Развитие интеллектуальных способностей школьников в групповой и индивидуальной работе на уроках биологии > Лаборатория фитоинвазий
Лаборатория фитоинвазий    

Развитие интеллектуальных способностей школьников в групповой и индивидуальной работе на уроках биологии

Современное общество предъявляет все более высокие требования к ученику, как личности, способной активно адаптироваться в постоянно меняющихся условиях социально-экономической среды, умеющей решать те или иные жизненные проблемы. Сегодня подготовка школьника к жизни предполагает не столько вооружение его необходимыми знаниями, сколько способами овладения ими. Современные педагогические технологии являются эффективным средством развития самостоятельной познавательной активности школьников.

Их использование предполагает, что учащиеся подготовлены к самостоятельной работе как репродуктивного, так и поискового характера, у них сформированы общеучебные навыки и умения. Выяснить готовность школьников к самостоятельной познавательной активности позволяет диагностика уровня познавательной самостоятельности, разработанная в ВГПУ под руководством Русских Г.А. (Приложение № 1-12)

Вооружение учащихся способами учебной деятельности (общеучебными и специальными навыками и умениями) реализуется через активные формы и методы организации урока и освоение оптимальных современных технологий.

1. Технология уровневой дифференциации. Уровневая дифференциация предполагает такую организацию обучения, при которой, обучаясь по одной программе, школьники имеют возможность осваивать материал на разных уровнях: базовом, повышенном и углубленном, в зависимости от уровня их познавательных интересов и учебных возможностей.

2. Технология проблемного обучения

Проблемное обучение – это такая организация педагогического процесса, когда ученик систематически включается учителем в поиск решения новых для него проблем. Структура процесса проблемного обучения представляет собой систему связанных между собой и усложняющихся проблемных ситуаций.

Проблемная ситуация – состояние интеллектуального затруднения, которое требует поиска новых знаний и новых способов получения знаний.

Алгоритм решения проблемной задачи, по мнению Г.А.Понуровой, включает 4 этапа:

I этап – осознание проблемы, вскрытие противоречия. На этом этапе учащиеся вскрывают противоречие, заложенное в вопросе, для чего находят разрыв в цепочке причинно-следственных связей.

II этап – формулирование гипотезы, с помощью которой может быть противоречие.

III этап – доказательство гипотезы. Поиск путей доказательства гипотезы требует от учащихся переформулировки задания или вопроса.

IV этап – общий вывод, в котором изучаемые причинно-следственные связи углубляются и раскрываются новые стороны познаваемого объекта или явления.

3. Технология группового самостоятельного обучения

Цель технологии – создать условия для развития познавательной самостоятельности учащихся, их коммуникативных умений и интеллектуальных способностей посредством взаимодействия в процессе выполнения группового задания для самостоятельной работы. Учащиеся формируются в разноуровневые группы постоянного и сменного состава. Каждая группа работает под руководством ученика-консультанта, который организует работу в группе. Каждый ученик в группе выполняет свое задание, которое может быть как репродуктивным, так и творческим, в зависимости от цели и содержания учебного занятия и уровня познавательной самостоятельности.

4. Технология игровой деятельности

Главная цель этой технологии – создать условия для обучения школьников, умения принимать решения индивидуально и в сотрудничестве. Педагогическая игра имеет четко поставленную цель обучения и соответствующий ей педагогический результат. Игровая форма занятий создается при помощи игровых приемов и ситуаций, которые выступают как средство побуждения, стимулирования учащихся к учебной деятельности. В учебном процессе применяются различные виды игр: игры-упражнения, имитационные, ролевые игры. Деловая игра используется для решения комплексных задач усвоения и закрепления нового учебного материала, развития творческих способностей школьников, формирования их общественных умений.

5.Технология личностно – ориентированного обучения

Личностное развитие ученика в процессе обучения возможно лишь при целенаправленной работе учителя с каждым учеником. Обычно ученику предлагается задание, соответствующее уровню его обучаемости или предоставляется право выбора задания ученику, который реализует его методом проб и ошибок. Основным способом управления процессом формирования мыслительных операций школьников является дозирование трудностей, а для этого необходимо знать, по каждому ученику какие операции сформированы, а какие еще нет.

6. Технология методов проектов

Цель внедрения проектного метода: создание условий для формирования исследовательских умений учащихся, способствующих развитию творческих способностей и логического мышления. Задачи, решаемые в процессе реализации проектного метода: развитие познавательных способностей учащихся;

совершенствование способностей к самообразованию; развитие умения ориентироваться в информационном пространстве и выделять главное; обучение школьников рефлексии; обучение учащихся умению публично выступать; развитие у школьников критического мышления.

Технология опыта

Обучение приемам работы с текстом учебника

Умение работать с книгой, с учебником школьнику нужно не только для успешного обучения, но и для будущей трудовой деятельности, неизбежно связанной с необходимостью повышать свою квалификацию путем самостоятельного приобретения знаний. Работе с учебником должно уделяться исключительное значение: она проводится на основе уровневой дифференциации.

