Организация учебной деятельности на начальном этапе изучения
Одной из сложностей учительского труда является обязательное научение неуспевающих детей согласно требованиям программы.
При этом далеко не всегда удается разделить учеников на группы, соответствующие реальному уровню их возможностей.
Понятие «успеваемость» расширяется путем включения в него знаний, как элементов творческой деятельности.
Включение в учебный процесс знаковой системы свертки – развертки потоков информации позволяет предупредить и устранить неуспеваемость.
Особое значение в формировании взаимодействия учитель – ученик имеют действия, выполняемые на структурном уровне путем свертывания вербальной информации в в более сжатую символическую форму. Вербально-графическое взаимодействие проявляется исключительно через знаково-символическое предъявление учебной информации. В ходе поиска ответов на учебные задачи происходит сопоставление вербальных и знаково-символических изображений, усиливающих внутреннее и внешнее общение учителя и учащихся. При этом особым образом выступает смысловая привлекательность знаково-символической информации, которая позволяет значительно активнее, чем обычно, поддерживать взаимодействие и удерживать внимание учащихся.
Структура вербально-графической модели взаимодействия представляет совокупность мотивационных и деятельностных компонентов, состоящих из собственно учения и готовности к взаимодействию. Учитель и ученик взаимодействуют по поводу внесения своего вклада в содержание учебного материала. Изменяется роль учителя – он становится консультантом, который использует свои способности для того чтобы инициировать. развивать, сопровождать и помогать каждому ученику. В сознании учеников при составлении графических моделей учебных тем, создается целостный образ учебного материала темы. (Например. «Модель механизма эволюционного учения», «Модель содержания науки Экология», «Модель содержания науки Генетика»). Целостный образ учебной темы дает возможность ученику обнаруживать многообразие связей, которые должны быть усвоены для достижения высокого уровня системности знаний. С помощью такого способа подачи учебного материала устанавливается ориентация не на запоминание, а на понимание и анализ, что открывает возможности непроизвольного запоминания с уменьшением затрат времени.
В процессе обучения осуществляется фиксация главного, свертывание его в схематическую форму и представление новой информации в виде обобщенной схемы.
Обучение можно осуществлять в 3 этапа:
- построение обобщенной схемы учителем совместно с учащимися;
- совместная работа учителя и учащихся по завершению работы по составлению схем;
- полный переход учащихся на самостоятельную работу.
В приложении представлены графические модели учебных тем:
- Механизм эволюционного учения. (Приложение №1)
- Генетика – наука о законах наследственности и изменчивости организмов и методов управления ими. (Приложение №2)
- Экология – наука об отношениях растительных и животных организмов и образуемых ими сообществ между собой и с окружающей средой. (Приложение №3)
- Электронная презентация фрагмента вводного урока – лекции по теме «Движущие силы эволюции. Ч.Дарвин или Ж.Б.Ламарк». (Приложение №4)
Остановлюсь более подробно на применении приема свертки-развертки потоков информации на уроке по теме: «Механизм эволюции. Ч.Дарвин или Ж.Б.Ламарк».
Такая формулировка темы урока нацеливает учащихся на применение приема сравнения, помогает ученикам выделить в содержании темы главное и сделать самостоятельный вывод.
Сворачивание информации и представление ее в знаковой форме в виде «модели эволюционного учения» может включать в себя все три вышеназванные этапа или два в зависимости от уровня подготовленности класса.
Например, в классах с достаточно высоким уровнем развития общеучебных умений и навыков можно организовать самостоятельную работу учащихся в группах. При работе в группах используются учебные тексты из учебников 9 и 11 классов, а также тексты из дополнительной научно-популярной литературы. (Один из вариантов текста прилагается). Перед тем, как дать задание группам учитель организует предварительную беседу о составных частях механизма эволюционного процесса. Элементы механизма эволюционного учения написаны на магнитных карточках. В процессе беседы обосновывается место каждого элемента в механизме эволюционного учения и магнитные карточки выстраиваются на доске в установленном в процессе беседы порядке. На магнитных карточках написано: ЕДИНИЦА ЭВОЛЮЦИИ, ДВИЖУЩИЕ СИЛЫ ЭВОЛЮЦИИ, РЕЗУЛЬТАТ ЭВОЛЮЦИИ.
Затем учитель дает задание составить графическую модель эволюционного учения. Ученики, работая в группах, составляют свои варианты модели эволюционного учения, используя различную литературу.
