Организация учебной деятельности на начальном этапе изучения
Одной из сложностей учительского труда является обязательное научение неуспевающих детей согласно требованиям программы.
При этом далеко не всегда удается разделить учеников на группы, соответствующие реальному уровню их возможностей.
Понятие «успеваемость» расширяется путем включения в него знаний, как элементов творческой деятельности.
Включение в учебный процесс знаковой системы свертки – развертки потоков информации позволяет предупредить и устранить неуспеваемость.
Особое значение в формировании взаимодействия учитель – ученик имеют действия, выполняемые на структурном уровне путем свертывания вербальной информации в в более сжатую символическую форму. Вербально-графическое взаимодействие проявляется исключительно через знаково-символическое предъявление учебной информации. В ходе поиска ответов на учебные задачи происходит сопоставление вербальных и знаково-символических изображений, усиливающих внутреннее и внешнее общение учителя и учащихся. При этом особым образом выступает смысловая привлекательность знаково-символической информации, которая позволяет значительно активнее, чем обычно, поддерживать взаимодействие и удерживать внимание учащихся.
Структура вербально-графической модели взаимодействия представляет совокупность мотивационных и деятельностных компонентов, состоящих из собственно учения и готовности к взаимодействию. Учитель и ученик взаимодействуют по поводу внесения своего вклада в содержание учебного материала. Изменяется роль учителя – он становится консультантом, который использует свои способности для того чтобы инициировать. развивать, сопровождать и помогать каждому ученику. В сознании учеников при составлении графических моделей учебных тем, создается целостный образ учебного материала темы. (Например. «Модель механизма эволюционного учения», «Модель содержания науки Экология», «Модель содержания науки Генетика»). Целостный образ учебной темы дает возможность ученику обнаруживать многообразие связей, которые должны быть усвоены для достижения высокого уровня системности знаний. С помощью такого способа подачи учебного материала устанавливается ориентация не на запоминание, а на понимание и анализ, что открывает возможности непроизвольного запоминания с уменьшением затрат времени.
В процессе обучения осуществляется фиксация главного, свертывание его в схематическую форму и представление новой информации в виде обобщенной схемы.
Обучение можно осуществлять в 3 этапа:
- построение обобщенной схемы учителем совместно с учащимися;
- совместная работа учителя и учащихся по завершению работы по составлению схем;
- полный переход учащихся на самостоятельную работу.
В приложении представлены графические модели учебных тем:
- Механизм эволюционного учения. (Приложение №1)
- Генетика – наука о законах наследственности и изменчивости организмов и методов управления ими. (Приложение №2)
- Экология – наука об отношениях растительных и животных организмов и образуемых ими сообществ между собой и с окружающей средой. (Приложение №3)
- Электронная презентация фрагмента вводного урока – лекции по теме «Движущие силы эволюции. Ч.Дарвин или Ж.Б.Ламарк». (Приложение №4)
Остановлюсь более подробно на применении приема свертки-развертки потоков информации на уроке по теме: «Механизм эволюции. Ч.Дарвин или Ж.Б.Ламарк».
Такая формулировка темы урока нацеливает учащихся на применение приема сравнения, помогает ученикам выделить в содержании темы главное и сделать самостоятельный вывод.
Сворачивание информации и представление ее в знаковой форме в виде «модели эволюционного учения» может включать в себя все три вышеназванные этапа или два в зависимости от уровня подготовленности класса.
Например, в классах с достаточно высоким уровнем развития общеучебных умений и навыков можно организовать самостоятельную работу учащихся в группах. При работе в группах используются учебные тексты из учебников 9 и 11 классов, а также тексты из дополнительной научно-популярной литературы. (Один из вариантов текста прилагается). Перед тем, как дать задание группам учитель организует предварительную беседу о составных частях механизма эволюционного процесса. Элементы механизма эволюционного учения написаны на магнитных карточках. В процессе беседы обосновывается место каждого элемента в механизме эволюционного учения и магнитные карточки выстраиваются на доске в установленном в процессе беседы порядке. На магнитных карточках написано: ЕДИНИЦА ЭВОЛЮЦИИ, ДВИЖУЩИЕ СИЛЫ ЭВОЛЮЦИИ, РЕЗУЛЬТАТ ЭВОЛЮЦИИ.
