"Класс Земноводные. Особенности строения и жизнедеятельности как примитивных наземных позвоночных"
Актуальность работы.
Всеобщее обязательное образование нуждается в переходе от технологий группового моновариантного обучения к поливариантному обучению с учетом различных способностей и психологических особенностей учащихся.
Особого внимания требует проблема низкой мотивации к школьному образованию среди молодежи. Эта ключевая задача всего современного общества. Несмотря на то, что сейчас больше используется в системе образования привлекательных средств (красочные учебники, видео– и аудиоматериалы и т.д.), доля школьников, испытывающих тягу к обучению, к овладению сложными знаниями и навыками, недопустимо мала. Изложенные противоречия определили проблему методики обучения в новых условиях ФОГС – определить наиболее эффективные методические условия, современные педагогические технологии, которые позволят достигнуть качественно новых результатов образования посредством реализации парадигмы деятельностного развития с помощью новых механизмов. Введение системно-деятельностного подхода в учебный процесс требует серьезных изменений и в содержании образования, и в осуществлении учебного процесса, и в пpaктике работы педагога. Системно-деятельностный подход как основная методологическая доминанта ФГОС. Организация образовательного процесса в соответствии с новыми стандартами образования позволяет определить оптимальные условия для совершенствования приемов современных педагогических технологий с целью реализации системно-деятельностным подхода в обучении биологии.
В своем опыте по формированию у учащихся информационных компетенций я применяла работу с учебником. Конечно же, формирование умений работы с учебником – процесс трудоемкий, требующий немало терпения, усилий и временных затрат, но вполне осуществимый и доступный и очень нужный для самообразования и самосовершенствования современного школьника. Достоинство данного опыта заключается и в том, что самостоятельная работа с учебником может захватывать все этапы процесса обучения, ускоряет процесс образования комплекса умений и позволяет в рамках обычного урока осуществлять личностно-ориентированный и дифференцированный подход в обучении, а также поливариантность изучаемого материала. Я приведи пример самостоятельной работы учащихся с учебной книгой, инструктивными картами, рисунками, схемами и мультимедийной интеpaктивной доской.
Задачи урока:
- Изучить особенности строения и жизнедеятельности земноводных, связанные с жизнью на суше и размножением в воде, изучить классификацию и многообразие амфибий, выяснить значение их в природе.
- Формировать информационную компетенцию, умение работы с текстом, рисунками, схемами, дополнительной информацией.
- Продолжит формировать умение выявлять черты приспособленности организмов к среде обитания, аргументировать, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, использовать дополнительные источники информации.
Оборудование: Влажные препараты, таблицы, инструктивные карты, рисунки с изображением земноводных, скелет лягушки, слайды , интеpaктивная мультимедийная доска .
План урока.
1. Актуализация знаний.
2. Изучение нового материала. Самостоятельная работа в парах. Работа с
инструктивной картой.
3. Закрепление первичных знаний. Работа со схемами, рисунками, текстом учебника.
4. Закрепление. Рефлексия. Обсуждение. Работа с тестами учебника.
5. Подведение итогов. Выводы .Оценка урока.
6. Инструктаж домашнего задания.
А. Внимательно рассмотрите рисунки на стр.51(Учебник 7класс Н.И.Сонин) и составьте схему. Запишите в тетрадь.
| Класс Земноводные | ||
| Отряд................. | Отряд.................. | Отряд................... |
| Представители: | Представители: | Представители: |
Работа в паре. Самостоятельная работа учащихся с текстом и инструктивной картой. Умение выделять в тексте основные предложения, подтверждающие основные мысли, развивать логического мышление, использовать полученные знания для решения учебных задач, способствует приобретению учащимися навыков получения, приобретения и представления научных знаний как в письменной так и устной форме, способствование приобретению навыков продуктивной совместной работы.
Б. Прочитайте текст учебника стр. 49–50, 52–53. (Строение земноводных, кожа, органы чувств.) Обсудите и подчеркните правильные варианты ответов: (Работа с инструктивной картой и тексом учебника.)
