Комбинированный урок по биологии. Тема: "Класс Земноводные. Общая хаpaктеристика". 7-й класс
Тип урока: комбинированный урок.
Время урока: 40 минут.
Образовательная цель: познакомить учащихся с классификацией класса Земноводные.
Коррекционно-развивающая цель:
Развитие произвольного внимания и коррекции наглядно-образного мышления учащихся посредством заполнения иллюстрационно-обобщающей таблицы.
Воспитательная цель:
Воспитание толерантного чувства по отношению к животным, на примерах милосердия, терпимости и любви.
Понятия урока: Земноводные. Амфибии. Среда обитания. Головастик. Стегоцефал. Каменноугольный период. Французский натуралист Ж.Сент-Илер.
Программное обеспечение: Проектор, компьютер, презентация PowerPoint, видеосюжет, фрагмент из фильма “Деликатес”.
Оборудование: карточки с заданиями; буквы А, Б, С; зеленый шарик – “головастик”. На столах учащихся приклеены листочки с номерами пар: 2,4; 6,8; 10,12 (для учащихся первой группы). Закладки для учебников “цвета радуги” с добавлением черного и белого.
Оформление доски. Тема урока. Наглядный материал: опopные понятия по теме “Систематические группы рыб”; название отрядов Земноводных.
Ожидаемый результат личностно-ориентированного развития учащихся:
Развитие познавательной и творческой активности, интереса пpaктическим биологическим знаниям.
Планируемые результаты общеучебных действий:
- распознавать изученные виды земноводных на таблицах, рисунках с использованием классификации животных.
Структура урока
I. Организационный этап урока.
II. Проверка домашнего задания.
III. Повторение изученных понятий.
IV. Физкультминутка.
V. Изучение нового материала.
VI. Валеологическая пауза.
VII. Закрепление изученных понятий.
VIII. Этап самооценки.
IX. Этап рефлексии.
X. Домашняя работа с элементами групповой дифференциации.
Ход урока
I. Организационный этап урока. Этап начинает на перемене, во время подготовки учащихся к уроку.
Учащимся предоставляется возможность получить собственный цветовой путеводитель урока, разноцветные закладки урока.
Учитель: Здравствуйте, дорогие мои ученики!
В мире много удивительных явлений.
Явлений, которым почти 350 миллионов лет!
Что это за превращения, спросите вы?
Сегодня на уроке, у нас необычный гость.
Это “зеленое чудо” - путеводитель,
Во многом миллионом путешествие!
Учитель показывает зеленого “головастика”.
II. Проверка домашней работы. Дифференцированная форма заданий.
Учебник, стр.171-172. Какие утверждения верны?
Первая группа.
Вопросы 2, 4, 6, 8, 10, 12.
2. Все хордовые животные имеют внутренний скелет. (Да. Тип Хордовые).
4. Температура тела рыб не зависит от окружающей среды. (Нет. Температура тела рыб зависит от окружающей среды, они холоднокровные животные).
6. Рыбы – раздельнополые животные. (Да. Самцы и самки).
8. Кровеносная система рыб не замкнутая. (Нет. Кровеносная система рыб замкнутая).
10. Хорда есть у осетра и белуги. (Да. Эти рыбы имеют костно-хрящевой скелет с хордой).
12. У рыб сердце трехкамерное. (Нет. Сердце двухкамерное, состоит из предсердия и желудочка).
Вторая группа учащихся. Учебник, страница 171, вопрос №8.
Вопрос: Назовите ценные для промысла виды рыб.
Основной улов рыбы в океанах: океаническая сельдь, салака, сардина – иваси, треска, пикша, навага, кета, горбуша, семга и т.д.
В реках ловят, таких рыб, как сазан, толстолобик, плотва и т.д.
Третья группа учащихся. Учебник, страница 171, вопрос №9.
Вопрос: Перечислите известные вам породы рыб, разводимые в прудах и озерах.
В прудах разводят сазана, карпа, карася, толстолобика. Домашний карп происходит от дикого сазана, живущего в низовьях рек. Существует несколько пород карпа. В рыбных хозяйствах чаще всего разводят чешуйчатого, зеркального и голого карпа. Карп теплолюбивая рыба, но уже получены гибриды от скрещивания сазанов из холодных озер Грузии с зеркальным карпом.