Затем учитель дает задание составить графическую модель эволюционного учения. Ученики, работая в группах, составляют свои варианты модели эволюционного учения, используя различную литературу.
Учитель консультирует, корректирует работу учащихся.
По окончании работы по одному-два человека от групп представляют свои варианты графических моделей и обосновывают их. Учащиеся из других групп участвуют в обсуждении представленных работ.
По результатам работы групп выбирается наиболее оптимальный вариант, обосновывается его содержание.
После представления всего объема информации учебной темы в знаковой форме, организуется работа по усвоению понятий данной темы. Для решения задачи осознанного усвоения, а не механического запоминания предлагается ряд заданий разных уровней:
- Воспроизведение терминов. Например, задание – найдите ошибку в предложенном определении и сформулируйте правильно определение;
- Анализ структуры терминов. Например, задание – предлагается два варианта определений одного и того же термина и необходимо определить, какой вариант определения является правильным и аргументировать свою точку зрения.
Далее учитель предлагает составить графическую модель эволюционного учения Ж.Б.Ламарка. После составления этой модели в группах, идет обсуждение работы групп и сравнение механизма эволюции по Ч.Дарвину и по Ж.Б.Ламарку.
Затем учитель представляет модель синтетической теории эволюции, и предлагает учащимся сравнить механизм эволюционного учения по Ч.Дарвину и по синтетической теории. Что появляется нового в синтетической теории эволюции и с чем это связано?. В конечном итоге ученики приходят к выводу, что синтетическая теория эволюции это синтез Дарвинизма и генетики.
Домашнее задание может включить в себя продолжение работы с терминами. Например, можно предложить учащимся составить тексты выступлений на научной конференции, включив в тексты как можно больше терминов.
Такой урок позволяет решить следующие задачи:
- приобретение знаний основных положений эволюционной теории Ч.Дарвина;
- выяснить основные отличия теории Ч.Дарвина от теории Ж.Б.Ламарка;
- развивать логическое мышление на основе усвоения учащимися причинно-следственных связей, сравнительного анализа;
- развивать основы творческой деятельности в процессе конструирования модели события.
Более эффективно урок проходит в компьютерном классе, где бумажные носители заменяются построением моделей на компьютерах, созданием электронных презентаций. Как дополнительный источник информации, можно использовать Интернет.
Несколько слов об организации работы при построении модели «Генетика – наука о законах наследственности и изменчивости и методах управления ими» Вводный урок по теме можно начать с вопроса: Какие ассоциации вызывает термин «Генетика»? Попросить учащихся дать определение понятию «Наука» Дать определение понятиям «Наследственность и изменчивость» Используя содержание ответов учащихся, учитель вместе с ними строит модель науки – генетика. Модель строится исходя из положений о том, что это наука о наследственности и изменчивости. В модель войдут элементы науки: термины, теории, законы передачи и изменения признаков.. (Приложение №2)
Модель содержания науки «Экология» (Приложение №3) уже на вводном уроке по теме позволяет графически доказать, что в результате взаимодействий организмов и среды их обитания создается единая сложная структура – биосфера, состоящая из сообществ; сообщества состоят из популяций; популяции из особей, объединенных пищевыми связями.
Доказать, что устойчивость сообществ относительна и одно сообщество может сменить другое сообщество.
Сделать прогноз о том к чему может привести смена биоценозов.
Учебный материал приобретает логическую взаимосвязь, что способствует осознанному усвоению знаний и создает предпосылки для применения этих знаний в новых ситуациях.
Комментарии:
Обобщающий урок – закрепления полученных знаний в ходе изученных разделов по темам: «Кровообращение», «Дыхание» и «Пищеварение». Урок построен с оптимальным чередованием различных видов деятельности, неодинаковых по продолжительности, трудности и утомительности, учтена динамика работоспособности обучающихся.
...
25 05 2026 5:28:55
Урок в форме телепередачи «Счастливый случай» включает в себя теоретические сведения и приобретение пpaктических знаний. Знакомит с многообразием и значением видового состава птиц. В урок включен материал по краеведению....
