультанта, который организует работу в группе. Каждый ученик в группе выполняет свое задание, которое может быть как репродуктивным, так и творческим, в зависимости от цели и содержания учебного занятия и уровня познавательной самостоятельности.
4. Технология игровой деятельности
Главная цель этой технологии – создать условия для обучения школьников, умения принимать решения индивидуально и в сотрудничестве. Педагогическая игра имеет четко поставленную цель обучения и соответствующий ей педагогический результат. Игровая форма занятий создается при помощи игровых приемов и ситуаций, которые выступают как средство побуждения, стимулирования учащихся к учебной деятельности. В учебном процессе применяются различные виды игр: игры-упражнения, имитационные, ролевые игры. Деловая игра используется для решения комплексных задач усвоения и закрепления нового учебного материала, развития творческих способностей школьников, формирования их общественных умений.
5.Технология личностно – ориентированного обучения
Личностное развитие ученика в процессе обучения возможно лишь при целенаправленной работе учителя с каждым учеником. Обычно ученику предлагается задание, соответствующее уровню его обучаемости или предоставляется право выбора задания ученику, который реализует его методом проб и ошибок. Основным способом управления процессом формирования мыслительных операций школьников является дозирование трудностей, а для этого необходимо знать, по каждому ученику какие операции сформированы, а какие еще нет.
6. Технология методов проектов
Цель внедрения проектного метода: создание условий для формирования исследовательских умений учащихся, способствующих развитию творческих способностей и логического мышления. Задачи, решаемые в процессе реализации проектного метода: развитие познавательных способностей учащихся;
совершенствование способностей к самообразованию; развитие умения ориентироваться в информационном прострaнcтве и выделять главное; обучение школьников рефлексии; обучение учащихся умению публично выступать; развитие у школьников критического мышления.
Технология опыта
Обучение приемам работы с текстом учебника
Умение работать с книгой, с учебником школьнику нужно не только для успешного обучения, но и для будущей трудовой деятельности, неизбежно связанной с необходимостью повышать свою квалификацию путем самостоятельного приобретения знаний. Работе с учебником должно уделяться исключительное значение: она проводится на основе уровневой дифференциации.
Базовый уровень формирования умений учащихся в работе с текстом учебника
1. Прочитать обязательную часть статьи. Понять каждое слово, если встретится непонятное слово, найти его объяснение в тексте или в сноске в конце параграфа.
2. Прочитать текст повторно по выделенным частям параграфа.
3. Пересказать текст по отдельным частям.
4. Еще раз бегло прочитать текст.
5. Прочитать дополнительную часть статьи.
6. Выполнить задания и ответить на вопросы после параграфа.
Работа с учебником может быть весьма разнообразной и производиться на разных этапах обучения: при изучении нового материала, при обработке и закреплении знаний и умений.
Объяснительное чтение
Основная цель: сообщение новых знаний, достижение навыков глубокого и сознательного понимания изучаемого материала учащимися. При выборочном чтении производится отбор и выделение необходимого материала для ответов на вопросы, выводов, определение понятий, классификация предметов и явлений. (Приложение № 2)
Обучение умению составления плана
План – точный и краткий перечень мыслей в том порядке, как они расположены в тексте. Обучая учащихся составлению плана прочитанного, необходимо учить их отвечать по плану. Иногда следует предлагать учащимся такой вид работы с текстом учебника: написав на классной доске перечень вопросов, соответствующих пунктам плана данной статьи, учитель предлагает ученикам найти ответы на эти вопросы. Очень важно научить школьников анализу текста для выявления особенностей компонентов природы, отдельных материков. Для этого необходимо прочитать текст и определить по нему особенности. (Приложение № 3)
Обучение умению классифицировать
Умение классифицировать относится к общепринятым интеллектуальным умениям. Первоначально необходимо научить детей группировать объекты. Для этого необходимо найти основания для их объединения в группы, т.е. выделить общие между объектами. (Приложение № 4)
Систематизация