III. Повторение изученного материала.
Вопрос учителя: Какие систематические группы рыб, вы знаете?
Наглядный материал название систематических групп на доске.
Ответ учащихся: Систематические группы рыб: хрящевые, костно-хрящевые, двоякодышащие, кистеперые, костистые рыбы.
Тестовые вопросы “Кто они?”
На столах учащихся буквы-ответы: А, Б, В.
1. Среда обитания рыб:
А. Наземно-воздушная среда;
Б. Почвенная среда;
В. Водная среда.
2. Белая акула, скат-манта – это рыбы:
А. Костно-хрящевые (осетровые) рыбы
Б. Хрящевые рыбы
В. Двоякодышащие рыбы
3. Стерлядь, осетр – это рыбы:
А. Костно-хрящевые рыбы
Б. Двоякодышащие рыбы
В. Кистеперые рыбы
4. Африканский чешуйчатник, австралийский рогозуб:
А. Двоякодышащие рыбы
Б. Кистеперые рыбы
В.Костистые рыбы
5. Единственный вид этой группы – латимерия:
А. Осетровые рыбы
Б. Двоякодышащие рыбы
В. Кистеперые рыбы
6. Плотва, треска:
А. Хрящевые рыбы
Б. Костно-хрящевые рыбы
В. Костистые рыбы
Ответы на тест: 1 – В; 2 – Б; 3 – А; 4 – А; 5 – В; 6 – В.
Задание “Перепyтaнный ряд”
| Царство | Тип | Семейство | Отряд | Класс | Род | Вид | ||||||
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 |
Правильный вариант: 1-2-5-4-3-6-7
IV. Физкультминутка.
Все старались, отвечали (дети встают)
Мы немножечко устали (встряхивают руками и
ногами)
Что сегодня интересного,
Снег на улице идет (показывают, как падают
снежинки)
Ветер песенки поет (шумят, издают разные звуки)
Кто-то тихонько в школу идет (медленно начинают
двигаться вперед) ;
В школе нам нужны оценки
Какие? (показывают на пальцах)
Верно!
Помним правило простое,
Не сутулимся, не гнемся,
За работу вновь беремся!
Учащиеся садятся за парты.
V. Изучение нового материала.
Учащиеся записывают число, месяц и тему урока.
Тема урока “Класс Земноводные. Общая хаpaктеристика”.
Учитель: Сегодня, на нашем уроке, благодаря этому милому зеленому путеводителю, нам предстоит пополнить ответами “Фабрику вопросов”.
А. Существенный вопрос: Как по-другому называют Земноводных?
Б. Вопрос с дополнением: Кто же они амфибии?
В. Качественный вопрос: Выделить внешние признаки амфибий, которые их относят к разным отрядам?
Г. Главный вопрос: Почему земноводных называют “первопроходцами суши”?
Работа по учебнику. Прием “Оглавление”.
Первая группа.
Вопрос: Как называется пройденная глава в учебнике?
Ответ: Глава 8. Тип Хордовые.
Вопрос: Какая была последняя тема урока?
Ответ: Промысловые рыбы. Их использование и охрана.
Вторая группа.
Вопрос: Как называется следующая глава нашего учебника?
Ответ: Класс Земноводные, или Амфибии.
| Форма задания, коррекционная направленность | Действия учителя | Действия учащихся |
| Работа с учебником. Оглавления. Внимательность и сопоставление прочитанного текста. |
Существенный вопрос: - Как по-другому называют земноводных? |
Ответ в устной форме: Земноводных называют амфибиями. |
Вывод на существенный вопрос.
Земноводные или амфибии. Класс насчитывает около 2800 видов.
Учитель: Позволить на миг усомниться в том, что нас окружает мир, которому так много лет сложно, но мы попробуем, разобраться в этом.
Учитель предлагает учащимся сформулировать общее, или начальное предложение для понимания класса.
Дифференцированная работа в группах.