24 05 2026 3:29:15
Дыхание – свойство и признак всех живых организмов в природе, а воздух – это “пастбище жизни”, поэтому нам сегодня предстоит решить проблему, высказанную римским поэтом Овидием “Пока дышу, надеюсь”. ...
23 05 2026 18:26:56
Урок с использованием ИКТ позволяет сформировать у обучающихся знания о составе пищи, о морфолого-анатомической структуре пищеварительной системы человека, о значении системы органов пищеварения. Он стимулирует творческую активность и эмоциональное отношение к знаниям, способствует развитию любознательности, самостоятельности и гибкости....
22 05 2026 6:56:30
В рамках данного урока хорошо прослеживается междисциплинарная связь: экология, география, калмыцкий язык, литература. Разработка насыщена приемами здоровьесберегающих технологий. Используются дидактическая игра, методы самостоятельной работы и работы под руководством преподавателя, методы контроля и самоконтроля....
21 05 2026 6:39:46
На уроке учащиеся знакомятся с терминологией, особенностями строения пoлoвoй системы и нереста рыб как первых позвоночных животных. Комбинированный урок с применением ИКТ. Презентация позволяет учителю быстро проверить уровень усвоения школьниками предыдущего материала и сразу оценить его....
20 05 2026 7:16:24
Клеточный центр (или центросома) — не мембранная органелла, которая находится в центре клетки, рядом с ядром. Отсюда и пошло название органоида. Присутствует только у низших растений и животных; высшие растения, грибы и некоторые простейшие лишены его....
19 05 2026 15:32:27
Элективный курс "Экологический калейдоскоп" помогает учащимся овладеть элементарными навыками исследовательской деятельности в природе, сформировать новый стиль мышления, как средство преодоления экологического кризиса. Курс рассчитан на учащихся 13–15 лет, содержит 3 раздела: введение, мониторинг окружающей среды, итоги работы. Занятия курса носят в основном пpaктическую направленность. ...
18 05 2026 2:56:54
В уроке по биологии на тему «Сны и сновидения» дается понятие о биоритмах; раскрывается физиологическая природа сна и сновидений, цикличность сна, изменения, происходящие в организме во время сна, его значение; необходимость правил, предупреждающих нарушения сна....
17 05 2026 10:32:20
Уже несколько лет учащиеся проектную работу реализовывают через сцену в виде маленьких биологических спектаклей. Сценическая форма подачи материала действует на эмоции, значит, лучше воспринимается и запоминается. Общаясь с залом, «артисты» учатся удерживать внимание аудитории, не боятся вступать в контакт, реализуют свой творческий потенциал, что в подростковом возрасте имеет немаловажное значение. Так называемые трудные подростки, пройдя через десятки репетиций, перестают быть трудными....
16 05 2026 12:56:51
Цель урока: расширить знания учащихся о возможных заболеваниях и нарушениях деятельности органов дыхания, их причинах и профилактических мерах; обосновать пагубное воздействие алкоголя и табака на дыхательную систему....
15 05 2026 17:13:31
Урок посвящен многообразию земноводных, способствует систематизации и обобщению знаний по теме. В целях повышения мотивации применяются здоровьесберегающие, ИКТ-технологии, технологии сотрудничества и проектной деятельности....
14 05 2026 3:19:17
Курс "Невидимые" предназначен для учащихся 10 – 11-х классов, желающих углубить свои знания в области биологии, и является предметно-ориентированным. Материал курса значительно расширяет знания учащихся о микроорганизмах. Хотя этот материал и изучается в базовом курсе, но на него отводится небольшое количество часов, причем некоторые темы изучаются в среднем звене на недостаточном информационном и научном уровне.
...
13 05 2026 19:45:33
Игра состоит из 6-ти разделов, каждый из которых включает в себя по восемь вопросов, это: «Животные разных континентов», «Кошачьи», «Холоднокровные животные», «Члeнистоногие», «Птицы», «Вымершие животные». На экране показаны шесть животных, ребята, отвечая на вопрос учителя, показывают номер животного. ...
12 05 2026 3:39:36
Урок проводится в 3-й четверти в виде путешествия по станциям. Задачи урока: актуализировать знания учащихся об отравлениях, глистных заболеваниях, первой помощи при отравлениях....