Базовый уровень формирования умений учащихся в работе с текстом учебника

1. Прочитать обязательную часть статьи. Понять каждое слово, если встретится непонятное слово, найти его объяснение в тексте или в сноске в конце параграфа.

2. Прочитать текст повторно по выделенным частям параграфа.

3. Пересказать текст по отдельным частям.

4. Еще раз бегло прочитать текст.

5. Прочитать дополнительную часть статьи.

6. Выполнить задания и ответить на вопросы после параграфа.

Работа с учебником может быть весьма разнообразной и производиться на разных этапах обучения: при изучении нового материала, при обработке и закреплении знаний и умений.

Объяснительное чтение

Основная цель: сообщение новых знаний, достижение навыков глубокого и сознательного понимания изучаемого материала учащимися. При выборочном чтении производится отбор и выделение необходимого материала для ответов на вопросы, выводов, определение понятий, классификация предметов и явлений. (Приложение № 2)

Обучение умению составления плана

План – точный и краткий перечень мыслей в том порядке, как они расположены в тексте. Обучая учащихся составлению плана прочитанного, необходимо учить их отвечать по плану. Иногда следует предлагать учащимся такой вид работы с текстом учебника: написав на классной доске перечень вопросов, соответствующих пунктам плана данной статьи, учитель предлагает ученикам найти ответы на эти вопросы. Очень важно научить школьников анализу текста для выявления особенностей компонентов природы, отдельных материков. Для этого необходимо прочитать текст и определить по нему особенности. (Приложение № 3)

Обучение умению классифицировать

Умение классифицировать относится к общепринятым интеллектуальным умениям. Первоначально необходимо научить детей группировать объекты. Для этого необходимо найти основания для их объединения в группы, т.е. выделить общие между объектами. (Приложение № 4)

Систематизация

Систематизация – мыслительная операция по сведению знаний в единую систему. Система – совокупность множества элементов, которые вместе составляют единое целое. Существуют систематизации знаний: структурные схемы, показывающие систему знаний по предмету; план изучения темы; выделение ведущих понятий, законов, теорий, установление связей между ними; выделение главного и обобщения; логические опорные схемы; взаимосвязь нового материала с изученным ранее; задание на изложение учащимися знаний с разной целью. Таблицы – это одно из простых и эффективных средств для систематизации учебного материала. Они дают возможность кратко передавать основное содержание текста и одновременно сравнивать несколько объектов между собой, а это облегчает осознание и запоминание изучаемого материала. Умение читать, анализировать, заполнять и составлять таблицы имеет и практическое значение, поэтому приобрести такие умения учащиеся должны в школе. (Приложение № 5)

Обучение умению составлять схемы

При подготовке учащихся к самостоятельному получению знаний, необходимо развивать умение и навыки работы со схемами учебника. Схемы, особенно их составление, позволяют развивать логическое мышление учащихся, закреплять полученные знания. Построение схем дает возможность последовательно знакомиться с изучаемыми процессами и явлениями. (Приложение № 6)

Обучение умению находить причинно-следственные связи

На основе текста учащиеся учатся находить причинно-следственные связи. Объяснение не всегда нуждается в доказательствах, поэтому использование объяснительного текста – это работа с доказательствами. Эта работа ведет к развитию у школьников умения четко и обоснованно высказывать свои мысли. (Приложение № 7)

Обучение умению конструировать вопросы

Очень важно научить школьников не только отвечать на вопросы, но и самим их конструировать. Работа по конструированию вопросов разного уровня сложности проводиться в виде уроков-тренингов по методике Г.А.Русских. Тренинг представляет систему игр и упражнений, цель которых – обучить определенной системе умений способом деятельности. В результате такой работы у учащихся формируется умение работать самостоятельно, творчески применять свои знания. (Приложение № 8)

Обучение приемам сравнения

Одно из важных интеллектуальных умений – умение сравнивать. Это умение очень необходимо при изучении географических объектов, процессов явлений. Сравнение – это установление признаков сходства и различия между предметами и явлениями. Как и другие приемы умственной деятельности, сравнение имеет свои пути реализации в обучении. Предметом сравнения являются объекты, явления, качества признаки. При этом необходимо учитывать логические и дидактические требования к объектам сравнения: сравнивать можно только однородные объекты, то есть те, которые относятся к одному и тому же классу, общее между объектами сравнения можно устанавливать лишь тогда, когда между ними есть какое-то отличие. Устанавливать же разницу можно только при наличии определенного сходства. Развитие умения сравнивать лучше начинать с двух объектов. Проводить сравнение можно на различных этапах обучения: при восприятии нового материала, его осмысление, при систематизации и обобщении, применении в различных условиях. Применение умения сравнивать способствует достижению положительных результатов в обучении и развитии. (Приложение № 9)

Формирование специальных навыков

Работа с микроскопом считается одним из важных умений на уроках биологии, являясь одним из специальных навыков. В пятом классе знакомство с микроскопом начинается в теме “Живые клетки”. Рассматриваем строение микроскопа, зарисовываем или переводим его в тетрадь, обозначаем главные части микроскопа. Сообщается, что микроскоп – это увеличительный прибор для рассмотрения и детального изучения очень мелких частиц и микроорганизмов (микро – маленький, скопо – смотрю).

