Урок-лекция "Вирус СПИДа в организме человека"

Цель урока:
- дать общее понятие вирусов в природе и жизни человека;
- выявить статистические данные о вирусе (введение о вирусе СПИДа) ;
- объяснить строение и жизненный цикл вируса СПИДа;
- рассмотреть этапы заражения клетки вирусом СПИДа;
- поставить вопрос перед учащимися о препаратах, противостоящих вирусу СПИДа и попытаться найти ответы;
- поговорить проблеме СПИДа в России:
а) статистика;
б) перспективы;
в) дети и вирус в России и мире;
г) пути решения данной проблемы.
Оборудование:
- Таблицы:
- Молекулы РНК
- Репликация РНК
- Слайды
- Строение вириона
- Жизненый цикл
План урока:
I. Организующее начало (проверить наличие
тетрадей, учебников, отметить отсутствующих).
II. Актуализация знаний по теме «Вирус СПИДа»
III. Закрепление
IV. Домашнее задание
ХОД УРОКА
Слово ведущего урок: Ребята, сегодняшний урок посвящен одной из важнейших проблем человечества – вопросу о происхождении, распространении и лечении вируса СПИДа, «чумы» XX века. Этой теме посвящено немало литературы, дискуссий, многие ученые всего мира борются за решение данной проблемы – ищут вакцину,мед.препараты, способствующие «изгнанию» вируса из организма, однако...несмотря на усилия людей, столь необходимое решение пока не найдено.
Обратимся к вопросу о происхождении данного вируса. (Приложение 1)
Еще каких-нибудь два десятка лет назад
человечество пребывало в уверенности, что
инфекционные болезни не больше не представляют
опасности для цивилизованного мира. Однако с
появлением в начале 80-х годов синдрома
приобретенного иммунного дефицита (СПИДа) эта
уверенность существенно поколeбaлась. СПИД не
является редким заболеванием, от которого могут
случайно могут пострадать немногие люди. Ведущие
специалисты определяют в настоящее время СПИД
как \"глобальный кризис здоровья\", как первую
действительно все земную и беспрецедентную
эпидемию инфекционного заболевания, которое до
сих пор по прошествии первой декады эпидемии не
контролируется медициной и от него умирает
каждый заразившейся человек.
СПИД к 1991 году был зарегистрирован во всех
странах мира, кроме Албании. В самой развитой
стране мира – Соединенных Штатах уже в то время
один их каждых 100-200 человек инфицирован, каждые 13
секунд заражается еще один житель США и к концу
1991 года СПИД в этой стране вышел на треть место по
cмepтности, обогнав paковые заболевания. Пока
что СПИД вынуждает признать себя болезнью со
cмepтельным исходом в 100% случаев.
Первые заболевшие СПИДом люди выявлены в 1981 году.
В течении прошедшей первой декады
распространение вирус-возбудителя шло
преимущественно среди определенных групп
населения, которые называли группами риска. Это
наркоманы, пpocтитутки, гомоceкcуалисты, больные
врожденной гемофилии (так как жизнь последних
зависит от систематического введения препаратов
из донорской крови).
Однако к концу первой декады эпидемии в ВОЗ
накопился материал, свидетельствующий о том, что
СПИД вышел за пределы названных групп риска. Он
вышел в основную популяцию населения.
С 1992 года началась вторая декада пандемии.
Ожидают, что она будет существенно тяжелее, чем
первая. В Африке, например, в ближайшие 7-10 лет 25%
сельскохозяйственных ферм останутся без рабочей
силы по причине вымирания от одного только СПИДа.
СПИД – разрушительная болезнь, вызываемая
инфекционным агентом, относящимся к группе
ретровирусов. Пугающе загадочная эпидемия
только начиналась, но наука мгновенно отозвалась
на нее. За два года, с 1982 по 1984 г., была выяснена
общая картина болезни. Выделен возбудитель –
вирус иммунодефицита человека (Н1У – от англ. Human
Immunodeficiency Virus), разработан метод анализа крови,
выявляющий наличие инфекции, установлены
специфические мишени вируса в организме. Хотя
уже ясна общая картина синдрома приобретенного
иммунодефицита и связанных с ним заболеваний, а
также выявлен и исследован вирус иммунодефицита
человека, его происхождение остается загадкой.
Есть убедительные серологические данные в
пользу того, что на западном и восточном
побережьях Соединенных Штатов инфекция
появилась в середине 70-х годов. Как бы то ни было,
пока не удается удовлетворительно объяснить,
откуда взялась эта инфекция. До сих пор по сути
нет средств лечения или предупреждения СПИДа, а
эпидемия тем временем продолжает
распространяться. На многие вопросы, связанные с
этой болезнью, ответа пока нет, но так же
некоторые вопросы поддались успешному
разрешению.
А теперь рассмотрим строение и жизненный цикл вируса СПИДа (Приложение 3)
Инфекция вирусом иммунодефицита человека,
вызывающим СПИД, многолика. Вначале этот вирус
обычно интенсивно размножается, и свободные
вирионы (вирусные частицы) появляются в жидкости,
заполняющей полости головного и спинного мозга,
а так же в кровотоке. Первая волна репликации Н1У
может сопровождаться жаром, сыпью, явлениями,
подобным симптомам гриппа, и иногда
неврологическими расстройствами. Затем на
несколько недель количество вируса,
циркулирующего в крови и цереброспинальной
жидкости, значительно уменьшается. Тем не менее
вирус по-прежнему присутствует в организме.