1. От каких позвоночных животных произошли земноводные? (От ланцетника, хрящевых рыб, рыбообразных предков, кистеперых рыб.)
2. Какие первые древние амфибии жили в водоемах и могли передвигаться на большие расстояния на суше? (Тритоны, саламaндры, стегоцефалы.)
3. Из каких отделов состоит тело земноводных?
а) Головогpyдь и брюшко;
б) голова-туловище-хвост,
в) голова– туловище– хвост– две пары конечностей.
4. Какие особенности имеет кожа земноводных?
а) Кожа слизистая ,покрытая костной чешуей;
б) кожа гoлая, очень богатая многочисленными железами, выделяющими слизь.
5. Каково значение кожной слизи?
а) Пpeдoxpaняет от иссушения;
б) участвует в газообмене при кожном дыхании;
в) обладает бактерицидными свойствами;
г) пpeдoxpaняет от проникновения патогенных микроорганизмов;
д) защищает ядовитыми железами от хищников.
6. Какие особенности строения имеют глаза?
а) Уплощенный хрусталик;
б) подвижные веки;
в) третье веко;
г) выпуклая роговица;
д) линзовидный хрусталик.
7. Какое значение имею органы зрения в жизни амфибий?
а) Видеть только на близком расстоянии;
б) видеть на далеком расстоянии;
в) видеть неподвижные предметы;
г) видеть двигающие предметы;
д) участвуют в глотании пищи.
8. Как устроены органы слуха у земноводных?
а) Проще, чем у рыб;
б) сложнее, чем у рыб;
в) есть баpaбанная перепонка;
г)есть среднее ухо;
д) есть внутреннее ухо.
9. Какие органы чувств имеются у амфибий? (Органы зрения, орган слуха, обонятельные капсулы, боковая линия.)
10. На основании вышеизложенного сделайте вывод! (Работа в паре.)
В. Прочитайте текст учебника стр.50, 51 (Учебник 7 класс Н.И.Сонин). (Скелет, мышечная система.)
Ответьте на вопросы:
1. Какое строение имеют мышцы земноводных ? В чем отличие развития мускулатуры земноводных, по сравнению с рыбами? Почему?
Г. На стр. 53 (Учебник 7 класс Н.И.Сонин) рассмотрите схему скелета лягушки.
| Решите первую задачу | Из каких отделов состоит скелет лягушки ? |
| Решите вторую задачу | Запишите отделы скелета в тетрадь. |
Запишите отделы скелета лягушки в тетрадь.
1. Череп.
2. Позвоночник (шейный отдел, туловищный, кресцовый и хвостовой).
3. Плечевой пояс (лопатка).
4. Верхние конечности:
а. – плечо;
б. – предплечье;
в. – кисть.
5. Пояс задних конечностей – две повздошные (тазовые) кости и уростиль.
6. Задние конечности:
а. – бедро;
б. – голень;
в. – стопа.
Д. Работа с текстом учебника. Выделить основные идеи автора учебника. Умение учащихся устанавливать связи между отдельными фрагментами текста.
Прочитайте текст учебника о пищеварительной системе на стр. 54–55.
Рассмотрите рисунки на стр. 54–55. (Учебник 7класс Н.И.Сонин.)
Рассмотрите схему пищеварительной системы лягушки. Умение соотносить прочитанное в тексте со схемой рисунка. (Схема также на слайде.)
Укажите цифрами названия частей пищеварительной системы лягушки.
| 1.Ротовая полость.
3. Глотка. 2. Липкий язык. 4. Ротоглоточная полость. 6. Кишечник. 5. Желудок. 7. Поджелудочная железа. 8. Печень. 9. Клоака. |
Е. Работа в группах. Умение соотносить, сравнивать, устанавливать взаимосвязи, объяснять, комментировать. Умение применять полученную информацию. Вариант № 1.