Систематизация – мыслительная операция по сведению знаний в единую систему. Система – совокупность множества элементов, которые вместе составляют единое целое. Существуют систематизации знаний: структурные схемы, показывающие систему знаний по предмету; план изучения темы; выделение ведущих понятий, законов, теорий, установление связей между ними; выделение главного и обобщения; логические опopные схемы; взаимосвязь нового материала с изученным ранее; задание на изложение учащимися знаний с разной целью. Таблицы – это одно из простых и эффективных средств для систематизации учебного материала. Они дают возможность кратко передавать основное содержание текста и одновременно сравнивать несколько объектов между собой, а это облегчает осознание и запоминание изучаемого материала. Умение читать, анализировать, заполнять и составлять таблицы имеет и пpaктическое значение, поэтому приобрести такие умения учащиеся должны в школе. (Приложение № 5)
Обучение умению составлять схемы
При подготовке учащихся к самостоятельному получению знаний, необходимо развивать умение и навыки работы со схемами учебника. Схемы, особенно их составление, позволяют развивать логическое мышление учащихся, закреплять полученные знания. Построение схем дает возможность последовательно знакомиться с изучаемыми процессами и явлениями. (Приложение № 6)
Обучение умению находить причинно-следственные связи
На основе текста учащиеся учатся находить причинно-следственные связи. Объяснение не всегда нуждается в доказательствах, поэтому использование объяснительного текста – это работа с доказательствами. Эта работа ведет к развитию у школьников умения четко и обоснованно высказывать свои мысли. (Приложение № 7)
Обучение умению конструировать вопросы
Очень важно научить школьников не только отвечать на вопросы, но и самим их конструировать. Работа по конструированию вопросов разного уровня сложности проводиться в виде уроков-тренингов по методике Г.А.Русских. Тренинг представляет систему игр и упражнений, цель которых – обучить определенной системе умений способом деятельности. В результате такой работы у учащихся формируется умение работать самостоятельно, творчески применять свои знания. (Приложение № 8)
Обучение приемам сравнения
Одно из важных интеллектуальных умений – умение сравнивать. Это умение очень необходимо при изучении географических объектов, процессов явлений. Сравнение – это установление признаков сходства и различия между предметами и явлениями. Как и другие приемы умственной деятельности, сравнение имеет свои пути реализации в обучении. Предметом сравнения являются объекты, явления, качества признаки. При этом необходимо учитывать логические и дидактические требования к объектам сравнения: сравнивать можно только однородные объекты, то есть те, которые относятся к одному и тому же классу, общее между объектами сравнения можно устанавливать лишь тогда, когда между ними есть какое-то отличие. Устанавливать же разницу можно только при наличии определенного сходства. Развитие умения сравнивать лучше начинать с двух объектов. Проводить сравнение можно на различных этапах обучения: при восприятии нового материала, его осмысление, при систематизации и обобщении, применении в различных условиях. Применение умения сравнивать способствует достижению положительных результатов в обучении и развитии. (Приложение № 9)
Формирование специальных навыков
Работа с микроскопом считается одним из важных умений на уроках биологии, являясь одним из специальных навыков. В пятом классе знакомство с микроскопом начинается в теме “Живые клетки”. Рассматриваем строение микроскопа, зарисовываем или переводим его в тетрадь, обозначаем главные части микроскопа. Сообщается, что микроскоп – это увеличительный прибор для рассмотрения и детального изучения очень мелких частиц и микроорганизмов (микро – маленький, скопо – смотрю).
Другим важным умением в пятом классе является умение работать с картой. Природоведение является пропедевтическим курсом, в котором даются первоначальные сведения по нескольким предметам, в том числе географии. Карта – это второй язык географии, поэтому очень важно научить учащихся понимать карту, выработать у них потребность в использовании карты для получения сведений, обучить основным приемам работы с картами. (Приложение № 10)
Развитие познавательного интереса в процессе обучения
Такой интерес появляется на уроках с большей степенью, где используются биологические карты, биологические лабиринты, дидактические карточки-задания, альбом-задачник.