Другим важным умением в пятом классе является умение работать с картой. Природоведение является пропедевтическим курсом, в котором даются первоначальные сведения по нескольким предметам, в том числе географии. Карта – это второй язык географии, поэтому очень важно научить учащихся понимать карту, выработать у них потребность в использовании карты для получения сведений, обучить основным приемам работы с картами. (Приложение № 10)

Развитие познавательного интереса в процессе обучения

Такой интерес появляется на уроках с большей степенью, где используются биологические карты, биологические лабиринты, дидактические карточки-задания, альбом-задачник.

“Биологические карты” предназначены для самостоятельной работы учащихся. Особенно эффективно их использование в группах. Карты помогают учащимся не только лучше запомнить изучаемый материал, но и осуществлять взаимный контроль в процессе игры. Наблюдая за игрой, учитель может легко выявить проблемы в знаниях. В процессе игры дети учатся общаться в коллективе, чувствуют себя более непринужденно и хорошо воспринимают информацию, получают возможность определить уровень своих знаний. Игру можно проводить по 1-2 урокам или по целой теме. На каждой карте записан вопрос и краткий ответ на него.

“Биологический лабиринт” – это тесты, содержащие 20 тезисов по изучаемой теме. Принцип работы несложен. Каждый тезис записан в прямоугольнике, которому присвоен порядковый номер (от 1 до 20). От прямоугольников отходят стрелки “да” и “нет”. Тезисы могут быть верными и неверными.

Правила работы:

  • прочитайте тезис № 1 и решите, согласны вы с ним или нет. Если вы согласны, то двигайтесь по стрелке “да”, если нет – то по стрелке “нет” к следующему тезису. Последовательность прохождения тезисов и их количество будут зависеть от правильности ответов.
  • задание считается выполненным, если учащийся попал на последний тезис.
  • особенность лабиринта в том, что, если ученик отвечает неправильно, то он отклоняется от верного направления движения, но, ответив на следующий тезис верно, вновь возвращается на правильный путь. Если ученик делает 2-3 ошибки подряд, то он попадает в тупик. В этом случае ему придется пройти весь путь сначала.
  • по мере продвижения по лабиринту, учащийся записывает порядковые номера тезисов. Например, 1-2-6-8…-20. Главное условие – начать с цифры 1 и закончить на цифре 20.
  • выполнив работу, ее сдают на проверку. Опыт работы с лабиринтом показывает, что:
  • для решения теста необходимо 10-15 минут;
  • тесты позволяют быстро определить уровень знаний и внести коррективы;
  • пособие можно использовать как при индивидуальной работе, так и при работе в парах;
  • ученики, не обладающие хорошими коммуникативными способностями, успешно справляются с заданиями.

В процессе работы с лабиринтами у учеников развивается алгоритмическое мышление, способность правильно и самостоятельно ориентироваться в разнокачественной информации, вырабатываются навыки работы в парах, появляется возможность самостоятельно привлекать учебную и справочную литературу. Руководящая роль учителя сводится к минимуму и развивается самостоятельность учащихся.

“Дидактические карточки-задания” предназначены для индивидуальной самостоятельной работы учащихся. По ним также быстро можно определить уровень знаний учащихся. Особенно эффективно их использование во время фронтальных опросов.

Карточки составлены на разные уровни сложности. Учащиеся об этом предупреждены. Они сами выбирают себе оценку по карточке.

Например, карточка на оценку “4”.

  • Назови самую большую и самую маленькую планеты Солнечной системы.
  • Чем планеты отличаются от звезд?

Карточка на оценку “3”

  • Опиши животный и растительный мир Австралии.
  • Где встречается кувшинка виктория – регия?

Также учащиеся могут брать несколько карточек и из них выбирать по одному вопросу трех уровней сложности. Получатся три разных вопроса с разной сложностью.

Вопросы на повышенный уровень могут быть следующими, например:

  • Опиши экологические проблемы своей местности.
Экологическая проблема Способ ее решения
   
  •   К какой природной зоне Земли относится Кировская область.

На одном уроке можно использовать все перечисленные виды заданий. Например, часть класса играет в карты, другая занимается разгадыванием лабиринтов, третья решает карточки. На следующих уроках вид деятельности меняется. (Приложение № 11)

Тесты достижений.

Усвоение Госстандарта проверяется после изучения и первичного закрепления посредством тестов достижений. В.П. Беспалько тестами достижений называет задания на выполнение деятельности определенного уровня после обучения.

Суть методики перевода ученика с одного уровня на другой заключается в том, что школьникам предлагаются задания разного уровня сложности в соответствии с их уровнем обучаемости, но от уровневой дифференциации этот подход отличается тем, что задания располагаются в строгой последовательности в зависимости от объема и характера мыслительных операций. Эти задания на уроке учащимся предлагаются для индивидуальной самостоятельной работы.