Учитель консультирует, корректирует работу учащихся.
По окончании работы по одному-два человека от групп представляют свои варианты графических моделей и обосновывают их. Учащиеся из других групп участвуют в обсуждении представленных работ.
По результатам работы групп выбирается наиболее оптимальный вариант, обосновывается его содержание.
После представления всего объема информации учебной темы в знаковой форме, организуется работа по усвоению понятий данной темы. Для решения задачи осознанного усвоения, а не механического запоминания предлагается ряд заданий разных уровней:
- Воспроизведение терминов. Например, задание – найдите ошибку в предложенном определении и сформулируйте правильно определение;
- Анализ структуры терминов. Например, задание – предлагается два варианта определений одного и того же термина и необходимо определить, какой вариант определения является правильным и аргументировать свою точку зрения.
Далее учитель предлагает составить графическую модель эволюционного учения Ж.Б.Ламарка. После составления этой модели в группах, идет обсуждение работы групп и сравнение механизма эволюции по Ч.Дарвину и по Ж.Б.Ламарку.
Затем учитель представляет модель синтетической теории эволюции, и предлагает учащимся сравнить механизм эволюционного учения по Ч.Дарвину и по синтетической теории. Что появляется нового в синтетической теории эволюции и с чем это связано?. В конечном итоге ученики приходят к выводу, что синтетическая теория эволюции это синтез Дарвинизма и генетики.
Домашнее задание может включить в себя продолжение работы с терминами. Например, можно предложить учащимся составить тексты выступлений на научной конференции, включив в тексты как можно больше терминов.
Такой урок позволяет решить следующие задачи:
- приобретение знаний основных положений эволюционной теории Ч.Дарвина;
- выяснить основные отличия теории Ч.Дарвина от теории Ж.Б.Ламарка;
- развивать логическое мышление на основе усвоения учащимися причинно-следственных связей, сравнительного анализа;
- развивать основы творческой деятельности в процессе конструирования модели события.
Более эффективно урок проходит в компьютерном классе, где бумажные носители заменяются построением моделей на компьютерах, созданием электронных презентаций. Как дополнительный источник информации, можно использовать Интернет.
Несколько слов об организации работы при построении модели «Генетика – наука о законах наследственности и изменчивости и методах управления ими» Вводный урок по теме можно начать с вопроса: Какие ассоциации вызывает термин «Генетика»? Попросить учащихся дать определение понятию «Наука» Дать определение понятиям «Наследственность и изменчивость» Используя содержание ответов учащихся, учитель вместе с ними строит модель науки – генетика. Модель строится исходя из положений о том, что это наука о наследственности и изменчивости. В модель войдут элементы науки: термины, теории, законы передачи и изменения признаков.. (Приложение №2)
Модель содержания науки «Экология» (Приложение №3) уже на вводном уроке по теме позволяет графически доказать, что в результате взаимодействий организмов и среды их обитания создается единая сложная структура – биосфера, состоящая из сообществ; сообщества состоят из популяций; популяции из особей, объединенных пищевыми связями.
Доказать, что устойчивость сообществ относительна и одно сообщество может сменить другое сообщество.
Сделать прогноз о том к чему может привести смена биоценозов.
Учебный материал приобретает логическую взаимосвязь, что способствует осознанному усвоению знаний и создает предпосылки для применения этих знаний в новых ситуациях.
Комментарии:
Урок биологии по теме «Двойное оплодотворение». Учащиеся узнают новый материал и закрепляют ранее полученные знания по темам «Цветок» и «Плод». Ведется с применением ИКТ....
18 03 2025 16:30:33
Задача учителя биологии – показать учащимся значимость биологических знаний, возможность их применения в повседневной жизни, помочь увидеть взаимосвязи, соединяющие разрозненные факты в целостную систему, найти подход, который затронет не только ум, но и душу ученика, поможет ему понять себя и окружающий мир, осознать величайшую ценность жизни....
17 03 2025 1:52:35
Основная организационная единица при концентрированном обучении – учебный блок. Суть его в том, что учащийся непрерывно, в течение относительно продолжительного времени изучает материал одного-двух предметов. В статье приведена разработка блока, состоящего из урока-лекции, урока-самопогружения, урока-пpaктикума, урока-зачета.
...
16 03 2025 5:48:22
Все лесные звери в ужасе бегут от пищевого монстра - Колобка, испечённого из опасных для здоровья продуктов. Основная цель сценария "Пищевой Монстр, или Новые приключения Колобка" - призыв к здоровому образу жизни. Используя такие современные педагогические технологии как сказкотерапия, игротерапия, смехотерапия, можно привлечь внимание ребят к вопросу правильного питания как залога долголетия.