11 05 2026 6:38:49
Технология развития критического мышления, урок-исследование, прием "знаю, хочу знать, узнал". Совместная активная работа, расширение знаний о значении для здоровья правильной осанки, посадки, походки, образа жизни. В фазе вызова - сведения о результатах диспансеризации учащихся. В фазе осмысления - заполняют графы таблицы "знаю, хочу знать, узнал". Работа с текстом, таблицами, выполняя пpaктические задания по оценке своей осанки, посадки, походки. Синквейны....
10 05 2026 19:25:49
Известно, что здоровье человека в настоящее время лишь на 8-12 % зависит от прямого воздействия на организм лекарственных средств. В то же время более чем на 25% оно связано с состоянием окружающей среды. Живые растения и выделенные из них эфирные масла занимают важное место в улучшении воздушной среды мест, где работает, учится и отдыхает человек. Их применение как по отдельности, так и совместно позволяет не только подавить вредную микрофлору воздуха: патогенные бактерии, грибы, вирусы; улучшить химический состав воздуха, увеличивая количество О2 и уменьшая СО2, и физическое состояние его молекул, ионизируя их, повышая содержание легких отрицательных ионов со снижением тяжелых, что необходимо для здоровья человека....
09 05 2026 4:25:22
В конце урока учащиеся формулируют новые анатомо-физиологические понятия – слюнные железы, слюна, желудочный сок, пепсин, глотание, амилаза, мальтаза, лизоцим. Разъясняют особенности пищеварения в ротовой полости и желудке, свойства ферментов слюны и желудочного сока. Раскрывают механизм рефлекторной регуляции пищеварения в ротовой полости и желудке; доказывают вред никотина и алкоголя на пищеварение в ротовой полости и в желудке....
08 05 2026 13:18:21
Тема «Лишайники» – одна из самых сложных, но и самых любимых учителями биологии и учащимися тем. Предлагаю вам свое видение этой темы. Учащиеся знакомятся с положением лишайников в системе живой природы, их строением и процессами жизнедеятельности, многообразием и значением.
...
07 05 2026 6:48:49
Урок - самостоятельная работа, в процессе которого формируются самообразовательные умения учащихся при работе с книгой, лабораторным оборудованием, энциклопедической литературой, раскрываются творческие способности, что ведет к личностному росту обучающихся. Урок построен на основе личностно ориентированной технологии....
06 05 2026 12:58:57
Курс разработан с учетом основных направлений модернизации общего образования. Реализация этого курса позволяет формировать у школьников интерес к профессиям, связанным с биологическими знаниями и с использованием персонального компьютера; предоставляет им возможность углубить свои знания, умения и навыки в решении задач по биологии с использованием ПК....
05 05 2026 1:52:49
Материалы к уроку представлены в форме презентации. На уроке изучается особенности микроорганизмов, их использование и значение в современной технологии. Рассмотрены основные разделы биотехнологии: генетическая, клеточная и биологическая инженерия и особенности их применения на пpaктике....
04 05 2026 20:40:31
В статье раскрывается специфика организации педагогического процесса, направленного на формирование исследовательской компетентности. Автор, на основе собственного опыта, выделил основные проблемы сопровождения учебного исследования и позицию учителя в решении возникающих вопросов....
03 05 2026 8:58:29
Урок построен на интеграции здоровьесберегающих технологий, содержит межпредметные связи пpaктически со всеми предметами, изучаемыми в 7-м классе, носит пропедевтический хаpaктер, построен с учетом возрастных и личностных особенностей детей....
02 05 2026 18:28:27
Материал разработки интегрированного урока построен с учетом требований ФГОС. Формы работы и задания позволяют использовать групповые формы работы, с информацией, дискуссию. Урок рассчитан на возраст учащихся 5‒6-х классов. Материалы могут быть использованы не только для урока, но и для классных часов и внеклассных мероприятий....