Его можно обнаружить не только в Т-4 лимфоцитах,
которые в начале считались его единственной
мишенью, но и в других клетках иммунной системы, в
клетках нервной системы и кишечника, а так же, по
всей вероятности, в некоторых клетках спинного
мозга.
Здесь имеет смысл дать краткое описание той
системы организма, которую он выводит из строя,
то есть системы иммунитета. Она обеспечивает в
нашем теле постоянство состава белков и
осуществляет борьбу с инфекцией и
злокачественно перерождающимися клетками
организма. Как и всякая другая система, иммунная
система имеет свои органы и клетки.
Схема №1 .Органы иммунной системы:
Ее органы – это:
а) тимус (вилочковая железа) ;
б) костный мозг;
в) селезенка;
г) лимфатические узлы (их иногда неправильно
называют лимфатическими железами) ;
д) скопление клеток в глотке;
е) тонком кишечнике;
ж) прямой кишке.
Клетками иммунной системы являются :
1) тканевые макрофаги;
2) моноциты;
3) лимфоциты.
Т-лимфоциты (созревание их происходит в тимусе,
откуда и их название) и В-лимфоциты (клетки,
созревающие в костном мозге).
Макрофаги имеют многообразные функции, они,
например, поглощают бактерии, вирусы и
разрушенные клетки. В-лимфоциты выpaбатывают
иммуноглобулины – специфические антитела
против бактериальных,
вирусных и любых других антигенов – чужеродных
высокомолекулярных соединениях. Макрофаги и
В-лимфоциты обеспечивают гумopaльный (от лат. humor
– жидкость) иммунитет.
Так называемые клеточный иммунитет обеспечивают
Т-лимфоциты. Их разновидность – Т-киллеры (от
англ. killer – убийца) способны разрушать клетки,
против которых выpaбатывались антитела, либо
убивать чужеродные клетки. В общих чертах
жизненный цикл Н1У, такой же, как у других вирусов
этой группы.
Ретровирусы получили свое название
в связи с тем, что в их развитии имеется этап, на
котором перенос информации происходит в
направлении обратном тому, которое считается
обычным, нормальным.
Генетическим материалом клеток является ДНК. В ходе экспрессии генов сначала происходит трaнcкрипция ДНК: образуется копирующая ее мРНК, которая затем служит матрицей для синтеза белков. Генетическим материалом ретровирусов служит РНК, и чтобы произошла экспрессия генов, должна появиться ДНК-копия вирусной РНК. Эта ДНК обычным путем обеспечивает синтез вирусных белков.
Жизненный цикл HIV (Приложение 4) начинается с того, что вирусная частица присоединяется снаружи к клетке и вводит внутрь нее свою сердцевину. Сердцевина вириона содержит две идентичные цепи РНК, а так же структурные белки и ферменты, нужные на последующих стадиях жизненного цикла.
Фермент обратная трaнcкриптаза, имеющая несколько ферментативных активностей, осуществляет этапы переноса генетической информации вируса – синтез ДНК.
На первом этапе она синтезирует
одноцепочечную ДНК по РНК, затем расщепляя
последнюю. Затем синтезируется вторая цепь,
используя первую в качестве матрицы.
Генетическая информация вируса, теперь уже в
форме двухцепочечной ДНК, проникает в клеточное
ядро. С помощью интегразной активности того же
фермента эта ДНК встраивается в хромосомную ДНК.
В таком виде вирусная ДНК, называемая провирусом,
будет воспроизводиться вместе с собственными
генами при делении клетки и передаваться
следующим поколениям.
Вторая часть жизненного никла НIV
– производство новых вирионов – совершается
спорадически и только в некоторых зараженных
клетках. Она начинается, когда т.н. длинные
концевые повторы (LTR, от англ. Long terminal repear; это
особые нуклеотидные последовательности на
концах вирусного генома) инициируют
трaнcкрипцию вирусных генов; при этом ферменты,
принадлежащие клетке-хозяину синтезируют
РНК-копии провируса.
После того как в результате действия описанных
выше механизмов началось производство вирусных
частиц, в игру вступает последний ген. Этот ген,
названный vif (от англ. Virion infectivity factor – фактор
инфекционности вириона), кодирует небольшой
белок, который обнаруживается в цитоплазме
зараженных клеток и вокруг них в межклеточной
среде, а так же в свободных вирусных частицах.
Белок – продукт гена vif каким-то образом
усиливает способность отпочковавшегося вириона
заражать другие клетки. У штаммов HIV с мутациями,
инактивирующими vif , вирионы имеют нормальный
вид, содержат полный набор РНК и ферментов, но
заражают клетки намного менее эффективно.
Каковы же этапы заражения клетки вирусом?
Первый шаг любой вирусной инфекции – связывание вирусной частицы с компонентом мембраны заражаемой клетки. Для HIV роль такого рецепторного компонента играет белок, называемый антигеном CD4.