Методика для перевода учащихся с одного уровня на другой включает в себя следующие задания:

Задания 1-го уровня сложности:

  1. Задания на опознание, содержащие одну мыслительную операцию - выбор альтернативы “да”- “нет”.
  2. Задания на различение содержат в себе “помехи”, создаваемые наличием вариантов ответов, один из которых правильный.
  3. Задания на соотнесение предполагают разделение фактов или явлений на группы по определенному признаку.
  4. Задания на выделение основания, по которому группируются факты или явления.
  5. Задания на воспроизведение отдельных фактов, чисел, названий.
  6. Задания на воспроизведение понятий, правил, норм, теорем, выводов.
  7. Задания на воспроизведение стихов, данных и так далее, требующих при воспроизведении определенной последовательности.
  8. Задания на выявление фактов - измерение, взвешивание, простые вычисления.
  9. Задания на описание фактов или явлений.
  10. Задания на описание и воспроизведение процессов и способов деятельности, содержащих в себе определенную логику.

Задания 2-го уровня сложности:

  1. Задания на анализ предполагают умение школьниками выделять в объекте признаки и среди них – существенные, а также разделять объект на части и устанавливать между ними связи.
  2. Задания на синтез означают выделение общих свойств ряда объектов.
  3. Задания на сравнение:
    - выделение признаков объектов;
    - установление общих признаков группы объектов;
    - выделение существенных признаков, оснований для сравнения;
    - определение различий.
  4. Задания на абстрагирование требуют определения необходимых и достаточных признаков изучаемых объектов.
  5. Задания на конкретизацию и обобщение.
  6. Задания на классификацию.
  7. Задания на систематизацию.

Задания 3-го уровня сложности:

  1. Задания на комбинирование элементов системы.
  2. Задания на изменение функций одного из элементов системы.
  3. Задания на введение в систему нового элемента с целью изменения ее функций.
  4. Задания на выделение элемента из системы и преобразование его в самостоятельную систему.
  5. Задания на объединение двух или более систем в одну. (Приложение № 12)

Приложение 1-12



Отзывы (через Facebook):

Оставить отзыв с помощью аккаунта FaceBook:


Внешнее строение, скелет и мускулатура земноводных

Цели и задачи урока: формирование и совершенствование знаний по теме " Земноводные"....

28 10 2021 9:58:21

Урок-игра по теме "Суша планеты", (природоведение, 5-й класс)

Игра способствует закреплению и углублению знаний учащихся, развитию их логического мышления, сплачивает ребят, учит действовать сообща, помогает показать знания в соревновании друг с другом, вызывает оживление и интерес к предмету....

28 10 2021 21:19:53

Игра "Биологическое казино. В мире животных"

Игра может использоваться во время внеклассных мероприятий по биологии. Она рассчитана на учеников 7–11-х классов классов. Игра не требует специальных знаний по биологии и проверяет, прежде всего кругозор участников. Игру может проводить как один ведущий, так и с помощниками....

28 10 2021 9:32:12

Использование информационных технологий при изучении биологии

В настоящее время, когда учащиеся имеют доступ к сети Интернет, владеют широким спектром информации, возрастает потребность у учителя искать новые формы и методы преподавания своего предмета. Для достижения этого используются различные способы, одним из которых является занимательность. Реализовать его помогает использование современных компьютерных технологий. ...

28 10 2021 23:41:14

Эксперимент в школьном курсе биологии

На уроке биологии исследуется рост и развитие растений посредством экспериментальных работ....

28 10 2021 11:52:35

Технологическая карта урока с приложениями в технологии личностно-ориентированного обучения "Витамины — вещества, обеспечивающие обмен веществ в организме" в 8-м классе

Решать проблемный вопрос " Почему витамины — обязательная часть пищи и как их сохранить в пищевых продуктах?" помогают частично-поисковый и исследовательский методы. Изучение нового материала строится на использовании субъектного опыта учеников, и новый материал лишь уточняет и дополняет знания учащихся. Работа в группах способствует формированию коммуникативной, информационной и технологической компетентностей учащихся. Результат учащиеся получают непосредственно на уроке, он является личностно-значимым, поэтому данное учебное занятие можно назвать здоровьесберегающим....

28 10 2021 21:50:22

«Первая помощь при растяжении связок, вывихах суставов и переломах костей». 8-й класс

Описываются возможные повреждения скелета; разъясняются цели доврачебной помощи. Учащиеся приобретают навыки оказания первой доврачебной помощи при ушибах, растяжениях связок, вывихах суставов, переломах костей....

28 10 2021 22:32:18

Профилактическая работа по воспитанию негативного отношения к вредным привычкам в среднем и старшем звене

В статье представлен опыт пропаганды здорового образа жизни среди учащихся с целью изменения отношения детей и подростков к вредным привычкам....

28 10 2021 4:25:52

Урок по теме "Строение и функции белков"

Задачи урока: сформировать у учащихся понятие о строении и функциях белков; формировать умение строить ответ с использованием дополнительного материала, выделять общее и особенное при использовании нескольких источников информации, делать выводы; развивать познавательный интерес и способности учащихся....