01 05 2026 11:52:35
Природоведение – это основа для дальнейшего изучения естественных наук. На уроках я уделяю внимание раскрытию способов познания природы человеком, для этого применяю различные методы, приемы активизации учебной деятельности учащихся, такие как наблюдения, проведение несложных опытов, умение самостоятельно искать ответы на проблемные вопросы, требующие пpaктических знаний, основанных пусть еще небольшом, но уже каком-то жизненном опыте, уметь применить их в нужной теме. Здесь дана разработка урока в 5-м классе по теме «Воздушная одежда Земли». На этом уроке я показываю опыты, а дети сами делают выводы, доказывая свою правоту, почему так, а не по-другому; большая часть урока отводится самостоятельному поиску нужных ответов. Для более успешного усвоения материала подготовлена презентация, которая помогает обратить внимание на основное, иллюстрации помогают лучше запомнить, неслучайно говорят: "Лучше один раз увидеть, чем сто раз услышать". Презентация дает возможность и хорошо закрепить материал урока....
30 04 2026 18:35:28
Для успешной активной жизни в обществе в век информационных и коммуникационных технологий молодым людям необходимы навыки критического мышления, конструктивный подход к решению задач, умение использовать необходимую информацию для достижения конкретных целей. Эти навыки не будут лишними в различных сферах деятельности, а их выработке и формированию во многом способствует использование на уроках и во внеурочной деятельности интеллектуальной игры "Дебаты".
...
29 04 2026 21:37:52
При обучении биологии использование компьютера эффективно на уроках изучения нового материала, при отработке умений и навыков (обучающее тестирование), при проверке знаний учащихся, а также во время проведения биологического пpaктикума. В статье я представляю свой опыт использования ИТ на уроке биологии по теме "Вирусы"....
28 04 2026 6:21:34
Учащимся предлагается в игровой форме познакомиться не только с видами памяти, но и с приемами ее тренировки. Материал урока можно использовать и во внеурочной деятельности, например, проводя внеклассное мероприятие «Твои возможности, человек»....
27 04 2026 20:53:15
Урок построен на основе краеведческого материала с использованием элементов личностно ориентированных технологий.
На уроке использовались разнообразные формы и методы: фронтальная, парная, групповая работа, метод эвристической беседы, проблемной ситуации. Это позволило создать условия для совместной творческой деятельности, проявления индивидуальных способностей и возможностей учащихся.
...
26 04 2026 5:14:56
На уроке прослеживается эволюция органов чувств у живых организмов. Учащиеся знакомятся с процессом регуляции деятельности организма....
25 04 2026 3:36:54
В настоящее время одной из важнейших проблем нашей республики и не только является проблема экологического образования. Экологическая тропа создается детьми прежде всего для самих же детей, ради их обучения и воспитания. Это одна из привлекательных форм организации их деятельности в системе экологического образования и воспитания. Если она правильно организована, то позволяет учащимся с разных сторон раскрывать свои творческие возможности, сочетать умственный и физический труд....
24 04 2026 10:59:36
В живом организме все жизненные процессы взаимосвязаны. Это обеспечивается согласованным действием клеток, тканей, органов и систем органов. Поэтому любой...
23 04 2026 4:41:34
В данной разработке представлен материал, хаpaктеризующий ланцетника и сравнение его с беспозвоночными животными, что позволяет убедиться в значении ланцетника как переходной формы между беспозвоночными и позвоночными животными. ...
22 04 2026 10:34:33
Цель урока: расширить знания учащихся о влиянии человека и его хозяйственной деятельности на окружающую природу; научить школьников анализировать последствия антропогенного воздействия на пернатых; продолжить формирование негативного отношения к действиям, разрушающим естественную среду обитания растений и животных....
21 04 2026 21:51:46
Данный урок - третий в разделе «Биология – наука о живом мире» по учебнику И.Н.Пономаревой, И.В.Николаева, О.А.Корниловой «Биология. 5 класс». Урок разработан в соответствии с требованиями ФГОС ООО. В ходе изучения нового материала используются межпредметные связи с математикой и экологией: с помощью математических расчетов обучающиеся учатся моделировать связи между объектами экосистемы....
20 04 2026 4:16:40
Урок проводится с применением игровых технологий, как конкурс между двумя комaндами класса. Используются групповые, парные, индивидуальные формы работы. Используется дифференцированный подход: для более слабых - биологическая "рыбалка", для средних и сильных учеников - работа по исправлению ошибок в тексте, для увлекающихся - возможность выступить с докладом, собрать названия рыб....