Антиген – это молекулярная
структура, которая узнается антителом. Из этого
следует, что распределение СБ4 в организме должно
соответствовать тропизму Н1У, т.е. спектру СБ4
клеток и тканей, поражаемых вирусом. Антиген
встречается главным образом на лимфоцитах,
называемых Т-4 хелперами, которые являются важным
элементом иммунной системы, а так же на некоторых
других клетках. Вследствие поражения клеток
крови, несущих антиген CD4, особенно Т-4 лимфоцитов,
по его концентрации можно судить о зараженности
СПИДом.
В клеточных культурах можно так же наблюдать еще
один весьма удобный для исследования признак
заражения – образование многоядерных
синцитиев. Синцитий представляет собой
гигантскую клетку, содержащую множество ядер
внутри одной мембраны. Он формируется в
результате слияния клеток, зараженных HIV, со
здоровыми клетками, несущими молекулы рецептора.
Связывание вирусного белка с клеточным CD4 – это
только первый этап проникновения вируса в
клетку. Последующие этапы пока менее понятны.
Например, как попадает в клетку вирусный
генетический материал? Независимо от того, что на
самом деле происходит – прямое слияние или
эндоцитоз – вирусная мембрана должна претерпеть
слияние с клеточной. Как же это осуществляется?
Согласно одной из гипотез, представляющейся
вполне правдоподобной, связывание белка с CD4
вызывает изменение конформации белка,
вследствие чего обнажается часть другого белка
оболочки, в норме скрытого под молекулой первого.
Препараты, противостоящие СПИДу
Всякое терапевтическое средство против инфекции независимо от природы патогена – будь то вирус, бактерия, грибок или простейшее – должно либо вызывать гибель патогена, либо прекращать его размножение.
Патоген-объект действия,в данном
случае, терапевтического средства. При этом
препарат не должен причинять существенного
вреда зараженному организму. Как правило, такие
лекарства выполняют свою задачу, действуя на
биохимические процессы, хаpaктерные только для
патогена. В случае бактерий это достигается
сравнительно просто.
С вирусами ситуация гораздо сложнее. Вирусы
представляют собой просто генетический
материал, одетый в оболочку из гликопротеинов и
липидов. Они не способны размножаться
самостоятельно и вместо этого заражают клетки
другого организма, узурпируют их аппарат
биосинтеза, который и обеспечивает
воспроизведение вируса. Когда происходит
активная репликация вируса, часто бывает трудно
различить вирусные белки, взаимодействующие с
клеткой и белки самой клетки. Тесная связь многих
этапов жизненного цикла вируса с метаболизмом
клетки-хозяина затрудняет создание препаратов,
которые избирательно подавляют репликацию
вируса и в тоже время минимально воздействуют на
клетку.
Существенно также, что пpaктически любой
препарат (в том числе и пенициллин) обладает в той
или иной степени побочным действием и
токсичностью. Поэтому всегда необходимо
учитывать не только эффект воздействия на
патоген, но и вред, причиняемый организму
человека.
Первая стадия – связывание вируса с клеткой (см. выше). Существует несколько возможностей подавлять этот процесс. Можно получить антитела, которые взаимодействуют с соответствующей частью оболочки вируса и тем самым нейтрализуют способность белка связываться с СD4. Можно соединить такие антитела с молекулами какого-либо токсина, тогда они, связываясь с зараженными клетками, например с макрофагами, содержащими вирус и производящими его белки, будут убивать их. Можно получить и антитела к СD4, но этот подход потенциально опасен, потому что такие антитела будут атаковать и здоровые клетки иммунной системы организма.
Получить эффективные антитела, нейтрализующие белок, по ряду причин трудно. Не все антитела против белка будут блокировать ключевой участок связывания с СD4. В основе рассмотренных подходов лежит использование сложных биологических молекул, которые связываются с поверхностным гликопротеином вируса. Однако сходным образом могут действовать и другие молекулы.
В настоящее время исследователям не стоит связывать свои надежды с каким-либо одним методом лечения или лекарственным препаратом – напротив, необходимо приложить все усилия, чтобы разработать множество различных агентов, способных атаковать HIV на различных этапах его жизненного цикла. Несомненно, столь быстрый прогресс объясняется тщательными, научно обоснованными клиническими испытаниями.. Трудно переоценить значение метода испытаний с контрольной группой – как для успеха будущих средств лечения СПИДа, так и для изучения этого заболевания в целом, без чего немыслима победа над ним.
Итак, ребята, мы с вами познакомились с вирусом СПИДа, рассмотрели его строение и действие на организм человека. Теперь я вам предлагаю рассмотреть данную проблему на примере нашей страны, в которой случаи заражения СПИДом увеличиваются с невероятной скоростью среди молодежи. Я считаю, что данная проблема стоит наиболее остро в наши дни и требует немедленного решения. Вот какие данные известны о распространении вируса СПИДа в России:
Основным источником инфицирования и
распространения ВИЧ по территории Российской
Федерации является инъекционное
потрeбление наркотиков. особенно среди
молодежи. По оценкам специалистов, около 80
процентов людей, пораженных вирусом СПИДа,
заразились при введении наркотиков. В основном
это люди моложе 30 лет, живущие в крупных городах.