Задания на коррекцию и развитие аналитико-синтетических форм деятельности учащихся.
| Форма задания, коррекционная направленность | Действия учителя | Действия учащихся |
| Вопрос с дополнением. Кто же они, амфибии? Предположения, идеи, высказывания. Развитие речи, воображение, фантазии. |
Обучающая помощь учителя. Учитель предлагает создать “смысловые пары” из прочитанного абзаца. |
По созданным “смысловым парам” составляют собственное коллективное предложение, способное отобразить качественный вопрос. |
| Качественный вопрос. Иллюстративный рисунок. Развитие наглядно-образного сравнения признаков, составление классификации. |
Направляющая помощь учителя. Указать на внешние признаки животных. | Выделяет существенные признаки отрядов и распределяет виды амфибий. |
| Главный вопрос. Коррекция логического мышления, сравнение и сопоставление, обобщение высказываний. |
Стимулирующая помощь учителя. Рассказ учителя. |
Почему французский натуралист Ж.Сент-Илер назвал земноводных “первопроходцами суши”? |
Учитель: Вопрос с дополнением “Кто же они амфибии?”. Чтение вслух, проговаривание, прием - “шепоток”.
Учебник, стр.173.
Текст из учебника. Земноводные, или Амфибии, - первая немногочисленная группа примитивных наземных позвоночных животных, сохранивших тесную связь с водной средой.
Задание. Создание “смысловых пар”.
Например: первые позвоночные; примитивные позвоночные; немногочисленная группа и т.д.
Вывод записывается в тетрадях:
Земноводные, или Амфибии, - первая позвоночная группа животных, освоившая наземно-воздушную среду.
Учитель: Качественный вопрос. Выделить внешние признаки амфибий, которые их относят к разным отрядам?
Учебник, стр. 173, рис. 131. Разнообразные земноводные:
1 - серая жаба;
2 - огненная саламaндра;
3 - гребенчатый тритон;
4 - травяная лягушка.
Задание. По хаpaктерным признакам распределить животных на отряды?
Подсказка: окраска животных, строение тела (передние и задние конечности, наличие хвоста).
Вывод. Класс Земноводных делится на два отряда. Отряд бесхвостые (жаба серая) и хвостатые (тритон гребенчатый).
Главный вопрос.
Рассказ учителя.
Это произошло примерно 350 млн. лет назад, наша планета была покрыта пышными “лесами”, которые состояли из гигантских папоротников, хвощей и плаунов. Отмирая, они создавали залежи каменного угля. Климат в то время был теплый и влажный, и в многочисленных болотах хорошо себя чувствовали древние земноводные – стегоцефалы, которые произошли от древних рыб.
Французский ученый натуралист Жоффруа Сент-Илер говорил, что каждый, кто желает убедиться в справедливости идеи, сам своими глазами может каждую весну видеть чудо - повторение выхода позвоночных на сушу.
Этим чудом он считал превращение головастика во взрослое земноводное.
Обратите внимание на наличие личиночной стадии, жабр, хвоста - доказательство того, что на первых стадиях развития головастик похож: на рыбу (“зеленый символ” урока).
VI. Валеологическая пауза (учащиеся не встают).
Развитие мелкой моторики рук.
Потянулись до небес, руки вверх подняли,
Поиграли пальчиками по столу (музыкальный вариант),
Рассказали нам капельки дождя историю одну.
VII. Закрепление изученных понятий.
Просмотр видеосюжета.
Учитель:
“Чудо в превращении.
Ведь в каждую весну,
Можно увидеть, как меняется мир,
Листья распускаются,
В капельках дождя,
Жизнь зарождается,
Посмотрите! А вот и я!
Выводы.
1. Амфибии лишь частично освоили наземно-воздушную среду.
2. Они холоднокровные животные, их жизнь зависят от температуры окружающей среды.
VIII. Этап самооценки.
Учитель просит учащихся оценить вопросы, по параметрам, “интересный”, “сложный” или “самый легкий вопрос”.
“Фабрика вопросов”. Учащиеся еще раз осмысливают вопросы, на которые они дали ответы (презентационный слайд).
На карточках с буквами, учащиеся ставят оценки, следующем порядке:
А. Кто себе поставит “5” за работу в классе?
Б. Кто себе поставит “4” за работу в классе?
В. Хочу поставить себе хорошую оценку, но знаю, где допустил ошибки. Этих учащихся будет оценивать учитель.
IX. Этап рефлексии.
Цветовая рефлексия, является продолжением начала урока. Учитель просить поменять закладки, которые учащиеся получили в качестве закладок в учебники, поменять на новые закладки или они оставляют первоначальные.