“Биологические карты” предназначены для самостоятельной работы учащихся. Особенно эффективно их использование в группах. Карты помогают учащимся не только лучше запомнить изучаемый материал, но и осуществлять взаимный контроль в процессе игры. Наблюдая за игрой, учитель может легко выявить проблемы в знаниях. В процессе игры дети учатся общаться в коллективе, чувствуют себя более непринужденно и хорошо воспринимают информацию, получают возможность определить уровень своих знаний. Игру можно проводить по 1-2 урокам или по целой теме. На каждой карте записан вопрос и краткий ответ на него.
“Биологический лабиринт” – это тесты, содержащие 20 тезисов по изучаемой теме. Принцип работы несложен. Каждый тезис записан в прямоугольнике, которому присвоен порядковый номер (от 1 до 20). От прямоугольников отходят стрелки “да” и “нет”. Тезисы могут быть верными и неверными.
Правила работы:
- прочитайте тезис № 1 и решите, согласны вы с ним или нет. Если вы согласны, то двигайтесь по стрелке “да”, если нет – то по стрелке “нет” к следующему тезису. Последовательность прохождения тезисов и их количество будут зависеть от правильности ответов.
- задание считается выполненным, если учащийся попал на последний тезис.
- особенность лабиринта в том, что, если ученик отвечает неправильно, то он отклоняется от верного направления движения, но, ответив на следующий тезис верно, вновь возвращается на правильный путь. Если ученик делает 2-3 ошибки подряд, то он попадает в тупик. В этом случае ему придется пройти весь путь сначала.
- по мере продвижения по лабиринту, учащийся записывает порядковые номера тезисов. Например, 1-2-6-8…-20. Главное условие – начать с цифры 1 и закончить на цифре 20.
- выполнив работу, ее сдают на проверку. Опыт работы с лабиринтом показывает, что:
- для решения теста необходимо 10-15 минут;
- тесты позволяют быстро определить уровень знаний и внести коррективы;
- пособие можно использовать как при индивидуальной работе, так и при работе в парах;
- ученики, не обладающие хорошими коммуникативными способностями, успешно справляются с заданиями.
В процессе работы с лабиринтами у учеников развивается алгоритмическое мышление, способность правильно и самостоятельно ориентироваться в разнокачественной информации, выpaбатываются навыки работы в парах, появляется возможность самостоятельно привлекать учебную и справочную литературу. Руководящая роль учителя сводится к минимуму и развивается самостоятельность учащихся.
“Дидактические карточки-задания” предназначены для индивидуальной самостоятельной работы учащихся. По ним также быстро можно определить уровень знаний учащихся. Особенно эффективно их использование во время фронтальных опросов.
Карточки составлены на разные уровни сложности. Учащиеся об этом предупреждены. Они сами выбирают себе оценку по карточке.
Например, карточка на оценку “4”.
- Назови самую большую и самую маленькую планеты Солнечной системы.
- Чем планеты отличаются от звезд?
Карточка на оценку “3”
- Опиши животный и растительный мир Австралии.
- Где встречается кувшинка виктория – регия?
Также учащиеся могут брать несколько карточек и из них выбирать по одному вопросу трех уровней сложности. Получатся три разных вопроса с разной сложностью.
Вопросы на повышенный уровень могут быть следующими, например:
- Опиши экологические проблемы своей местности.
| Экологическая проблема | Способ ее решения |
- К какой природной зоне Земли относится Кировская область.
На одном уроке можно использовать все перечисленные виды заданий. Например, часть класса играет в карты, другая занимается разгадыванием лабиринтов, третья решает карточки. На следующих уроках вид деятельности меняется. (Приложение № 11)
Тесты достижений.
Усвоение Госстандарта проверяется после изучения и первичного закрепления посредством тестов достижений. В.П. Беспалько тестами достижений называет задания на выполнение деятельности определенного уровня после обучения.
Суть методики перевода ученика с одного уровня на другой заключается в том, что школьникам предлагаются задания разного уровня сложности в соответствии с их уровнем обучаемости, но от уровневой дифференциации этот подход отличается тем, что задания располагаются в строгой последовательности в зависимости от объема и хаpaктера мыслительных операций. Эти задания на уроке учащимся предлагаются для индивидуальной самостоятельной работы.