Примерно аналогичные данные о заражении
ВИЧ-инфекцией получены и в Украине, где число
новых случаев удваивается каждые три года.
В последние несколько лет ВИЧ-инфекция начала всё больше и больше распространяться среди россиян пoлoвым путем.
В связи с тем, что у ВИЧ-инфицированных людей ослаблен иммунитет, они чрезвычайно подвержены заболеванию туберкулёзом, в том числе лекарственно устойчивой формой болезни. По данным Всемирной Организации Здравоохранения, в настоящее время шесть из 10 бывших советских республик входят в число наиболее нeблагоприятных стран по заболеваемости лекарственно-устойчивым туберкулёзом. В Украине туберкулёз стал ведущей причиной cмepтности.
Несмотря на то, что правительство России ежегодно выделяет 50 миллионов долларов на борьбу с туберкулёзом, лекарственно-устойчивая форма болезни продолжает оставаться серьёзной проблемой.
СПИД – главная причина роста числа сирот во всем мире (Приложение 2)
Особо важным аспектом данной проблемы является вопрос о детях, зараженных ВИЧ-инфекцией и тех, кто стал сиротой по причине заражения родителей.
Обратимся к существующей проблематике с помощью статистических данных: Ежедневно во всем мире от СПИДа и ВИЧ-ассоциированных заболеваний умирают 1300 детей. В Африке из 12 миллионов детей-сирот, чьи родители умерли от СПИДа, один миллион имеют вирус.
Анализируя течение эпидемии СПИДа, ученые пришли к выводу, что число «ВИЧ-сирот» в Африке южнее Сахары, у которых хотя бы один из родителей умер от ВИЧ-инфекции, к 2010 году увеличится до пятидесяти миллионов. В настоящее время здесь проживает более двенадцати миллионов детей, ставших сиротами по вине СПИДа.
По мнению специалистов, ВИЧ-инфекция – главная причина роста числа сирот в мире, ведь количество «обычных» сирот с 1990 года снизилось на десять процентов. Эти данные были представлены на XXV международной конференции по СПИДу, проходившей в Бангкоке (Таиланд) в июле 2004 года. Авторы доклада назвали детей, потерявших родителей из-за СПИДа, «забытыми жертвами эпидемии». Только семнадцать стран в 2003 году сделали первые шаги в борьбе с болезнью, выработав национальную политику оказания помощи таким детям. Специалисты считают, что поддержка детей-сирот должна быть неотъемлемой частью любой программы по борьбе со СПИДом. На сегодняшний день лишь семьсот тысяч сирот получили какую-либо помощь за счет средств, выделяемых на борьбу с ВИЧ-инфекцией. Участники конференции подчеркнули, что вероятность заражения ВИЧ-инфекцией у детей, осиротевших по вине СПИДа, в последующей жизни выше, нежели у остальных. Кроме того, они более предрасположены к плохому питанию и утере знаний, наследуемых от родителей, например таких, как выращивание зерна. Эти последствия накладывают свой отпечаток и на экономику страны, так как эти дети в будущем становятся менее способными к труду.
В Китае станет меньше детей, больных СПИДом.
Министерство здравоохранения Китая разработало нормативные документы по профилактике передачи ВИЧ-инфекции от матери к ребенку в связи с увеличением числа подобных случаев. Теперь любая женщина, зараженная СПИДом, имеет право на бесплатное медицинское обследование и лечение дорогостоящими противовирусными препаратами. Право на бесплатное лечение закрепилось также и за детьми таких матерей. Вертикальная передача вируса возможна как в течение беременности и самих родов, так и во время грудного вскармливания. В Китае около пяти тысяч детей из восьмисот сорока тысяч, имеющих ВИЧ-инфекцию, заразились от своих матерей.
Фармкомпании не хотят лечить детей от СПИДа
Фармацевтические компании не заинтересованы в разработке специальных дозировок лекарств для ВИЧ-инфицированных и больных СПИДом детей, хотя количество последних уже достигло более двух миллионов человек. Дело в том, что стоимость любого из лекарств, разработанного специально для лечения ВИЧ-инфекции у детей, составляет не меньше 1300 долларов, в сравнении с 200 для взрослого. Кроме того, количество детей, больных СПИДом, в развитых странах невелико, в связи с чем рынок детских препаратов от этого заболевания не привлекает фармацевтические компании. Сиропы и пилюли, содержащие антиретровирусные препараты, не подходят для детского населения, так как первые горькие на вкус, а вторые из-за большого размера дети просто не могут проглотить. Более того, докторам приходится тратить много времени на подбор дозировки лекарства для ребенка. По мнению специалистов, без вмешательства со стороны правительства и увеличения давления на производителей лекарств, пройдут годы до того, как препараты от ВИЧ/СПИДа будут доступны для детей. Существует и ряд других проблем, затрудняющих лечение СПИДа у детей. Стандартные тесты, используемые для диагностики ВИЧ-инфекции, не могут быть применены у детей в возрасте до 18 месяцев. Оценка эффективности терапии по числу лимфоцитов, поражаемых при болезни, также затруднена, так как большинство оборудования для определения количества этих клеток, не адаптировано для применения у маленьких детей. Но даже если детские лекарства от СПИДа станут доступны в ближайшее время, для их эффективного применения потребуется более высокий уровень медицинского оснащения.