...
15 03 2025 2:26:16
Углубленное изучение биологии не может ограничиваться лишь традиционными занятиями или чтением спецлитературы. Оно предполагает применение разнообразных форм индивидуальных и групповых занятий, в числе которых "биологический бой" является одной из самых эффективных для контроля и актуализации знаний учеников. Данная форма разработана автором и применяется на уроках и в процессе подготовки к биологическим олимпиадам, ее эффективность многократно подтверждена результатами учащихся....
14 03 2025 4:47:30
Урок обобщения и систематизация знаний по биологии в 10-м классе продолжает формировать у школьников убеждения в том, что клетка представляет собой структурно-функциональное единство находящихся в ней органоидов, которое определяет сбалансированное протекание всех жизненно важных для организма процессов....
13 03 2025 19:28:16
Урок рассматривает статистические данные, способы определения пола и закономерности наследования генов, сцепленных с полом; раскрывает причины возникновения сцепленных с полом генетических болезней, формирует представления о различиях мужского и женского организмов. Рекомендуется соблюдать тактичность изложения материала, в классе могут быть учащиеся с наследственными заболеваниями. Используются оптимистические прогнозы о возможных способах лечения заболеваний....
12 03 2025 17:16:28
На уроке вместе с учащимися выясняем, что является источником энергии для всех живых организмов? В результате каких процессов осуществляется образование энергии и ее аккумулирование в клетках? Сколько этапов выделяют в этом процессе? По каким законам термодинамики осуществляется превращение энергии? В заключение урока - решение авторских задач на тему "Энергетический обмен".
...
11 03 2025 7:24:49
Цели урока: определение уровня овладения знаниями по теме; коррекция знаний, умений и навыков; сравнение митоза и мейоза, знание особенностей гаметогенеза, форм размножения, преимущество пoлoвoго размножения, биологический смысл процесса оплодотворения, стадий эмбриогенеза.
...
10 03 2025 7:54:17
![]("/img/contest-medal-icon.png" "\"Лауреат\""){kind=icon}
Цель урока: расширить знания учащихся о растениях паразитах и хищниках; выявить, в чем состоит необычность этих растений и каковы ее причины....
09 03 2025 17:27:51
Цели урока: конкретизировать понятие "анализатор" на примере зрительного, слухового, обонятельного, тактильного, вкусового, вестибулярного и двигательного анализаторов; продолжать развивать умение самостоятельно работать с учебником, компьютерной программой "Репетитор 1С: Биология", рисунками в рабочей тетради к учебнику "Биология. Человек" автор Н.И.Сонин, и использовать их данные для составления схем, таблиц и ответов на вопросы....
08 03 2025 13:41:35
Цель урока: определить понятие «жизнь»; познакомиться с различными теориями происхождения жизни....
07 03 2025 6:12:10
Деятельность - это процесс взаимодействия человека с миром. Человеческая деятельность включает в себя такие познавательные процессы, как ощущения, восприятие, память, мышление, воображение. От уровня развития познавательных процессов учащегося зависит легкость и эффективность его учения. Данный урок направлен на развитие и совершенствование зрительного восприятия, на совершенствование мышления, обогащения арсенала чувств. Урок учит детей быть наблюдательными и любознательными, а также на уроке предлагаются гигиенические правила и гимнастические упражнения, которые помогут сохранить зрение....
06 03 2025 19:59:11
Содержанием статьи является обобщение опыта работы по методике проведения нестандартного урока биологии в 7-м классе по теме "Класс Земноводные"....
05 03 2025 0:11:39
Биологическая игра «Орнитолог» предлагается школьникам 7-х классов как обобщающий урок по программе регионального компонента в биологическом образовании. Содержание игры позволит углубить и обобщить знания школьников в области биологии птиц Хабаровского края, Нижнего Амура. В процессе игры «Орнитолог» развиваются творческие способности, интерес и познавательная деятельность школьников, навыки межличностного общения. Воспитать у учащихся любовь к пернатому миру, желание знать и охранять его – цель игры....
04 03 2025 18:41:16
Сочетание модульной и информационной технологий дают ощутимый педагогический эффект для формирования мотивации к изучаемому материалу, познавательной самостоятельности, развитию информационной культуры. Есть возможность индивидуального выбора объема информации. После объяснения материала ученик может вернуться к любому слайду и проработать материал самостоятельно. Подобная подача материала наиболее понятна и доступна....