Методика для перевода учащихся с одного уровня на другой включает в себя следующие задания:
Задания 1-го уровня сложности:
- Задания на опознание, содержащие одну мыслительную операцию - выбор альтернативы “да”- “нет”.
- Задания на различение содержат в себе “помехи”, создаваемые наличием вариантов ответов, один из которых правильный.
- Задания на соотнесение предполагают разделение фактов или явлений на группы по определенному признаку.
- Задания на выделение основания, по которому группируются факты или явления.
- Задания на воспроизведение отдельных фактов, чисел, названий.
- Задания на воспроизведение понятий, правил, норм, теорем, выводов.
- Задания на воспроизведение стихов, данных и так далее, требующих при воспроизведении определенной последовательности.
- Задания на выявление фактов - измерение, взвешивание, простые вычисления.
- Задания на описание фактов или явлений.
- Задания на описание и воспроизведение процессов и способов деятельности, содержащих в себе определенную логику.
Задания 2-го уровня сложности:
- Задания на анализ предполагают умение школьниками выделять в объекте признаки и среди них – существенные, а также разделять объект на части и устанавливать между ними связи.
- Задания на синтез означают выделение общих свойств ряда объектов.
- Задания на сравнение:
- выделение признаков объектов;
- установление общих признаков группы объектов;
- выделение существенных признаков, оснований для сравнения;
- определение различий. - Задания на абстрагирование требуют определения необходимых и достаточных признаков изучаемых объектов.
- Задания на конкретизацию и обобщение.
- Задания на классификацию.
- Задания на систематизацию.
Задания 3-го уровня сложности:
- Задания на комбинирование элементов системы.
- Задания на изменение функций одного из элементов системы.
- Задания на введение в систему нового элемента с целью изменения ее функций.
- Задания на выделение элемента из системы и преобразование его в самостоятельную систему.
- Задания на объединение двух или более систем в одну. (Приложение № 12)
Приложение 1-12
Комментарии:
Опыт применения инновационной технологии в урочной форме организации учебной деятельности учащихся представлен в проекте "Успешное функционирование кровеносной системы как условие долголетия"....
26 08 2026 8:40:28
Данный урок углубляет знания обучающихся о дикорастущих цветковых растениях Кемеровской области, способствует формированию познавательного интереса, пробуждает желание любить и охранять природу....
25 08 2026 5:39:40
Традиция отмечать День птиц в начале апреля в нашей стране отчасти связана с принятием 1 апреля 1906 г. Международной конвенции об охране птиц, отчасти же – с приближающимся праздником Благовещения, когда выпускают птиц из клеток на волю. Массовое празднование Дня птиц постепенно вновь становится повсеместным....
24 08 2026 6:14:11
Выпускники специальности «Садово-парковое и ландшафтное строительство» должны ориентироваться во всем многообразии травянистых и древесно-кустарниковых растений, что нелегко, учитывая разнообразие растений. Зная морфологическое строение, отличительные признаки вегетативных и генеративных органов, не составит труда определить вид растения, в природных условиях и по гербарным образцам и коллекциям, используя справочную литературу....
23 08 2026 13:56:17
Сущность модульного обучения – это самостоятельное достижение целей учебно-познавательной деятельности в процессе работы над модулем, в котором объединены учебное содержание и приемы учебной деятельности по овладению этим содержанием. Представленный план урока по теме "Органы пищеварения" (7-й класс) состоит из двух частей: план для учителя и карточка для ученика. Такой урок ориентирован на активную учебную деятельность детей, освоение приемов, которые способствуют быстрому и качественному усвоению содержания учебных предметов и развитию у учащихся всех "само" - самопланирование, самоанализ, самоконтроль и т.д....
22 08 2026 17:31:53
"Наследственные заболевания человека" – одна из учебных тем, вызывающих неподдельный интерес учащихся. Ученики интересуются: "Как и почему это происходит? Со временем я стану родителем, что нужно сделать, чтобы избежать или смягчить проявление наследственных заболеваний?..". Все перечисленное учитывает и решает внеклассное мероприятие по биологии – обучающая ролевая игра "Наследственные заболевания человека" с компьютерной презентацией....