19 04 2026 14:10:22
Урок-игра может использоваться, как урок закрепление по пройденной теме, а также, как развлекательное мероприятие на "недели биологии". На уроке предложены различные конкурсы, а также, в качестве приложения, слайд-шоу....
18 04 2026 0:43:17
На уроке учащиеся знакомятся со строением кишечнополостных, их многообразием. Используются различные формы работы (беседа, работа в группах, самостоятельная поисковая деятельность) и технологии (коллективные способы деятельности, здоровьесберегающие технологии, технология актуализации собственного опыта, поисковая деятельность)....
17 04 2026 9:13:58
Основная задача селекционеров выводить новые штаммы, с точно установленными хаpaктеристиками и способствовать их внедрению в производство....
16 04 2026 10:28:30
![]("/img/contest-medal-icon.png" "\"Лауреат\""){kind=icon}
Цель урока: познакомиться с тремя основными средами обитания животных и условиями жизни, приспособленностью животных к жизни в разных средах обитания....
15 04 2026 9:51:47
Цель обобщающего урока: с помощью создания игровой ситуации выяснить степень усвоения материала по теме, систематизировать знания учащихся, прививать интерес к предмету и любовь к природе, раскрывая пpaктическое и эстетическое значение животных в жизни человека. Формировать навыки коллективной и самостоятельной работы, развивать творческий потенциал детей при подготовке к занятию....
14 04 2026 4:12:24
Это урок, на котором ученики сами выдвигают идеи и гипотезы после неожиданного эмоционального толчка, открывают новое после работы с текстом, сравнивают и оценивают свою работу. Ученики становятся настоящими творцами и даже поэтами, ведь иногда вместо синквейнов-пятистрочий они сочиняют настоящие стихи....
13 04 2026 12:34:57
В статье описан опыт формирования культуры здоровья обучающихся посредством проектной деятельности на примере сотрудничества учреждений общего и дополнительного образования....
12 04 2026 14:45:12
Школа оторвана от жизни во многих отношениях. Применяя проектный метод, можно попытаться в некоторых местах перекинуть "мостики" через эту пропасть....
11 04 2026 19:13:27
Урок обобщения знаний по теме "Структурная организация живых организмов. Клетка". Форма проведения - групповая....
10 04 2026 21:25:23
В процессе обучения весомое значение имеют обобщающие уроки. Обобщающий урок проводится после изучения темы или целого раздела. Его функциональное назначение - повторение, обобщение знаний, построение их в систему, предусматривающую установление связей между понятиями, их соподчиненности. В результате проведения таких уроков учащиеся лучше усваивают содержание учебного материала, качественнее формируется их научно-материалистическое мировоззрение, эффективнее выpaбатываются интеллектуальные и пpaктические умения, способствующие развитию познавательного интереса и самодеятельности.
...
09 04 2026 5:24:49
Цель урока: познакомится со строением шляпочных грибов и многообразием шляпочных грибов. Задачи: познакомить школьников с особенностями строения, многообразием и значением грибов; научить распознавать грибы по хаpaктерным признакам....
08 04 2026 14:46:19
Сценарий урока в форме интеллектуальной игры «Своя игра» для учащихся 5-х классов....
07 04 2026 3:28:15
Материал урока знакомит учащихся с растениями и животными, используемыми в символике г. Абакана и республики Хакасия. Во время проведения игры ребята разгадывают кроссворды, загадывают загадки, рассказывают стихи хакасских поэтов о красоте родного края. Данный урок-игру можно провести как внеклассное мероприятие....
06 04 2026 4:19:47
Еще:
Биология, химия -1 :: Биология, химия -2 :: Биология, химия -3 :: Биология, химия -4 :: Биология, химия -5 :: Биология, химия -6 :: Биология, химия -7 :: Биология, химия -8 :: Биология, химия -9 :: Биология, химия -10 :: Биология, химия -11 :: Биология, химия -12 :: Биология, химия -13 :: Биология, химия -14 :: Биология, химия -15 :: Биология, химия -16 :: Биология, химия -17 ::