28 10 2021 20:30:20

Развитие жизни в мезозойскую эру. Триасовый, юрский, меловой периоды

Начало мезозойской эры было временем расцвета и господства пресмыкающихся. Отдельные представители достигали гигантских размеров с массой тела до 20т....

28 10 2021 5:57:53

Урок "Строение клетки" с использованием технологии групповой работы

Одной из важнейших проблем организации образовательного процесса, обеспечения высоких результатов учебно-познавательной деятельности учащихся, их соответствия образовательным стандартам является создание системы отслеживания результатов на каждом этапе обучения, у каждого учащегося, по каждой учебной теме. Использование карты продуктивности ученика и технологии групповой работы обеспечивает эту возможность. ...

28 10 2021 9:32:56

Тема урока: "Газообмен в легких и тканях. Дыхательные движения". 8-й класс

Урок биологии по У М К Н. И. Сонина, М. Р. Сапина расширяет знания о газообмене в легких и тканях, физиологической связи кровеносной и дыхательных систем; доказывает значение легких в постоянстве внутренней среды организма. На уроке используются элементы проблемного обучения, системно-деятельностного подхода. Презентация сопровождает все этапы урока. Видеоролики и флеш-анимация позволяют школьникам понять сущность газообмена в легких и тканях....

28 10 2021 0:53:14

Мультимедийная разработка урока в 9-м классе "Жизнь в палеозойскую эру"

Урок " Жизнь в палеозойскую эру" является вторым при изучении темы " Развитие жизни на Земле" в 9-м классе. Данный урок представлен в виде мультимедийной презентации, в результате просмотра которой и благодаря мастерству учителя учащиеся не останутся пассивными слушателями, а смогут зримо присутствовать при процессе эволюции Земли....

28 10 2021 15:42:16

Конспект урока естествознания во 2-м классе по теме "Неживая природа зимой"

На этом уроке учащимся даются четкие представление о характерных признаках трех этапов зимы. Знакомятся с зимними явлениями в неживой природе с учетом особенностей каждого этапа зимы. Урок богат не только наглядными материалами, но и стихами, загадками, пословицами и поговорками о зиме. На оставшееся время предлагается творческая работа....

28 10 2021 6:25:52

Посвящение шестиклассников в юные биологи

Внеклассное мероприятие способствует развитию познавательного интереса к науке биологии, любознательности, творческих способностей на основе личностно ориентированного подхода к учащимся. Направлено на воспитание любви, чуткости, бережного отношения к природе, пробуждает способности увидеть и осознать её красоту. Формирует экологическую культуру, интерес и желание детей участвовать во внеклассных мероприятиях, стремление к пропаганде ответственного отношения к окружающей природе....

28 10 2021 22:44:47

Игра "Счастливый случай"

Игра предназначена для учащихся 6-х классов и проводится как обобщающий урок в конце учебного года. Содержание игры позволяет обобщить и углубить знания учащихся по основным темам курса ботаники, а также применить знания, полученные в 3–5-х классах при изучении курса « Окружающий мир». Игра развивает интерес учащихся к предмету, их познавательные способности, навыки общения и коллективного взаимодействия....

28 10 2021 21:25:57

Урок "Заповедные уголки Воронежа и Воронежской области"

Основная цель школы-интерната - подготовка образованного человека, умеющего совершенствовать себя, строить гармоничные отношения с миром, природой, другими людьми посредством личностно-ориентированного обучения, в основе которого лежат здоровьесберегающие педагогические технологии, направленные на поступательное движение к новому качеству образования детей с патологией зрения....

28 10 2021 22:17:10

Урок - морское путешествие "По морям, по волнам…"

Данная работа предлагает проведение нестандартного урока по теме " Вода" (учебник для 5-го кл. " Природа. Неживая и живая": В. М. Пакулова, Н. В. Иванова) с целью активизации познавательной деятельности учащихся. Основа урока – групповая игра. В ходе урока дети узнают много нового материала, преподнесенного в занимательной форме, учатся бережному отношению к воде. Информация, полученная на этом уроке, легко воспринимается учащимися и надолго остается в их памяти....

28 10 2021 9:15:37

Урок на тему "Происхождение человека"

Представлен конспект урока с компьютерной поддержкой и организацией работы с текстами в малых группах. ...

28 10 2021 20:37:57

Урок биологии по теме «Охрана и рациональное использование животного мира»

На уроке учащиеся знакомятся с причинами снижения численности видов животных, животными, занесенными в Красную книгу России, Краснодарского края, с мерами по охране животных. Развивается умение работы с тестами дополнительной литературы, создания презентации о животных Красной книги, защиты проекта....

28 10 2021 5:45:57

Урок биологии "Класс Пресмыкающихся, или Рептилии. Отряд Чешуйчатые"

Представлен конспект урока биологии в 7-м классе по теме " Класс Пресмыкающиеся, или Рептилии. Отряд Чешуйчатые" с использованием И К Т. Цель урока: познакомить учащихся с общей характеристикой класса пресмыкающихся, с особенностями чешуйчатых в связи со средой их обитания и образом жизни. Проверка домашнего задания осуществляется с помощью программированного тестирования. По ходу урока проводится презентация учебного материала. В закреплении используется кроссворд....