21 08 2026 5:38:52
Каким должен быть современный урок, его структура, форма, методика? Каким требованиям он должен отвечать? Результаты работы учителя оцениваются умениями его учеников, уровнем самодеятельности учащихся на уроке, отношением учащихся к предмету, учителю, друг к другу. Добиться хороших успехов в обучении можно только путем повышения интереса к своему предмету. Автор использует современные педагогические технологии, в том числе информационно-коммуникационные....
20 08 2026 22:11:46
Урок проводится в 6-м классе как заключительный и посвящается обобщению и систематизации тех знаний, которые учащиеся получили во время изучения темы «Царство Бактерии». Форма урока – игра.
...
19 08 2026 6:33:45
Цели урока: напомнить о роли размножения как важнейшего свойства, поддерживающего и сохраняющего жизнь на Земле; познакомить учащихся с сущностью жизненного цикла клетки, раскрыть особенности отдельных стадий интерфазы; охаpaктеризовать основной способ деления эукариотических клеток – митоз; раскрыть особенности протекания каждой фазы митоза....
18 08 2026 16:57:54
Урок биологии для учащихся 7-го класса по теме "Класс земноводные (амфибии). Особенности жизнедеятельности лягушки" проходит по методике КСО "Взаимопередача темы". На уроке изучаются три вопроса: внешнее строение лягушки; скелет лягушки; внутреннее строение лягушки. Во время работы используются: алгоритм индивидуальной работы с карточкой; алгоритм работы в паре сменного состава (ПСС); карточки-задания; карточки с названием отделов конечностей лягушки, листы контроля, тест....
17 08 2026 20:54:39
В работе представлен заключительный урок биологии в 6-м классе по теме "Корень". Урок-викторина. Так как уменьшилось общее количество часов по программе, то данный урок позволяет провести обобщение материала в сжатой форме.
...
16 08 2026 1:58:47
Основная задача урока: сформировать у учащихся представления о процессе биосинтеза белка, его основных закономерностях; познакомить с «генетическим кодом» и его основными свойствами. Использование презентации в качестве видеоряда позволяет облегчить понимание сложного теоретического материала, сократить время на его объяснение и закрепить изученное решением биологических задач....
15 08 2026 9:36:23
Урок разработан в соответствии с задачами курса общей биологии, с акцентом на выделение закономерностей, положений биологических теорий и их прикладного значения, с учетом более высокого уровня самостоятельности и требований дидактики к работе над системой биологических понятий. Урок построен так, чтобы в нем присутствовали и творчество, и результаты.
...
14 08 2026 7:17:50
Изучая данную тему, обучающиеся узнают об особенностях пластического и энергетического обмена в клетке, однако изучению условий протекания данных процессов уделяется недостаточное внимание. Данный урок позволяет ученикам на пpaктике познакомиться с некоторыми условиями, необходимыми для протекания обмена веществ в клетке....
13 08 2026 11:31:21
Тема, посвященная зубам, рассматривается на двух, а иногда и на трех занятиях. На первом занятии ребята знакомятся со строением зубов. Ко второму занятию приносят свои зубные пасты, щетки и мы учимся правильному выбору паст, щеток, зубных нитей. Учимся пользоваться зубной нитью, потому что в нашем поселке это редкость. Обязательно говорим о пользе и вреде жевательной резинки и о тех продуктах, которые сделают зубы крепкими и надолго сохранят их здоровье....
12 08 2026 12:29:35
Начало мезозойской эры было временем расцвета и господства пресмыкающихся. Отдельные представители достигали гигантских размеров с массой тела до 20т....
11 08 2026 6:55:55
Автор данной разработки урока знакомит учащихся с перспективными в хозяйственном отношении группами растений, произрастающих на территории Хакасии, развивая при этом пpaктические умения работы с гербарием растений и воспитывая бережное отношение к растительной фауне....