X. Домашняя работа с элементами групповой дифференциации.
Первая группа:
Чем они интересны: лягушка-голиаф, жаба ага, лягушка-кокоа?
Вторая группа:
Могут ли “летать” лягушки? Приведите примеры.
Третья группа:
И существуют ли памятники амфибиям? Приведите примеры.
Список литературы
1. Большая детская энциклопедия. Биология./ под ред. М.Аксеновой и др. – М.: Мир энциклопедий, 2010. -589.
Комментарии:
Цель урока: ознакомление учащихся с пагубным воздействием курения на организм человека, формирование негативного отношения к табакокурению, показать , что курение вредит не только курящему человеку, но и всему обществу, что курение – это не только проблема отдельного человека, это проблема всего общества.
...
01 04 2025 11:21:55
На уроке содержание обучения представляется в информационных блоках, усвоение которых осуществляется в соответствии с целью. Каждый ученик получает от учителя советы в письменной форме, как рациональнее действовать, где найти нужный учебный материал и т.д....
31 03 2025 19:53:38
ИКТ повышают эффективность процесса обучения биологии, обеспечивает наглядность и интеpaктивность, развиваются интеллектуальные, творческие способности учащихся. Развивается познавательная активность школьников при изучении биологии и повышается качество обучения по предмету. В статье приведены примеры использования ИКТ на уроках биологии....
30 03 2025 20:35:44
Предложена разработка двух уроков по зоологии для 7-го класса с использованием на уроке мультимедийной презентации, разработанной для разнообразия наглядности, применяемой на уроках. Применение ИКТ формирует коммуникативные качества личности, помогает ребёнку адаптироваться в информационном обществе....
29 03 2025 11:23:25
![]("/img/contest-medal-icon.png" "\"Лауреат\""){kind=icon}
Урок знакомит учащихся с представителями царства бактерии, строением, жизнедеятельностью и распространением на Земле. Формирует умение делать выводы на основании полученной информации, навыков исследовательской деятельности. ИКТ повышают познавательный интерес к предмету....
28 03 2025 6:11:16
Учащимся нужно изучить особенности строения и жизнедеятельности паукообразных; установить их значение в природе и жизни человека. Цель: учить обобщать, анализировать, делать выводы; развивать творческие способности учащихся, умение работать в группах; воспитывать бережное отношение к окружающей среде....
27 03 2025 3:28:27
При изучении нового материала проводится беседа о науке как одной из сфер человеческой деятельности, ее целях и методах, об особенностях научных знаний, фактов. Для лучшего усвоения учебного материала учащимся необходимо иметь представление о научных методах в биологических науках. В заключение урока выступление ученика об этапах научного исследования, сборе фактов, выдвижении гипотезы, проведении экспериментов, оформлении теории....
26 03 2025 5:19:14
На уроке природоведения с использованием презентации MS Power Point в доступной форме изучается экологический материал по природным сообществам и экосистеме. Для учащихся приготовлен раздаточный материал, в котором излагаются краткий конспект урока и задания для закрепления материала....
25 03 2025 5:44:24
Использование информационных технологий на уроках биологии, позволяет учителю расширить формы и методы работы с обучающимися, стимулируют интерес детей к поиску знаний в различных источниках. В статье представлен план-конспект урока в 6-м классе с использованием компьютерной презентации. При проведении урока используются различные формы работы с детьми, что позволяет каждому обучающемуся чувствовать себя в коллективе, осознавать собственные действия, осуществлять самооценку....
24 03 2025 17:29:30
Данный электронный ресурс можно использовать при проведении урока в 11-м классе по теме «Вымирание организмов» на этапе объяснения нового материала. Наглядные средства данной презентации являются иллюстрацией основных блоков данной темы: направления эволюции живого мира, причины вымирания организмов, особо охраняемые природные территории Волгоградской области....
23 03 2025 19:51:22
Учащиеся устанавливают – какие природные условия действуют на живые организмы? Как выбрать более благоприятные условия жизни? Как живые организмы научились решать проблемы воздействия среды; определяют пути решения проблемы выживания живых организмов....