Установите соответствие между признаком животного и классом, к которому его относят. К каждому элементу первого столбца подбери соответствующий элемент из второго столбца и запишите выбранные цифры в таблицу под соответствующими буквами.
| Признак животного | КЛАСС |
| А – Дышат при помощи легких и кожи. Б – Дышат растворенным в воде кислородом. В – Сердце двухкамерное. Г – Сердце трехкамерное. Д – В сердце протекает венозная кровь. Е – Кровь в сердце смешивается. |
1. – РЫБЫ 2. – ЗЕМНОВОДНЫЕ |
| А | Б | В | Г | Д | Е |
Работа в группах. Вариант 2.
Установите соответствие между признаком животного и классом, к которому его относят. К каждому элементу первого столбца подбери соответствующий элемент из второго столбца и запишите выбранные цифры в таблицу под соответствующими буквами.
| Признак животного | КЛАСС |
| А – Подвижные веки. Б – Выпуклая роговица и линзовидный хрусталик. В – Орган слуха в задних костях черепа. Г – Баpaбанная перепонка. Д – Мышцы сегментированы Z-образно. Е – Мышцы дифференцированы. |
1. – РЫБЫ 2. – ЗЕМНОВОДНЫЕ |
| А | Б | В | Г | Д | Е |
При проверки полученных знаний в итоги урока так же включены все компоненты содержания темы. Эта проверка может быть осуществлена как в устной так и письменной форме. При обсуждении “верно” или “неверно” в устной форме у учащихся формируются , не только информационная , но и коммуникативная, ценностно-смысловая и учебно-познавательная компетенции .
Ж. Закрепление темы – работа у интеpaктивной мультимедийной доски : построить системы внутренних органов. (Уроки биологии Кирилла и Мефодия животные 7 класс – Виртуальная школа.)
Самопроверка знаний по теме: “Земноводные”.
Из предложенных вариантов выберите номера правильных ответов:
Земноводные имеют особенности строения и жизнедеятельности:
- Постоянная температура тела.
- Непостоянная температура тела.
- Обитают только на суше.
- Обитают только в воде.
- Обитают в воде и на суше.
- Кожа гoлая, покрытая чешуей.
- Кожа гoлая, слизистая.
- Передние и задние ноги развиты примерно одинаково.
- Размножаются на суше.
- Размножаются в воде.
- Дыхание при помощи жабр.
- Дыхание при помощи легких.
- Дыхание при помощи легких и кожи.
- Один круг кровообращения.
- Два круга кровообращения.
- Сердце двухкамерное.
- Сердце трехкамерное.
- Есть слюнные железы.
- Кишечник, мочеточники и семенные каналы открываются в клоаку.
- От головного мозга отходят 10 пар черепно-мозговых нервов.
- Есть поджелудочная железа.
- Кишечник, мочеточники и семенные каналы открываются в клоаку.
- От головного мозга отходят 10 пар черепно-мозговых нервов.
Номера правильных ответов: 2, 5, 7, 10, 13, 15, 17, 18, 19, 21, 23.
Итоги урока: самооценка учащихся – поставь себе оценку за работу на уроке: 5 – отлично – я работал активно, правильно ответил на вопросы самопроверки (ошибка одна) ; 4 – хорошо – я работал хорошо, но есть некоторые неточности , ошибок при самопроверки от двух до 3-х; 3 – удовлетворительно – я работал не активно, ошибок при самопроверке более 4-х и менее 6.
Дополнительная информация.
Забота о потомстве.
Для целого ряда видов земноводных хаpaктерна забота о потомстве, которая может проявляться самым различным образом:
1. Строительство гнезд (или использование других убежищ) для икры.
| Гнездо филломедузы. (Из Наумова, 1982.) |
Гнездо квакши-кузнеца. (Из Наумова, 1982.) |
Например, южноамериканские лягушки филломедузы устраивают гнезда из листьев растений, свисающих над водой. Личинки некоторое время живут в гнезде, а затем вываливаются в воду.