10 08 2026 23:18:37
Информационно-коммуникационные технологии, микроисследования и работы с дополнительными источниками информации, межпредметные связи с физикой и литературой позволяют глубоко изучить учебный материал, развивают мышления воспитанников, навыки работы с информацией и помогают расширить воспитательные возможности урока....
09 08 2026 12:19:53
Метапредметность как способ формирования теоретического мышления обеспечивает формирование целостной картины мира у подростков. Тема "Биосфера" предоставляет широкие возможности для учителя в формировании у девятиклассников естественно-научного мировоззрения путем интеграции содержания учебного материала по биологии, географии, химии, экологии, обществознанию, литературе....
08 08 2026 1:49:40
На уроке рассматривается ода Ломоносова «Вечернее размышление о Божием величестве при случае великого северного сияния». На примере показывается, что научные труды Ломоносова не только прокладывали пути современному знанию, но и устремлены в будущее, к нам. По ходу урока учащиеся работают в электронном конспекте....
07 08 2026 20:50:26
В процессе усвоения биологии учащиеся овладевают учебными знаниями, умениями и навыками, что способствует повышению уровня их познавательной самостоятельности. Усвоение учащимися системы биологических знаний – необходимое условие формирования их мировоззрения, гигиенического, пoлoвoго, экологического, трудового и нравственного воспитания....
06 08 2026 21:45:12
Представлен конспект урока по теме "Гумopaльная регуляция" для учащихся 8-го класса. Дидактическая цель: Создать условия для первичного осознания и осмысления блока новой информации и закрепления ее....
05 08 2026 23:38:30
Учебное занятие может быть проведено в урочное время при изучении темы "Опopно-двигательная система". Для формирования у учащихся способности наблюдать за организмом, делать выводы, развития умений применять полученные знания об ОДС в разных ситуациях используется частично-поисковый и исследовательский методы....
04 08 2026 5:45:42
Урок по теме «Фотосинтез» проводится для профильной группы 10-го класса. Тема изучается на протяжении 3 уроков. На 1-м уроке изучается история процесса фотосинтеза, вклад ученых в развитие учения о фотосинтезе, фазы фотосинтеза. Урок соответствует новым ФГОС. Ребята сами определяют тему урока, ставят цели, создают мини-проекты....
03 08 2026 1:42:10
Игра-путешествие "Биологический поезд" проводится в качестве обобщении изученного материала. Пpaктическая ценность этой формы игры велика, так как решаются проблемы развивающего, личностно-ориентированного обучения. Задания содержат вопросы, составленные на эвристическом и творческом уровне. Применение игры повышает качество обучения, развивает творческий потенциал учащихся, расширяет и углубляет знания по предмету, способствует формированию ключевых компетенций современного образования.
...
02 08 2026 14:18:26
На уроке формируются знания о строении и функции глаза и его частей, о гигиене органа зрения. Для активизации познавательной деятельности используются задания пpaктического хаpaктера, на основе которых обучающиеся делают выводы, как сберечь своё зрение....
01 08 2026 8:11:55
![]("/img/contest-cup-icon.png" "\"Победитель\""){kind=icon}
Игра предназначена для учащихся 6-х классов и проводится как обобщающий урок в конце учебного года. Содержание игры позволяет обобщить и углубить знания учащихся по основным темам курса ботаники, а также применить знания, полученные в 3–5-х классах при изучении курса «Окружающий мир». Игра развивает интерес учащихся к предмету, их познавательные способности, навыки общения и коллективного взаимодействия....
31 07 2026 20:31:52
В статье рассматривается материал по эволюции кровеносной системы животных. Даются определения понятия "кровь" и её компонентов. Урок построен на получении знаний из учебника и дополнительной литературы....
30 07 2026 15:22:34
Урок проводится в форме игры-путешествия. Его можно проводить в 5-м классе по природоведению при изучении темы «Жизнь на Земле», в 6-м классе по биологии после изучения царств Бактерии, Грибы, Лишайники, а также как внеклассное мероприятие. Урок помогает закрепить знания учащихся о разнообразии живых организмов в биосфере, о классификации растений и животных, о пpaктическом использовании живых организмов....