28 10 2021 23:23:58

Анализирующее скрещивание и неполное доминирование

Цель урока - сформировать у школьников понятие "анализирующее скрещивание", познакомить их с сущностью и причинами неполного доминирования (промежуточного наследования)....

28 10 2021 14:15:32

Урок биологии + математики на тему: "Плодово-ягодный сад"

Задачи: расширить знания учащихся по особенностям выращивания плодово-ягодных культур; показать межпредметную связь математики и биологии; способствовать развитию приемов умственной деятельности....

28 10 2021 9:57:49

Гуморальная регуляция

На уроке учащиеся знакомятся с работой эндокринного аппарата. Все результаты представляются на рабочем листе, который будет у каждого учащегося. Цель урока: сформировать новые анатомо-физиологические понятия – о гуморальной регуляции и эндокринном аппарате человека....

28 10 2021 3:45:35

Внеклассное мероприятие по биологии. Познавательно-развлекательный праздник "Русское разнотравие"

Сегодня нравственность - категория наиболее важная как для человека, так для и общества в целом. Но качество это не врожденное, генетический код не передает его из поколения в поколение. Поэтому, утверждая понятия долга, чести, высокоразвитого гражданского самосознания, нельзя забывать, что первична здесь не природа, а воспитание. ...

28 10 2021 0:15:29

Обобщающий урок-игра "Млекопитающие"

Урок призван способствовать развитию познавательного интереса, активизировать знания, сформировать навыки общения, сотрудничества, коллективизма. Викторину можно проводить как урок с учащимися одного класса, а также как внеклассное мероприятие во время проведения недели естественных наук....

28 10 2021 13:25:44

Элективный курс "Тайны человеческого тела"

В курсе дан интересный материал об особенностях строения практически каждого органа нашего тела. Человеческие существа невероятно интересны. Познать самого себя, свои особенности, интересы и склонности, особенности мышления, памяти, внимания. Весь наш организм – это сплошная загадка. Рождение и смерть, несчастный случай, возможность заболеть и возможность выжить в критической ситуации – все это хотел бы каждый из нас узнать, особенно ребята....

28 10 2021 12:16:33

Статья "Энергетический обмен" и презентация к ней

Урок в курсе " Общей биологии" сопровождается презентацией. В ходе урока рассматриваются основные этапы энергетического обмена. Наиболее подробно рассматривается третий этап — кислородное расщепление (с точки зрения протекания биохимических реакций в клетке)....

28 10 2021 14:14:47

Игра как средство воспитания любви к родному краю

Любовь к природе у детей, выросших в городских условиях, не приходит сама собой – ее нужно пробудить. Исследования биологов, экологов и психологов показывают, что дети проявляют заботу и бережное отношение лишь к тем объектам природы, о которых они имеют достаточно глубокие и разносторонние знания. На своих уроках и во внеурочной деятельности я очень часто использую игру как средство воспитания любви к природе, к своей малой Родине. Одна из наиболее любимых игр, которую я часто применяю – это игра-путешествие по станциям....

28 10 2021 20:32:43

Занятие элективного курса для учащихся 9-го класса "Генетика человека". Тема: "Близнецы. Близнецовый метод"

Одной из тайн природы являются близнецы. Данной теме посвящено занятие элективного курса с учащимися 9-го класса. Научные, статистические данные, наглядность содержатся в презентации « Близнецы. Близнецовый метод», которая сопровождает данное занятие....

28 10 2021 10:59:38

Интегрированное внеклассное мероприятие (биология + информатика) "Биоинформ"

Проведенное внеклассное мероприятие способствует активизации учебно-воспитательного процесса, а также повышает мотивацию к изучению предметов. Авторы считают, что цель и задачи мероприятия достигнуты: активность учащихся подтверждает правильность выбора — формы, методов работы и педагогических приемов....

28 10 2021 9:15:42

Урок с использованием технологии развивающего обучения при изучении темы "Воздух – смесь различных газов"

Комбинированный урок в 5-м классе с элементами поисковой деятельности позволяет активизировать учебную деятельность, придать ей творческий характер, развивает навыки самооценки и взаимоконтроля. Урок учит детей добывать знания, развивать интерес к предметам естественно-научного цикла, применять полученные знания на практике. ...

28 10 2021 10:59:50

Урок природоведения в 5-м классе "Как питаются разные животные" (по программе И.Н. Пономаревой)

Урок построен по сезонам года. Рассматривается питание разных животных по сезонам года и различные приспособления к добыче пищи и ее перевариванию....

28 10 2021 5:18:50

Урок биологии по теме "Эмбриональное развитие человека"

Урок помогает сформировать у школьников убеждение в том, что процесс зародышевого развития осуществляется поэтапно и на основе вполне определенных биологических закономерностей....