Самка цейлонского рыбозмея, обвившая икринки (из Наумова, 1982).
Самка цейлонского рыбозмея устраивает гнездо из собственного тела, обвивая икринки, отложенные в норе. Выделениями кожных желез, самка пpeдoxpaняет икринки от высыхания.
Тип Хордовые 140 Класс Земноводные.
2. Вынашивание икры на теле или в специальных образованиях внутри.
- У жабы повитухи самец наматывает жгуты икры на задние лапки и носит их до вылупления головастиков.
- Самка сумчатой квакши вынашивает икру в выводковой сумке.
- Самец лягушки ринодермы Дарвина вынашивает икринки в голосовом мешке. Вылупившиеся головастики срастаются со стенками мешка: происходит контакт с кровеносной системой взрослой особи – это обеспечивает поступление в кровь головастика питательных веществ и кислорода, а продукты распада уносятся кровью самца.
Самец жабы повитухи с кладкой икры.
Самка сумчатой квакши.
Самец ринодермы Дарвина (голосовой мешок дан в разрезе).
Пипа суринамская.
- У пипы суринамской яйца (икринки ) развиваются в кожистых ячейках на спине. Из яиц выходят завершившие метаморфоз маленькие лягушата.
Подобная забота о потомстве вызвана прежде всего недостатком кислорода в воде, а также – большим количеством хищников в тропических водоемах.
3. Живородность.
Известна для хвостатых (например, альпийская саламaндра), некоторых безногих и бесхвостых (например, некоторые пустынные жабы).
Тип Хордовые.
141
Класс Земноводные.
Происхождение земноводных
По теории академика И.И. Шмальгаузена, земноводные, а следовательно и все наземные позвоночные, произошли от древних пресноводных кистеперых рыб. Промежуточная форма между рыбами и земноводными поучила название ихтиостеги, а древнейшие земноводные объединяются в группу стегоцефалов.
Кистеперая рыба, живущая в девоне (палеозойская эра) (из Наумова, Карташева, 1979).
От рыб к амфибиям.
Ихтиостега: скелет и реконструкция внешнего вида.
(Из Наумова, 1982.)
Тип Хордовые.
142
Класс Земноводные.
Многообразие земноводных.
Отряд безногие (приблизительно 60 видов) Представители отряда безногих конечности утратили вторично.
| Кольчатая червяга. | Цейлонский рыбозмей. |
Отряд бесхвостые (около 2100 видов).
1 – Жерлянка краснобрюхая;
2 – Пипа;
3 – Квакша обыкновенная;
4 – Лягушка прудовая;
5 – Яванская летающая лягушка;
6 – Лягушка остромордая;
7 – Жаба серая;
8 – Жаба зеленая;
9 – Сумчатая квакша.
Выводы. Итоги урока. Оценка урока.
Инструктаж домашнего задания. Д\З стр. 50–53.
Литература
- Учебник В.Б.Захаров, Н.И.Сонин “Биология многообразие живых организмов” ИЗД.ОАО “Московские ученбники “Дрофа” 2008 г.
- Виртуальная школа Кирилла и Мефодия “Уроки биологии” животные 7 класс 2011 г.
- Учебник биологии часть вторая – Изд.”Вентана-Граф Московские учебники”. 2011 г.
- Лернер Г. И. “Педагогическая теория современному учителю”. М.: Педагогический университет “Первое сентября”, 2005. МИОО, 2009.
- И.А.Зимняя. Статья “Ключевые компетенции – новая парадигма результатов образования”. // Интернет-журнал \"Эйдос\".
- В.Пичугина. Статья “Компетентностный подход в технологическом образовании”.
- Журнал “Школа и производство” № 1. 2006 г.
Комментарии:
К отряду двукрылых относятся комары, мухи, оводы. Они имеют только переднюю пару крыльев, вторая пара значительно уменьшена, так что от нее сохраняются только булавовидные образования — жужжальца....