29 07 2026 10:36:50
В живой клетке происходит непрерывное движение веществ – из внешней среды в клетку и из клетки во внешнюю среду. Через живые системы проходят потоки веществ и энергии: именно их и называют открытыми системами. Обмен веществ и энергии в живой материи – последовательное потрeбление, превращение, использование, накопление, потеря веществ и энергии в организмах. Обмен веществ лежит в основе самосохранения, роста, развития, самовоспроизведения, адаптации к изменяющимся условиям среды.
...
28 07 2026 22:50:53
К расистским теориям примыкает «социальный дарвинизм», переносящий биологические законы борьбы за существование на человеческое общество....
27 07 2026 8:58:21
Изучая вопрос о происхождении пресмыкающихся, целесообразно вернуться к происхождению рыб и земноводных, познакомить учащихся с эволюционной теорией Ч.Дарвина. Есть прекрасная возможность проследить усложнение в организации, обнаружить общие черты и различия, выявить доказательства эволюции или столкнуться с её загадками. Постановка проблемы в виде сценки, новые интересные факты, форма постановки дискуссионных вопросов способствуют концентрации внимания, привлечению знаний из области физики, химии....
26 07 2026 10:46:17
Методическая разработка урока биологии для 8-го класса позволяет детям легко изучить строение мочевыделительной системы, процесс образования мочи. Учащиеся узнают о причинах заболеваний почек, о методах их профилактики. Урок поможет в формировании правильного отношения школьников к здоровому образу жизни.
...
25 07 2026 4:30:20
Мы смогли вскрыть некоторые причины нарушения осанки, дать определённые рекомендации, обратить внимание учащихся, учителей и родителей на формирование здорового человека. Наши рекомендации могут предотвратить развитие заболеваний опopно-двигательной системы при переносе школьно-письменных принадлежностей. ...
24 07 2026 15:51:35
Технология модульного обучения – одна из тех технологий, что обеспечивает развитие навыков самостоятельной работы учащихся на уроке. Данная технология в условиях сокращения учебного времени, отведенного на изучение биологии в 10–11-х классах, 1 час в неделю, позволяет получить учащимся глубокие и прочные знания....
23 07 2026 10:50:27
Урок по одночасовой программе для общеобразовательных школ разработан по технологии РКМЧП. Модель урока включает три этапа: вызов, осмысление, размышление. Основные приемы, используемые на данном уроке: работа с ключевыми словами, верными-неверными суждениями, текстом учебника, электронным носителем, составление кластеров, синквейнов.
...
22 07 2026 11:44:15
В работе показана возможность использования цифровой лаборатории «Архимед» на уроке и во внеурочное время по курсу ботаники по программе И.Н. Пономаревой. Дано описание, методика выполнения и результаты некоторых лабораторных работ, проводящихся с использованием цифровой лаборатории «Архимед»....
21 07 2026 13:41:54
Задачи. Генетический код днк Решение биологических задач по расшифровке генетического кода Очень часто в части С пятая задача предлагается на расшифровку генетического кода, зная последовательност…...
20 07 2026 10:46:55
Использование информационных технологий на уроках биологии, позволяет учителю расширить формы и методы работы с обучающимися, стимулируют интерес детей к поиску знаний в различных источниках. В статье представлен план-конспект урока в 6-м классе с использованием компьютерной презентации. При проведении урока используются различные формы работы с детьми, что позволяет каждому обучающемуся чувствовать себя в коллективе, осознавать собственные действия, осуществлять самооценку....
19 07 2026 14:35:32
Используя знания об анализаторах и морфологическом строении глаза, сформировать знания о свойствах рецепторов, желтого и слепого пятен, показать сложную аналитико-синтетическую деятельность мозга, способного воссоздать целостную картину внешнего мира, адекватную действительности. Рассмотреть причины и профилактику нарушений зрения.
...