22 03 2025 20:58:13
Урок общей биологии с доской SMART Вoard. Цель: изучение нового материала, закрепление и систематизация материал по теме, формирование общебиологических понятий – основные свойства живых организмов, химический состав клетки, наука цитология; формирование навыков работы в паре и группе по закреплению и систематизации материала....
21 03 2025 3:41:47
Учащиеся знакомятся с лекарственными растениями, правилами сбора и охраны растений; учатся различать самые обычные цветущие травы: тысячелистник, чистотел, одуванчик; учатся ценить и беречь красоту природы; развивают речь, логическое мышление; закрепляют знания правил поведения в природе, ориентирования....
20 03 2025 6:42:27
Урок биологии в 6-м классе имеет цель сформировать у учащихся представление о соцветиях, их значении в природе, ознакомить с разными видами соцветий. На уроке проводится лабораторная работа по карточкам с картинками растений по теме «Соцветия». Урок сопровождается презентацией....
19 03 2025 21:10:31
Научно-исследовательская работа по экологии представляет собой Комплексное исследование атмосферного воздуха в п. Агинское. Цель работы: изучить состояние естественного природного окружения, определяющего условия жизни человека, на которое он оказывает то или иное воздействие в процессе своей жизнедеятельности, формировать экологическую ответственность за состояние окружающей среды....
18 03 2025 20:44:13
Тело спирогиры состоит из неветвящихся нитей, которые состоят из одного ряда одинаковых, вытянутых, цилиндрических клеток, имеющих длину от нескольких миллиметров до 8-10см...
17 03 2025 2:35:59
Опыт применения инновационной технологии в урочной форме организации учебной деятельности учащихся представлен в проекте "Успешное функционирование кровеносной системы как условие долголетия"....
16 03 2025 2:29:45
Урок изучения нового материала использует различные методические и логические приемы, активизирующие мыслительную деятельность учащихся. Новый материал изучается учащимися самостоятельно, в поисковой беседе, решении познавательных задач, лабораторном эксперименте в группах, развивает коммуникативные действия учащихся. На уроке наблюдается интеграция химии и биологии....
15 03 2025 17:44:37
Работа представляет собой внеклассное мероприятие по литературе и биологии, целью которого является показать интеграцию двух предметов во внеурочной деятельности. Были поставлены следующие задачи: расширение кругозора учащихся; развитие творческих способностей и эстетического вкуса учащихся; воспитание любви и бережного отношения к родной природе....
14 03 2025 15:20:27
Цель урока: определить значение рыб в природе и хозяйственной деятельности человека, выделить основные меры по охране и воспроизводству рыбных запасов; формировать научное мировоззрение на основе обобщения знаний об особенностях строения рыб, научится узнавать изученных рыб, показать влияние окружающей среды и функционирование органов рыб на их строение, показать влияние человека на численность рыб....
13 03 2025 10:12:14
Предлагаемый урок-игра может быть использован, как обобщающий. Форма урока даёт возможность создать условия для успешной деятельности учащихся, а также совершенствовать их знания, умения, навыки. Предлагаемый урок позволяет выявить степень усвоенности пройденной темы.
...
12 03 2025 14:33:20
При подготовке к уроку, особенно уроку комбинированного типа, учитель иногда испытывает затруднения. Как сократить время на проверку домашнего задания, снять стресс с учеников при проверке, поставить больше оценок? Помочь в этом могут задания по развивающему обучению в различной форме. Такие задания можно использовать и во время сопутствующего повторения, первичного контроля знаний, обобщения и других формах и типах уроков.
...
11 03 2025 15:33:48
Расширяются знания учащихся о питании растений, показываются особенности получения растением питательных веществ. Изучается значение фотосинтеза (образование на свету органических веществ из неорганических) и его роль для жизни на Земле.Учащиеся распознают органы растений в таблицах, работают с рисунками учебника....
10 03 2025 22:47:31
План-конспект открытого урока в 11-м классе, целью которого является выяснение сущности процесса исторического развития животных и растений в мезозойскую эру, используя современные технологии....
09 03 2025 6:33:26
Интеграция обучения, использование знаний, полученных на других уроках. Знакомство с миром цветов, в котором все не только прекрасно, но и вкусно, а порой очень полезно. На уроке ученицы, применяя ранее полученные знания, создают новые экзотические блюда, развивают свои творческие способности в их оформлении.
...