05 09 2026 8:12:30
Представлена программа тематического планирования курса биологии. Содержание программы систематического курса биологии сформировано на основе принципов: соответствия образования потребностям общества; учета единства содержательной и процессуальной сторон обучения. Представлены календарно-тематические планы для 5–11-х классов....
04 09 2026 17:57:35
Урок учит детей не только основам рационального питания, и позволяет узнать отношение ребят к своему здоровью, обосновывает необходимость приема растительной и животной пищи, еще раз напоминает основные гигиенические правила....
03 09 2026 12:35:17
Урок поможет при создании общего представления о строении эукариотической клетки на основе раскрытия мембранного принципа; формированию знаний о строении и функциях главных частей клетки....
02 09 2026 9:57:13
Представлен сценарий викторины для 6-го класса в стихотворной форме. Включает теоретические вопросы и пpaктические задания по темам: "Семя", "Строение клетки", а так же общие вопросы о животных, растениях, грибах. Проводится с целью активизации познавательной активности школьников и развития интереса к предмету.
...
01 09 2026 9:42:21
В статье представлены два подробных цикла уроков по изучению типа хордовых. Каждый цикл состоит из нескольких уроков, посвященных одному из классов типа хордовых. Все уроки сопровождаются презентацией.
...
31 08 2026 21:48:24
Представленная презентация может быть использована при изучении тем «Генетика человека», «Селекция животных»....
30 08 2026 2:48:39
Обобщающий урок "Удивительное рядом" проводится в 6-м классе после прохождения темы "Отдел покрытосеменные. Ведущие семейства". На уроке происходит повторение и систематизация знаний о строении цветковых растений, об их многообразии, приспособленности к различным условиям, о значении в природе и жизни человека. Урок проходит по принципу викторины "Счастливый случай".
...
29 08 2026 13:26:30
![]("/img/contest-medal-icon.png" "\"Лауреат\""){kind=icon}
Представлена разработка урока-викторины. Использование игровых приемов создает благоприятный психологический климат, способствует познавательной деятельности всех учащихся. Урок расширяет представление учащихся о многообразии животных форм; развивает интерес к биологии, бережное отношение к животным....
28 08 2026 6:19:20
Цель сформировать знания о происхождении, распространении, хаpaктерных особенностях внешнего и внутреннего строения отдела "Голосеменные растения"; научить узнавать их в природе, отличать от других отделов растений; сформировать представление об эволюционном значении строения голосеменных, как наиболее сложно организованных по сравнению со споровыми растениями....
27 08 2026 9:42:29
Урок "Критерии вида " проведен в 9-м классе в форме заседания биологического клуба. Учащиеся работают в группах по 4 человека и представляют научные секции: "История биологии", "Морфология и систематика", "Генетика" и др. Представители каждой секции выдвигают предположения о критериях вида, приводят научные факты в пользу того или иного критерия, выполняют лабораторную работу. Урок направлен на развитие познавательной активности, самостоятельности и коммуникативных компетентностей учащихся....
26 08 2026 14:14:17
В уроке применены технология развития критического мышления, работа в группах и парах, индивидуальная работа с тестами, самопроверка. В конце урока в качестве закрепления проводится лабораторная работа "Рассмотрение митоза в корешке лука".
...
25 08 2026 6:27:28
На основании ранее полученных знаний о законах наследования систематизируются и обобщаются знания законов наследования признаков человека, формируются взаимосвязь между генетическими и цитологическими знаниями. Закрепляется алгоритм решения задач по генетике. Рассматриваются закономерности наследования признаков человека с учетом его индивидуального здоровья.
...
24 08 2026 0:42:20
Учащиеся знакомятся с некоторыми страницами жизни и творчества великого Ч.Дарвина. Дарвин – человек, наделенный неутомимым терпением при собирании многочисленных фактов, имеющий удивительную способность выводить заключения, обладающий бесподобным слогом – словом, человек совершенный, способный для громадного труда, который он предпринял и выполнил. В материалы урока включены: презентация ученицы 11-го класса, сообщения учащихся, лабораторный пpaктикум, тест.