03 03 2025 10:45:46
Интерес к окружающему нас миру всегда вызывает много вопросов у детей. Конспект урока представляет материалы о символах края, о географическом положении, о климатических зонах, о формах земной поверхности, о растительном и животном мире. Материал урока можно использовать на уроке окружающего мира, краеведения, географии....
02 03 2025 21:21:28
"ИСУД" (индивидуальный стиль учебной деятельности ученика) является частным случаем развивающего обучения. Эта технология специально спроектирована как открытая система для добавления новых приёмов и форм работы и для корректирования и модернизации системы ресурсов учебного успеха ученика. В статье показано использование приёмов ИСУД на уроке биологии в 10-м классе по учебнику В.Б. Захарова, Н.И. Сонина.
...
01 03 2025 14:48:47
Учащиеся знакомятся с лекарственными растениями, правилами сбора и охраны растений; учатся различать самые обычные цветущие травы: тысячелистник, чистотел, одуванчик; учатся ценить и беречь красоту природы; развивают речь, логическое мышление; закрепляют знания правил поведения в природе, ориентирования....
28 02 2025 9:48:27
Заражение здоровых деревьев происходит путем попадания спор этих грибов через раны на коре. Через несколько лет после поражения грибницей трутовика на коре деревьев возникают кожистые, деревянистые или мясистые плодовые тела этих грибов....
27 02 2025 21:37:34
Сущность модульного обучения – это самостоятельное достижение целей учебно-познавательной деятельности в процессе работы над модулем, в котором объединены учебное содержание и приемы учебной деятельности по овладению этим содержанием. Представленный план урока по теме "Органы пищеварения" (7-й класс) состоит из двух частей: план для учителя и карточка для ученика. Такой урок ориентирован на активную учебную деятельность детей, освоение приемов, которые способствуют быстрому и качественному усвоению содержания учебных предметов и развитию у учащихся всех "само" - самопланирование, самоанализ, самоконтроль и т.д....
26 02 2025 21:48:40
Урок биологии в 10-м классе призван научить ученика самостоятельно мыслить, выделять главное, структурировать и передавать информацию при изучении темы генной инженерии....
25 02 2025 5:53:23
Цель урока – повторить основные понятия темы «Строение клетки», научиться использовать научную терминологию; систематизировать умение хаpaктеризовать особенности прокариот и эукариот. У учащихся развивается познавательная активность, умение применять фактические знания в игровой ситуации. Дети учатся пользоваться цифровым микроскопом....
24 02 2025 5:25:58
Биологический спектакль – проверенная временем и хорошо зарекомендовавшая себя форма работы. Дети охотно участвуют в спектаклях, посвященных, как правило, экологическим проблемам или повествующих о жизни экосистемы. Спектакль доступно раскрывает взаимосвязь между живыми организмами в природе. Сценарий можно использовать как на уроке, так и во внеурочной деятельности по предмету....
23 02 2025 15:34:48
На уроке дается понятие о разнообразии бактерий. Раскрывается роль бактерий гниения, брожения, паразитических бактерий в природе и жизни человека. Учащиеся знакомятся со способами борьбы с бактериями, приносящими вред здоровью и хозяйству человека. На основе изучения процессов размножения и спорообразования бактерий показывается высокая степень выживаемости бактерий в самых тяжёлых условиях....
22 02 2025 18:20:47
Урок биологии в 6-м классе с целью познакомить учащихся с видоизмененными подземными побегами, их биологическим и хозяйственным значением, а также обобщить знания учащихся об особенностях строения и жизнедеятельности стeбля; роли стeбля в обеспечении целостности растения....
21 02 2025 0:47:10
Лимфа содержит лейкоциты, часть которых попадает в лимфатические капилляры из тканевой жидкости, а часть образуется в лимфатических узлах. Лимфатические капилляры напоминают кровеносные, но закрыты с одного конца....
20 02 2025 2:39:24
В материалах раскрыта актуальность межпредметных связей в свете модернизации образования. Содержание урока раскрывает энергетику и гигиену питания с биологической и химической стороны, показано применение разнообразных методических приемов, направленных на развитие самостоятельной творческой деятельности школьников в процессе познания....