08 03 2025 10:16:23
Данный урок может быть использован по программе Н.И. Сонина при изучении темы "Многообразие голосеменных". Проведение конференции позволяет обобщить материал по данной теме, дает возможность выставить всем оценки. Дети при подготовке к уроку используют дополнительную литературу....
07 03 2025 22:22:43
Представленный в статье урок направлен на развитие критического мышления, через самостоятельную работу с текстом, в ходе которой ученики заполняют предложенные таблицы, систематизирую тем самым полученные знания....
06 03 2025 10:55:21
Учащиеся знакомятся с многообразием грибов, знакомятся с правилами сбора грибов и их значением в природе; учатся различать съедобные и несъедобные грибы, применять полученные знания о грибах в повседневной жизни....
05 03 2025 20:35:20
Цели урока: ввести понятие о грибах, показать их значение; узнать о многообразии грибов и строении шляпочных грибов; познакомиться с грибами съедобными и несъедобными; разъяснить и записать правила сбора грибов....
04 03 2025 18:37:44
В ходе урока учащиеся знакомятся с понятием "движение" как одним из главных свойств живых организмов, с разнообразием способов движения животных. Автор работы продолжает формирование монологической речи....
03 03 2025 7:44:17
Урок учит детей не только основам рационального питания, и позволяет узнать отношение ребят к своему здоровью, обосновывает необходимость приема растительной и животной пищи, еще раз напоминает основные гигиенические правила....
02 03 2025 21:32:37
В настоящее время одной из важнейших проблем нашей республики и не только является проблема экологического образования. Экологическая тропа создается детьми прежде всего для самих же детей, ради их обучения и воспитания. Это одна из привлекательных форм организации их деятельности в системе экологического образования и воспитания. Если она правильно организована, то позволяет учащимся с разных сторон раскрывать свои творческие возможности, сочетать умственный и физический труд....
01 03 2025 7:51:45
В статье приведено положение об экологической игре, которая проводится среди учащихся 6–7-х классов города Королева, а также описание всех ее этапов. Игра проходит в Национальном парке «Лосиный остров». У школьников формируются умения и навыки по определению видового разнообразия растительного покрова национального парка «Лосиный остров»; закрепляются знания, полученные на уроках биологии....
28 02 2025 18:21:33
В сказке в доступной и запоминающейся форме представлено удивительное свойство краснокочанной капусты – способность менять цвет настоя в зависимости от среды, которая в него попадает. Объяснено значение понятия «индикатор». Предложены варианты демонстрационных опытов с краснокочанной капустой и бытовой химией для проведения их в домашних условиях....
27 02 2025 15:36:19
На уроке дается общее понятие о витаминах, их роли в жизнедеятельности человека.
В первой части рассказывается об истории открытия витаминов, дается краткая хаpaктеристика некоторых групп - A, B, C, D, K, и их роли. Даются сведения о продуктах питания, особо богатых основными витаминами. Рекомендуются способы и сроки их хранения. Во второй части урока проводится лабораторная работа "Определение содержания витамина С в некоторых продуктах". Работа основана на свойствах аскорбиновой кислоты обесцвечивать йод. Определяется содержание витамина в соках лимона, яблока, кипяченом соке. Разъясняется значение искусственных препаратов витаминов. В заключение урока решаются познавательные задачи для закрепления материала.
...
26 02 2025 17:51:13
Цель урока: ознакомление учащихся с пагубным воздействием курения на организм человека, формирование негативного отношения к табакокурению, показать , что курение вредит не только курящему человеку, но и всему обществу, что курение – это не только проблема отдельного человека, это проблема всего общества.
...
25 02 2025 2:24:24
Тема о грибах наиболее актуальна для представления учащимся с презентацией. Дети имеют о грибах скудные представления. Презентация к уроку позволяет быстро вспомнить и усвоить материал....
24 02 2025 9:18:23
Игра начинается с проверки домашнего задания каждой комaнды. В первом туре комaндам предлагается ответить на 12 вопросов (тематика – стандартные вопросы по теме «Земноводные»), во втором туре – на 9 вопросов (вопросы высокого уровня). В третьем туре участвуют две комaнды, предлагается 6 вопросов (вопросы повышенного уровня, включающие вопросы по экологии) и ребусы.
...