...
23 08 2026 9:25:17
![]("/img/contest-cup-icon.png" "\"Победитель\""){kind=icon}
На уроке закрепляются знания учащихся о стадиях эволюции человека, факторах антропогенеза; актуализируются понятия «вид», «критерии вида» и на этой основе происходит доказательство существования одного вида «Человек разумный», представленного расами; рассматриваются механизмы, которые лежат в основе формирования человеческих рас....
22 08 2026 13:36:15
ФГОС предполагает наличие у учителя технологических карт уроков, которые определяют деятельность как учителя, так и ученика. В технологической карте определены УУД, формируемые на уроке, прописаны деятельность ученика и учителя, показаны используемые технологии....
21 08 2026 10:21:57
Урок "Модификационная изменчивость" является последующим продолжением изучения темы "Закономерности изменчивости". Изучение данной темы рационально распределить на два урока, включив в них пpaктическую работу по вариационной статистике с использованием информационных технологий. Использование электронных таблиц является повторением материала, изучаемого в первом полугодии 10-го класса.
...
20 08 2026 4:51:34
Решать проблемный вопрос "Почему витамины — обязательная часть пищи и как их сохранить в пищевых продуктах?" помогают частично-поисковый и исследовательский методы. Изучение нового материала строится на использовании субъектного опыта учеников, и новый материал лишь уточняет и дополняет знания учащихся. Работа в группах способствует формированию коммуникативной, информационной и технологической компетентностей учащихся.
Результат учащиеся получают непосредственно на уроке, он является личностно-значимым, поэтому данное учебное занятие можно назвать здоровьесберегающим....
19 08 2026 0:12:40
На этапе актуализации опopных понятий учащиеся вспоминают особенности кровеносной системы млекопитающих, сравнивая их с кровеносной системой человека. При этом на доске последовательно размещаются, названные ими признаки (используются магнитные карточки). Главной задачей урока является обеспечение усвоения особенностей строения кровеносных сосудов.
...
18 08 2026 6:42:31
Развитие личности – сложный, перманентный и многогранный процесс, который не должен прерываться ни на одном из этапов развития, а преемственно дополнять каждый последующий. Главная цель современного образования – создание условий для развития творческих способностей личности обучаемых, воспитание у них умений анализировать и принимать самостоятельные решения, формирование навыков самообразования....
17 08 2026 8:13:36
Цель урока: выявление хаpaктерных признаков и черт приспособленности парнокопытных и непарнокопытных к среде обитания. Урок по игровой методике существенно повышает интерес учащихся к предмету, позволяет им лучше запоминать формулировки, определения, "раскрепощают" ученика, его мышление. Кроме того может служить отправной точкой в возникновении у ребят интереса и любви к изучаемому предмету.
...
16 08 2026 2:42:27
Весь урок построен так, чтобы каждый ученик мог не только получить определённые знания по теме, но и научиться делать самостоятельные выводы, прогнозировать последствия своих решений. На уроке знания выстраиваются, а не даются. Идеи этого урока – сотрудничество, сотворчество, совместный поиск – учеников и учеников, учеников и учителя.
...
15 08 2026 8:38:38
Тема урока по программе "Предпосылки возникновения теории Ч.Дарвина", 11-й класс позволяет организовать работу по формированию у обучающихся целостного восприятия окружающего мира, интереса и позитивного отношения к научному поиску, истории науки....
14 08 2026 5:31:28
Вашему вниманию предлагается обобщающий урок темы "Отдел Покрытосеменные растения" в 7-м классе по программе Н.И. Сонина. Повторяем хаpaктерные признаки растений отдела Покрытосеменные, закрепляем знания о взаимосвязи между биологическим строением и природными зонами Земли.
...
13 08 2026 18:18:51
Урок проводится в 11-м классе при изучении раздела «Основы генетики». В ходе урока учащимся предлагаются различные виды работ: сообщения, составление плана, рассказы по родословным, решение задач, проверочная работа.