III. Закрепление
А сейчас я предлагаю записать основные моменты нашей сегодняшней беседы в своих тетрадях.
Итак, СПИД расшифровывается как \" синдром приобретенного иммунодефицита \".
Термин
\"синдром \" означает
наличие целого комплекса проявлений, причина
которых неизвестна,
\"приобретенный \" – значит, не
врожденный, а появившийся после рождения,
\"иммунодефицит \" – это
состояние, при котором уничтожены защитные силы
организма, или иммунитет.
Хотя возбудитель заболевания, вирус – ВИЧ, уже
идентифицирован, термин СПИД продолжает
употрeблляться. ВИЧ разрушает иммунную систему, в
результате организм становится восприимчивым к
различным инфекциям и болезням. Эти инфекции, как
и опухолевые заболевания, носят вторичный
хаpaктер, то есть развиваются в определенных
благоприятных условиях. Вирус не имеет к ним
непосредственного отношения. Болезни возникают
из-за разрушения иммунной системы, которая
утрачивает способность бороться с
микроорганизмами.
ВИЧ не опасен при обычных бытовых контактах. Он в
большом количестве содержится в cпepме и
передается только во время пoлoвых контактов. Он
также распространяется через иглы при инъекциях,
при переливании зараженной крови и, наконец,
через зараженное молоко матери, инфицированной
вирусом. Вначале болезнь протекает бессимптомно.
Признаки могут появиться спустя много месяцев
или даже лет.
ВИЧ действует следующим образом:
1) Заражение: вирус попадает в организм
и заражает клетки. Человек чувствует себя
нормально и СПИДом пока еще не болен.
2) Болезнь: первая фаза напоминает
инфекционный мононуклеоз. Часть больных не
проходят через эту стадию, у них начинается
непосредственно следующая фаза.
3) Выpaбатывание антител: антитела
выpaбатываются для борьбы с вирусом ВИЧ обычно
через месяц-два после заражения.
4) Возникновение синдрома СПИДа: этот
синдром является серьезным заболеванием,
указывающим на то, что иммунная система
значительно разрушена.
5) Обнаружение СПИДа: обычно СПИД
обнаруживается, когда дает о себе знать
какое-либо редкое заражение или опухоль. С этого
момента больной имеет в своем распоряжении в
среднем 1 год жизни.
6) Cмepть: наступают очередные
проявления тяжелой болезни, пока одно из них не
станет причиной cмepти.
Признаки СПИДа:
1) Чувство постоянной усталости — без видимой
причины.
2) Температура, озноб или обильный ночной пот,
появляющиеся без видимой причины и
продолжающиеся в течение нескольких недель.
3) Потеря веса без явной причины ~ более 5 кг или 10%
от начального веса в течение 1-2 месяцев.
4) Увеличение лимфатических узлов на шее, под
мышками или в паху, без явной причины и
продолжающееся более 2 месяцев.
5) Розовые, красные или коричневые, плоские или
выпуклые пятна или папулы. Они могут появляться
на слизистой оболочке носа, в полости рта, на
веках или в заднем проходе.
6) Белые или иные необычные пятна в полости рта.
7) Частые поносы.
8) Постоянный сухой кашель, особенно с удушьем.
СПИД – инфекционное заболевание, вызванное
РНК-содержащим вирусом. Вирус СПИДа имеет
палочковидную или овальную,или округлую форму.
Вирус состоит из:
– РНК;
– фермента – ревартазы;
– 2-х типов белков типов гликопротеинов
и липидов, образующих внешнюю мембрану.
Фермент катализирует в пораженной вирусом
клетке реакцию синтеза нити ДНК по матрице
вирусной РНК. Вирус СПИДа имеет выраженную
устойчивость к Т- лимфоцитам.
Однако, вирус неустойчив к окружающей среде,
чувствителен к многим антисептикам.
Инфекционная активность вируса снижается в 1000
раз при прогревании при температуре 56 С в течении
30 минут.
Болезнь передается пoлoвым путем или через
кровь. Заражение СПИДом ведет к летальному
исходу.
IV.В качестве домашнего задания – письменный ответ на вопросы по нашей беседе о вирусе СПИДа.
Вопросы:
1) Каковы особенности строения вирусов?
2) Опишите жизнедеятельность вирусов.
3) Как размножаются вирусы?
4) Воздействие вирусов на организм и в нем;
5) Какие существуют виды вирусов? Опишите методы
борьбы с ними.
Список литературы:
1. Интернет источники
2. А.В Пименов «Уроки биологии»
3. А.Ю.Гаврилова «Биология 10 класс поурочные
планы»
4. Д.К.Беляев «Биология 10-11»
5. Энциклопедия
Комментарии:
Урок обобщения и систематизации изученного материала по теме "Жизнь на земле". Цель урока: выявление уровня овладения учащимися системой знаний, опытом творческой деятельности....