28 10 2021 21:36:17

Изучение видовой структуры биоценоза

Урок-экскурсия проводится в сентябре (мае) для учащихся старших классов. Экскурсия может проводиться в городском парке, лесу (или, в крайнем случае, на пришкольном участке). При этом учащимся отводится самая активная роль. Контроль по экскурсии предлагается в форме отчета, который готовят сами учащиеся в качестве домашнего задания....

28 10 2021 8:26:24

Движение небесных тел Солнечной системы и Галактики

Урок знакомит учащихся с планетами Солнечной системы, формирует представление о них, развивает познавательный интерес учащихся, умение наблюдать и анализировать, память, внимание, речь, воспитывает любовь к планете, внимательное отношение к явлениям, происходящим вокруг....

28 10 2021 1:21:36

Программа элективного курса "Экологический калейдоскоп"

Элективный курс " Экологический калейдоскоп" помогает учащимся овладеть элементарными навыками исследовательской деятельности в природе, сформировать новый стиль мышления, как средство преодоления экологического кризиса. Курс рассчитан на учащихся 13–15 лет, содержит 3 раздела: введение, мониторинг окружающей среды, итоги работы. Занятия курса носят в основном практическую направленность. ...

28 10 2021 10:11:30

Урок биологии в 8-м классе с использованием интерактивной доски StarBoard (Hitachi) по теме "Свертывание крови"

Представленный урок биологии в 8-м классе с использованием интерактивной доски Hitachi StarBoard позволяет изучить процесс свертывания крови, его механизмы. Знакомит учеников с заболеваниями, возникающими при нарушении свертывания крови. ...

28 10 2021 20:41:20

Открытый урок по теме: "Обмен веществ и энергии у растений"

В живой клетке происходит непрерывное движение веществ – из внешней среды в клетку и из клетки во внешнюю среду. Через живые системы проходят потоки веществ и энергии: именно их и называют открытыми системами. Обмен веществ и энергии в живой материи – последовательное потребление, превращение, использование, накопление, потеря веществ и энергии в организмах. Обмен веществ лежит в основе самосохранения, роста, развития, самовоспроизведения, адаптации к изменяющимся условиям среды. ...

28 10 2021 11:25:48

Урок в 7-м классе по теме "Хвойные нашего края. Их роль в природе и жизни человека"

В статье изложен вариант проведения урока в 7-м классе, который обучается по учебнику авторов Н. И. Сонина и В. Б. Захарова « Многообразие живых организмов». Во время подготовки и на протяжении всего урока учащиеся раскрывали своё творчество, свой талант....

28 10 2021 18:32:13

Открытый урок природоведения в 5-м классе "Изменение температуры воздуха с высотой"

Урок способствует формированию знаний об изменении температуры воздуха с высотой; знакомит с процессами образования облаков, видами осадков. Расширяются знания учащихся о воздухе, полученные в начальной школе....

28 10 2021 14:43:41

Урок по теме "Головной мозг, его строение и функции"

Учащиеся знакомятся с особенностями строения головного мозга, функциями его основных отделов....

28 10 2021 23:48:16

Игра "Клуб знатоков" на тему "Бионика"

Игра позволяет расширить и углубить знания учащихся о природе как гениальном конструкторе, инженере, художнике и великом строителе, покажет умения учащихся создавать приборы (сейсмограф, барометр) и эмблемы науки бионики. Игра будет способствовать развитию умения работать с информацией. ...

28 10 2021 10:21:45

Урок биологии "Органы цветкового растения. Цветок". 6-й класс

Урок позволяет сформировать у учащихся знания о строении цветка, о его функциях как о органе полового размножения. Цель урока – раскрыть биологическое значение частей цветка, познакомить учащихся с классификацией растений по признаку расположения цветов, с классификацией цветов по составу главных частей цветка; научить выявлять приспособленность цветов к опылению. ...

28 10 2021 17:45:44

Урок биологии в 9-м классе по теме "Генетика пола. Наследование, сцепленное с полом"

Представлен конспект урок по теме " Генетика человека. Наследование признаков, сцепленное с полом". Тема урока дает возможность учителю и ученикам расширить представление о наследственности и изменчивости организмов, и, как правило, вызывает интерес с точки зрения изучения влияния факторов на здоровье человека, на передачу наследственных свойств организма, расширяет знания учащихся о генетических заболеваниях. Дополнительный материал к уроку подразумевает межпредметную связь с историческими дисциплинами....

28 10 2021 2:44:14

Обобщающий урок-игра по теме "Биология +"

Цель урока - расширить знания о науке биология путем различных игр. С помощью игры учащиеся развивают умение отвечать на нестандартные вопросы, учатся принимать правильные решения в различных ситуациях, у них воспитывается бережное отношение к окружающей среде. ...

28 10 2021 11:14:23

Актуальность тематики исследовательских работ в условиях сельской школы Крайнего Севера

В современную эпоху быстрого обновления знаний и информационных технологий важное место в формировании творческих способностей учащихся занимает исследовательский метод обучения. Учебно-исследовательская работа с учащимися в нашей школе организуется по двум направлениям: урочная учебно-исследовательская деятельность учащихся: проблемные уроки, семинары, практические и лабораторные занятия, урочные проекты; внеурочная учебно-исследовательская деятельность учащихся, которая является логическим продолжением урочной деятельности. ...