19 02 2025 1:12:57
Урок природоведения отвечает общедидактическим требованиям, решает обучающие, развивающие, воспитательные задачи. Учебный процесс для учащихся является процессом познания, который организуется учителем и проходит под его руководством. Задача учителя сводится к такой организации учебной деятельности учащихся, которая обеспечивает максимальное развивающее и воспитывающее действие на ученика. На уроке применяется самостоятельный поиск в приобретении знаний. Урок раскрывает одну из самых интересных страниц истории человеческих цивилизаций. Рассматривает некоторые проблемы, возникающие при обживании человеком новых земель.
...
18 02 2025 12:19:12
Одним из методов обучения, который используется для успешной реализации задач объединения дополнительного образования, является метод проектов. Он помогает органично интегрировать знания учащихся из различных областей при решении одной проблемы, дает возможность применять полученные знания на пpaктике. Проектный метод способствует повышению мотивации, развитию творческой активности и самостоятельности, навыков исследовательской работы и вместе с тем повышает качество образования....
17 02 2025 11:15:17
В ходе урока обучающиеся знакомятся с хаpaктерными признаками царства бактерий, особенностями строения и жизнедеятельности....
16 02 2025 7:31:48
Цветок — это укороченный видоизмененный и ограниченный в росте побег, несущий околоцветник, тычинки, плодолистики (пестики). Строение цветков у всех цветковых растений сходно, а форма — разнообразна....
15 02 2025 3:50:54
Решать проблемный вопрос "Почему витамины — обязательная часть пищи и как их сохранить в пищевых продуктах?" помогают частично-поисковый и исследовательский методы. Изучение нового материала строится на использовании субъектного опыта учеников, и новый материал лишь уточняет и дополняет знания учащихся. Работа в группах способствует формированию коммуникативной, информационной и технологической компетентностей учащихся.
Результат учащиеся получают непосредственно на уроке, он является личностно-значимым, поэтому данное учебное занятие можно назвать здоровьесберегающим....
14 02 2025 20:22:31
Идея создания пришкольного участка возникла из потребности школьного коллектива. На уроках дети учатся не только воспринимать красоту окружающего мира, но и создавать ее своими руками. В процессе обучения у детей формируются учебно-интеллектуальные и учебно-познавательные умения и навыки....
13 02 2025 11:14:29
Содержание проводимого мероприятия является развитием, углублением материала, который изучается на уроке. Кроме этого, "Час занимательной биологии" способствует отдыху учащихся от напряженной работы в классе. Игра сопровождается презентацией, которая включает не только слуховую, но и зрительную память учащихся....
12 02 2025 22:40:58
Урок относится к типу изучения и первоначального закрепления новых знаний, построен на основе реализации дидактических принципов развивающего обучения. Принцип научности осуществляется на этапе объяснения нового материала, закрепления полученных знаний, на этапе контроля за качеством ЗУН учащихся. Обучение на высоком уровне трудности и доступности реализуется при подаче фактического материала посредством углубления теоретических знаний.
...
11 02 2025 20:57:11
Приобретение студентами знаний и умений по проектированию структуры баз данных, построению пустых таблиц, созданию связи между ними, вводу данных способствует формированию общеучебной компетенции студентов, развитию умений самоорганизации учебной деятельности при выполнении заданий на свертывание учебной информации, обобщение и установление причинно-следственных связей с использованием современных средств обучения.
...
10 02 2025 3:13:11
Направляемые на фестиваль сценарии и материалы выступают против асоциальных явлений и могут быть использованы для проведения внеклассных мероприятий для детей среднего школьного возраста. Все материалы пропагандируют здоровый образ жизни. ...
09 02 2025 1:51:23
Внеклассное мероприятие рассчитано на учащихся 7-го класса. Способствует расширению кругозора, развивает остроту мышления, сообразительности у ребят, учит видеть удивительное рядом. В целях воспитания экологической культуры необходимо постоянно подводить учащихся к мысли, что природа смотрит на нас с тревогой и надеждой.
...
08 02 2025 16:42:34
Почка состоит примерно из 1 млн. структурных и функциональных единиц — нефронов, прострaнcтво между которыми заполнено соединительной тканью....
07 02 2025 22:16:10
Данный урок знакомит учащихся с новыми понятиями – "генетически модифицированные организмы", "генетически модифицированные продукты", историей их появления, методами получения и изучения. Учит в реальной жизни определять в пищевых продуктах данные ингредиенты. Знакомит с мнениями ученых относительно пользы или вреда для человека этих продуктов.
...