04 08 2026 18:26:39
В статье автор рассматривает организацию проектной деятельности учащихся при изучении биологии в школе. Как увлечь учащихся проектной деятельностью? Как правильно организовать работу учащихся над проектом? Основные этапы работы над проектом и основные требования к оформлению. Использование компьютерных технологий в работе школьников и результативность создания проекта.
Работа учащихся с проектами апробирована автором, используется в работе школьного НОУ по биологии и как один из этапов подготовки к итоговой аттестации....
03 08 2026 17:40:47
Необычность, метафоричность аналогий не обеспечивает приобретения полных, исчерпывающих научных знаний, но будит воображение, помогает взглянуть на привычное под новым углом зрения и обеспечивает успешное усвоение сложных теоретических сведений.
...
02 08 2026 3:53:14
Смотреть на мир и видеть его красоту – большое счастье. И это счастье дают человеку глаза. С помощью глаз человек видит предметы, их перемещение и цвет. Глаза помогают ему ориентироваться в обстановке и передвигаться в нужном направлении. Все это делает глаза ценнейшим органом в системе органов чувств.
Наша жизнь сложна и многообразна, и не всегда мы испытываем только радость – бывают и огорчения. А связаны они с травмами, полученными по халатности и при неправильном обращении с предметами, которые могут причинить боль и страдания. И мы должны знать, как правильно и своевременно оказать помощь пострадавшему. При повреждении глаза резко снижается зрение.
...
01 08 2026 15:57:26
Углублённое изучение биологии предполагает формирование ключевых компетенций через опыт самостоятельности. На уроке учащиеся обобщают знания о паразитических червях в форме деловой игры, лабораторных исследований, решения ситуационных задач, составления аналитических таблиц. Урок способствует формированию пpaктических знаний и развитию логического мышления.
...
31 07 2026 3:46:20
Работа с подвижными моделями и объяснение нового материала в форме сказки на уроках биологии....
30 07 2026 11:41:35
Данные уроки можно использовать с целью формирования устойчивого интереса к предмету посредством применения компьютерных технологий; формирование пpaктических умений и навыков при выполнении заданий. Уроки рассчитаны для индивидуальной или групповой работы.
...
29 07 2026 21:14:44
Представлена система уроков по учебнику Мамонтова С.Г., Захарова В.Б., Сонина Н.И. Биология. Общие закономерности. 9-й класс. Используется одна презентация на все уроки. Имеются гиперссылки на схемы, таблицы, флэш-анимации. Урок сопровождается системой контроля знаний учащихся в виде интеpaктивных тестов. Приводится полный конспект вводного урока "Неорганические вещества, входящие в состав клетки".
...
28 07 2026 7:38:14
На уроке учащиеся знакомятся с особенностями строения растений класса двудольных, хаpaктерными признаками растений семейства розоцветных, их роли в природе и в жизни человека.
...
27 07 2026 8:50:47
Почему инфузорий считают наиболее высокоорганизованными простейшими и какого значение простейших в биоценозах и жизни человека? На эти вопросы позволяет ответить данный урок. Учащиеся знакомятся со строением и жизнедеятельностью инфузорий. Интерес у учащихся вызывает материал о значении простейших и их пpaктическом значении для человека....
26 07 2026 14:55:54
При изучении темы "Изменение питательных веществ в кишечнике" целесообразно подробно остановиться на изучении действия ферментов сока поджелудочной железы и кишечного сока.
Для решения познавательной задачи используется технология модульного обучения. В ходе отчета учеников, рассказа и обобщения учителя формируются основные знания учащихся о функциях кишечника в единстве со строением, о значении толстого кишечника, о взаимосвязи органов пищеварения....
25 07 2026 11:47:17
Учеными давно уже установлен факт неодинакового участия правого и левого полушарий мозга в осуществлении психических функций. У человека существует специализация полушарий - многие высшие функции мозга выполняются одним из них. Создание в школе неравных условий для развития детей, относящихся к каждому из этих типов, из-за "удобства" организации образовательного процесса не только безнравственно, но и может надолго задержать процесс. На уроках биологии можно легко создать условия для успешной учебной деятельности детей с разным типом полушарной активности....
24 07 2026 16:17:45
На уроке в 5-м классе пойдет речь о большой тайне природы, которую человек все же сумел увидеть своими глазами. Пятиклассники – народ очень любопытный, поэтому даже сложные биологические термины могут воспринимать легко, особенно если это преподнести как игру, театр....
23 07 2026 19:27:50
В ходе урока проверяется усвоение основных понятий темы, закрепляются знания об основных процессах жизнедеятельности растений. Предлагаются задания разного уровня сложности. К уроку разработана презентация....
22 07 2026 4:59:21
Предложенный материал поможет приобщить детей к театральному искусству и в игровой форме задуматься над серьезными экологическими проблемами. В выступлении могут использоваться как специально подготовленные костюмы, так и элементы костюмов, что не уменьшит художественной ценности и зрелищности постановки....
21 07 2026 2:11:31
На занятии у учащихся формируется представление о бактериях; сосредотачивается внимание на особенностях строения и жизнедеятельности бактерий....