23 02 2025 9:20:47
Цели урока: познакомить с многообразием листьев, развивать морфологические понятия; развивать умения проводить сравнения, выявлять общие и отличительные признаки простых и сложных листьев, распознавать листья по типам жилкования, форме листовой пластинки, форме края, расположения на стeбле....
22 02 2025 18:37:17
На уроке рассматриваются вопросы понятия расы, даются основные хаpaктеристики существующих рас и причины их появления. Определяется единство физиологического и генетического типа современного человека; показывается несостоятельность расизма.
...
21 02 2025 15:17:11
Цель урока: познакомить учащихся с представителями хлебных злаковых культу, особенностями строения и значением в природе и для человека....
20 02 2025 11:32:42
Изготовление и разбор процессов на модели Дондерса поможет учащимся лучше усвоить тему. Проверочная работа контролирует знания по теме «Механизм вдоха и выдоха»....
19 02 2025 1:59:30
Учащиеся знакомятся с многообразием грибов, знакомятся с правилами сбора грибов и их значением в природе; учатся различать съедобные и несъедобные грибы, применять полученные знания о грибах в повседневной жизни....
18 02 2025 16:29:10
Урок-путешествие, целью которого является сформировать представление о витаминах и авитаминозах, нормах рационального питания, развивать творческое мышление и интеллектуальные способности учащихся, а также эстетическое и физическое воспитание учащихся....
17 02 2025 12:31:55
О необходимости и особенностях использования ИКТ на уроках естественно-научных дисциплин....
16 02 2025 22:59:10
Этот урок поможет систематизировать, углубить знания по теме "Основы учения о наследственности и изменчивости". Занимательные задания, задания в стихотворной форме, элементы игры, поисковая деятельность, задания с использованием информационных технологий помогают ученикам повторить материал темы и проверить свои знания....
15 02 2025 16:41:56
Pанятие проводится с целью ознакомления учащихся с нетрадиционными методами лечения запахами растений (ароматерапией, фитоаэроионизацией). Оно способствует воспитанию культуры отношения к окружающей природе и своему здоровью. Учащиеся знакомятся также с историей возникновения ароматерапии, приобретают пpaктические навыки по использованию различных эфирных масел, их хранению. Через ролевые игры реализуют свои творческие способности, формируя устойчивую мотивацию к обучению....
14 02 2025 18:49:16
В ходе урока учащиеся знакомятся с функциями плазматической мембраны, рассматривают виды трaнcпорта через клеточную мембрану, находят взаимосвязь строения мембраны с выполняемыми функциями. На уроке используется групповая работа, лабораторная работа "Наблюдение плазмолиза и деплазмолиза в клетках кожицы лука", электронная презентация к уроку.
...
13 02 2025 17:51:50
Всем нам надо задуматься о земле, на которую опирается наша стопа, о дереве, в тени которого мы ищем прохлады в жаркий день, о красоте разноцветного луга, над которым весело и беззаботно порхают яркие бабочки. Задуматься о нашем зеленом доме, о мире, который окружает нас с первых и до последних дней и стал настолько привычен, что мы уже и не замечаем его.
А воспитывать это надо с детства. Так пусть же такие праздники позволят привить детям любовь к природе, как к родному дому, понять необходимость совместного мирного существования!
...
12 02 2025 7:46:19
В данной разработке представлен урок с применением принципа развивающего обучения. Особую роль в этом играет выполнение лабораторной работы с выполнением заданий поискового, исследовательского хаpaктера, привлекаются знания обучающихся, полученные на экскурсии "Приспособления к сезонным явлениям природы, распространение плодов и семян"....
11 02 2025 14:42:48
Еще:
Биология, химия -1 :: Биология, химия -2 :: Биология, химия -3 :: Биология, химия -4 :: Биология, химия -5 :: Биология, химия -6 :: Биология, химия -7 :: Биология, химия -8 :: Биология, химия -9 :: Биология, химия -10 :: Биология, химия -11 :: Биология, химия -12 :: Биология, химия -13 :: Биология, химия -14 :: Биология, химия -15 :: Биология, химия -16 :: Биология, химия -17 ::
Урок изучения нового материала в 11-м классе по общей биологии по теме "Основные этапы (стадии) эволюции человека — антропогенеза"
Внутреннее строение листьев