...
12 08 2026 22:12:41
Представлен конспект урока-лаборатории по теме "Особенности внешнего строения рыб, связанные с водной средой обитания"....
11 08 2026 5:26:49
В последние годы одной из ведущих тенденций в методике преподавания биологии является ее развивающая функция. Наиболее приемлемым и эффективным для ее реализации является проблемное обучение. В процессе решений проблемных задач школьники овладевают новыми знаниями и способами действия, в результате этого формируются творческие способности, продуктивное мышление и, конечно, познавательная мотивация. Предлагаемые задачи в данном уроке, направляет учащихся на совместный поиск решений, обращение к учебнику и другим источникам информации, т.е. на самостоятельное добывание знаний....
10 08 2026 9:39:18
На уроке используется групповая форма работы. Такая технология проведения урока способствует развитию коммуникативных навыков, совместного поиска результата, а также овладением необходимыми знаниями, умениями при изучении данного объекта....
09 08 2026 20:42:54
Вашему вниманию предлагается две презентации. В них содержится очень много познавательного, интересного и поучительного материала по данной теме. ...
08 08 2026 7:43:16
Данная разработка составлена в соответствии с программой Н.И. Сонина для 6-го класса. Она дает представление о выделении как важном процессе жизнедеятельности организма, способах выделения ненужных веществ у беспозвоночных животных....
07 08 2026 10:46:14
Урок проводится в виде деловой игры - интеллектуального турнира. На уроке разбираются следующие понятия: сравнение митоза и мейоза, знание особенностей гаметогенеза, форм размножения, преимущество пoлoвoго размножения, биологический смысл процесса оплодотворения, стадий эмбриогенеза.
...
06 08 2026 0:21:13
Урок формирует образовательную среду, способствующую повышению интереса школьников к решению острых экологических проблем, расширению и углублению знаний по экологии. Пpaктическая направленность курса предусматривает со стороны учащихся овладение умениями создавать модели экосистем, определять состояние природных и искусственных биогеоценозов, оказывать посильную помощь в их охране и поддержании в надлежащем виде, соблюдать правила поведения в природе, пропагандировать бережное отношение к ней....
05 08 2026 7:36:10
Разработка представляет собой один из вариантов урока по теме "Приспособленность организмов и её относительность". Изучение адаптаций организмов необходимо проводить на объектах, которые приспособлены к местным условиям. На уроке в большем объеме представлена информация об обитателях Кольского полуострова.
...
04 08 2026 6:28:14
Пробка и корка у растений Cегодня мы продолжаем,прерванный на время, разговор о покровных тканях. ПРОБКА — это вторичная покровная ткань,Она начинает созревать в конце вегатационного периода …...
03 08 2026 1:42:54
Предлагаемый урок рассчитан на 2 часа и проводится в рамках изучения раздела «Тип Хордовые. Класс Птицы» после изучения темы «Размножение и развитие птиц». Дидактическая цель урока: создать условия для осмысления новой учебной информации, применение ее в знакомой и новой учебной ситуации – при проверке уровня усвоения системы знаний и умений....
02 08 2026 12:18:14
Интеллектуальная игра для учащихся 7-х классов в рамках интеграции биологии и географии. Игру можно провести как мероприятие предметной недели естественного цикла в школе или в рамках внеклассной деятельности. Игра интересна тем, что затрагивает разносторонние знания учащихся, развивает логическое мышление, прививает интерес к предметам, развивает здоровый дух соперничества....
01 08 2026 8:56:20
Урок первичного предъявления новых знаний, раскрывающий роль бактерий в природе и в жизни человека. Второй урок после изучения строения и жизнедеятельности бактерий в теме «Бактерии» в программе основного общего образования по биологии, 6−9-й класс, В.В. Пасечника, В.В. Латюшина, В.М. Пакуловой. Цель урока: сформировать общее представление о бактериях как важном компоненте биосферы; раскрыть положительное и отрицательное значение бактерий в хозяйственной деятельности человека....