20 07 2026 18:24:19
Школа оторвана от жизни во многих отношениях. Применяя проектный метод, можно попытаться в некоторых местах перекинуть "мостики" через эту пропасть....
19 07 2026 20:51:34
Урок на тему «Индивидуальное развитие организмов» для учащихся 9-х классов направлен на углубление и систематизацию знаний об онтогенезе организмов и его этапах....
18 07 2026 16:24:10
Данный урок показывает целостность и взаимосвязь восприятия учебного материала по смежным предметам на примере изучения высшей нервной деятельности человека. Рекомендуем представить данный материал с помощью компьютерных технологий....
17 07 2026 8:58:47
Урок знакомит с историей изобретения микроскопа, схемой его строения, правилами работы с микроскопом и техникой безопасности при проведении лабораторной работы. Учащиеся освоят технику приготовления временного препарата....
16 07 2026 20:51:32
Обобщение изученного материала проводится в виде конкурса. Состоит из восьми этапов. На каждом из них учащиеся выполняют различные задания и отвечают на вопросы, связанные с темой. Во время урока не только закрепляются знания и умения по пройденному материалу, но и развивается кругозор учащихся....
15 07 2026 17:45:54
Цель работы: показать актуальность применения здоровьесберегающей технологии в учебно-воспитательном процессе и возможность использования данной технологии не только на уроках биологии, но и на других предметах.
...
14 07 2026 8:50:10
Урок биологии предназначен для учащихся 6-го класса. Урок составлен по программе линии В.В. Пасечника. На уроке даются основы строения цветка растений, классификация цветков в зависимости от особенностей строения околоцветника, главных частей, приводятся вопросы для повторения и закрепления. Учащимся можно предложить выполнить презентации....
13 07 2026 23:54:24
Урок биологии проводится в 7-м классе (автор программы В.В. Пасечник). Тема урока является актуальной – ученики изучают влияние экологических факторов на биоценозы. В группах школьники выбирают капитана, который координирует их работу. В качестве рефлексии предлагается составить синквейн....
12 07 2026 13:36:33
Урок проводится с целью дать учащимся представление о генетике; познакомить их с историей открытия законов генетики; объяснить понятия «наследственность», «изменчивость», принципы решения генетических задач; применить теоретические знания на пpaктике при решении задач; сформулировать законы Г.Менделя. ...
11 07 2026 12:43:42
Описывается работа с сетевой лабораторией ГлобалЛаб и компьютерной игрой «Оматокалингар» (автор Ловягин С.Н.), апробация которой прошла в школе автора....
10 07 2026 17:24:45
Урок проводится как заседание клуба знатоков "Что? Где? Когда?". Для соревнующихся комaнд подобраны вопросы проблемного хаpaктера, а также представлены карточки с индивидуальными заданиями. По итогам урока каждый ребенок получает две оценки: за комaндную работу, а также за выполнение карточки с индивидуальными заданиями....
09 07 2026 0:39:13
Конспект урока по природоведению, составленный на основе технологии модульного обучения с использованием инструктивной карты, включающей контроль выполнения заданий. В модульной технологии используются такие формы контроля, как самоконтроль, взаимный контроль, контроль учителя.
...
08 07 2026 19:14:16
В сборнике обобщен опыт по подготовке летних экологических пpaктикумов за период 2004—2011 гг. Собранный материал представляет собой программу, апробированные методики исследования природных объектов, а также сценарии вечеров, прогулок и игр, которые заинтересованный педагог, организатор может использовать в своей работе. Материалы сборника могут быть использованы организаторами экспедиций, пpaктикумов и летних смен эколого-биологического направления....
07 07 2026 19:28:53
Цель урока: установление необходимости минеральных солей для человека и растений, развитие устной речи, дальнейшее формирование лексических и грамматических навыков. Урок рассчитан на уровень владения английским Elementary....
06 07 2026 1:27:43
Урок-игра обобщяет и проверяет знания учащихся о законах наследования и их цитологических основах, о закономерностях изменчивости, ее формах, о методах изучения наследственности человека....
05 07 2026 4:41:58
Одновременно повторяются знания о строении ЦНС человека и функциях отделов головного мозга, изученные в курсе «Биология–8. Человек». Применяется мозговой штурм. В ходе критического анализа идей формулируется вывод: эволюция человека шла в направлении цефализации, в результате действия биологических, социальных факторов и отбора сформировалась уникальная структура головного мозга....
04 07 2026 12:59:49
Учащиеся знакомятся с особенностями строения головного мозга, функциями его основных отделов....
03 07 2026 15:48:30
Урок построен в иносказательной форме, доступной для учеников 9-го класса. Легко запоминаются сложные термины, по ходу урока идет повторение строения и свойств клетки....
02 07 2026 3:26:25
Предложенный учащимся проект по теме "Основы селекции. Биотехнология" является межпредметным, т.к. дает возможность приобретения компетентности в сфере биологии, основ селекции, биотехнологии и информационных технологий. Стимулирует осмысление значения селекции как науки и биотехнологии, мер по охране здоровья....