06 02 2025 8:43:37
Каждый день, идя на уроки, учитель должен помнить о том, что с каждым годом у детей падает интерес к школьным предметам, в том числе и к биологии. Как заинтересовать учащихся своим предметом? Как расширить их кругозор? Как научить самостоятельно приобретать знания? Одним из способов решения этой проблемы является включение учащихся в проектную и исследовательскую работу, умение учащихся проводить наблюдения.
...
05 02 2025 12:32:21
Особенность урока и презентации в том, что в качестве дополнительных источников информации (наглядности, содержания) используются не только учебные пособия, но и дополнительные Интернет-ресурсы....
04 02 2025 5:39:48
Содержание урока позволяет обобщить материал, расширить знания учащихся, определить уровни усвоения материала и формирования личностных, предметных и метапредметных компетенций. Материалы урока позволяют овладевать составляющими исследовательской деятельности, включая умение видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы и находить решение в условиях нетрадиционного урока, устанавливать причинно-следственные связи, строить логические цепи рассуждений, приводить доказательства....
03 02 2025 0:30:46
Процесс формирования нравственно-экологических качеств личности школьника должен быть основан на основных дидактических принципах: научность, идейность, связь с жизнью, доступность, системность, доходчивость и убедительность. Для реализации этих принципов необходимо стимулировать учащихся к постоянному пополнению знаний об окружающей среде (ролевые игры, экскурсии, викторины, экологические фестивали, беседы, фильмы и т.п.), развивать творческое мышление детей, навыки самостоятельной, исследовательской работы....
02 02 2025 14:49:12
Представлены различные дидактические материалы, позволяющие повысить наглядность урока. В ходе урока идет овладение наиболее важными понятиями и терминами. В заключение урока проводится первичная проверка знаний по дидактическим карточкам и в форме устного опроса....
01 02 2025 13:48:13
Проблема происхождения пoлoвых различий, механизм определения пола и поддержание определённого соотношения полов в популяции увлекательна и вместе с тем очень важна для теоретической биологии. Вопросы о том, почему мальчики и дeвoчки рождаются примерно в равном количестве, по какой причине это же соотношение полов наблюдается у большинства животных из поколения в поколение, не могли не волновать ученых....
31 01 2025 10:25:49
Данная разработка представляет собой урок-пpaктикум по биологии для учащихся 10-х классов (УМК И.Н. Пономаревой). Материал может быть использован для проведения уроков экологии и полевых пpaктик. Эффективность данного занятия обеспечивается использованием элементов информационных технологий (электронные атласы-определители, презентация Microsoft Office PowerPoint).
...
30 01 2025 14:49:18
Контрольно-обобщающий урок по теме «Эволюция строения и функций органов и их систем». Приведены вопросы в форме тестов, и поэтому на их выполнение затрачивается 3-5 минут. Ученики работают в комaнде, каждый участник комaнды успевает не только сдать экзамен, но и исправить оценку, если она низкая.
Таким образом, за урок каждый ученик получает минимум 2 оценки: одну за работу в группе и одну (индивидуальную) – за экзамен.
Кроме выполнения учебных задач, урок способствует развитию умений работать в группе, оценивать свои знания , координировать действия согласно заданной программе....
29 01 2025 21:24:42
Учащиеся знакомятся с многообразием грибов, знакомятся с правилами сбора грибов и их значением в природе; учатся различать съедобные и несъедобные грибы, применять полученные знания о грибах в повседневной жизни....
28 01 2025 5:51:57
Еще:
Биология, химия -1 :: Биология, химия -2 :: Биология, химия -3 :: Биология, химия -4 :: Биология, химия -5 :: Биология, химия -6 :: Биология, химия -7 :: Биология, химия -8 :: Биология, химия -9 :: Биология, химия -10 :: Биология, химия -11 :: Биология, химия -12 :: Биология, химия -13 :: Биология, химия -14 :: Биология, химия -15 :: Биология, химия -16 :: Биология, химия -17 ::
Урок изучения нового материала в 11-м классе по общей биологии по теме "Основные этапы (стадии) эволюции человека — антропогенеза"
Многообразие птиц. Значение птиц в природе и жизни человека
Эры и периоды в развитии жизни на Земле
Создание культурных растений человеком, ярусность как признак растительного сообщества
Движение живых организмов Биология
Значение животных в природе и жизни человека
Взаимосвязь организмов в сообществе Биология
Основные этапы развития жизни на Земле
Соцветия растений, биологический смысл, типы соцветий