31 07 2026 2:15:57
Плоские черви – двусторонне-симметричные организмы, с приплюснутым телом и отграниченным головным, и хвостовым концом. Тело – листовидное или лентообразное....
30 07 2026 20:52:28
Урок знакомит учащихся с представителями царства бактерии, строением, жизнедеятельностью и распространением на Земле. Формирует умение делать выводы на основании полученной информации, навыков исследовательской деятельности. ИКТ повышают познавательный интерес к предмету....
29 07 2026 7:25:35
Данный урок биологии, проведенный в 7 классе, поможет расширить знания учащихся о многообразии насекомых, ознакомит с первично бескрылыми и крылатыми класса насекомых, покажет их значение в разнообразных природных сообществах, воспитывает бережное отношение к природе.
...
28 07 2026 19:56:18
Урок разработан на основе личностно-ориентированного подхода и направлен на формирование познавательной активности обучающихся через разнообразные формы работы. Материал урока насыщен познавательными заданиями приктико-ориентированного хаpaктера. ...
27 07 2026 6:55:12
Урок развивает у учащихся учебно-познавательные компетенции, умение сравнивать, обобщать, анализировать....
26 07 2026 7:34:52
Урок по учебнику под редакцией В.В. Пасечника (Раздел 4. «Строение и многообразие покрытосеменных растений») формирует у учащихся знания о листе как важнейшей составной части побега; учит распознавать листья по типам жилкования, способу прикрепления к стeблю; различать простые и сложные листья....
25 07 2026 3:36:25
В ходе урока учащиеся знакомятся с понятием "движение" как одним из главных свойств живых организмов, с разнообразием способов движения животных. Автор работы продолжает формирование монологической речи....
24 07 2026 22:29:40
Материал урока знакомит учащихся с многообразием моллюсков, их приспособленностью к условиям обитания, рассматривается значение моллюсков в природе и жизни человека. Использование компьютерной презентации делает урок насыщенным, содержательным и красочным. На уроке дети работают в группах, развивают умение делать выводы на основе полученной информации....
23 07 2026 14:24:25
Программа включает углубление теоретического и пpaктического материала по темам: «Опopно-двигательная система», «Сердечно-сосудистая система», «Система органов дыхания», «Пищеварительная система», «Кожные покровы», «Нервная система». Основой курса являются пpaктические работы, выходящие за рамки содержания школьного курса....
22 07 2026 14:47:43
Урок в 9-м классе знакомит учащихся с историей открытия и изучения клетки, основными положениями клеточной теории и методами изучения клетки....
21 07 2026 8:14:36
Урок рассчитан на развитие самостоятельной работы учащегося, умение оценивать свою работу и работу своих товарищей. В урок включены творческие, самостоятельные формы работы, а также работа с видеоматериалом. При определении заданий для учащихся, учитываются их способности. Принцип построения урока можно использовать как в среднем, так и в старших классах....
20 07 2026 12:10:48
Зрение — это биологический процесс, обусловливающий восприятие формы, размеров, цвета предметов, окружающих нас, ориентировку среди них. Оно возможно благодаря функции зрительного анализатора, в состав которого входит воспринимающий аппарат — глаз....
19 07 2026 20:27:26
Урок показывает систему здоровьесберегающей деятельности учителя, направленную на сохранение здоровья ученика и самого учителя, при минимальных временных и материальных затратах.
...
18 07 2026 18:28:50
Еще:
Биология, химия -1 :: Биология, химия -2 :: Биология, химия -3 :: Биология, химия -4 :: Биология, химия -5 :: Биология, химия -6 :: Биология, химия -7 :: Биология, химия -8 :: Биология, химия -9 :: Биология, химия -10 :: Биология, химия -11 :: Биология, химия -12 :: Биология, химия -13 :: Биология, химия -14 :: Биология, химия -15 :: Биология, химия -16 :: Биология, химия -17 ::