18 07 2026 20:20:30
В статье рассказывается о способе учета знаний учащихся, который осуществляется при помощи методов, содержащих разные уровни заданий. Данная работа направлена на то, чтобы в течение учебного года подготовить детей к ЕГЭ по биологии и другим предметам.
...
17 07 2026 6:18:51
Животные, как и растения, размножаются бесполым и поповым способами. Особенности размножения многоклеточных животных во многом определены условиями их обитания....
16 07 2026 16:17:55
Цель урока: показать, что строение листа соответствует его функциям. Урок проводится с ИКТ-, игровыми, здоровьесберегающими технологиями и взаимоконтролем....
15 07 2026 8:33:57
Применение компьютера в обучении позволяет управлять познавательной деятельностью школьников. В этом случае обучение строят в рамках личностно-ориентированной модели, учитывающей индивидуальные темпы усвоения знаний и умений, уровень сложности, интересы и пр.
Совместимость компьютерных технологий с традиционными средствами и формами обучения — один из важных методических принципов их применения. При планировании уроков необходимо найти оптимальное сочетание обучающих программ с другими (традиционными) средствами обучения.
Применение ИКТ на уроках требует и от педагога особой профессиональной подготовки....
14 07 2026 8:21:58
Урок биологии в 10-м классе призван научить ученика самостоятельно мыслить, выделять главное, структурировать и передавать информацию при изучении темы генной инженерии....
13 07 2026 2:40:47
Любое наше суждение об окружающем мире пристрастно, то есть насыщено эмоциями и чувствами. Эмоции - это язык нашего внутреннего мира. Человек может не задумываться о чем-то, случившемся на его глазах, однако возникшее переживание - гнев, радость, удивление, отвращение - сообщит ему об истинном значении происходящего. Управлять эмоциями очень трудно. Мы утратили чувство единства с природой. Мы болеем и не понимаем, что причина этого разлада с окружающим миром – в нас самих, поэтому помощь нужно искать, прежде всего, в себе. Главное – научиться быть самим собой. Поэтому начнем дорогу к себе самому со своеобразного знакомства с собой, своим отношением к себе....
12 07 2026 6:10:48
Аскарида человеческая - один из самых крупных гельминтов в природе (до 40 см). Рассмотрим пути заражения, симптомы и профилактику заражения аскаридозом....
11 07 2026 8:47:46
Целью данного курса является профильная ориентация учащихся на обучение в профильных классах, расширение знаний, выработка рекомендаций по ведению здорового образа жизни. На занятиях учащиеся узнают о специфике медицинских профессий, о причинах возникновения некоторых заболеваний, познакомятся с основными понятиями и терминологией. Школьники научатся оказывать первую медицинскую помощь при несчастных случаях, накладывать повязки, выполнять профилактические мероприятия для поддержания организма в здоровом состоянии....
10 07 2026 3:55:26
Учеба в школе для ребенка – это поиск истины. В настоящее время, хаpaктеризующееся возросшим потоком информации, труднее вызвать удивление, изумление, которые питают в значительной степени стремление к знаниям. Это обязывает современного учителя искать пути, приемы, методы, которые позволили бы образовательную деятельность каждого школьника организовать на оптимальном для него уровне. Для этого учитель должен проявлять свои творческие способности.
...
09 07 2026 6:32:24
На этапе актуализации опopных понятий учащиеся вспоминают особенности кровеносной системы млекопитающих, сравнивая их с кровеносной системой человека. При этом на доске последовательно размещаются, названные ими признаки (используются магнитные карточки). Главной задачей урока является обеспечение усвоения особенностей строения кровеносных сосудов.
...
08 07 2026 9:31:33
Еще:
Биология, химия -1 :: Биология, химия -2 :: Биология, химия -3 :: Биология, химия -4 :: Биология, химия -5 :: Биология, химия -6 :: Биология, химия -7 :: Биология, химия -8 :: Биология, химия -9 :: Биология, химия -10 :: Биология, химия -11 :: Биология, химия -12 :: Биология, химия -13 :: Биология, химия -14 :: Биология, химия -15 :: Биология, химия -16 :: Биология, химия -17 ::