01 07 2026 17:14:42
Решать проблемный вопрос "Почему витамины — обязательная часть пищи и как их сохранить в пищевых продуктах?" помогают частично-поисковый и исследовательский методы. Изучение нового материала строится на использовании субъектного опыта учеников, и новый материал лишь уточняет и дополняет знания учащихся. Работа в группах способствует формированию коммуникативной, информационной и технологической компетентностей учащихся.
Результат учащиеся получают непосредственно на уроке, он является личностно-значимым, поэтому данное учебное занятие можно назвать здоровьесберегающим....
30 06 2026 4:19:49
Задачей урока является организация деятельности учащихся в группах по заранее подготовленным заданиям, включающим объяснение наблюдений опыта с веткой зеленого растения, помещенного под стеклянный колпак,- на свету и в темноте, работу с текстом учебника, с таблицами, картинами и гербарными экземплярами растений. На уроке учащимся дана возможность оценки, самооценки деятельности....
29 06 2026 12:51:33
Изучение темы имеет большое значение в понимании принципов организации и функционирования ядра и клетки в целом. Несмотря на новизну и сложность содержания темы для учащихся, основные методы ек изучения ‒ работа с текстом, рассказ учителя, беседа....
28 06 2026 6:30:49
Цель урока: познакомить учащихся с отличительными признаками растений семейства Паслёновых, с их многообразием, показать их роль в природе и значение в жизни человека, продолжить формирование умения составлять морфологическое описание растения, определять их по внешнему строению....
27 06 2026 18:17:44
В ходе урока у учащихся формируются ключевые биологические понятия: дыхание, обмен веществ, различие и взаимосвязь процессов дыхания и фотосинтеза.
...
26 06 2026 2:20:43
Вся работа на уроке построена на совместной работе учащихся в группе и поиске правильных решений на поставленные вопросы. В ходе урока учащиеся знакомятся с заболеваниями глаза и рассматривают профилактические мероприятия по предупреждению глазных заболеваний.
...
25 06 2026 15:24:36
В статье представлена разработка урока по данной теме.
...
24 06 2026 10:15:32
Урок для 7—8-х классов — заключительный урок обобщения и проверки знаний по теме «Тип члeнистоногие». Предлагается разработка урока с элементами игры. Такая форма урока способствует повышению интереса к предмету....
23 06 2026 9:47:31
Обобщающий урок-игра для 8-го класса проводится в занимательной форме смотра знаний с целью углубить и закрепить знания учащихся по биологии по темам "Обмен веществ", "Выделение", "Терморегуляция". Через занимательные задания развивается биологическое мышление, устная речь, способность применять имеющиеся знания при поиске решения проблемных ситуаций....
22 06 2026 16:23:44
Образовательная программа, разработанная и реализуемая в лицее города Аксай Ростовской области, направлена на развитие у детей системного мышления и формирование целостной картины мира, развитие способностей к постановке и решению проблем, способностей к пониманию других людей и самого себя. В основе построения учебных предметов естественно-научного цикла применяется междисциплинарный подход. Использование этого подхода позволяет раскрыть индивидуальность ребенка, создать такие условия, чтобы каждый ученик смог найти свое место в учебном процессе.
...
21 06 2026 23:42:49
Урок разработан в рамках личностно-ориентированного подхода к обучению биологии. На уроке используются различные приёмы для сохранения здоровья учащихся: психологический настрой на урок путём включения в ролевую игру, которая способствует повышению учебной мотивации. Приём дифференциации заданий позволяет каждому выбрать учебные задания в соответствии с индивидуальными способностями....
20 06 2026 11:49:39
В статье представлена разработка урока по теме "Доказательства эволюции" с использованием мультимедийной презентации.
...
19 06 2026 5:24:28
Тема морфологии листа кажется достаточно легко воспринимаемой, но обилие биологических терминов, достаточно большой объем новых знаний, недостаточное знание родной природы делает эту тему не всегда хорошо усваиваемой. Поэтому в данном уроке, используя различные приемы, можно повысить ассоциативный ряд учащихся и улучшить восприятие новой темы....
18 06 2026 5:53:52
Материал урока знакомит учащихся с растениями и животными, используемыми в символике г. Абакана и республики Хакасия. Во время проведения игры ребята разгадывают кроссворды, загадывают загадки, рассказывают стихи хакасских поэтов о красоте родного края. Данный урок-игру можно провести как внеклассное мероприятие....
17 06 2026 15:58:35
В работе представлен опыт работы по организации самостоятельной работы учащихся. Все этапы усвоения знаний, умений выполняются лично каждым школьником, его умственным трудом. Переход на такую систему работы привел к накоплению большого количества оценок, отказу от домашних заданий, повышению познавательной активности и работоспособности.
...
16 06 2026 18:19:17
Еще:
Биология, химия -1 :: Биология, химия -2 :: Биология, химия -3 :: Биология, химия -4 :: Биология, химия -5 :: Биология, химия -6 :: Биология, химия -7 :: Биология, химия -8 :: Биология, химия -9 :: Биология, химия -10 :: Биология, химия -11 :: Биология, химия -12 :: Биология, химия -13 :: Биология, химия -14 :: Биология, химия -15 :: Биология, химия -16 :: Биология, химия -17 ::