28 10 2021 7:56:45

"Наш дом – планета Земля". Сценарий внеклассного мероприятия по биологии и экологии

2008 год объявлен Годом семьи. А какая же настоящая семья без детей. Это значит, что будущее планеты – в наших руках, и от нашего отношения к ней зависит очень многое. Мы все с вами - дети матушки природы и должны с уважением относиться к ней, жить по её законам....

28 10 2021 5:43:53

Урок биологии по теме "Высшая нервная деятельность. Внимание. Память"

В процессе изучения внимания и памяти ясно выражены принципиальные отличия человека от животных, возникшие под влиянием трудовой деятельности и социальных условий жизни (речь, абстрактное мышление, сознание, развитие высших психических функций). Анализ демонстрируемых фактов позволяет подвести учащихся к мысли, что изготовление и использование орудий труда оказало глубокое воздействие на развитие высших психических функций каждого человека. ...

28 10 2021 5:29:25

Урок биологии. Тема: "Движение крови и лимфы в организме. Органы кровообращения"

Цель комбинированного урока: познакомить учащихся со строением органов кровообращения (сосудами и сердцем), а также изучить закономерности движения крови и лимфы в организме человека....

28 10 2021 22:24:37

Еще:
Биология -1 :: Биология -2 :: Биология -3 :: Биология -4 :: Биология -5 :: Биология -6 :: Биология -7 :: Биология -8 :: Биология -9 :: Биология -10 :: Биология -11 :: Биология -12 :: Биология -13 :: Биология -14 :: Биология -15 :: Биология -16 :: Биология -17 ::

Лаборатория фитоинвазий создана при Национальном исследовательском институте биоразнообразия имени А.В.Ферсмана в 2005 г. Поводом для выделения этого направления деятельности в отдельную лабораторию стало отмеченное в исследованиях начала 2000х годов резкое увеличение участия чужеродных видов во флоре Украины, угрожающее сохранению биоразнообразия уникальных природных экосистем. Разумеется, помешать течению природных процессов глобальнго характера мы не в силах, но вскрыть механизмы происходящего, описать основные закономерности и выработать рекомендации для практической реализации - это входит в число наших задач.

Руководит лабораторией с самого ее основания Владимир Евгеньевич Дмитриев, доктор биологических наук, член Рабочей группы по растительным инвазиям в Европе. Кроме того, в штате лаборатории три кандидата биологических наук, два аспиранта кафедры ботаники Харьковского национального университета. Естественно, к проектам лаборатории в качестве лаборантов, техников, стажеров привлекаются студенты университета.

Мониторинг показателей флористического разнообразия и структуры фитоценозов в типовых и эталонных ландшафтах. Изучение механизмов и предпосылок проникновения чужеродных видов во флору региона. Составление фитоценотических карт региона с указанием путей распространения чужеродных видов. Создание эталонных коллекций чужеродных растений и справочников-определителей, в том числе для практических специалистов.

Объект исследований - 35 видов сосудистых растений из «черных» списков Европы и России, зарегистрированные в составе природно-заповедного фонда (ПЗФ) Украины и угрожающие природному биоразнообразию. Для сбора сведений о встречаемости чужеродных растений в составе растительности Украины использована фитоценотека кафедры ботаники Киевского национального университета имени Тараса Шевченко, где хранятся геоботанические описания растительности Украины.

За пять лет работы собрано 980 описаний фитоценозов во всех природных зонах Украины. Выявлено 25 новых видов для нашей флоры. Создан гербарий из более чем 5000 образцов растений. Выполнено 2 диссертационные и 15 дипломных работ по тематике лаборатории. Издано 2 монографии, в том числе коллективная - “Оценка угроз биоразнообразию растений Украины” Разработана система экологической оценки угроз биоразнообразию от инвазионных чужеродных растений - это система факторов угрозы, критериев угрозы и их анализ с целью установления уровня инвазионной способности (инвазионности), или ранга инвазионности чужеродных растений в составе растительного покрова страны.

На страницах этого сайта представлены некоторые результаты деятельности коллектива лаборатории фитоинвазий НИ БР им. А.В.Ферсмана в 2006-2021 гг. все материалы защишены авторским правом и могут цитироваться только с указанием ссылки на первоисточник согласно правилам цитирования научных данных (ПЦНД 56-03)

Надеемся, что предложенная информация будет интересна не только специалистам - ботаникам, но и всему кругу лиц, интересующихся растительными объектами нашей страны: экологам, агрономам, специалистам по траволечению и даже юным натуралистам.

Национальный институт биоразнообразия им. А.В.Ферсмана при Харьковском национальном университете.
Г.Харьков, ул.Гетмана Хмельницкого, д.23, ауд.170
тел. +3(718)265-67-89 (лаборатория фитоинвазий)